第一篇：淺談關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究

淺談關(guān)于中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的探究

論文關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 具體措施

論文摘 要： 本文在分析現(xiàn)階段中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討提高中職生應(yīng)用文寫作能力的具體措施。

應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作可謂適時(shí)應(yīng)勢。然而因各種原因，在校中職生應(yīng)用文寫作效果卻不盡如人意。

一、中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析

寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn)。然而應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。

中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡單，沒啥可學(xué)的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)。另外，中職生對未來缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫作效果很差。學(xué)校歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫的學(xué)生工作計(jì)劃、活動(dòng)海報(bào)、活動(dòng)請示、入黨申請書、思想?yún)R報(bào)等應(yīng)用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。

2.教師方面。

講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.教材安排。

以前的語文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對中職生有些脫離實(shí)際。例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識(shí)，所以，學(xué)起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應(yīng)用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是《語文》教材中的一個(gè)內(nèi)容，其對應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)沒有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題。

4.考核評價(jià)。

平時(shí)應(yīng)用文學(xué)習(xí)是

一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結(jié)束了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的跟蹤評價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水般的填空、選擇（考試往往按學(xué)習(xí)內(nèi)容在語文教材的占比安排內(nèi)容），造成學(xué)生機(jī)械記憶書本理論知識(shí)，不能真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用文知識(shí)與應(yīng)用寫作能力。這些評價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū)。

上述原因是我們面對中職應(yīng)用文寫作教學(xué)無法回避的主要問題。如何改變應(yīng)用文寫作教

學(xué)的尷尬局面，使應(yīng)用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中語文能力、工作能力的長足發(fā)展，確實(shí)是值得語文教育工作者反思、研究的課題。

二、提高中職生應(yīng)用文寫作能力的措施和嘗試

1.應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。現(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫作內(nèi)容分散到各冊當(dāng)中，有的集中于一冊之中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書中選取“簡報(bào)、申請書、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競聘報(bào)告”等常用文書。要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝美術(shù)專業(yè)（裝潢設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾專業(yè)）可加強(qiáng)商業(yè)廣告、說明書等應(yīng)用文的寫作教學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)可加強(qiáng)涉外函電、意向書、經(jīng)濟(jì)合同等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)??

在編寫應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)加大對每一種文種具體寫作知識(shí)點(diǎn)的講述，相應(yīng)地減少純理論知識(shí)的講述，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講具體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報(bào)兩種文種在校園里也經(jīng)常使用，介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少選取政治性的例文，而相應(yīng)地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動(dòng)的通知，通報(bào)則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評性或表彰性的通報(bào)。這樣可以直接拉近學(xué)生和材料之間的距離。

2.應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

只有教學(xué)形式多樣化才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。

（1）故事導(dǎo)入法

應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的是實(shí)用性，它是不能與文學(xué)性寫作的趣味性相提并論的，中職學(xué)生要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)入的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可以導(dǎo)入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應(yīng)用文時(shí)，可以引入一些學(xué)長們成功的求職信、簡歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場應(yīng)用文，在求職過程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來導(dǎo)入常識(shí)的學(xué)習(xí)，就必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）案例分析法

教材中的案例有的比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知、啟事、表揚(yáng)信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)拍攝下來，也可以從報(bào)紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時(shí)，筆者從報(bào)紙簡歷秀欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問題簡歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評。這些第一時(shí)間收集而來的案例時(shí)代

感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

（3）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如，將本地的特產(chǎn)拿到課堂上，讓學(xué)生寫一份產(chǎn)品說明書；如果你要競選學(xué)生會(huì)的某個(gè)職位，就要寫一份演講稿。而結(jié)合學(xué)生最近專業(yè)中學(xué)習(xí)裝飾花瓶、花盤的產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生寫廣告詞。布置作業(yè)時(shí)從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行寫作，如調(diào)換宿舍、調(diào)換專業(yè)、生病或突發(fā)事件需要請假、申請加入社團(tuán)、前往其他科室領(lǐng)取物品、不小心遺失物品時(shí)向其他同學(xué)求助等，授課時(shí)將這些問題改編成教學(xué)情景，通過實(shí)物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，讓學(xué)生身處其中或心隨境舞，既能完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應(yīng)用文文體的寫法，認(rèn)識(shí)到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個(gè)語言的書面化的過程，克服學(xué)生對作文的畏懼情緒。

（4）講練結(jié)合法

“熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書，“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信；對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書，等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)隨之得到了提高。

3.應(yīng)結(jié)合寫作，加強(qiáng)應(yīng)用文語言運(yùn)用訓(xùn)練。

應(yīng)用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點(diǎn)突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會(huì)給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會(huì)對你的印象大打折扣。

簡潔和準(zhǔn)確性是應(yīng)用文語言的基本特征。在寫作輔導(dǎo)中，首先要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)選詞，嚴(yán)密造句。歷史上一些著名人物在寫作應(yīng)用文時(shí)那種認(rèn)真態(tài)度和對語言簡潔、準(zhǔn)確之美的追求，可以給學(xué)生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有“春風(fēng)又綠江南岸”或“僧敲月下門”等美妙詩句。要讓學(xué)生在寫作時(shí)做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確，詞類清楚，詞義明晰；句子合乎語法規(guī)則，句意合乎邏輯。在表達(dá)的準(zhǔn)確性方面，要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內(nèi)涵做出精確的界定，使語義具有確定性。

