第一篇：幼兒教師職業尊嚴與專業素養

幼兒教師職業尊嚴與專業素養 幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的啟蒙階段，也是基礎階段。它的任務是為幼兒一生的發展打好基礎。眾多教育實踐充分證明教育的任何創新與改革都要通過教師來完成，幼教事業也更不例外。新課標對幼兒教師提出了更高的要求：教師必須由過去的“教書匠”轉化為“專家型、高素質、創新型，具有奉獻精神與合作能力的人”。那就意味著教師不再是一個僅限于“傳道、授業、解惑”的工匠，而應成為教育的合作者、支持者與引導者。教師的根本角色變了。關于幼兒教師專業素養的內涵，有的專家認為：首先應具備專業的行為準則，其具體表現為對幼教的專業信念、理想和職業道德的執著追求，熱愛自己的職業并以此為榮。其次，應該以兒童的研究者自居，善于吸收新課程所蘊含的理念，悉心研究兒童，對在新課程實施過程中遇到的問題，不是等、靠、要，而是積極主動地在實踐中不斷進行批判性反思，在批判性反思中不斷培養創新思維，在創新思維中不斷學習、探索、研究、分析和不斷研究總結，追求教學的最高效應，努力提高自我專業能力和自我素養。

同時，幼兒園是幼兒從自然人向社會人轉化的第一驛站。幼兒教師肩負著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會生活畫卷；讓幼兒在健康、快樂、勇敢、智慧的起點出發。在實際工作中，幼兒教師既要做幼兒游戲中的“玩伴”、幼兒認知發展中的“導師”，還要做幼兒矛盾糾紛中的“法官”，更要做幼兒情感上信賴依戀的“媽媽”。幼兒教師將高尚的師愛、偉大的母愛無私奉獻給懵懂初開的幼小孩童，引領他們踏上人生的起跑線，而自己甘做永遠的護花人。

幼兒教師在工作中的多重角色定位要求幼兒教師必須具備多方面的專業素養才能勝任幼教工作。那么，幼兒教師須具備哪些專業素養呢？

首先，廣博的文化知識修養是從事幼教工作的前提條件。文化知識修養包括基礎知識、專業知識和藝術修養三個方面。基礎知識是指語文基礎、數學基礎以及科普基礎；專業知識是指對《幼兒教育學》《幼兒心理學》《幼兒衛生學》的系統學習和對各科教學法的熟練掌握；藝術修養是指對音樂、體育、美術、舞蹈等綜合藝術，包含藝術表現力、藝術鑒賞力和審美能力。只有具備這些基本條件，才能保證教育活動在正確無誤的情況下正常開展和健康發展。

其次，扎實的專業技能是從事幼教工作的基本條件。“彈”“唱”“畫”“話”“跳”“寫”“做”七項幼兒教師基本功，即張嘴能說標準流利的普通話，能講富有感染力的故事，能唱悅耳動聽的童謠歌曲；動手能畫形象逼真的兒童圖畫，能隨手制作美觀適用玩耍教具，會書寫規范標準的粉筆字；見到曲譜能奏響優美的旋律；聽到音樂可翩翩起舞等?？梢?，要成為一名合格的幼兒教師是很不容易的。只有嫻熟地掌握以上基本功，才能得心應手、游刃有余地從事神圣的幼兒教育事業。

然而，只擁有豐富的知識和過硬的專業技能，并不一定能成為優秀的幼兒教師。知識技能只能證明你具備幼兒教師資格和能力，要想在幼教崗位實現自身價值、干出一番成績，還必須在工作實踐中歷練。俗話說：實踐出真知。要想成為一名優秀的幼兒教師，必須內外兼修，具備高度的事業心和強烈的上進心。在具體工作中要善于觀察、善于思考；勤于學習、勤于積累；勇于開拓、勇于創新。只有將幼教工作實踐與自我素質提升完美結合，才能成為一名符合時代要求的優秀幼兒教師。

大家應該知道幼教工作的細微、瑣碎，幾乎每個工作日都是一場腦力與體力的比拼。長期從事這種難度大、強度大、壓力大的工作對幼兒教師來說也是一種考驗。如何才能當好一名幼教，堅持不懈地培養好更多的兒童？那就首先要樹立正確的人生觀，充滿愛心、永葆童心，在忙碌中體驗幸福，在平凡中感悟人生。所以，永葆童心、充滿愛心、保留平常心是從事幼教工作的根本條件，也是職業理想永不蛻變的“保

