第一篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。” 幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”而這里所說的良好環(huán)境又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。可見環(huán)境對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營(yíng)造另一個(gè)“家”。

2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強(qiáng)烈的情感依靠，動(dòng)作發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們?cè)诮淌疫@一有限的空間里，利用書架、操作臺(tái)等劃分出一個(gè)個(gè)既獨(dú)立又方便，又源于幼兒生活的活動(dòng)區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書時(shí)更舒服，同時(shí)這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長(zhǎng)毛絨小動(dòng)物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動(dòng)的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。

1、愛的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。

進(jìn)入幼兒，孩子們第一次離開他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會(huì)出現(xiàn)不安全感，對(duì)離開父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時(shí)，讓幼兒感受老師的愛就顯得尤為重要了。“家”是溫馨的港灣，我們可以營(yíng)造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說說悄悄話，讓幼兒充分感受你對(duì)他的愛，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個(gè)孩子“家”的感覺。我們把幼兒園設(shè)計(jì)成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家福”的照片；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們?cè)谛N房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開拉鏈、解開紐扣，打開老師制作的布藝小包，掏出心愛的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個(gè)個(gè)儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家。

2、尊重幼兒的個(gè)別差異，學(xué)會(huì)“理解”幼兒。

幼兒來自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個(gè)幼兒表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實(shí)流露，沒有虛掩。在教育實(shí)際中，尊重幼兒的個(gè)別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實(shí)。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進(jìn)幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有時(shí)比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強(qiáng)，沒有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對(duì)外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。我們要尊重幼兒的差異，學(xué)會(huì)理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習(xí)慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。對(duì)托班孩子來說，教師的“理解”是他們成長(zhǎng)中的甘露和陽光。

影響和制約幼兒入園適應(yīng)能力發(fā)展的因素還有很多，我僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這點(diǎn)入手簡(jiǎn)單闡述了我的觀點(diǎn)。只要家園雙方的共同努力，相信幼兒都能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，并以此為起點(diǎn)，走好人生道路上的每一步。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒活動(dòng)的環(huán)境。

好動(dòng)是孩子的天性。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動(dòng)了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應(yīng)是引發(fā)幼兒活動(dòng)的環(huán)境。如：在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角中張貼各種標(biāo)志引起幼兒活動(dòng)的興趣，在結(jié)構(gòu)建筑區(qū)貼上大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望。幼兒對(duì)環(huán)境中那些可操作的、通過自己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物更容易產(chǎn)生探索的愿望。所以，教師應(yīng)多為幼兒提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活動(dòng)室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹葉、舊飲料瓶、貝殼等廢舊材料，進(jìn)行剪、貼、畫、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時(shí)讓幼兒參與活動(dòng)室與活動(dòng)區(qū)域的布置。

三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

墻面布置平面圖、立體圖、實(shí)物相互搭配有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：幼兒園的墻面布置，老師可結(jié)合教育目標(biāo)，老師與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《美麗的秋天》主題圖；各班的墻面布置一改過去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動(dòng)手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被“移”到了活動(dòng)室的墻上。不但形象逼真，美化了活動(dòng)室，而且變廢為寶，還在操作過程中為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒熱愛大自然的情感在這里得到了升華，同時(shí)還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗(yàn)到秋天的特征等。

四、把空間還給孩子,讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓他們自己去布置，使孩子們置身于環(huán)境之中，把活動(dòng)室多余的物品搬出去，讓幼兒把自己的作品放進(jìn)去。給孩子自己支配的空間，并能利用自由的時(shí)間去整理、布置。幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊(yùn)含在環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。日本很早就在幼兒園課程中提出：把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”，也就是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對(duì)幼兒說一聲“請(qǐng)進(jìn)”的做法，只會(huì)在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在《動(dòng)物怎樣過冬》活動(dòng)中，就可以讓幼兒一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。教師再按過冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。在這個(gè)情景中讓幼兒尋找動(dòng)物。他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。由此可見，幼兒活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，科技的發(fā)展很大程度上推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”未來的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會(huì)中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們?cè)诳茖W(xué)教育中的作用。

在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本……）有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子常常被這些花草樹木所吸引。孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂，同時(shí)，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

六、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。

幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個(gè)世界：聽到聲音會(huì)到處尋找，看到水洼會(huì)想去踩一踩，手里拿著東西會(huì)放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)，逐步理解了周圍的世界。正如科學(xué)家杜威所說：兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。

幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動(dòng)作和表象，從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過各種具體的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動(dòng)，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨(dú)立操作，自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。

