第一篇：用心做一個安全文化建設的實踐者（大全）

用心做一個安全文化建設的實踐者

——記華隧建設首獲廣東省安全文化建設示范企業稱號

黎向平

廣東華隧建設股份有限公司成功獲得廣東省安全生產監督管理局授予的“廣東省安全文化建設示范企業”稱號，也是廣東

建工集團首次獲此殊榮，標志著華隧建設安全

文化建設取得顯著成效。

一、在實踐過程中，領導重視安全文化建

設的創建活動，集思廣益，用心管理，確立了

安全文化理念，完善了組織機構，領導們以身

作則，持之以恒強化安全管理的執行力。

企業只要有安全生產工作存在，就會有相應的企業安全文化。華隧建設根據企業內部和外部安全管理環境的實際需要，制定了安全文化發展戰略及計劃，保證了企業在安全文化建設中的主動性，從而塑造了適合企業安全發展需要的安全文化體系。華隧建設結合省委省政府“加快轉型升級，建設幸福廣東”的要求，將安全文化建設與構建“幸福華隧”結合起來，積極開展各項活動，努力構建富有華隧建設特色的安全文化。

華隧建設以各項活動為切入點，領導以身作則，胸懷公司大局利益觀念，身體力行帶領全體員工共同圍繞安全第一的核心利益，結合自己在生產、工作中的親身經歷和經驗教訓談認識，查隱患角落，提建議，獻良策，用實際行動去引導職工腳踏實地做實事，把安全文化的理念融入到職工們的自覺行動之中。各項目部均成立了安全文化建設領導小組，活動指定專人負責，定期深入各項目部、各班組，對安全文化建設情況進行檢查指導。每年開展“安全生產月”、“安康杯”等競賽活動中，都能充分利用安全標語、橫額、公司網站、報刊、黑板報、宣傳欄、工地簡報等平臺，努力全方位營造安全文化氛圍，將公司安全文化理念、要求、內容通報給每一位職工。項目部根據不同的季節、不同的施工階段做好職工的安全生產宣傳活動。

華隧建設有針對性地向公司員工和外來務工人

1員傳授安全知識和技能，還主動參與不同單位、不同層次的安全工作交流會。華隧建設積極舉行創建安全、文明施工管理交流平臺，經常與不同施工單位之間進行交流培訓，使華隧建設的好的經驗做法得到推廣應用，獲得廣泛好評。華隧建設善于分析歸納總結并吸收消化先進的管理理念，在生產管理過程中針對暴露出來的新問題，充分發揮主觀能動性和創造性，能對癥下藥，有效解決生產中的實際問題，各項安全控制指標長期處于較好狀態，沒有發生過重傷以上事故。

二、管理層用心鉆研政策文件，不是停留在對安全理念的空洞宣教上，而是把抽象的文件精神演繹成直觀的實物，以人為本，高效地推進了安全文化建設。

華隧建設管理層用心鉆研政策文件，細嚼慢咽消化吸收國家法律法規政策及項目所在地行政主管部門及業主的規章制度，認真領會文件精神實質，把抽象的理論和說教變為實物，將安全文化的理念滲透到項目部的人、物、環境的各個方面，通過開展多種形式的安全、健康、衛生活動，把各項安全管理措施在施工現場以實物直觀化的形式展現出來，把文件的精髓演繹成聽得到，看得見，摸得著的直觀的通俗易懂的聲音、圖像，有效地增強了員工自我保護意識，建立了全方位的安全防范體系，真正實現了安全意識的整體提高。華隧建設用心鉆研政策文件，把抽象的文件精神演繹成實物，有效地提高了管理標準化的效率，進一步深化了安全文化建設的內涵。

三、以班組為載體，積極開展各項安全生產活動，努力營造了“掌握安全知識，爭做安全標兵” 的良好氛圍，實現安全生產超前預防、全員參與、全程控制，有效地激勵全體員工，不斷鞏固安全文化建設成果。