鮮劑”，正是幼教職業的基本素質。如果把幼教工作比作一艘航船，那么，必要的專業知識專業技能就是舵；高度的事業心、強烈的上進心是帆；那么永葆童心、充滿愛心、保留平常心則是推進風帆的動力。有了舵，撐起帆，開足馬力，我們就可以駕馭這光輝事業的船乘勝前進了。

綜上所述，勝任一名具有尊嚴的職業、專業的素養的幼兒教師確實不容易，必須要轉化為專家型、高素質、創新型、具有奉獻精神與合作能力的人，必須要強化基礎知識、專業知識和藝術修養并具備高度的事業心和強烈的上進心，真誠的母愛心啟迪兒童幼小天真的心靈，培養他們健康成長。讓我們在發展性評價中進行批判性反思，在批判性反思中培養創新思維，在創新思維中不斷學習、探索、研究、總結與大膽實踐，讓我們與新教改同行，共同描繪新的幼教美好藍圖。

第二篇：幼兒教師職業素養心得

大愛無疆界——幼兒教師職業素養心得

學前部 毛麗霞

在學院組織的師德建設大討論活動中，通過學習多篇文章，使我認識到教師的職業道德、內在素質和外在形象對教師做好工作的重要性。由此也想到自己所從事的幼兒教育工作。與其它階段的教育工作有所不同的和尤為重要的就是教師的愛心。這是做好學前工作的重要前提。

一位美國著名幼兒教育家認為，幼兒教育有三個目標，即幫助幼兒獲得知識、掌握技能、形成素養。她強調說：在幼兒期，素養的形成比知識和技能更為重要。因為它會影響幼兒一生的生活質量。是保證幼兒能否成為一個好公民的決定因素。教學其實是一個多維的領域，有很大的自由度。一個教師的教學方法反映的是他的理念、信仰、興趣和素養，并沒有一定之規。一個教師的教學方法又是以達到不同的教學目標為前提的，孰優孰劣很難判斷。例如一位教師認為學知識、掌握技能是教學的重要目的的話，讓幼兒通過隨機和自發的探索來學習并無非議。而是這個過程中出現的一些有意或無意的“非正常死亡”不但不為過，反而是值得發揚的，因為他是達到預定教學目標的一個有效的途徑。換個角度看，如果一個教師更加強調幼兒素養的形成，在教學過程中他就一定會設法通過各種途徑來學習。讓幼兒在獲取知識和技能的同時也形成尊重生命，愛護小動物的觀念。該選擇哪種教學方法，關鍵在于教師的教學重點在哪里。說到這里，很自然的我們就談到了教師的素養，因為教師的素養是滋潤孩子們素養的營養劑。教師的素養也會對其教學決策過程中起到關鍵的作用。

人們常說，大愛無疆界。這話原本是用在人與人之間，體現的人類博愛精神，但我們常說，21世紀是共生時代。在這個共生時代里，我們追求著人類和平共處，更期盼著人與自然和諧共存。作為幼兒教師群體，我們秉持自己的博愛之心。同時要通過各種教學活動在幼兒心中播下善良的種子。素養是一種心靈的習慣，這種心靈習慣通過教師的日常行為展示出來，對幼兒發生著潛移默化的影響，最終會擴展為幼兒的心靈習慣。換句話說，假如教師敬畏生命，她班上的孩子們就一定會形成尊重生命的觀念。在我經?？吹降挠變航處煹慕虒W活動中，有很多的老師會注意到對孩子們的愛心培育，從教師那里孩子們自然而然地學到應該如何善待小動物，善待周圍的人。這正是教師素養的教育力量。

我覺得，任何時候都不能為達到一個良好的目標而不擇手段，任何成果的取得都不應該以不必要的犧

牲作為代價。對生命的尊重與愛護體現的是一種人文精神，說到這里，讓我想起從電視上看到的一件事，在北京動物園里，清華大學應屆畢業生把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，使5只熊受到嚴重燒傷，這位大學生的解釋是，他想測試一下狗熊究竟笨不笨。一個受過良好高等教育的人會做出這樣無法理喻的事，把傷害狗熊當成“科學實驗”。說起來像是一個荒誕的笑話。我們也可以把它當成一個孤立的事件對待?？墒沁@以后我們不斷的聽到類似的事情，讓人無法單純用“壓力過大”或“精神有問題來解釋了”。為什么在一些受過高等教育的的人身上還會發生這樣的事情哪？我覺得這是因為他們所受的不均衡的教育，反映了他們有殘缺的做人的基本素養。可見知識與技能的積累并不是一個人成長過程中的唯一的任務，人的素養的形成更為重要，而素養是要從小培養的。