其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的書面用語，明了時(shí)間、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的使用規(guī)范和應(yīng)用文語言的特點(diǎn)，避免使用華麗的辭藻，復(fù)雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。

最后，根據(jù)目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當(dāng)?shù)皿w的用語。在行文時(shí)，要考慮寫作者應(yīng)站在什么角度、采用什么態(tài)度、用什么詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份；還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應(yīng)對方的角色地位，從而確定恰

當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。

4.應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，采取多元化的考核辦法。

應(yīng)用文寫作成績的評定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能僅憑一兩次作業(yè)情況或是考試的卷面分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個(gè)人來評定學(xué)生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結(jié)果并重的原則及評價(jià)主體多元化的原則，從課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。

在應(yīng)用文講評課中，主要是展示優(yōu)秀作品，然后由學(xué)生進(jìn)行比較、評價(jià)，老師再做簡單點(diǎn)評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以“消息”這些比較簡短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動(dòng)在課前進(jìn)行的，主要針對“計(jì)劃”“總結(jié)”“人物采訪”等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評價(jià)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高，使評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解放了學(xué)生的時(shí)間，解放了學(xué)生的大腦，解放了學(xué)生的活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺到我“能學(xué)”，我“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善制造條件。

總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)必須切合學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的未來，不斷轉(zhuǎn)變觀念、研究教法，才能常教常新，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，才能為提高現(xiàn)代職業(yè)人的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)所應(yīng)有的功效。參考文獻(xiàn)：

［1］倪文錦：語文［M］.北京：高等教育出版社，2009.［2］吳曉輝.應(yīng)用寫作教學(xué)之困境及對策探討.寫作教學(xué)，2008，7.轉(zhuǎn)

第二篇：中職應(yīng)用文寫作例文

一、以學(xué)校團(tuán)委名義，寫一篇節(jié)約糧食的倡議書 “節(jié)約糧食，從我做起”倡議書 同學(xué)們：

糧食，是人類生命活動(dòng)的基本保障。俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。今天，我們的生活水平有了明顯提高，美味佳肴、精米白面對于大多數(shù)人來說唾手可得，于是在我們的生活中糧食似乎沒那么重要了，人們節(jié)糧愛糧的意識(shí)也越來越淡了。在學(xué)校的食堂里，你是否扔過只吃了幾口的饅頭？是否倒過只吃了幾口的飯菜？是否將只吃了幾口的零食扔在了一邊，看著那扔掉的食物，你是否覺得過可惜，盡管我國是世界糧食生產(chǎn)大國，但同時(shí)也是糧食消費(fèi)大國和糧食進(jìn)口大國。我國人均糧食產(chǎn)量不到400千克，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均糧食水平。而且，我們的人口數(shù)量還在不斷增長，我們的耕地卻在不斷減少，我們賴以生存的糧食安全前景并不樂觀。所以，今天我們依然有必要強(qiáng)化節(jié)糧、愛糧、惜糧的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約每一粒糧食的生活習(xí)慣，這是一種社會(huì)責(zé)任。在此，我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議： 從我做起，從今天做起，做到以下幾點(diǎn)：

1、盛飯要適量，吃多少盛多少，做到不隨便剩飯剩菜；

2、讓“光盤行動(dòng)“動(dòng)起來，碗里的飯盡量吃干凈，珍惜每一粒米；

3、到飯店吃飯時(shí)，點(diǎn)飯點(diǎn)菜不要過多，如果有剩余的要打包帶回家；

4、不光自己做到節(jié)糧愛糧，還積極監(jiān)督身邊的其他人，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，及時(shí)指正。讓我們永遠(yuǎn)銘記那首“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩，積極行動(dòng)起來，節(jié)糧、愛糧、惜糧，從我做起，從現(xiàn)在做起，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

二、宏志班的同學(xué)向全社會(huì)發(fā)出的倡議 行動(dòng)起來，為祖國而努力 全市的中學(xué)生： 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，才能克服生活上的困難，努力學(xué)習(xí)，最終取得優(yōu)異的成績，為祖國的繁榮富強(qiáng)盡一份力，我們宏志班的學(xué)生雖然家境困難，但個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)異。為了將這種精神傳播下來，我們號召全市的中學(xué)生都能夠發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息，勤儉節(jié)約”的精神和作風(fēng)。希望每位同學(xué)都能夠心懷報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，都能夠不辜負(fù)父母的殷切期望，讓我們一起行動(dòng)起來，為祖國而努力，在此提出以下倡議：

一、合理利用時(shí)間，不浪費(fèi)每一分每一秒，切實(shí)做好課堂筆記。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)冷靜地思考問題，給自己一個(gè)正確的定位，切忌浮躁，多儲(chǔ)備自己有用的知識(shí)。

三、團(tuán)結(jié)互助，共創(chuàng)雙贏。同學(xué)之間應(yīng)該相互討論交流，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，只有同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)成績才會(huì)更加優(yōu)異。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只有刻苦學(xué)習(xí)，不懈努力，才能登上成功的頂峰！同學(xué)們，行動(dòng)起來，制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按此計(jì)劃把學(xué)習(xí)搞好，為祖國而努力奮斗吧。宏志班的全體學(xué)生