班組是企業的細胞，是企業安全文化建設的最終落腳點。華隧建設高度重視班組的安全文化建設，探索“加強班組安全建設，強化一線教育管理”的有效途徑。項目部建立了班組成員的考核檔案，對分包單位進行了資質和安全生產許可證等必備的法定資料審查，選擇了有資質、有實力、有誠信、遵紀守法的分包隊伍。制定了有針對性的合同協議條款，明確了約束雙方質量、安全、文明施工管理的權利、職責及其義務。項目部與施工班組成員簽訂勞動用工合同和安全管理責任書，對班組成員進行安全文明施工目標考核。項目部還給每個進場作業的工人建立個人安全檔案，內容包括質量、安全技術交底，參加“安康杯”活動、“消防周”活動、每周例會、每月安全大會、班組班前活動、培訓考核的次數及

表現，違章、獎懲的情況等，每個員工的基本情況一目了然。同時積極開展 “安全文明之星”等評選活動，通過以點帶面的榜樣示范作用，有效地激勵了全體員工的安全意識，強化了班組安全的集體榮譽感。

四、嚴格安全文明施工標準常態化管理，實施企業形象識別系統，樹立企業形象。

華隧建設嚴格執行《華隧建設安全文明施工標準化管理手冊》、《華隧建設企業形象識別手冊》和《華隧建設項目部（工地）現場形象規范手冊》，所有施工場所及重要設備都按公司CI手冊統一標識。所屬項目部都以此為標準，在施工范圍內建立系統、統一、規范的企業形象視覺識別體系，樹立了具有華隧建設鮮明特色的企業形象，給業主和監理以及社會各界強化了良好的印象。

廣東華隧建設股份有限公司上下一心、精誠合作、集思廣益，全心全力去樹立企業安全文化品牌形象。在日常生產中以實際行動落實 “安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，全力以赴保證員工的平安幸福，以“不為家庭添憂，不為企業抹黑”的安全文化理念和價值觀贏得了廣大員工的認可和社會的高度評價，員工們在日常生產中已能自覺轉化為實踐行為，銓釋了企業與員工和諧共贏安全發展的硬道理。

華隧建設積極把方針政策和治理理念轉化為看得見的具體實踐行為，著力打造了富有華隧建設特色的企業安全文化，常態化的管理贏得了上級行政主管部門的高度評價，成功獲得廣東省安全生產監督管理局授予的“廣東省安全文化建設示范企業”稱號，也是廣東建工集團首次獲此殊榮，標志著華隧建設的安全文化建設在廣東省安全生產中起到示范帶頭作用，取得了顯著成效，為華隧建設實現快速健康發展提供了堅強的保障。

第二篇：做一個“用心”的班主任

做一個“用心”的班主任

著名教育家魏書生老師在《班主任工作漫談》中曾說過：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。”而我覺得班主任就好比學生過橋的引路人，如果引導得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。學生要成才，品德是關鍵。如何做一個“用心”的班主任呢？我覺得要做好以下工作：

一、育人為先

唐代詩人韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”可見，我們教育學生為人之道、處世之道尤為重要。先教育學生懂得感恩、學會感恩，因為學會感恩，是學會做人的基礎，也是做人的底線：感恩父母，給予自己生命;感恩老師，教會自己成長;感恩幫助自己的人，使自己感受善良;感恩傷害自己的人，讓自己學會堅強;感恩這個世界上所有值得自己感恩的人。比如給學生布置的家庭作業：幫父母做力所能及的家務事、給父母洗洗腳。目的是讓學生親自體驗勞動的艱辛，進而感受到父母的辛勞，從而達到讓學生學會感恩、孝敬父母的目的。二、四心齊備（愛心、熱心、信心、進取心）

（一）愛心

1.以愛心創設寬松的教育氛圍

寬松的教育氛圍，像松軟的土壤有利于種子的發芽一樣，有利于學生的全面成長和個性發展，有利于學生潛在能力的顯現，因此班主任應努力創造一個和諧友愛的教育環境，做到以愛施教，關心愛護每個學生，做學生的良師益友，建立起師生之間、同學之間的團結友愛關系。

