第一篇：一個公司一般都有哪些部門

一般的公司都有哪些部門？ 公司的部門根據(jù)公司的大小設(shè)置會有所不同。

一、小公司的部門為：綜合辦（或者企管辦）、銷售部、技術(shù)部、采購部、生產(chǎn)部、質(zhì)管部、財務(wù)部

二、中小等公司為：總經(jīng)辦（包括人事行政）銷售部、產(chǎn)品開發(fā)部、工藝部、物控部、生產(chǎn)部、設(shè)備部、財務(wù)部

三、中等公司為：總經(jīng)辦、人力資源部、銷售部、市場部、售后服務(wù)部、產(chǎn)品開發(fā)部、工藝部、物控計劃部、采購部、生產(chǎn)部、設(shè)備部、財務(wù)部

四、大型公司分集團公司與下屬分公司，部門設(shè)置為：集團公司：董事會、總裁辦、人力資源部、服務(wù)公司、財務(wù)中心、技術(shù)中心、銷售公司：銷售部（各省的銷售辦事處），市場部、售后服務(wù)部、技術(shù)支持部各生產(chǎn)分公司：總經(jīng)辦、人力資源部、產(chǎn)品開發(fā)部、工藝部、物控計劃部、采購部、生產(chǎn)部、設(shè)備部、財務(wù)部 采納好嗎，謝謝

第二篇：堅持“一個都不少”

堅持“一個都不少”

作者：華靈學校文章來源：華靈學校點擊數(shù)：2更新時間：2008-11-6

德國哲學家海德格爾說：“人，詩意地棲居”。它反映了人對于安全和歸屬的本能愿望，更反映了人對于美、對于愛、對于和諧的一種精神渴求。作為九年一貫制的華靈學校，我們追求的目標就是讓學校成為學生理想風帆啟航的地方，為此在工作中我們堅持“一個也不放棄，一個也不少”的工作原則。正所謂“枝子老師，果實學生”，時時是教育，處處有教育，人人都是德育工作者，學校形成“全員、全方位、全過程”育人的工作格局，不拋棄、不放棄任何一個學生。

情感的和諧才是創(chuàng)建“校園和諧、溫馨教室”的真正內(nèi)涵。我們的老師以“提高學生人格素質(zhì)”為出發(fā)點，勤于奉獻、樂于奉獻，以高尚的品德來影響學生；以和諧團結(jié)、積極進取的精神面貌感染學生；以任勞任怨、勤勤懇懇的工作態(tài)度激勵學生，老師與同學一起分享生活，共同成長。

一、架起心中的彩虹

“一陣風可以喚醒一個季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一點希望可以燃燒一片藍天。那么心中的那條彩虹可以做什么？??”

小吳，14歲，七年級的一位女孩，一個學習能力嚴重滯后于同齡人的學生。她是非觀念不強，自控能力差。但是現(xiàn)在的她，非常愿意跟班主任晁林老師接近，和同學相處融洽，因為初中的兩年學習生活，她們共同經(jīng)歷了點點滴滴：

晁琳老師第一次見到小吳是在她的家中，面對新老師的家訪，晁老師從小吳的眼神中讀到了她的害怕和不安，輕輕地握著她的手說：“你的名字很美，天上的彩云，美麗的彩虹，老師相信你會為新班級添一道亮麗的彩虹。”小吳同學只是看著晁老師，沒有什么反應(yīng)，但晁老師已牢牢記住了這個名字。

了解到小吳同學喜歡唱歌，學校藝術(shù)節(jié)時晁老師積極地為她報名，為她化妝，盡管小吳上臺的表現(xiàn)不完美，但同學們依然給她最熱烈的掌聲，晁老師想讓小吳同學明白一個道理：你能行！對小吳來說，同學的掌聲和老師的關(guān)注是促使她進步的強大的助推力。