在科技活動(dòng)《種子變變變》活動(dòng)時(shí)，我在活動(dòng)區(qū)提供了干濕各一的黃豆、花生、稻谷以及各種操作工具：石磨、石臼、積木等，讓幼兒探索：如何把黃豆磨成豆?jié){，是用干的黃豆，還是用浸泡過的黃豆；如何把花生變成花生奶；如何把稻谷分開；選擇那種工具是最好等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩得津津有味，并主動(dòng)探索到了問題的最佳答案。在孩子們動(dòng)手操作、自由探索的過程中，最容易得到滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到極大的發(fā)揮。

新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子們面對(duì)真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問，與真實(shí)接觸。孩子們通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識(shí)。因此，我們應(yīng)盡量的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿足幼兒不斷提高的探索欲望。

七、注意材料投放的平行性、多變性和層次性。

環(huán)境和材料對(duì)托班的孩子尤為重要，材料同屬環(huán)境的一部分。年齡越小的孩子自我中心傾向越明顯，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此爭(zhēng)搶玩具和游戲材料成了家常便飯。為了減少孩子們的爭(zhēng)搶行為，滿足孩子們對(duì)材料的需求，我們投放的材料大部分是低結(jié)構(gòu)的平行玩具，同一類的活動(dòng)材料較多，但對(duì)他們來說又具有一定的挑戰(zhàn)性。例如：模仿游戲發(fā)展的初級(jí)階段，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了人手一份喂娃娃吃飯的平行玩具——每人一個(gè)托盤。托盤兩邊有兩個(gè)小圓點(diǎn)，提醒幼兒用正確的方法端托盤；托盤里有一個(gè)瓶娃娃，一小碗食物，一把勺子。孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锉M情游戲，擔(dān)當(dāng)起擺弄用具喂養(yǎng)娃娃的角色。然而這些看似一樣的材料又是多變的、有層次的。如瓶娃娃的嘴巴有大有小，有高有低；娃娃們吃的食物也有大有小，有圓的和長(zhǎng)的；勺子也有大有小……

2歲半的孩子對(duì)外界的刺激物的反映是敏感的，所以玩具材料的多變性刺激了孩子對(duì)新事物的反應(yīng)。每個(gè)孩子的發(fā)展水平各不相同，每個(gè)孩子都需要得到一個(gè)適合他發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平的條件和活動(dòng)內(nèi)容，也就是讓每個(gè)不同水平的幼兒都能在活動(dòng)中找到適合自己的最近發(fā)展區(qū)。這就需要教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)有層次性，投放的材料有層次性。例如：在認(rèn)識(shí)交通工具的主題活動(dòng)中，基礎(chǔ)較差的孩子可以在玩玩具的過程中復(fù)習(xí)對(duì)交通工具的名稱和用途的認(rèn)識(shí)；中等水平的孩子可以通過翻看圖書、卡片說說交通工具；而能力較強(qiáng)的孩子幼兒到角落游戲中自由擺放交通工具的行駛位置、裝備等。

八、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對(duì)話中感知科技知識(shí)。

對(duì)幼兒來說，他們的絕大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對(duì)話，給幼兒帶來科技知識(shí)就顯得極為重要。

九、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”實(shí)踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)不要為孩子設(shè)計(jì)、規(guī)劃好所有的活動(dòng)細(xì)節(jié)，不要嘲笑孩子在科學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在科學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時(shí)生硬地打斷他的游戲。

首先，學(xué)會(huì)諒解幼兒的錯(cuò)誤與過失。孩子正處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。比如有的小朋友會(huì)拿著金魚缸匆匆跑道水池邊，抓著金魚就用肥皂洗。你問他：“為什么用肥皂洗金魚？”他會(huì)欣喜地看著我說：“老師，在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的，你看，這金魚好長(zhǎng)時(shí)間都沒有洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡。”結(jié)果沒過多長(zhǎng)時(shí)間那條金魚就死了。經(jīng)過這一過程，孩子認(rèn)識(shí)又有了新的提高，不是嗎？我們應(yīng)該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為”。想想，如果愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋拎起來，或者笑他的“愚蠢”，那么，我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢！

其次，在幼兒的生活中會(huì)有很多的疑問，會(huì)提出很多的問題。“大海為什么是藍(lán)色的？”“直升飛機(jī)為什么能直升直降？”“月亮為什么會(huì)發(fā)光？”……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對(duì)他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動(dòng)“沉與浮”中，幼兒通過實(shí)際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而王唯一小朋友又發(fā)現(xiàn)：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵(lì)孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科技教育活動(dòng)的內(nèi)容得到了升華。