2.愛心是建立新型師生關系的重要手段

師生關系的好壞直接影響教育效果。良好的師生關系將對學生的發展起到有益的作用，反之，則會促使學生以不良心態看世界，不利于學生發展。鑒于此，我們新時期的班主任應在班級管理中，建立一種和諧、平等、互相尊重的師生關系，而教師對學生的“愛心”是建立這種新型關系的重要手段。愛的過程就是這種師生關系建立的過程。

3.愛心是了解學生內心世界的武器

班主任的愛心是喚起學生心理感應的有力武器，只有班主任的愛心，才能換來學生對教師的交心，才能使學生樂意向教師倒出自己所思所想，這樣班主任才能有目的的引導學生進步和成長。教師通過愛的情感去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，起到所期望的效果。

（二）熱心

滿腔熱心是從事班主任工作的動力源泉。當今，人們對班主任的理解有幾個誤區，一是認為現在學生不好管，當班主任太麻煩。二是班主任的付出與回報不平衡，不上算。三是認為班主任就是管住學生就算完成任務了。這些錯誤理解嚴重阻礙了班主任隊伍的建設，糾其原因是這些人對班主任工作缺乏應有的熱心。班主任只有滿腔熱心，才能作到對工作的一絲不茍和對學生的精心培育;只有滿腔熱心，才能作到無絲奉獻，不要索取;也只有滿腔熱心，才能喚起學生對班級、對教師、對學習的熱心。因此，班主任老師在工作中必須充滿熱心，把真情融于教書育人的整個過程，播撒到下一代的心田。

（三）信心

對學生的信心是從事班主任工作的必要條件。教育實踐反復證明，教師對學生的信心是一種強大的教育力量，它能夠喚起學生的自信心和對美好前途的追求，促進學生向積極的方面發展。

1.對后進生的信心――發現其閃光點

“后進生”這一稱謂是不科學的，在班級管理中班主任應對這些學生作到充分信任，發現和發揚他們身上閃光的美好東西，就會使他們更好地體會到老師對他們的關心，更加容易接受教師對他們的教育，并積極克服身上缺點。

2.對中等生的信心――挖掘其動力點

我們在學生管理中，長期以來形成了一種“抓兩頭，帶中間”的框框，導致忙兩頭，丟中間的事實，這部分中等生也有理想，而由于在集體活動中缺乏唱主角的機會，就缺乏了自信心，因此我們班主任在關注兩頭的同時有計劃的關注中等生，挖掘其動力點，使其自信。

3.對優等生的信任――找出其自省點

相比而言，任何一位老師都更寵愛“好學生”，他們要強乖巧、聽話、成績好、安分守己、工作能力強，但正是這些“閃光點”往往掩蓋了某些好學生人格方面的缺陷和問題，從而導致一些意想不到的事情發生，所以教師除了看到好學生身上閃光之處，更要深入了解學生，有針對性地對其進行教育，讓其自省，最終使好學生好上加好。

（四）進取心

不竭的進取心是從事班主任工作的物質條件。一個班級的好壞，關鍵在班主任，班主任的素質高低直接影響到每一個學生，他的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生。因此，要培養高素質學生，班主任必須不斷提高自身素質，而不竭的進取心是從事工作的物質條件。

1.思想素質方面的進取心

班主任必須樹立共產主義理想，毫不動搖地貫徹執行黨的教育方針和政策，同時不斷學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等教育法規，提高自己的教育思想和教育觀。班主任只有在思想上不斷進取，才能用正確的教育思想管理班級。

2.業務素質方面的進取心

首先，班主任應有努力提高自己班級管理素質的進取心。其次，班主任應有努力提高自己科學文化素質的進取心。再有，班主任應努力使自己成為一個多面手。

關注細節，一滴水可以折射太陽的光輝，同樣，教育活動中一些不可忽視的細節也能夠說明很多問題：可以折射一個班主任的教育理念，可以反映一個班主任的師德修養，可以影響一個學生的情緒??細節之中蘊藏著教育的契機，細節之中飽含著師生的真情。簡單地說：“細節決定成敗。”作為班級的教育者、組織者和管理者，應該時刻關注工作中的每個細節。首先，關注細節，做好榜樣。在與學生的交往中，教師的言行舉止都在學生的關注之下，而小學生的模仿能力極強，一個不起眼的細節，可能會讓我們好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦，給學生帶來負面影響。因此，要求學生做到的，自己首先要做到，談吐文明，不說臟話;書寫工整，誠實守信，答應學生的事情要做到等等。身教勝于言傳，要比說理來得更加有效果。第二、關注細節，培養學生良好的行為習慣葉圣陶說過：“教育就是培養習慣。”我們小學特別注重習慣的養成，而培養學生良好的行為習慣，就得從一個個的細節去抓。