了解到小吳同學的動手能力不強，動作不協(xié)調(diào)，晁老師就讓她從小事做起，讓小吳清掃黑板下面凹槽里的粉筆灰，她很感興趣，就興沖沖地拿著掃把，晁老師告訴她，如果用掃把，粉筆灰就會四處飛揚，要先用直尺一點點地把粉筆灰挑出來，再用抹布擦，邊說邊示范給她看。看著小吳同學認真地清掃粉筆灰，晁老師開心地說：“你進步了！”

老師的鼓勵和及時表揚讓小吳同學在日常小事中成功，平凡而精彩，短暫而永恒。有一天小吳在作文里寫到：“每天我都高高興興地來到學校，我們的校園很美，我們的老師更美??”每逢過年過節(jié)，她會給老師送上親手制作的卡片，小小卡片并不精美，但細心的老師都用心的珍藏著。愛會輻射愛，當我們播撒的千萬縷陽光開始有了一絲、一縷反射的時候，所有的苦和累都被甜蜜淹沒了。老師們心中只有一個信念：不放棄，一個都不少，帶領(lǐng)著每一個學生走向美好的明天。

二、重啟生命的航程

愛是一種永恒的旋律。冰心老人曾經(jīng)說過這樣一段話：愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花。

孩子叫榕榕，目前就讀九年級。幾年前，爸爸患病去世，家庭開銷靠“外來妹”母親打工維持。去年8月，母親的失業(yè)再次打破了家里的寧靜，向多方求助都沒有回應(yīng)，彷徨無助的榕榕抱著最后的希望，給以前曾經(jīng)幫助過她的俞曉棟老師寫了封信。當晚俞曉棟老師就

托一位水果攤主給她們送去了價值幾百元的大米和水果。第二天一早，俞老師又登門看望，他拿出500元和‘兩免一補’助學券。叮囑她們母女把活動費交了。握著俞曉棟老師硬塞給的500元，榕榕同學淚流滿面，邊哭邊告訴俞老師，她準備帶著母親輕生，是師愛挽救了母女的生命。

此事，分別在《閘北報》和《新民晚報》上報道。學校也開展了“為人為師為學”的主題教育，廣大師生被俞老師的事跡感動和鼓舞。俞曉棟老師獲“上海市金愛心教師”二等獎的榮譽。

師愛是一種不斷壯大的激情，師愛更是一種和諧校園中觸及人類靈魂的教育過程。

三、延續(xù)希望的火種

愛是需要真心的付出，真誠對待的。它使我們周圍的一切得到滋潤，使我們的心靈得到慰藉，也會使身邊的每一個人得到快樂。

小許，父母離異，跟隨母親，由于母親日夜照顧生意，忽視孩子成長道路上的教育和關(guān)愛。使小許同學從小在心理上受到嚴重的障礙，這種狀況伴隨他勉強讀到初中。可是隨之而來的是對明星張國榮的依賴，從而改名陳國榮，小許同學追星欲望愈演愈烈，他的生活和學習等一切都圍繞著張國榮而活著，當張國榮跳樓自殺的消息傳來時，小許同學的神經(jīng)受到了最嚴重的打擊，從而使他的精神支柱徹底破滅。好幾次也要跳樓自殺追隨偶像而去，幸好班主任范斌老師預(yù)先作好布置，總是派四位同學輪流看住他，慘劇才沒有發(fā)生。老師和同學們一直密切關(guān)注他的一舉一動，跟他交流談心、和小許同學玩耍來分散他的注意力，穩(wěn)定情緒。在老師和同學的共同幫助下，他打消了跳樓自殺的念頭，他的心理情緒趨于平靜。現(xiàn)在小許同學已經(jīng)離開了我們的學校，但是我們的老師還一直牽掛著他，范老師在每年的4月1日總要給他一封信，鼓勵他樹立起生活的勇氣。

教師的愛是融融春風，即使冰凍的情感也會消融。

四、描繪多彩的人生

“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實這些都只說了一半。我們則認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。我們的教師心懷一種服務(wù)意識，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為他們提供最切合實際的教育。