對(duì)幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事，幼兒天生具有好奇心，對(duì)周圍事物環(huán)境的注視等，而環(huán)境對(duì)于孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環(huán)境引入到孩子們的科技教育活動(dòng)中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發(fā)揮其教育作用。因此，應(yīng)充分優(yōu)化幼兒園科技教育環(huán)境，這樣才能為幼兒的科技教育活動(dòng)提供廣闊的空間，全方位對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育，為幼兒成為21世紀(jì)合格的科技人才打下基礎(chǔ)。

環(huán)境是幼兒情感上可以依賴的環(huán)境,是幼兒通過多樣化的材料獲得適宜發(fā)展的環(huán)境,是幼兒充分發(fā)揮自主性的環(huán)境,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)幼兒身處這樣的環(huán)境中時(shí),能積極自主地參與游戲,滿足情感的需要、動(dòng)作發(fā)展的需要和認(rèn)知發(fā)展的需要,能獲得更為豐富的有益經(jīng)驗(yàn),并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長(zhǎng)著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展

第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃（推薦）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)開展計(jì)劃

4月21日參加了全市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，是教育局帶領(lǐng)我們并先后參觀了許營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園和顧官屯鎮(zhèn)中心幼兒園，同樣是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，兩所幼兒園的建設(shè)進(jìn)程及投入使用的進(jìn)度和效率都是極高的。參觀了兩所幼兒園給我們很大的觸動(dòng)和收獲。

首先參觀的許營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在這所幼兒園首先吸引我們的是幼兒的早操，他們的早操形式別具風(fēng)格，問話式與動(dòng)作式早操相結(jié)合，更顯師幼的互動(dòng)效果，動(dòng)靜結(jié)合的早操吸引了老師的眼球，也讓孩子們感受到了早操的樂趣。戶外各種滑梯、運(yùn)動(dòng)器械映入眼睛，最起眼的還是各班的種植區(qū)，一顆顆蔬菜苗正茁壯成長(zhǎng)。一走進(jìn)大廳，一個(gè)個(gè)新穎的吊飾展現(xiàn)眼前，走廊里充滿清新的色彩，別具一格的樓頂設(shè)計(jì)和墻面設(shè)計(jì)，有孩子的作品也有教師的作品，最引人注目的還是每個(gè)教室的門上都有一個(gè)大拇指的標(biāo)志，這是一種賞識(shí)教育的擴(kuò)展，讓孩子得到良好的教育，每個(gè)教室都是教師為孩子們精心布置的環(huán)境，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)中的材料投放符合幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)主題。三樓的展示室擺設(shè)著教師和孩子的作品，用紙漿做的臉譜、花瓶、手工折紙鮮花、剪紙等等都吸引著每位教師的眼球，這里的環(huán)境讓每位教師得到了啟發(fā)和感觸。

走進(jìn)顧官屯中心幼兒園，敞亮的環(huán)境讓人感覺特別舒適，操場(chǎng)上是小班正在進(jìn)行的戶外活動(dòng)《趕小豬》，教師和幼兒一起進(jìn)行游戲，每個(gè)幼兒都積極的參與，孩子臉上洋溢的笑容就可以看出教師對(duì)戶外活動(dòng)的組織下了不少功夫。走進(jìn)教師獨(dú)具特色的環(huán)境讓人耳目一新，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行著不同的活動(dòng)，孩子們的參與性很高，老師的到來絲毫不影響孩子們的心情，他們都積極的參與活動(dòng)。

參觀兩所幼兒園后是全市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，首先各縣的幼兒園管理人對(duì)各縣的學(xué)前教育發(fā)展做了簡(jiǎn)單概述，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)們又對(duì)全市學(xué)前教育的發(fā)展提出了要求，通過這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)讓我們覺得學(xué)前教育發(fā)展的春天來了，孩子們的明天更加美好了，全市對(duì)學(xué)前教育的重視讓我們信心倍增，對(duì)工作充滿了希望，同事也讓我們認(rèn)識(shí)到了工作的艱巨和任務(wù)，更讓我們?cè)黾恿司o迫感和責(zé)任感，對(duì)工作的認(rèn)真和努力更進(jìn)一層。

通過這次的參觀和學(xué)習(xí)，結(jié)合本園的實(shí)際制定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)開展的計(jì)劃，并希望通過這次整改和創(chuàng)設(shè)讓幼兒園的環(huán)境更加完善和更加實(shí)用，讓幼兒在各方面得到發(fā)展和進(jìn)步。