2015年6月7日

三、給雅安人民寫一封慰問信 給地震災(zāi)區(qū)人民的慰問信 雅安災(zāi)區(qū)的全體災(zāi)民：

2013年4月20日8時(shí)2分，四川雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級大地震，地震強(qiáng)度大、波及面廣、傷亡人員多，給災(zāi)區(qū)人民生產(chǎn)生活造成了十分嚴(yán)重的損害和影響。在電視上看到災(zāi)區(qū)一片狼藉的景象，我的心中萬分難過，此刻我不知該說些什么，我知道我說什么安慰的話語，都無法減輕你們的痛苦。但我還是想說：不要太難過，不要太傷心，存活的人們一定要好好的要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。“一方有難，八方支援”。雖然我們遠(yuǎn)隔千里，但我們心系災(zāi)區(qū)人民的安危，愿與災(zāi)區(qū)人民同呼吸、共命運(yùn)，讓我們的問候和愛心跨過高山峻嶺，傳送給災(zāi)區(qū)人民。欣聞中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)全面部署當(dāng)前抗震救災(zāi)工作，災(zāi)區(qū)人民正在黨中央、國務(wù)院和四川省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)奮斗，我們堅(jiān)信，有全國人民的鼎力支持，災(zāi)區(qū)人民一定能夠萬眾一心、眾志成城，迎難而上、百折不撓，一定能戰(zhàn)勝這場特別重大的地震災(zāi)害。相信時(shí)間不長，你們就會(huì)又有自己的房屋，有自己的家園。

最后，再次向你們致以親切的問候，希望你們能夠堅(jiān)強(qiáng)下去！共創(chuàng)家園！此致 敬禮！

XX學(xué)校學(xué)生會(huì) 2015年6月7日

四、某縣中學(xué)在百年不遇的水災(zāi)，以學(xué)生會(huì)名議寫一封慰問信 慰問信

xx中學(xué)全體師生：

你們好!

貴校在百年不遇的水災(zāi)中，教室被毀，教學(xué)設(shè)備損失很大。對此，我們深感悲痛。在這里，我們對貴校全體員工表示最親切的慰問。

災(zāi)害無情，人間有愛，一方有難，八方支援。嚴(yán)重的水災(zāi)災(zāi)情牽動(dòng)了億萬人的心。我校廣大師生員工也立刻伸出援助之手，踴躍捐款，奉獻(xiàn)愛心。

面對這些讓我們措手不及的自然災(zāi)害，我們不能成為弱者。面對天災(zāi)，我們更應(yīng)是有志之人。讓我們手手相牽，眾志成城，戰(zhàn)勝水災(zāi)；讓我們信心相印，風(fēng)雨同舟，共度難關(guān)。

最后衷心的祝愿貴校早日完成災(zāi)后重建，恢復(fù)正常上課秩序。

校學(xué)生會(huì)

2015年6月7日

五、技能活動(dòng)大賽策劃書 技能活動(dòng)大賽策劃書

一、活動(dòng)背景：

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ摺殪柟掏瑢W(xué)們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，合理有效地使用計(jì)算機(jī)，我校教務(wù)處特此舉辦本次計(jì)算機(jī)技能大賽。

二、活動(dòng)目的和意義：

為進(jìn)一步增強(qiáng)我校學(xué)生思考能力動(dòng)手能力，培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為同學(xué)們建立一個(gè)展示實(shí)踐技能、交流成果的平臺(tái)，特此開展本次專業(yè)技能大賽。以期推進(jìn)同學(xué)們“理論與實(shí)踐、技能與素質(zhì)”相結(jié)合，從而形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

三、活動(dòng)步驟：

1、召集全校各班班長開動(dòng)員大會(huì)，制作宣傳單并在各班發(fā)放。由各班班委會(huì)組織報(bào)名，將參賽人員上報(bào)到校教務(wù)處。

2、通知比賽時(shí)間地點(diǎn)以及比賽要求。

3、工作人員提前檢查好設(shè)備，并排好序。參賽者提前15分鐘到場，工作人員引導(dǎo)其按秩序入座。

4、比賽開始前5分鐘，由分管“打字比賽”主席官現(xiàn)場抽簽決定比賽文章。由分管“PPT制作”主席官提出作品要求。

5、請注意比賽的時(shí)間（20分鐘之內(nèi)完成打字內(nèi)容，超時(shí)直接淘汰）。打字完成之后請舉手示意，將有工作人員為你記錄成績。

6、然后再使用辦公軟件Microsoft Office PowerPoint在規(guī)定期限內(nèi)（45分鐘）完成一個(gè)PPT作品。

7、比賽結(jié)束后，由評委評比作品，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。

四、活動(dòng)用品及經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

抽簽用品、參賽者比賽表格、筆、獎(jiǎng)狀。總共：1000元。活動(dòng)負(fù)責(zé)人：

XXX 聯(lián)系電話：*** 主要參與人：學(xué)校教務(wù)處的老師。學(xué)生會(huì)宣傳部部長。學(xué)校教務(wù)處

2015年3月15日

六、李火是高一（1）班的同學(xué)，請你向班主任張老師說明情況，寫一張請假條。請假條 張老師： 昨天，我在放學(xué)回家的途中被雨淋了，患了重感冒，醫(yī)生建議在家休息。因此需請假一天（10月10日）。請予批準(zhǔn)。學(xué)生：李火

2011年10月10日

七、寫一份活動(dòng)的專題簡報(bào) “黨在我心中”演講比賽簡報(bào)