三、賞罰分明

學會感恩，讓學生有了積極、樂觀、向上的心態;關注細節，做好榜樣，培養了學生良好的行為習慣。但是僅有這些是不夠的，畢竟學生的素質差參不齊，長此以往，表現好與不好老師都和風細雨，表現好與不好都靠學生自律，會讓一部分好學生失去進取心。如何維護老師的信任、理解、寬容與愛的感召力，如何維護積極進取、積極向上的班風的約束力，還必須依賴嚴厲的班規班紀，讓獨立于班主任之上的班規班紀做無情的懲罰者，這樣老師才更有可能做學生心目中的關愛天使，班風才能永保積極向上。當然班規班紀一定要嚴厲，賞罰一定要分明，執行者一定要公正公平。

四、注重反思

“金無足赤”，“人無完人”。完美在現實中是不存在的，所以班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術。直面缺憾，我們不僅需要勇氣，更需要智慧，因此在平時的工作中，班主任一定要學會反思，學會研究，并在反思中研究中逐步走向成熟，逐步走向深刻，從而逐步孕育并生成教育的智慧，培?B出品德高尚的學生。

總之，我認為當好班主任，培養學生良好品德的前提就是兩個字：用心。只要用心，就會找到最合適的科學的管理方法;只要用心，就會跟著學生一起成長，一起成就;只要用心，就會在繁瑣的班主任工作中，找到自我，實現自我，并樂此不疲。

第三篇：用心做一個好媳婦

用“心”做一個好媳婦

□通訊員 劉洪林 路洪愛 報道

“王花亨真是一個好媳婦，她公婆可有福氣了”，在麻店鎮西劉村的大街上議論起誰家的媳婦會疼人，鄉親們都這樣說。

今年55歲的王花亨，自1983年嫁到麻店鎮西劉村，結婚20多年來從一個娘家的“嬌嬌女”逐漸變成了婆家的“主心骨”、“頂梁柱”。剛結婚那回兒，公婆年齡還不算很大，身體也好，王花亨一心撲在幼教工作上。隨著兩個女兒的出生、公婆年齡的增大，家務事漸漸多了起來，為了讓教書的丈夫安心工作，她便擔當起了照顧家庭的重任。工作之余，她總要擠時間帶孩子、做家務、干農活，公婆也幫襯著，一家人你敬我愛，和睦相處。

“百事孝為先”，王花亨平日里非常注重對公婆的孝道。逢年過節、公婆生日，總要為公婆送份禮物，公公、婆婆在每次收到禮物時都非常開心。她在生活上關心著老人的飲食起居，精神上關注著老人的快樂與不快，及時疏導他們心中的癥結，公公婆婆心情舒暢，笑口常開。她懂得感恩，回報真誠，不僅與公公、婆婆的關系相處得好，與婆家的親友以及鄉鄰相處得也很融洽，不管誰家有大事小事，她都會熱情幫助，親友鄰居有什么事都愿意找她訴說，聽取她的意見。

人們說“養兒才知父母恩”，王花亨在養育兩個女兒的艱辛過程中，更加體會到做父母的不易，于是對公公、婆婆更多了一份感激與敬重。1995年，婆婆得了嚴重的腦血栓，經多方治療后，病情雖有了好轉，可后遺癥非常嚴重，癱瘓在床，生活不能自理。于是，王花亨包攬了全部家務，盡心盡力地照顧好婆婆。毫不夸張地說，她在婆婆生病的13年里，沒有讓婆婆穿過一件臟衣服，沒有讓婆婆用過一次臟被褥，在飲食上想方設法讓婆婆吃好喝好，一有空就將老人推到屋外曬太陽，將老人伺候得舒舒服服。2008年，在婆婆去世的前一天，婆婆拉著王花亨的手說：“孩子，這些年可苦了你了。”