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分小中大三個(gè)年齡組，各班除了以各年齡段的活動(dòng)教材為創(chuàng)設(shè)依據(jù)，還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及樓體的顏色和主題環(huán)境，如小班以粉色系為主，中班以綠色系為主，大班以藍(lán)色系為主，室內(nèi)環(huán)境和室外樓道、走廊環(huán)境都以此為基礎(chǔ)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主題，以主題為依據(jù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和操作材料，每個(gè)年齡組都有一個(gè)六角形的環(huán)形走廊，這個(gè)區(qū)域以幼兒及教師的作品為主，及時(shí)更新和增添。幼兒園大廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以樓體的總體環(huán)境和幼兒園的特色為依據(jù)進(jìn)行，如增添幼兒作品、教師作品、鄉(xiāng)村文化作品等。

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

整改種植區(qū)、沙池、水池，利用好每個(gè)區(qū)域，讓幼兒參與到區(qū)域的使用中去。

區(qū)域活動(dòng)的開展：

每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)至少五個(gè)區(qū)角，并做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒增添實(shí)用的操作材料，每天規(guī)定時(shí)間進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓有真正有效的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。每班根據(jù)幼兒的數(shù)量和主題進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)，每天的區(qū)域活動(dòng)至少開展三個(gè)區(qū)角，教師進(jìn)行指導(dǎo)，每天的區(qū)域活動(dòng)開展前做好區(qū)域活動(dòng)記錄表的填寫并認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒真實(shí)的參與活動(dòng)，并做好記錄。

現(xiàn)在學(xué)前教育正突飛猛進(jìn)的發(fā)展，做好學(xué)前教育工作已是時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展的必然，通過這次活動(dòng)和今后的努力希望我們幼兒園的發(fā)展能更上一個(gè)臺(tái)階。

2014年4月23日

肖莊鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

篇一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園二○一一環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，體現(xiàn)幼兒園語言特色，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

二、具體內(nèi)容和措施：

（一）班級(jí)環(huán)境布置

1．班級(jí)墻面布置

本學(xué)年的班級(jí)墻面布置要求各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，各班教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。

2．設(shè)置班級(jí)活動(dòng)區(qū)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上（包含語言區(qū)），環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教

師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。結(jié)合幼兒園語言特色的創(chuàng)建，語言區(qū)角形式多樣，并隨時(shí)進(jìn)行觀察，并根據(jù)幼兒的需要及時(shí)更換活動(dòng)材料。做到因人施教，全面提高幼兒知識(shí)水平以及各種能力。

3．合理利用家長(zhǎng)園地 家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．創(chuàng)設(shè)具有語言特色的幼兒園環(huán)境

利用幼兒園的各個(gè)空間，通過各種形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有書香型的幼兒園環(huán)境。在長(zhǎng)廊區(qū)、走廊上、樓梯口及大門、小門廳、走廊墻裙等地方，以好書推薦、繪本封面、童話故事、古詩、成語、文字演變等關(guān)于語言類的內(nèi)容，通過不同的形式體現(xiàn)出來。以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說，以圖夾文的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在說說講講中，在和同伴的交流中，語言的連貫性和表述的詞匯使用等達(dá)到了非常好的發(fā)展。2．創(chuàng)建幼兒專用室

我園將結(jié)合本園實(shí)際，收索各種資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能開發(fā)幼兒智力并讓幼兒喜歡的專用室環(huán)境。并根據(jù)空間位置我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、數(shù)學(xué)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室及角色游戲室。3．定時(shí)更新宣傳窗

通過宣傳窗，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。定時(shí)更換保教之窗、保健之窗，做到每期專人負(fù)責(zé)，并定期檢查。

篇二：幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃-報(bào)告

幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引 起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn) 幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。

為此，結(jié)合我班的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家 長(zhǎng)園地五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿 足幼兒不同的需要。

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒 的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng) 手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求 知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集 資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從 中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題 上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自 信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考 慮到墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

本學(xué)期，我班用藍(lán)色 kt 板作為主題背景墻，在背景墻上用風(fēng)車來稍作裝飾。這學(xué)期有六個(gè)主題活 動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。《我 長(zhǎng)大了》、《我的祖國(guó)叫中國(guó)》、《秋天多美好》、《動(dòng)物王國(guó)》、《奇妙的水和風(fēng)》、《快樂的一年》

主題一：《我長(zhǎng)大了》

主題二：《我的祖國(guó)叫中國(guó)》

主題三：《秋天多美好》

主題四：《動(dòng)物王國(guó)》

主題五：《奇妙的水和風(fēng)》

主題六：《快樂的一年》

二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)域：閱讀區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。首先，我們將以 形狀標(biāo)記來設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌，讓幼兒通過總進(jìn)區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同 時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外，我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次，在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣 和需要來投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。