還有一個故事，讓我看后至今還不能忘記，在美國紐約市西村的一家食雜店里，養著一只小黑貓，一天，這只黑貓不小心鉆進了兩堵磚墻之間的空隙里，被夾在里面出不來，整整兩個星期的時間，人們用盡了所有的辦法，卻都失敗了，因為小貓被擠住。無法動彈。唯一的辦法就是把墻掏個洞?？蓡栴}是，這座普普通通的食雜店卻開在了并不普通的建筑里面，坐落在已經有157年的老建筑里，屬于被保護的古老建筑，但是，為了這只小貓，紐約地標保護委員會特別批準，可以使用任何方法解救小黑貓。于是古老的磚墻被打了一個洞，一位礦工鉆進去，把這只喜歡冒險的小貓救了出來。這個故事讓我感動，因為我從一個普通解救小貓的事件中，看到了人們對生命的尊重與人和動物之間平等的關系。看到了全民共享的博愛之心。其實，我們幼兒教師必備的一個專業素養就是愛心，愛孩子是好老師的天性。也是作為一名幼兒教師最應具備的素質。那么我們是不是也可以把對孩子們的愛延伸到我們周圍的一切生命中呢？人常說，毋以善小而不為。從一件件的小善中會長出愛參天大樹，而在一個充滿大愛的世界中，我們的孩子們的生活就會變得更加美好。

愛心、責任心對一位幼兒教師來說是最重要的，同時幼兒教師還應注重終身學習的理念，有過硬的教學能力、更應具備創新精神。前兩項在這里我不必多說大家也應該掌握。重點說教師的創新精神，教師的創新素質不僅體現在教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面，更應體現對幼兒的創新精神的愛護和培養，要保護并支持孩子的奇思妙想、異想天開，鼓勵幼兒敢于面對教師的質疑，敢于同權威爭論，敢于同教師展開思維對話，讓教師要成為孩子學習潛能的開發者，而不是知識的灌輸者，成為幼兒前進助推器，而是孩子的學習上領跑人。

作為教研員更應具備廣博的愛、崇高的師德、現代教育理念、優秀的教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念。教師的教育教學能力是教師人格特征、教學觀念、心理素質、創新精神和教學基本功的集中體現。他在教學過程中起著決定性的核心作用。創新精神是培養孩子成為創新人才不可缺的重要素質。作為一名教研員，我更應該站在發展的角度，立足本職工作，只有這樣，才能適應時代發展的需要。

第三篇：※※教師職業素養

教師職業素養：一：教師職業道德素養 1.終于人民的教育事業；2.熱愛學生；3.團結協作；

4.為人師表；二：教師的知識素養：1.政治理論修養；2.精深的專業知識；3.廣播的文化基礎知識；4.必備的教育科學知識；三：教師的能力素養：1.語言表達能力；2.教育教學能力；3.組織管理能力；4.自我調控和自我反思的能力；四：職業心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關系；4.健康的人格；

注意的品質：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關b和人們當時的知覺任務分不開c主要決定于一個人以有的知識經驗和知識領域）（2）注意的穩定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。集中而穩定的注意，是搞好學習和工作的必要條件。培養集中穩定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態。2.現代學習方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性

20世紀后期以來的教育改革和發展有哪些特點？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術的現代化。

教育與政治經濟制度

（一）社會政治經濟制度對教育的制約作用：1.社會政治經濟制度決定教育的領導權；2.社會政治經濟制度決定受教育權利；3.社會政治經濟制度決定教育目的；4.教育相對對立與政治經濟制度；

（二）教育對政治經濟制度的影響作用：1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；3.教育促進民主進程，但對政治經濟制度不起決定作用；

個體身心發展的規律：順序性、階段性、互補性、個加工處理的質量6重視復習的方法，防止知識遺忘。再造想象產生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲備2為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動3正確理解詞語與實物標志的意義。創造想象產生的條件1強烈的創造愿望2豐富的表象儲存3積累必要的知識經驗

良好意志品質的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質的培養:1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生的一致品質上的差異采取不同的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調節和控制情緒？1教會學生形成適宜的情緒態度2豐富學生的情緒經驗3引導學生正確的看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