2015年5月2日，校團(tuán)委在學(xué)校第一會(huì)議室成功舉辦“黨在我心中”演講比賽。

15位選手都是在初賽選拔中脫穎而出的各個(gè)班級的演講高手。大家圍繞“黨在我心中”主題，以昂揚(yáng)的姿態(tài)與飽滿的熱情謳歌了黨的豐功偉績，抒發(fā)了自己對黨的熱愛和崇敬之情。他們演講主題鮮明，內(nèi)容健康向上，具有強(qiáng)烈的感染力，不時(shí)引起觀眾的情感共鳴和陣陣掌聲。

經(jīng)過激烈的比賽，計(jì)算機(jī)專業(yè)的XX同學(xué)憑著自己良好的素質(zhì)及激情地演講榮獲一等獎(jiǎng)。機(jī)械專業(yè)的新生XX同學(xué)，字正腔圓的演講配上適宜的動(dòng)作，征服了全場觀眾，博得了大家的歡呼聲，榮獲機(jī)械專業(yè)一等獎(jiǎng)。XX等同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。其余所有的參賽選手均獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

學(xué)校校長xx，校團(tuán)委書記 xx出席了演講比賽并分別為一、二、三等獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。本次演講比賽充分展現(xiàn)了全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)和對黨和國家的熱愛之情，全面展示了當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，加強(qiáng)了學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義教育。

八、濃縮洗衣粉的說明書

XX濃縮洗衣粉的使用說明書

XX濃縮洗衣粉是具有悠久歷史的名牌產(chǎn)品，隨著技術(shù)的不斷更新，產(chǎn)品去污能力更強(qiáng)，一直以來深受消費(fèi)者所喜愛。

一、產(chǎn)品特點(diǎn)：

1、本品內(nèi)含有活性劑，抗再沉積劑、活性酶制劑，清除各種污漬有特效且不損衣物。

2、采用新一代水溶性環(huán)保配方，能迅速、均勻溶解，具有泡沫低、易漂洗的特點(diǎn)。適用于棉織物、化纖織物等日常織物的洗滌，洗后干凈、亮麗、清香。

二、使用方法：

家庭洗滌日常織物時(shí)每1kg干衣物用本品4-5克，洗滌時(shí)間大于10分鐘。也可先浸泡10分鐘再洗滌5-8分鐘效果更好。賓館酒店洗滌布草時(shí)，在主洗時(shí)視臟污程度每10kg干織物加入本品40-50克，溫度20-60℃，洗滌時(shí)間大于10分鐘。

同時(shí)也可與乳化劑、彩漂粉、氯漂粉等配合使用，以達(dá)到最理想的洗滌效果。

三、注意事項(xiàng)：

1、濃縮洗衣粉為堿性洗滌劑不宜用于洗滌真絲、綢緞等織物的洗滌。

2、陰涼干燥處保存，勿讓兒童觸及

九，不小心將手機(jī)掉進(jìn)了廁所，二位老師幫助將手機(jī)撈出，寫一封感謝信。感謝信

尊敬的XX單位領(lǐng)導(dǎo)：

我是XX，我要對貴單位的王XX和李XX二位老師對我的幫助表示感謝。

4月9日中午，我在圖書館不小心將手機(jī)掉進(jìn)了廁所。當(dāng)時(shí)我感到非常著急，因?yàn)槭謾C(jī)中有大量的通訊信息。情急之下我找到了王XX老師，她又幫我找來了李XX老師。二位老師急他人所急，不怕臟不怕累，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的努力，終于將手機(jī)撈出。幫助學(xué)生打撈手機(jī)本不在他們的職責(zé)范圍內(nèi)，但他們卻一心為方便學(xué)生著想，犧牲了寶貴的休息時(shí)間，體現(xiàn)了貴單位的優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)秀品質(zhì)。我向貴單位表示敬意和我個(gè)人衷心的感謝！向二位老師表示誠摯的謝意。

祝XX單位的領(lǐng)導(dǎo)身體健康。祝貴單位全體工作人員工作順利、家庭幸福。此致

敬禮

感謝人：XX

XX年XX月XX日

十、某石油公司求職信 求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！首先感謝您在百忙當(dāng)中抽空審閱我的材料，希望您能夠給我一個(gè)加入你們的機(jī)會(huì)。我是**大學(xué)**系石油工程專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進(jìn)一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在大學(xué)期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了石油與天然氣工程、油氣田開發(fā)地質(zhì)、鉆井工程、采油工程等專業(yè)知識(shí)和技能。這些知識(shí)必定為我今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

此外，利用課余時(shí)間，我還多次參加各種文體活動(dòng)，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學(xué)用于實(shí)踐，加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力。因出色的表現(xiàn)，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)。同時(shí)，我還根據(jù)自己的興趣，輔修經(jīng)貿(mào)英語，使自己不僅成為一個(gè)合格的專業(yè)人才，而且努力成為一個(gè)知識(shí)全面，涉獵廣泛的全方位人才。“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則；“精益求精、勇于進(jìn)取”是我的精神信念；“兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的工作。希望公司給我一次機(jī)會(huì)，我在此靜候佳音。此致 敬禮