08年的中國是不平凡的，2008年的6月1日“兒童節(jié)”，也是很特別。我校舉行了全體中層干部以及年級組長攜全校單親家庭學生32人以及來自四川地震重災(zāi)區(qū)綿陽的2名學生來到了青浦一拓展基地，開展了一次“師生同樂，快樂六一行”的活動。一名二年級的男孩子動情的說：“我的六一節(jié)，爸爸從不給我過，這是第一次呀，老師，能把小禮物再送給我一個，我想留著明年再玩。”聽到孩子質(zhì)樸的話語，在場的每一位老師的眼睛濕潤了。兩名來自地震災(zāi)區(qū)的孩子更是受到了全體老師及同學們的關(guān)愛。其中一名四年級女孩說：“我和妹妹來到華靈學校感覺很親切，和同學們老師們過得很開心，我要努力學習，為重建家園出一份力！”

師愛感動著華靈，師愛感動著華靈的每一位學生。

我們始終堅持“一個都不少”的理念。

在華靈，農(nóng)民工子女和本地孩子一樣享受上海優(yōu)質(zhì)教育，只要成績優(yōu)秀就能獲得獎學金；有服務(wù)意識和能力的就能成為班級的小干部；有困難就能得到學校和老師無私的幫助??

在華靈，每逢初三畢業(yè)時，那些不符合條件參加上海市統(tǒng)一學業(yè)考試的學生，學校沒有忘記他們，為他們舉行歡送會，邀請家長共同參與，交流，說心理話、送紀念品。

在華靈，每逢周五，我校和彭浦社工聯(lián)合舉辦的《陽光滿校園》活動，又以新穎多樣的方式，全方位的關(guān)注著我們的學生。

讓關(guān)愛之心這束“陽光”能時時照耀在每位孩子身上，使他們健康成長。

在華靈，每月總有一批學生被光榮地評為學校的“禮儀”好少年、“好學”小先生、“愛心”小天使、“華靈”小當家；

當華靈的“奧運火炬手”們高舉祥云火炬的時候，學生們自豪的說：“我們贏在了人生的起跑線上！”

當我們給予學生一個微笑，那是心與心的交流；當我們給予學生一個鼓勵，那是他們自信的源泉；當我們給學生一個肯定，那是他們邁向成功的階梯。堅持“一個都不少”，我們的一切努力，就在于營造一個這樣的樂園，給學生一生的發(fā)展提供崇高精神的底子，以提升他們終身的生命質(zhì)量。謝謝！

第三篇：《一個都不少》教學設(shè)計

第一課時教學目的：

1、以聯(lián)系實際、看圖等方式學習本課生字，會寫“腿、幫”兩個字，能用“探望、”造句。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學準備：生字卡片、課件

教學重點：生字詞的學習

教學難點：正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、主題談話：孩子們今天我們將學習２８課《一個都不少》，昨天預(yù)習了課文，知道課文里有哪些小動物嗎？

二、對話建構(gòu)：

（一）學習生字詞

1、這個小動物的名字不大好念，（出示“小狐貍京京”）誰來叫叫她？（提示停頓，輕聲、后鼻音）“京”在哪兒見過？怎么記？（景、驚去部首）讀讀這個詞“狐、貍”，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個字有什么相同？反犬旁的字與什么有關(guān)？跟同桌說說怎么記吧！

2、這些小動物們要去干什么呢？誰來讀讀課文的第1自然段。指名讀。知道什么叫“探望”嗎？用自己學會的詞來換一換，這是一個學習詞語的好方法。練習用“探望”說話。來，咱們一起正確、流暢地讀讀這一段。

3、出示插圖，師說：小動物們很快來到醫(yī)院，他們圍在馬老師床邊問長問短，馬老師高興地摸摸小羊的腦袋，又拉拉小狗的手，忽然，馬老師發(fā)現(xiàn)少了一個。少了誰？我們?nèi)タ纯此趺催€沒到醫(yī)院呢？誰來讀這個詞“一條腿”？提示讀準三聲，這個字看起來有點兒復(fù)雜，怎么記？在田字格里描一描。一條腿受傷了走起路來是什么樣？誰來給我們表演一下。這樣走路，你感覺怎么樣？這個時候你最需要什么？