語交流訓練4發揮定勢的積極作用5培養學生解決問題的思維品質。

如何調節和控制情緒：1教會學生形成適宜的情緒狀態2豐富學生的情緒體驗3引導學生正確看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

課堂教學口語的基本要求：1符合規范，內容科學，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創造性，有獨特的風格。

教態語言的基本要求1身子穩重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內容：說教材、說目標、說學情、說教法（3）注意的分配：a在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經成熟；b同時進行幾種活動都已經成熟；c幾種不同的活動已成為一套統一的組織。（4）注意的轉移： a原來注意的強度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現的需要；（2）對需要層次理論的評價：

個體身心發展的一般特征：1.連續性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

學習動機的培養和激發：（1）學習動機的培養：a了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。b重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。c幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養學生努力導致成功的歸因觀。（2）學習動機的激發a創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；b設置合適的目標，控制作業難度；c表達明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學生認識競爭的利和弊，教給學生公平競爭的手段。2.按學生的能力等級進行競爭；3.進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

影響學習遷移的因素：1.學習材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識經驗的概括程度；3.學習情境的相似性；4.學習的定勢與態度；5.認識結構的特點；6.學習策略的水平；

促進學習遷移的教學：1.注意教學材料和內容的編排；2.改進教材呈現方式；3.提高知識的概括水平；4.加強基礎知識和基本技能的訓練；5.加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變；6.改進對學生的評價；

創造性的培養：1.創造有利于創造性產生的環境；2.注重創造性個性的塑造；3.開設培養創造的課程，教授創造性思維策略；

在教學實踐中，培養學生的創造性思維可以參考以下具體措施：1.運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；2.培養學生將發散性思維和集中性思維想結合；3.發展學生的創造想象能力；4.組織創造性的活動，正確評價學生的創造性；

新課程改革的六項具體目標：1.實現課程功能的轉變；2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內容與生活和時代的聯系；4.改善學生的學習方式；5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度；6.實行三級課程管理制度；

新課程倡導的教師角色：1.從教師與學生的關系看，學生是教師學習的促進者；2.從教學與研究的關系看，教育是教育教學的研究者；3.從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；4.從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師； 教師教學行為的變化：1.在對待師生關系上，新課程強調尊重贊揚；2.在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；3.在對待自我上，新課程強調反思；4.在于其他教育者得關系上，新課程強調合作； 新課程倡導的學習方法：1.自主學習2.探究學習3.合作學習；

別差異性；

現階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；2.要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；3.適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力； 教師勞動的特點：1.教師勞動的復雜性，a教育目的的全面性；b教育任務的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創造性：a因材施教；b教學方法上的不斷更新；c教育需要“教育機智”

現代學生觀：

（一）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；1.學生的身心發展是有規律的；2.學生具有巨大的發展潛能；3.學生是出于發展過程中的人；4.學生的發展是全面的發展；

（二）學生是獨特的人：1.學生是完整的人；2.每個學生都有自身的獨特性；3.學生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學生是教育活動的主體；(四)學生是責權主體； 如何建立良好的師生關系：1.了解和研究學生；2.樹立正確的學生觀；3.提高教師的自身素質；4.發揚教育民主；5.正確處理師生關系；

我國新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心里相容

義務教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、基礎性。

教科書編寫應遵循的基本原則和要求：1.科學性與思想性統一；2.強調內容的基礎性和適用性；3.知識的內在邏輯與教學法要求的統一；4.理論與實踐統一；5.教科書的編排形式要有利于學生的學習

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即1.確定課程目標；2.根據目標選擇課程內容；3.根據目標組織課程內容4.根據目標評價課程；

教學過程的基本規律（特點）：

（一）間接經驗與直接經驗相結合的規律1.以間接經驗為主是教學活動的主要特點2.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎3.直接經驗與間接經驗相統一的規律應注意兩個問題；

（二）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律1.充分發揮教師的主導作用2.充分發揮教師學生主體參與教學的能動性3.教師主導作用與學生主體作用想統一應注意的問題；

（三）掌握知識和發展智力相統一的規律1.掌握知識是發展智力的基礎2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）1.知識是思想品德的基礎2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須注意的問題； 德育過程的基本規律：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

觀察力的培養1.引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件2.充分的準備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣4引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文5引導學生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣和優良的性格特征，培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。