婆婆去世后，公公變得寡言少語起來。為了讓公公減輕孤獨感，王花亨除了在日常生活上更加對公公關心外，還注意盡量減少讓公公獨處的時間。為了轉移公公的注意力，她盡量抽時間和公公聊一些鄰里街坊的閑事和趣事，買來公公喜歡的呂劇、京劇光碟讓他欣賞，還邀請和公公年齡相仿的叔叔大爺來家里玩，這樣一來，公公的笑聲和說話聲逐漸多了起來。為了更好地照顧家里，不耽誤幼兒園的孩子們，王花亨忍痛辭去了幼教工作，在親戚朋友的支持下，她在家中開了個雜貨小賣店，這不但能補貼家用，而且有更多的時間照顧公公。

因為家庭關系和諧，她和丈夫的事業不斷進步。小賣部的規模越來越大，丈夫所教的學科幾乎年年都得第一。兩個女兒也在這個幸福的家園中健康成長，大女兒研究生畢業后在濱州市某局工作，小女兒大學畢業后在北京找到了自己滿意的崗位。作為一個農村婦女，王花亨沒有什么轟轟烈烈的感人事跡，但她常說，“要用心做一個好媳婦，做到盡善盡美的“孝”很難，但只要自己用心付出，就一定會有回報！”

第四篇：做一個用心的班主任

做一個用心的班主任

我參加教育工作十余載，使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“用心”。

我的班級中有這樣一個男孩，他叫王皓（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打，輕的把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，找到他存在這種不良行為的原因。面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師

說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓他打的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為習慣。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干

部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，王皓也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做好榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。

面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事注意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。

面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。

所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。

總而言之，班主任工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為用心的班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，讓每一個學生都健康快樂地成長。

第五篇：用心做一個智慧的懶教師

用心做一位智慧的“懶”老師

——讀《如何做最好的老師》有感

**縣直幼兒園教師***

這學期，園領導向我們推薦了特級教師魏書生主編的《如何

做最好的教師》一書，書中匯集了陶行知、魏書生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認真捧讀過后，我感觸很多。

勤奮使人進步，懶惰使人落后。然而，在魏書生的眼里，當

教師的，勤快很了未必是一件好事，可能不但沒有把學生教好，反而可能會教出一批真正懶惰的學生。他認為，教師越“懶”越好。“教師是干什么的啊？是找出適合學生階梯的人。……我上課三不講：凡是學生會的，我不講；凡是學生查找資料后能學會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講。”此話出自魏書生之口，我對此深感震驚，按照魏書生那樣的做法，可行嗎？能教好書嗎？帶著這樣的疑問，我認真研究了魏書生老師的經典感言。

在書中，魏書生指出，“懶”教師教出的是勤學生、能學生、活學生。教師的“懶”應該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流、不管不問。教師在課堂上“懶”，但是課下要做到勤。做到，“懶”得科學、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。

魏書生在做一位“懶”老師的同時，還有幾項不可或缺的法

寶。一是教育啟迪。魏書生在平常的教學中，對學生進行人生觀、價值觀教育，并且結合現實，在日常學習中，要求學生找準自己的位置，給自己制定一些計劃和目標，在那些目標和計劃落實到-1-

日常行動中去。二是學情了解。每個班級里都有不同層次的學生，對于不同層次的學生，教師要了如指掌，根據不同層次學生的實際情況，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓備課。備好課是上好課的前提，備課必須是狠抓的重點，教師的教學效果如何，與備課有很大直接關系。四是落實檢查。教師不僅要教給學生一些常規性的學習方法，還要幫助學生制定一些學習的規矩、制度、計劃。在課堂上及時檢查學生的學習效果，對于某些問題提問學生是否明白了，為什么是這樣的。課下，教師批改作業要認真、及時、細致，作業中出現的問題，要及時講評和糾正，學生存在的問題有時還要認真記錄，分析其出錯的原因。五是個人學習。教師的專業素養和教學能力直接影響著學生的發展。教師只有不斷地更新教育觀念，不斷地學習與反思，認真專研教材和學科知識，勤動筆，勤寫教學反思，認真反思自己的不足之處。這樣下去，持之以恒，定將獲得不小的收獲。