4、師：可當馬老師問起受傷的京京時，小狗說？誰來讀第4自然段？

5、師：聽了小狗的回答，馬老師收起了笑容，讓小動物們感覺到什么？咱們一起讀讀課文的第6自然段。（出示“慚、愧”兩字）我覺得這兩個字有點兒意思，你覺得呢？你能用我們剛才理解“探望”時用的換詞的方法來換一換，讀一讀嗎？（出示句子：一會兒，小豬慚愧地說：我們應(yīng)該幫助京京。”）追問：為什么會慚愧？

6、其他小動物們會怎么說？和你的同方一起讀一讀7到9段。指名讀小羊、小豬的話，齊讀第9段。

7、小動物們走啊走，走了好久終于碰見了一顛一顛的京京，他們會怎么做呢？自讀11——14段；分男、女檢查讀。

8、就這樣，小動物們一個都不少地來到了醫(yī)院，引讀最后一段馬老師的話。

9、故事讀完了，你能自己的話說說這個故事嗎？

三、指導(dǎo)寫字：

1、你還記得這些字嗎？開火車讀生字。

2、觀察一下這個字“幫”，怎么寫

這是一堂組內(nèi)研究課，聽課后有老師覺得本課的課時劃分不明顯，在第一課時中怎樣處理好隨文的度還值得商討。但我自己覺得本節(jié)課按“本色語文”的路徑一路走來，自己的目標很清晰，生字的教學也有層次，只是個別段落的讀有所忽視，在學生輪讀課文時老師對整個故事的“串”語言還不夠精煉簡潔。

第四篇：《一個都不少》教學設(shè)計

西師大：《一個都不少》教學設(shè)計

教學準備

動物的頭飾，小黑板，生字卡片。

教學時間：2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣

這節(jié)課，老師要把你們帶到童話的王國中去。請看，童話王國中來的幾個好朋友，快點與它們打個招呼吧！（師一一出示動物頭飾）他們之間發(fā)生了什么樣的故事，大家想知道嗎？今天，我們就一起來學習《一個都不少》。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1?邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決，畫出自己不懂的詞語或句子。

2?拿出生字卡片，自主識字。

3?請小老師介紹識字經(jīng)驗。

4?同桌互相讀，檢查并合作給生字找朋友。

5?開火車讀，連詞讀，齊讀生字。

6?游戲：猜一猜。小組合作，一人擺出生字的口型，其他同學快速找到他說的生字。

三、自讀課文，讀通讀順，初知大意

1?指名讀，組內(nèi)指定一個同學讀，并互相聽評，注意糾正讀音。

2?小組輪流讀，一個小組讀一個段。

3?和同桌一起讀一讀，然后說一說你知道了什么。

四、誦讀領(lǐng)悟，體會寓意

1?第一段。

（1）學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：動物們要去干什么？“著急”、“探望”這兩個詞是什么意思？你是用什么方法理解的？你從中體會到了什么？