三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植 豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方 法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。畢業(yè)論文

（1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級(jí)剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形 kt 板鏤空掛在空中的，在鏤空的 kt 板上可以放上幼兒的美術(shù) 作品或者是班級(jí)剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

五、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我班用黑色 kt 板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題目標(biāo)、一周活動(dòng)安排、生活衛(wèi)士、育兒知識(shí)、家園互動(dòng)、我學(xué)會(huì)了。其中“生活衛(wèi)士”、“育兒知識(shí)”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換，“一周活動(dòng)安排”、“我學(xué)會(huì)了”版快是一周一換，“主題目標(biāo)”版塊以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

此外，我們還將結(jié)合班級(jí)剪紙課題來布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走 廊空白的柱子上以供家長(zhǎng)幼兒欣賞；

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而 跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。篇三：我的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

《綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。可見，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)，越來越引起孩子父母的關(guān)注和重視。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要作用。

幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子們的天空和樂園。他們大部分時(shí)間都在幼兒園渡過。所以，我們更要營(yíng)造一個(gè)美麗和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，能陶冶情操，發(fā)展智能。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從孩子的角度來考慮，要盡可能考慮到幼兒的不同需要。根據(jù)以上指導(dǎo)思想，我的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃如下：

一、目標(biāo)要求：

1、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，滿足幼兒的需求和興趣。

2、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力。

3、鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)共同參與，鍛煉幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力、發(fā)展個(gè)性。

二、計(jì)劃具體措施：

（1）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

把教室的后墻設(shè)為主題，墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓幼兒成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者、在創(chuàng)設(shè)中注重幼兒自己動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)、引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探索的求知欲，從而達(dá)到良好的教育效果。

主題墻應(yīng)根據(jù)主體實(shí)施的變化而變化，讓家長(zhǎng)，孩子，老師一起收集資料，把資料布置在墻體上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)。本學(xué)年、我班用藍(lán)色的吹塑紙作為主是背景，在背景墻上用小魚和小草、小花來稍作裝飾，這學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，將分別呈現(xiàn)在背景墻：《春天來了》《幼兒園是我家》《特別的我》《可愛的動(dòng)物》《老師我永遠(yuǎn)愛你》《告別幼兒園》。

（2）區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)域：繪畫區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)、手工區(qū)、棋類去、體驗(yàn)區(qū)。首先，我們將以形狀標(biāo)記來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，按照區(qū)角設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。在活動(dòng)過程中和主題相結(jié)合、隨著主題活動(dòng)改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。

（三）自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

本學(xué)期，我們自然角將結(jié)合春天萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，讓幼兒

在自然角中種豆子、玉米種子，讓孩子們從種植到管理，用圖片的形式來記錄種子發(fā)芽，長(zhǎng)葉的過程，從而了解一些自然科學(xué)知識(shí)。

（四）走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、走廊墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣剪紙和美術(shù)作品。

2、吊飾則調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)利用家里的一些生活廢品，幫助幼兒制作，讓家長(zhǎng)參與其中，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（五）家長(zhǎng)園地

在家長(zhǎng)園地的墻飾布置中，我利用溫暖的粉色吹塑紙作為背景，再在背景上用一些小動(dòng)物畫片來做裝飾。設(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題目標(biāo)、一周活動(dòng)安排，生活衛(wèi)士、育兒心得、家園互動(dòng)、我學(xué)會(huì)了。其中“生活衛(wèi)士、家園互動(dòng)，”是一月一換。“一周活動(dòng)安排，我學(xué)會(huì)了”一周一換，“主題目標(biāo)”：則以主題的實(shí)施時(shí)間而更換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這些為主。好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的各種感覺器官的發(fā)展，我將充分利用有限的環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)無限的教育價(jià)值，讓幼兒不輸在起跑線上。篇四：幼兒園計(jì)劃-2010年幼兒園第二學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

幼兒園計(jì)劃-2010年幼兒園第二學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過的。我們要營(yíng)造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。

二、主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

三、區(qū)域活動(dòng)將創(chuàng)設(shè)：數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、植物角。使幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)交往能力。

四、讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中,在這些過程中.幼兒始終是主體,只有經(jīng)過他們自己動(dòng)手設(shè)置的環(huán)境,才能引起孩子的興趣。在環(huán)境布置中要充分相信幼兒有自己學(xué)習(xí)、動(dòng)手的能力.教師應(yīng)著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性,使他們成為環(huán)境的主人,把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過程。

好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環(huán)境給幼兒創(chuàng)設(shè)無限教育價(jià)值。篇五：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