影響遺忘進程的因素：1學習材料的性質2識記材料的數量和學習材料3記憶任務的長久性與重要性4識記的方法5時間因素6情緒與動機

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用組快化得學習策略，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發展的因素：1遺傳與營養2產前環境和早

期經驗3學校的教育4社會實踐5主管努力 良好性格的培養：1加強人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。

影響人格形成與發展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學校教育因素5個人主觀因素。

學生認知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發散性與復合型 問題解決的特點1目的性2認知性3序列性 學習策略應遵循的原則：主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感。

簡述精細加工策略：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際

皮亞杰認知發展階段理論：1認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，它的本質是有機體對環境的適應。2認知的建構過程是通過同化和順應不斷平衡認知圖示的過程3她提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發4已有知識經驗5情緒與動機。此外個人的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當的引導和干預。

心理健康標準:1自我意識正確2人際關系協調3性別角色分化4社會適應良好5情緒積極穩定6人格結構完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領導課程改革2課程改革的焦點是協調國家和學生發展需要之間的關系3課程改革具有整體性。

現代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業道德的特點：1教師職業道德適應的針對性2教師職業道德要求的雙重性3教師職業道德內容的全面性4教師職業道德功能的多樣性5教師職業道德行為的典范性6教師職業道德影響的廣泛性。教師職業道德修養——教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的意義——教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。首先，教師職業道德修養是提高教師職業道德水平和促進個人進步與發展的必由之路；其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

課程導入的類型：直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務：1.是學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能。技巧2.是學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質3.發展學生智能，特別是培養學生的創新和實踐能力4.發展學生體能，提高學生的身心健康水平5培養學生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

良好思維品質的培養：1加強科學思維方法的訓練2運用啟發式方法調動學生的積極性、主動性3加強言

第四篇：淺談教師職業素養

淺談教師職業素養

新時代下的教師，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業素養的認識和感受。

一：要熱情主動

人的本質是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態度，為自己過去、現在和將來的行為負責，并依據原則、價值觀，而非情緒和外在的環境來做出決定。積極主動地選擇創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態度和熱情。

二：要端莊大方

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業的形象。三：要規范得體

孔子曰：“不學禮，無以立。”禮儀的本質就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

以上就是我對教師職業素養的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第五篇：第四章 教師職業素養

第四章 教師職業素養

第一節 教師職業道德規范

一、教師職業道德規范的含義和基本內容

教師職業道德規范的含義。

教師職業道德規是教師處理教育教學活動中各種關系、矛盾行為的準則，是教師在教育教學活動中必須遵守的道德規范。

教師職業道德規范的基本內容。

依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

中小學教師職業道德規范的內容。

愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

二、教師職業道德規范的結構、特點、功能、基本原則和評價

教師職業道德規范的結構。

教師職業理想，教師職業責任，教師職業態度，教師職業紀律，教師職業技能，教師職業良心，教師職業作風。教師職業道德規范的特點。

使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠性。教師職業道德規范的功能。

對教師工作的促進功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養的引導功能。教師職業道德規范基本原則的含義。

它是一定階級和社會對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本準則?；驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業原則、人格示范原則和依法從教原則。教師職業道德規范的評價方式。

社會輿論、內心信念和傳統習慣。

三、教師職業道德規范培養的含義和內容

教師職業道德規范培養的含義。

教師職業道德規范的培養是道德教育、道德修養和道德內化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業道德規范內化為教師個人道德品質并付諸行動的活動。教師職業道德規范培養的內容。

包括教師職業道德教育、教師職業道德修養和教師職業道德內化。

四、進行教師職業道德規范培養的原因

進行教師職業道德規范培養的原因。

之所以對教師進行職業道德規范的培養，是教育發展和教師隊伍建設的國家需要，是教師實現自身價值、完善人格的需要，也是學生健康成長的需要。目前我國教師職業道德現狀。

教師對自身職業的低認同與社會對教師職業道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺乏與學生渴

望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。我國教師職業道德培養存在的問題。

在職教師的職業道德培養不受重視，教師崗前職業道德培養沒有形成成效的模式。

五、教師職業道德規范培養的任務和途徑

教師職業道德規范培養的任務。

提高職業道德認識，陶冶教師職業道德情感，磨練教師職業道德意志,確立教師職業道德信念，培養教師職業道德習慣。

教師職業道德規范培養途徑和意義。

教師職業道德規范的培養途徑主要是加強教師職業道德教育。這是培養教師社會主義師德品質重要環節，是糾正不良教風、校風有力手段，也是加強教師隊伍的迫切需要。教師職業道德教育的特點。