求職人：XXX 附：畢業(yè)證書、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。

聯(lián)系地址：XXXXXXXX

電話：XXXXXXXXXX

十一、李華是某外貿(mào)公司會(huì)計(jì)，以其名義出具收條 收條

今收到江南絲織廠財(cái)務(wù)室送來面料承包款押金貳萬捌仟元整。

XX外貿(mào)公司財(cái)務(wù)科（章）經(jīng)手人：李華

XX年XX月XX日

十二、請你以肖鋒名義寫一張借條 借條

為參加精品課程建設(shè)培訓(xùn)，今在校財(cái)務(wù)科借差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)玖仟捌佰柒拾六元整。日后按規(guī)定報(bào)銷，多退少補(bǔ)。此據(jù)

借款人：肖鋒（簽章）

XX年XX月XX日

十三、請?zhí)嫱醣髮懸粍t尋物啟事 尋物啟事

本人不慎于XX年XX月XX日，在學(xué)校操場打籃球時(shí)，將一只“羅西尼”手表遺失，有拾到者請與汽車維修專業(yè)2012級的王斌聯(lián)系，必有重謝。聯(lián)系電話：XXXXXXXXX

啟事人：XXX

XX年XX月XX日

十四、“品生活，悟人生”征文啟事 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春天的一抹新綠早已將我們的校園裝點(diǎn)一新，這是一個(gè)播種希望的季節(jié)，在校園的每個(gè)角落，總會(huì)有不經(jīng)意的瞬間掠過我們的雙眸，打動(dòng)著我們的心。因此，為體現(xiàn)校園的繽紛生活，展示學(xué)子情懷，校團(tuán)委特舉辦以“品生活，悟人生”為主題的征文活動(dòng)。征文的具體要求如下：

一、征文主題：征文以“品生活，悟人生”為主題，感情真切、內(nèi)容健康、貼近生活。

二、征文要求：

1、文章體裁不限：散文、隨筆、小說、詩歌等。字?jǐn)?shù)不超過1200字，不低于600字。

2、文章必須為原創(chuàng)，不得抄襲、套改

三、征文對象：全體在校學(xué)生

四、征文時(shí)間：2013年3月2日至2013年3月10日止

五、投稿方式：以書面形式投稿，以班級為單位交與團(tuán)委XX老師處。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：、本次征文采用各年級取獎(jiǎng)方式，分別評選出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。

XX學(xué)校團(tuán)委

2013年2月17日

XX濃縮洗衣粉的使用說明書

本品是濃縮合成洗衣粉，內(nèi)含多種表面活性劑、增白劑、和抗污垢再附著劑，清除各種污漬有特效且不損衣物，適用于任何水質(zhì)，洗后衣物鮮艷明亮。適用于棉織物、化纖織物等日常織物的洗滌，洗后干凈、亮麗、清香。

一、使用方法：

1、洗滌巾類織物50KG容量設(shè)備加300-350克，溫度50-70度，洗滌時(shí)間15-20分鐘，洗滌床單被套等織物50KG容量設(shè)備加250-300克，溫度50-70度，洗滌時(shí)間15-20分鐘。

2、本品可與彩漂、乳化劑、軟化劑同時(shí)使用。

二、注意事項(xiàng)：

1、手洗時(shí)先將洗衣粉在水中攪拌溶解，再放入衣物，不宜將洗衣粉直接倒在衣物上；若不慎誤入眼中，請立即用大量清水沖洗并及時(shí)就診。

2、、陰涼干燥處保存，勿讓兒童觸及

“文明禮儀伴我行” 演講比賽的簡報(bào)

2015年5月11日下午，XX職業(yè)學(xué)校舉行“我與文明同行，與禮貌并進(jìn)”演講比賽活動(dòng)。來自全校各個(gè)年級組的22位優(yōu)秀選手，在舞臺(tái)上一展他們的風(fēng)采。他們慷慨激昂、精神飽滿地演講，為全校學(xué)生闡釋了講文明，表禮儀——從自身做起，從身邊的小事做起。精彩的演講贏得了全校師生雷鳴般的掌聲。

經(jīng)過激烈的比賽，計(jì)算機(jī)專業(yè)的XX同學(xué)憑著自己良好的素質(zhì)及激情地演講榮獲一等獎(jiǎng)。機(jī)械專業(yè)的新生XX同學(xué)，字正腔圓的演講配上適宜的動(dòng)作，征服了全場觀眾，博得了大家的歡呼聲，榮獲二等獎(jiǎng)。XX等同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。其余所有的參賽選手均獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校校長xx，校團(tuán)委書記 xx出席了演講比賽并分別為一、二、三等獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。

開展這樣的一次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。此次演講比賽在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體師生的支持下圓滿結(jié)束。

第三篇：中職學(xué)校應(yīng)用文寫作考試題（本站推薦）

中職學(xué)校《應(yīng)用寫作》期中考試試題

班級:

姓名：

學(xué)號：

評分： 一：填空題（30分）

1.應(yīng)用文具有-------------、----------------二種性質(zhì)，具有使用廣泛、-----------、--------、內(nèi)容真實(shí)、形式穩(wěn)定、表意確定的特點(diǎn)。2.應(yīng)用文的基本思想或觀點(diǎn)稱為應(yīng)用文的----------，它是應(yīng)用文的靈魂。

3.--------------是應(yīng)用文的基本要素，是寫進(jìn)文章的事實(shí)和觀念。4.應(yīng)用文的語言要求---------、----------、-----------、生動(dòng)、得體。

5.應(yīng)用文的寫作主要運(yùn)用-------------、-------------、------------的表述方法。

6.作為機(jī)關(guān)的喉舌，-------------可以代表機(jī)關(guān)發(fā)言，具有制定機(jī)關(guān)的權(quán)威。