小三班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

新綱要明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一，還指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。“從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗(yàn)和能力來表現(xiàn)的。相對(duì)來說，年齡越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動(dòng)的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。那么，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必須根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動(dòng)性，思維大多是伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的。因此，具體形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內(nèi)容，教師們想方設(shè)法在“螺殼”般大小的環(huán)境中開辟出幾個(gè)溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機(jī)、各式各樣家俱樣樣齊全，活脫脫地環(huán)境改變了過去只有玩角色游戲時(shí)才拿出來玩的現(xiàn)象。幼兒游戲的機(jī)會(huì)多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗(yàn)增多了。

二、為幼兒提供足夠的游戲材料。

玩具，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會(huì)碰到這樣的事：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料，過于追求型的逼真，常常把“餃子”、“餛飩”、“餅干”“荷包蛋”等一個(gè)個(gè)精心包好，游戲時(shí)不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒游戲的積極性。為了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里，讓孩子們按照自己的想法制成“樂百氏、”“雪碧”、“可樂”等各種飲料；讓他們

把紙撕成一條條的“面條”??我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是多么賦予想象力和創(chuàng)造力。

三、提供不斷變化的游戲材料。

我們?cè)跒橛變禾峁┯螒虿牧蠒r(shí)要有不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。隨著主題內(nèi)容的層層遞進(jìn)，我們角色游戲中的內(nèi)容也在不斷豐富著。在《小司機(jī)》的主題活動(dòng)中，我們收集了許多不同的玩具汽車，還有許多是孩子們和爸爸媽媽一起制作的玩具汽車。孩子們對(duì)這些汽車特別感興趣，有事沒事都會(huì)去擺弄一番，哪怕是在他們最喜歡的角色游戲時(shí)也會(huì)忍不住的去動(dòng)一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了孩子們的熱衷點(diǎn)，同時(shí)也為了更好的利用這些收集，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論：怎樣在角色游戲時(shí)也可以玩這些玩具車。在激烈的討論中我們的“小小汽車美容店”開張了，里面的服務(wù)可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的興趣全被調(diào)動(dòng)起來了，這些原本知識(shí)用來觀察的玩具汽車發(fā)揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂乎！

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。

精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識(shí)，提供直觀而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)．下面我分別從這三個(gè)方面來講：本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》、《好伙伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把直觀、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼

兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角，想一想，動(dòng)動(dòng)手，一起玩，娃娃家。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

第一個(gè)主題《親親一家人》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置“我的爸爸”專欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個(gè)主題《小小蛋兒把門開》在墻面上布置“蛋的世界”上面貼有關(guān)蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、有趣的蛋、會(huì)生蛋的動(dòng)物總匯、各種各樣的蛋等圖片。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供各種蛋讓幼兒比較，剝殼；提供橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；提供蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫；在想一想?yún)^(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。

第四個(gè)主題《多才多藝的手》制作“多才多藝的手”展板，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒隨時(shí)把手做的物品或手有關(guān)的圖片布置在活動(dòng)室內(nèi)。在想一想?yún)^(qū)提供各種指偶，幼兒講述自編故事。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供材料讓幼兒畫手掌圖畫、指印畫。提供凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個(gè)主題《好伙伴》選擇集體同樂的照片布置在墻面上。設(shè)置“心情小屋”讓幼兒說說悄悄話。制作“朋友樹”，將朋友間的祝福語記錄下來掛上。動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供材料畫朋友的肖像畫，合作繪畫。

第六個(gè)主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展

覽，供幼兒欣賞、玩。布置一個(gè)造型區(qū)，讓幼兒自由發(fā)揮。想一想?yún)^(qū)提供石

頭放入鐵罐，搖晃后觀察石頭有無磨損和變化。動(dòng)動(dòng)手區(qū)幼兒用石頭滾畫，想想說說自編小故事。

第七個(gè)主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓勵(lì)幼兒把自己的心情告訴它。想一想?yún)^(qū)收集雨水和自來水，觀察有什么不同。動(dòng)動(dòng)手區(qū)，幼兒自制“聽雨盒”設(shè)置玩水區(qū)。

第八個(gè)主題《熱和冷》設(shè)置“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動(dòng)室。想一想?yún)^(qū)提供地球儀，知道南極與北極的氣候特征，找出企鵝和北極熊的家。動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。

三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了兩個(gè)可愛的天使，頂上是“手拉手”，四周是飛翔的愛心。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)版塊：有主題說明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表揚(yáng)欄。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表揚(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題說明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主。基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。

第四篇：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

新的學(xué)期已經(jīng)到來，如何制定班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃?下面是小編收集整理的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，歡迎閱讀。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇一