（2）全班有感情地朗讀第一段。

2?學習第二段。

（1）師引讀：下課后，小伙伴們都急匆匆地向醫(yī)院走去，可小狐貍京京……（生接）。

（2）語言文字訓(xùn)練：

①小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢。

②小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢很慢……

讀讀比比說說，第一句和第二句有什么不同？你領(lǐng)悟到了什么？

（3）男女同學比賽讀，看誰體會得好。

（4）小結(jié)一、二段的學習方法：聯(lián)系生活實際理解詞語；抓關(guān)鍵詞體會故事中人物的感情。

3?自學課文第三至五段。

（1）熟讀課文，學生質(zhì)疑。（為什么開始老師這么高興，后來卻收起笑容？“啊！”該怎樣讀？）

（2）學生討論釋疑。

（3）四人小組合作讀。

（4）小組合作匯報讀。

4?學習第六至十四段。

（1）學生自由練習朗讀課文。

（2）誰能勇敢地站起來讀第六段？其他同學聽后評一評。

（3）“慚愧”是什么意思？你能把它換成別的詞嗎？

（4）四人小組合作朗讀并表演第六至十四段的內(nèi)容。互評，重點提出意見和建議。

（5）表演：哪一組愿意把你們合作的成果展示給大家？

5?學習第十五段

（1）齊讀。

（2）想象發(fā)展：面對這樣一群好孩子，我想此刻，你也會有許多美好的詞語涌上心頭吧！我們一起來夸夸這群孩子吧！

五、拓展：自由選擇練習

1?自由有感情地朗讀課文。

2?找自己的好朋友演一演課文。

3?讀一讀《語文同步練習》上的短文《折箭》。

六、寫字

1?出示要寫的字，讓學生認讀，組詞，組內(nèi)交流記憶方法。

2?書寫并示范寫。重點指導(dǎo)“圍”和“腿”。

3?生邊觀察邊描紅，師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。

4?選出自己最滿意的字在組內(nèi)展示。

附：板書設(shè)計

一個都不少

互 小狗圖 團

相 小羊圖

幫 小豬圖

助 京京圖

小熊圖 結(jié)

友

探望愛 馬老師圖

第五篇：《一個都不少》教案（xiexiebang推薦）

一個都不少

設(shè)計理念

注重組織學生主動合作，趣味識字。學習課文中通過分角色朗讀、理解詞語的過程，讓學生學會用聯(lián)系生活實際的方法和換詞的方法理解詞語；用抓關(guān)鍵詞的方法理解故事中人物的感情；通過表演體會伙伴之間真誠的愛，集體之間互相幫助的快樂。

教學目標

111個生字，會寫8個字。

23樂。

教學重點

識字、寫字；朗讀表演中體會伙伴間真誠的愛，集體之中互相幫助的快樂。

教學準備

動物的頭飾，小黑板，生字卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣

這節(jié)課，老師要把你們帶到童話的王國中去。請看，童話王國中來的幾個好朋友，快點與它們打個招呼吧！（師一一出示動物頭飾）他們之間發(fā)生了什么樣的故事，大家想知道嗎？今天，我們就一起來學習《一個都不少》。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

6合作，一人擺出生字的口型，其他同學快速找到他說的生字。

三、自讀課文，讀通讀順，初知大意

3四、誦讀領(lǐng)悟，體會寓意

（1）學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：動物們要去干什么？“著急”、“探望”這兩個詞是什么意思？你是用什么方法理解的？你從中體會到了什么？

（2）全班有感情地朗讀第一段。

（1）師引讀：下課后，小伙伴們都急匆匆地向醫(yī)院走去，可小狐貍京京……（生接）。

（2）語言文字訓(xùn)練：

①小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢。

②小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢很慢……

讀讀比比說說，第一句和第二句有什么不同？你領(lǐng)悟到了什么？

（3）男女同學比賽讀，看誰體會得好。

（4）小結(jié)一、二段的學習方法：聯(lián)系生活實際理解詞語；抓關(guān)鍵詞體會故事中人物的感情。

（1）熟讀課文，學生質(zhì)疑。（為什么開始老師這么高興，后來卻收起笑容？“啊！”該怎樣讀？）

（2）學生討論釋疑。

（3）四人小組合作讀。

（4）小組合作匯報讀。

（1）學生自由練習朗讀課文。

（2）誰能勇敢地站起來讀第六段？其他同學聽后評一評。

（3）“慚愧”是什么意思？你能把它換成別的詞嗎？

（4）四人小組合作朗讀并表演第六至十四段的內(nèi)容。互評，重點提出意見和建議。

（5）表演：哪一組愿意把你們合作的成果展示給大家？

（1）齊讀。

（2）想象發(fā)展：面對這樣一群好孩子，我想此刻，你也會有許多美好的詞語涌上心頭吧！我們一起來夸夸這群孩子吧！

五、拓展：自由選擇練習

3六、寫字

附：板書設(shè)計

一個都不少

互 小狗圖 團

相 小羊圖 結(jié)

幫 小豬圖 友

探望 馬老師 圖

助 京京圖 愛