7.命令的標(biāo)題可以由-----------+--------+-----------組成。8.決定具有------------、-------------、--------------的特點(diǎn)。9.批轉(zhuǎn)性通知要在標(biāo)題中標(biāo)明“----------”或“----------------”的字樣，并要列出原文的起草單位及原文名稱。10.表彰先進(jìn)，批評錯(cuò)誤可采用-------------的公文形式。11.議案的正文包括------------、--------------、-------------三部分。

12.會(huì)議紀(jì)要記載了會(huì)議決定事項(xiàng)，其目的是為了貫徹執(zhí)行，所以會(huì)議紀(jì)要具有--------性。

13.-------------是制作方案的根本。

14.預(yù)測的特點(diǎn)有-------------、-------------、--------------。

二：選擇題（20分，單選或多選）

1.下列屬于應(yīng)用文的是：

A．公告 B.通告 C.報(bào)告文學(xué) E.散文 2.應(yīng)用文主旨要求: A.正確,明確 B.單一,新穎 C.情節(jié)曲折 D.表現(xiàn)手法多 3.公文按行文關(guān)系分類: A 上行文 B.下行文 C.平行文 D.直行文 4.請示屬于: A.公文 B.機(jī)關(guān)文書 C.下行文 D.上行文 5.為表彰某單位的優(yōu)秀表現(xiàn),上級機(jī)關(guān)可發(fā)下列公文: A.公告 B.通知 C.通告 D.批示 6.報(bào)告的正文一般由下列內(nèi)容組成: A.導(dǎo)語 B.報(bào)告事項(xiàng) C.結(jié)語 D.主送機(jī)關(guān) 7.不相隸屬的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體之間商洽工作,詢問答復(fù)問題等,可采用的公文是: A.請示 B.函 C.報(bào)告 D.通報(bào) 8.計(jì)劃的標(biāo)題可以是: A.機(jī)關(guān)名稱+主體事實(shí)+文種 B.主體事實(shí)+文種 C.機(jī)關(guān)名稱+主體事實(shí)+期限+文種 D.文種 9.總結(jié)主體的寫法有: A.按事物的性質(zhì)歸類,逐類敘述 B.按事物的發(fā)生,發(fā)展先后順序分層安排;C.遵循認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律安排材料,逐層展開 D.展望未來,自然收尾 10.講話稿的條理性可以是: A.綱目分明 B.邏輯性強(qiáng) C.概念明確 D.視覺形象完整

三:簡答題(20分)1.公告與通告的區(qū)別是什么?

2.會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄的區(qū)別是什么?

3.什么是方案?它與計(jì)劃有哪些異同?

4.講話搞的特點(diǎn)是什么?

四:應(yīng)用題(30分)1.某校定于11月10號舉行廣播體操比賽,請?zhí)鎸W(xué)校政教處擬寫一份通知.(10分)

2.指出下面公文的錯(cuò)誤,并加以修改(10分):

請 示

市教育局: 10月21號,因天氣變化,暴雨突襲,狂風(fēng)大作,我校的一堵圍墻突然倒塌.由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,無力維修圍墻,因此,請求市教育局撥付資金,予以支持.＊＊學(xué)校

＊年＊月＊日

3.請結(jié)合你前階段的學(xué)習(xí)情況,運(yùn)用所學(xué)”總結(jié)”方面的知識(shí),寫一篇學(xué)習(xí)方面的總結(jié)材料.要求:要素齊全,條理清楚.(10分)

第四篇：中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的互動(dòng)

中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的互動(dòng) 當(dāng) 前，中職學(xué)校為培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的綜合素質(zhì)較高的實(shí)用型技術(shù)人才，把語文教學(xué)放在技能培訓(xùn)同等重要的位置，尤其突出應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)用文 寫作仍然是中職生最薄弱的一門功課。原因是多方面的，其中與當(dāng)前傳統(tǒng)的“講授型”和“單一型”教學(xué)模式不無關(guān)系。作者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何使學(xué)生走出應(yīng)用 文寫作的誤區(qū)，培養(yǎng)他們對應(yīng)用文的寫作興趣，提高寫作能力，在互動(dòng)教學(xué)上進(jìn)行了一定的嘗試和探索，并收到了良好的教學(xué)效果。

一、有的放矢，寫作與專業(yè)之間互動(dòng)

應(yīng)用文的根本特點(diǎn)就是實(shí)用性。中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)要緊緊抓住“實(shí)用性”的牛鼻子，突出與不同專業(yè)之間的緊密互動(dòng)

一 是區(qū)別不同專業(yè)，制定教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用文約有上千個(gè)文種，通用和常用的文種也有近兩百個(gè)。由于課時(shí)有限，這就要求教學(xué)中必須結(jié)合中職教育的特性，針對學(xué)生的 專業(yè)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。例如對于市場營銷專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)方面的寫作。所以，對于不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)各不相同，要進(jìn)行 有針對性的教學(xué)。