本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè).下面我分別從這四個(gè)方面來講：

一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動(dòng)物》、《快樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，如 第一個(gè)主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

三、自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，可以開設(shè)水果店游戲，小菜場(chǎng)游戲。在主題《圓圓的世界》中，點(diǎn)心店里可以制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動(dòng)物》中，在超市中可以開設(shè)動(dòng)物玩具專柜等等。

四、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個(gè)氣球，象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題總目標(biāo)、一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫助、育兒知識(shí)、表揚(yáng)欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫助、表揚(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題總目標(biāo)以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主。基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇二

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。

為此，結(jié)合我班的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境以及家長(zhǎng)園地五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展4個(gè)區(qū)域：操作區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)。首先，我們將以形狀標(biāo)記來設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌，讓幼兒通過總進(jìn)區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外，我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次，在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。

三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

五、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我班用黑色卡紙板作為背景，背景上是春夏秋冬的景色。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)版塊：一周活動(dòng)安排、溫馨提示、育兒知識(shí)、家園互動(dòng)，其中“家園互動(dòng)”、“育兒知識(shí)”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換，“一周活動(dòng)安排”、“溫馨提示”版快是一周一換.此外，我們還將結(jié)合班級(jí)剪紙課、繪畫布置裝飾墻面，比如：將幼兒的作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長(zhǎng)幼兒欣賞;

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇三

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過的。我們要營(yíng)造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。

我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛圍著討論，問個(gè)為什么，更愛參與其中。5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。

根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對(duì)幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。

一、樓梯墻飾

樓梯是孩子們每天經(jīng)過的地方，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，獲得知識(shí)，獲得美感。

現(xiàn)在的季節(jié)是冬天，那冬天的小動(dòng)物是怎樣過冬的呢?幼兒對(duì)這個(gè)問題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動(dòng)物過冬”目的是告訴幼兒各種動(dòng)物是怎樣過冬的，增加幼兒的百科知識(shí)。同時(shí)節(jié)約了開支，又可使墻飾更加豐富多彩。

二、走道的墻飾創(chuàng)設(shè)

走道墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣美育

活動(dòng)內(nèi)容，有繪制的、有點(diǎn)畫的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設(shè)計(jì)各種圖畫，為孩子們創(chuàng)設(shè)一片想象的天空。看，時(shí)而游來一條紅艷艷的大鯉魚;時(shí)而是可愛的小雞破殼而出;時(shí)而飛來一只漂亮的小鳥……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫，既有趣、又生動(dòng)，同時(shí)鍛煉幼兒用各種水彩進(jìn)行涂色。“我的好朋友——計(jì)算機(jī)”目前計(jì)算機(jī)是時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，平時(shí)幼兒在家都接觸過計(jì)算機(jī)。但作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，幼兒又似懂非懂，結(jié)合近期教學(xué)主題“我生活的時(shí)代”我們?cè)趬ι侠L制出一幅有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)畫，系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)的組成部分，特殊作用及簡(jiǎn)單的操作方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

三、室內(nèi)墻飾創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，墻飾布置重點(diǎn)是特色化和主題化。我們根據(jù)本班的年齡特征，階段性教育目標(biāo)和本班興趣活動(dòng)特色，與幼兒一道創(chuàng)設(shè)出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如“未來城市交通新貌”結(jié)合主題教育目標(biāo)，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過程和作用后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出未來的車、船、飛機(jī)建成一座未來城市新貌。我們充分讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，并獲得成功的體驗(yàn)。

四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

1、語言區(qū)

目標(biāo)：在豐富的語言活動(dòng)中，進(jìn)一步提高聽、說、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語言的聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。

內(nèi)容：字卡、拼音卡、量詞練習(xí)、交通標(biāo)志、現(xiàn)代電器時(shí)代、尾巴的故事、講述——樹的作用

2、計(jì)算區(qū)

目標(biāo)：通過試題操作，看圖計(jì)算，進(jìn)行到10以內(nèi)加減答的學(xué)習(xí)，加深

幼兒對(duì)數(shù)之間轉(zhuǎn)變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣，能夠自覺收拾操作材料，愛惜公共用品。

內(nèi)容：10以內(nèi)的數(shù)組成、10以內(nèi)樹的加減、計(jì)算試題、5以內(nèi)的連加連減

3、科常區(qū)

目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。活躍思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。

內(nèi)容：鐵球、紙球、海洋球(運(yùn)動(dòng)的力)動(dòng)物的分類、認(rèn)識(shí)各族人民、中國(guó)地圖拼圖

4、美工區(qū)

目標(biāo)：提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩的活動(dòng)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力，并體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。