經過一番認真研究，我覺得，“懶”老師背后需要付出更多的努力和汗水，魏書生在自己“懶”的背后，做了大量的工作和思考。可見，魏書生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實時時在思考，在構思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學中的“懶”，更是一種智者的教學策略，是勤奮之后對教學駕輕就熟的自信，是對學生和整個教學的尊重。

魏書生的“懶”哲學，為我們指明了一條可以嘗試的教學方

法。那么，作為幼兒教師的我們，怎樣做才能成為一名“懶”老師，“懶”出高效，“懶”出精彩呢？

一、老師的嘴巴“懶”一點，讓幼兒自己完成，培養幼兒的獨立意識。孩子在剛入園的時候，一天的生活都是在老師的安排、組織下進行的，老師會提醒去喝水，老師會提醒去小便，老師會提醒熱了要脫衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子們就要自己整理書本，自己喝水、自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。因此，要讓孩子知道，自己逐漸長大了，生活、學習不能再依靠老師、父母了，要慢慢學會生存、生活、學習和勞動。我們應該嘴巴“懶”一點，多創造讓幼兒獨立完成任務的機會，如減少提醒孩子喝水、上廁所的次數，減少提醒孩子穿脫衣服的次數，讓幼兒知道這是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感覺了就自己入廁，冷了就要穿衣服、熱了就要脫衣服，總是讓老師提醒就加重了自己的依賴性。

二、老師的手腳懶一點，讓孩子自己實踐，培養孩子生活自

理能力、簡單勞動能力和學習方面的自我管理能力。中班以后，就要特別注意培養幼兒在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習慣，逐漸減少成人的照顧，也就是說讓孩子學會生存。為了培養幼兒這方面的能力，我們要善于解放自己的雙手，讓幼兒有更多的機會運用他們自己的小手去實踐、去全方位地學習、感受、體悟。教師要大膽放手，積極鼓勵幼兒動手，不做幼兒的高級保姆，不為孩子包辦代替。“鞋帶松了幫著系、繪畫不會幫著畫”，這些過分的“勤勞”，必然使孩子產生惰性，變得低能。要破除“幼兒不會”的思想，不要怕幼兒“做錯做亂”，幼兒能做的事盡量讓其去做，讓幼兒的雙手通過實踐產生“能力”。如讓幼兒學會自己穿脫衣服、學會自己整理床鋪、學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙等。要求幼兒參與一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌子，會自己取放玩具、圖

書及其他用具等。老師“懶”一點，孩子的自我管理能力一定會得到提高。

三、老師的頭腦“懶”一點，讓孩子自己去思考，提高孩子

自己解決問題的能力。以前，孩子與小伙伴發生了矛盾、沖突，向老師告狀時，都是由我們幫忙處理的。以后，我們就應該懶一點，盡可能先讓孩子自己去處理，并教會孩子要學會寬容、謙讓、忍耐、理解，讓他們知道與同伴相處要友好，要學會和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼兒一起玩時許多時候都會發生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產生依賴。我們可以這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。”把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了，那就讓兩個人停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后，再把他們叫到跟前了解事情的經過再教育一下。當發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應當留給幼兒。同時，我們還應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著懶一點，放手讓孩子們自己去解決問題。相信孩子們解決問題的能力一定會得到提高。

總之，當我們覺得工作太累的時候，不妨靜下心反思一下，我們是否做得過多了。我們一個轉變觀念，凡事“懶”一點，將更多的過程留給孩子，讓孩子做生活的主人，學習的主人。事實上，他們比我們想象中做得更好。老師的“懶”是經過精心設計的，若是“懶”的恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個自信、獨立、能干、聰明的勤孩子巧孩子，相信這樣的教育對孩子健康成長是有百利而無一害的。

成為最好的教師，除了要用心去“懶”之外，還有很多工作要做。雖然永遠達不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！