二 是緊扣專業(yè)課程，安排教學(xué)內(nèi)容。盡管不同文種的應(yīng)用文寫作都有一個(gè)相對固定的格式，但是格式僅是一個(gè)“殼”，它不能以個(gè)體的形式存在，它要為所表達(dá)的內(nèi)容 來服務(wù)。在寫作時(shí)，教師若是脫離了生活實(shí)際來講寫作，學(xué)生無法感受到身在其中，寫作水平就不會(huì)從根本上得到解決。這樣，學(xué)生對應(yīng)用文的寫作，不但學(xué)得枯燥 無味，而且在實(shí)踐中會(huì)覺得困惑、茫然。因此，教師只有加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)課教師的溝通聯(lián)系，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程合理安排應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)收到意料之外 的效果。如進(jìn)行“演講稿” 的寫作教學(xué)時(shí)，可與公共關(guān)系的教師進(jìn)行通力合作，在學(xué)生學(xué)完“演講內(nèi)容及禮儀”后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，講授“演講稿”的寫作方法，這樣的方式教 學(xué)，將枯燥的寫作方法靈活的與其他科目進(jìn)行有序銜接，使學(xué)生不再是學(xué)得枯燥無味了。這種教學(xué)方式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能 力。

二、精心編排，合理利用其他文種之間的互動(dòng)

應(yīng)用文寫作的文種有很多，合理地利用它們之間的關(guān)系，能夠起到文種之間的良性互動(dòng)，既有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性、邏輯性，又有利于學(xué)生理解、區(qū)別和掌握。有 的文種之間是對應(yīng)關(guān)系，如請示與批復(fù)、計(jì)劃與總結(jié)、起訴狀和答辯狀等，對于這一類的應(yīng)用文體，教師可進(jìn)行成對的訓(xùn)練與講解。教師可先讓學(xué)生寫前一種文體，然后讓

學(xué)生之間進(jìn)行互相對應(yīng)的寫作，這種學(xué)生角色的互換，可使學(xué)生體會(huì)到不同的角色變化，既讓學(xué)生熟悉了寫作方式、方法與格式，又增強(qiáng)了學(xué)生對寫作的興 趣。又如教師可給學(xué)生提供一些寫作素材，之后讓學(xué)生寫一份“請示”，讓學(xué)生先體會(huì)上行文的寫作特點(diǎn)，把寫好的“請示”發(fā)放給同學(xué)，要求根據(jù)“請示”寫一份 “批復(fù)”，再體會(huì)下行文的語氣和寫作特點(diǎn)，最后教師根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行集體與個(gè)別的講解。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能積極地投入到教學(xué)活 動(dòng)中，親身感受到寫作所帶給的樂趣，能夠樂在其中，并能夠?qū)W得積極主動(dòng)。

有 的文種是容易混淆的，如請示和報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告和市場預(yù)測報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和總結(jié)報(bào)告等。幫助學(xué)生分清這類易混淆的文體最好的辦法就是把文體放在一起進(jìn)行 比較，使學(xué)生識(shí)同辨異，能夠更好地掌握這類文體的特點(diǎn)。以請示和報(bào)告為例，通過比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)請示和報(bào)告相同點(diǎn)是均屬于上行文，不同有四點(diǎn)：寫作動(dòng)機(jī) 不同、寫作特點(diǎn)不同、寫作時(shí)間不同、處理方法不同。之后再讓學(xué)生把請示和報(bào)告的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)整理之后列表，學(xué)生對著表格就可以一目了然，不會(huì)再把他們弄 混了。

三、創(chuàng)設(shè)模擬課堂，理論與實(shí)踐之間互動(dòng)

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若不能在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，理想的教學(xué)效果肯定是達(dá)不到的，所以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際，可以從兩方面實(shí)現(xiàn)封閉的模仿向開放式的實(shí)際操作轉(zhuǎn)變。

一 是設(shè)立模擬課堂，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文寫作情境。課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，如辦理公務(wù)、制訂工作計(jì)劃、制作文件等，使學(xué)生如身臨其境。如教學(xué)“發(fā)文 處理”時(shí)，因其操作性非常強(qiáng)，教師在講解完教學(xué)步驟后，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞 到立卷、歸檔、銷毀，進(jìn)行流水線作業(yè)，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，把抽象難懂、枯燥繁雜的理論通過親身經(jīng)歷變成了實(shí)實(shí)在在的、具體的、易于理解的操作技能。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鞏固了學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)的理論知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。

二 是讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)中實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)寫作的全部過程。學(xué)校可以安排學(xué)生到機(jī)關(guān)、團(tuán)體或企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。如文秘專業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)到各種公文的寫作方法與技巧，通過幫忙整理寫作材料，可以積累到相當(dāng)多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在與撰寫公文的人員的交流過程中，知道了公文在形成過程中的注意事項(xiàng)，如何才能寫出一篇精致、完美的公文等，來鞏固在校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生了解公文的重要性和寫作技巧。學(xué)生從具體實(shí)踐中體會(huì)到應(yīng)用文寫作課的 實(shí)用性、重要性，鞏固理論知識(shí)，激發(fā)了興趣，提高了寫作技巧。

四、引導(dǎo)啟迪，教學(xué)主體之間互動(dòng)