教師職業道德教育的特點有：職業針對性、自教互教性、同時多端性和漸進重復性。教師職業道德教育的方法和途徑。

教師職業道德教育主要方法包括：說理疏導法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環節。

第二節 教師專業標準與素養結構

一、教師專業標準的基本理念

理念之一：“學生為本”

按照《教師專業標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣于批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。

應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。理念之二：“師德為先”

《教師專業標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力?！督處煂I標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐

相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。

《教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。

《教師專業標準》要求對學生的成長規律進行研究，研究學生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。理念之四：“終身學習”

《教師專業標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

學習《教師專業標準》，可以體會到《教師專業標準》是健全教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。

《教師專業標準》對教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。

《教師專業標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做生健康成長的指導者和引路人。

《教師專業標準》強調學生主體地位，要求教師遵循生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。

《教師專業標準》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

把《教師專業標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人。中小學專業標準的差別有哪些？

對照《小學教師專業標準》與《中學教師專業標準》它們的四個基本理念是大致相同的：以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，無論是中學還是小學教師都要把學生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現了以學生為本的理念，關愛中小學生，尊重中小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合自身實際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。同時在四個基本理念中也存在一定的區別：這種區別就在于“以學生為本”中，《中學教師專業標準》增加了對中學生進行“全面而有個性的發展”。我個人認為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發展，他們希望成年人把他們當作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔比較艱巨的任務，并渴望社會對他們的“工作”給予認同。但在實際生活中，由干學生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學教師就要處理好這一矛盾讓學生的自我意識很好地發展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當地解決，學生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學生個性的正常發展。所以作為一名中學教師除了要全面培養學生的能力，更重要的還要有針對性的對學生的個性特點進行發展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。

二、基本內容

（一）專業理念與師德

職業理解與認識；對學生的態度和行為；對學生的態度和行為；教育教學態度和行為；個人修養與行為。教師專業標準的十四個領域： 第一、職業理解與認識；

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為；

1.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護 學生生命安全。

2.尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰學生。

3.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。

4.信任學生，積極作業內容創造條件，促進學生的自主發展。第三，教育教學的態度與行為；

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

2.尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。

3.激發學生的求知欲和好奇心，培養學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。第四，個人修養與行為；

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3.善于自我調節情緒，保持平和心態。

4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（二）專業知識

學生發展的知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。

第五，教育知識；

1.掌握教育的基本原理和主要方法。

2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

3.了解學生身心發展的一般規律與特點。

4.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。

6.了解學生群體文化特點與行為方式。第六，學科知識；

1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。

4.了解所教學科與社會實踐的聯系。第七，學科教學知識； 1.掌握所教學科課程標準。

2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

3.了解學生在學習具體學科內容時的認知特點。

4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。第八，通識性知識；

1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

（三）專業能力

教學設計；教學實施；班級管理與教育活動；教育教學評價；溝通與合作；反思與發展。

第九，教學設計；

1.科學設計教學目標和教學計劃。

2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。第十，教學實施；

1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。

2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

3.有效調控教學過程。

4.引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。第十一，班級管理與教育活動；

1.建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。

3.根據學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對學生生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。第十二，教育教學評價；

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。

3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作；

1.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。4．協助學校與社區建立合作互助的良好關系。第十四，反思與發展：

1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、教師素養內容和特點

教師素養的內容。

教師素養指教師的修養，包括教師思想素養、教師職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。

首先是教師的職業道德，具體有忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；

其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智。

再次是良好的心理素養，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。教師素養的特點。

整體性、穩定性、普遍性、社會性和自覺性。

四、教師的能力素養

教師能力素養的基本結構。

教師的能力素養包括基礎能力素養、職業能力素養和育人能力素養。教師的基礎能力素養基本結構。

教師基礎能力素養包括迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的智能素養—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準確、迅速、持久、系統的記憶能力，言語能力素養和教師體語能力。教師的職業能力素養基本結構。

教師的職業能力素養包括教學能力素養、課堂管理能力素養和課堂施教能力素養。教師育人能力素養基本結構。

教師育人能力素養包括心理溝通能力素養、行為輔導能力素養、班級管理能力素養和教育科學能力素養。

五、教師的身心素養

教師的心理素養結構。

教師的心理素養包括教師的認知素養、教師的情感素養和教師的意志素養。教師的身體素養培養方式。