應(yīng) 用文教學(xué)過程中，教師除了精心準(zhǔn)備講授內(nèi)容外，更重要的是努力營造一個(gè)教師主導(dǎo)、學(xué)生參與討論和交流的課堂氛圍，引導(dǎo)啟迪學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、深入體 驗(yàn)，讓學(xué)生在集體的活動(dòng)中大展身手，取別人之長補(bǔ)己之短，共同完成對新知識(shí)的構(gòu)建，共同提高吸收知識(shí)的能力。如講到平行文“函”，我們假定需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生代表學(xué)校擬一份函給實(shí)習(xí)單位，教師把函通過投影映射到大屏幕上，從函的標(biāo)題、受文者、正文到結(jié)語、落款、成文時(shí)間，讓其他的學(xué)生對該函進(jìn)行 補(bǔ)充。通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的反復(fù)補(bǔ)充，最后形成了一個(gè)完整的函。最后，讓學(xué)生根據(jù)剛才的討論，自擬一份函，因?yàn)閷W(xué)生通過剛才的討論，對函的起草有了自己 的獨(dú)特看法，再要求學(xué)生寫函，他們就會(huì)信心十足地寫出規(guī)范、完整的函來。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是一種寫作方法，還明白了一切的學(xué)問都是點(diǎn)滴 積累的。這種親身的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文的重要性與實(shí)用性，這樣，學(xué)生就不會(huì)對應(yīng)用文產(chǎn)生逆反、抵觸的心理，他們也就會(huì)樂于遨游在應(yīng)用文的寫作中。

總 之，應(yīng)用文寫作教學(xué)的互動(dòng)，對提高教學(xué)效果非常有效：其一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變成了在實(shí)踐中去感受、去強(qiáng)化的一種快樂的學(xué)習(xí)過 程;其二，提高了教學(xué)效果，使大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握應(yīng)用文的行文格式;其三，以點(diǎn)帶面，拓新了知識(shí)和能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神得以 提升，同時(shí)也鞏固了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

第五篇：讀《中職應(yīng)用文寫作教程》有感

實(shí)用實(shí)惠實(shí)踐

——讀《中職應(yīng)用文寫作教程》有感浙江信息工程學(xué)校商貿(mào)部歐紅

《中職應(yīng)用文寫作教程》根據(jù)教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展”的要求，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力編寫。《中職應(yīng)用文寫作教程》介紹了應(yīng)用寫作的基本理論和寫作規(guī)范，便于學(xué)生掌握應(yīng)用寫作自身的特點(diǎn)、規(guī)律和方法；指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，使之能夠按應(yīng)用文的語體特征和語體要求，寫出較規(guī)范的常用公務(wù)文書、常用管理文書、個(gè)人常用文書和信函類文書等文種。

應(yīng)用文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)用文寫作知識(shí)廣博而紛繁，內(nèi)容相對來說抽象而乏味，學(xué)生厭學(xué)應(yīng)用文的現(xiàn)象較為突出。筆者結(jié)合近年來的工作實(shí)踐，總結(jié)出教學(xué)應(yīng)用文應(yīng)注重實(shí)用、實(shí)惠、實(shí)踐

1.體會(huì)應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值。應(yīng)用文的實(shí)用性越來越受到人們的重視。它是人類社會(huì)生活中最重要的一種運(yùn)用語言文字的交際工具，大至管理國事、處理政務(wù)、組織協(xié)調(diào)，小至交際應(yīng)酬、傳遞信息，乃至個(gè)人日常生活中的思想表達(dá)，都離不開應(yīng)用文寫作。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，許多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開應(yīng)用文寫作，廣告語、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)信息、市場調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文，已經(jīng)作為商品走上市場。根據(jù)中職生的專業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，條據(jù)、征詢類的應(yīng)用文，內(nèi)容離生活非常近，實(shí)用價(jià)值也非常突出。強(qiáng)化這些文體的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些文體很實(shí)用，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高。

2.品嘗應(yīng)用文的實(shí)惠特征。實(shí)惠與實(shí)用的區(qū)別恐怕在于學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校的三年學(xué)習(xí)后，將直接面臨社會(huì)的挑選，擇業(yè)首先就凸顯了應(yīng)用文的重要性。比如：他們在“面試與應(yīng)聘”之前就得寫一份得體、有個(gè)性的自薦信。如果寫得格式錯(cuò)誤、語句不妥帖、詞不達(dá)意，那么他們立刻會(huì)給用人單位留下不佳的印象，同時(shí)也就失去了一定的競爭機(jī)會(huì)。有的學(xué)生即使勉強(qiáng)就了業(yè)，也會(huì)因基本功不扎實(shí)，連一篇像樣的工作計(jì)劃、工作總結(jié)都寫不了，將很難升到更理想的崗位。因而，學(xué)生學(xué)會(huì)寫自薦信成為一件非常實(shí)惠的事情。

3.強(qiáng)化應(yīng)用文的實(shí)踐訓(xùn)練。應(yīng)用文的理論來源于實(shí)踐，而學(xué)生的學(xué)校生涯限制了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。為此，課堂寫作的反復(fù)訓(xùn)練與實(shí)踐顯得尤為可貴。實(shí)踐的方式可以是多樣的，如讓學(xué)生專門收集學(xué)生家長寫來的請假條，評析其規(guī)范程度；根據(jù)畢業(yè)生表格樣張，提前學(xué)寫畢業(yè)鑒定小結(jié)；為寢室撰寫《文明公約》等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多編寫一些典型例文，按照應(yīng)用文語言的簡明、連貫、得體、通順

等要求，設(shè)計(jì)系列練習(xí)，通過由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到由認(rèn)識(shí)（教材例文）到實(shí)踐（針對性訓(xùn)練），再由實(shí)踐上升到認(rèn)識(shí)（掌握規(guī)律）的目的，使針對性訓(xùn)練真正起到舉一反三的作用。