內(nèi)容：剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類

5、圖書區(qū)

目標(biāo)“進(jìn)一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識(shí)，得到精神需求。對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生初步的鑒賞能力。

內(nèi)容：各種圖書

6、棋類區(qū)

目標(biāo)：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅(jiān)持性。訓(xùn)練幼兒的思維，增進(jìn)幼兒分析判斷能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

內(nèi)容：各種棋類

7、手頭玩具區(qū)

目標(biāo)：發(fā)展幼兒的多種感知覺，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問題。

內(nèi)容：各種玩具、積塑、積木

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃小班

2011學(xué)年第一學(xué)期帆船班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

2011年9月

本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及園本特色“船文化”的創(chuàng)設(shè)．下面我分別從這三個(gè)方面來講： 本學(xué)期有五個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《哭哭笑笑》、《和水果寶寶一起玩》、《鏡子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔蘿卜》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把直觀、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。

一．主題墻的創(chuàng)設(shè)：

園本特色為大框架，把每個(gè)整個(gè)主題背景墻布置成海面與沙灘的情境，各種船只就作為每個(gè)主題內(nèi)容的展示的背景，同時(shí)粘貼上各種幼兒制作的，與主題相關(guān)的材料，多利用一些廢舊材料進(jìn)行制作，不僅可以向幼兒滲透了環(huán)保意識(shí)、深化環(huán)保教育，而且別具一格地體現(xiàn)了園本特色，更有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”，而且每個(gè)主題都進(jìn)行保留，在主題上我們結(jié)合教育進(jìn)度和目標(biāo)；同時(shí)加入幼兒的作品，使幼兒發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。做到教師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，更好地開展每期主題教育···

二．幼兒作品墻創(chuàng)設(shè)：

充分體現(xiàn)幼兒的參與性，根據(jù)各主題活動(dòng)的開展，適時(shí)將各主題的幼兒美術(shù)作品布置在活動(dòng)室外走廊墻上，前面已幼兒為主教師輔助添畫的方式進(jìn)行作品展示。以動(dòng)態(tài)化的主題墻生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間近距離的“對(duì)話”，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，使孩子相信是自己使環(huán)境改變了，從而體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

第一個(gè)主題《哭哭笑笑》：在主題墻飾上設(shè)置“我的表情”，把幼兒的各種表

情畫面粘貼在帆船的帆面上。

第二個(gè)主題《和水果寶寶一起玩》：在墻面上布置“水果寶寶之家”。

展示角：展示各種常見的水果，以及和家長(zhǎng)共同制作的各種造型和五顏六色的水果畫供幼兒欣賞。

第三個(gè)主題《鏡子里的我》：在墻面上幼兒的照鏡子的照片及幼兒身體的結(jié)構(gòu)圖片。

第四個(gè)主題《瓶瓶罐罐》：各類材料所制的瓶罐卡片；幼兒繪畫的作品“漂亮的瓶罐”。

第五個(gè)主題《拔蘿卜》

三．各區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)角：語言區(qū)（小書吧）、角色區(qū)（BABY屋）、自然角（小花園）、建構(gòu)區(qū)（小小建筑師）、益智區(qū)（小能手）、展示角不但隨著主題的變化而變化，也會(huì)隨著根據(jù)季節(jié)變化而變化，如秋天是收獲的季節(jié)，我們可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，讓幼兒在物質(zhì)環(huán)境中獲得更多經(jīng)驗(yàn)的積累。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料，并增添園本特色的一些材料。

小能手（益智區(qū)）

第一層次：（1）提供各種無表情頭像，讓幼兒充分發(fā)揮想象去進(jìn)行拼搭。

（2）提供各種圖形，供幼兒隨意拼搭。

（3）提供5以內(nèi)的數(shù)字手，請(qǐng)幼兒根據(jù)數(shù)字給小手套手環(huán)。

第二層次：（1）設(shè)置水果寶寶排排隊(duì)（大小排序）。

（2）提供各種材料供幼兒裝飾水果畫。

第三層次：（1）提供安全的瓶子、蓋子，供幼兒依大小或胖瘦給瓶子、蓋子進(jìn)行排序或匹配，并學(xué)習(xí)擰蓋子，鍛煉幼兒的小臂肌肉和平衡感。

（2）在統(tǒng)一的瓶子里放入不同的材質(zhì)，如：黃豆、紙片、大米等，讓

幼兒在搖晃中感受不同聲音的來源，合奏一段美妙的音樂。

第四層次：（1）提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥蘿卜。

（2）蘿卜分類表格，給蘿卜按大小、顏色、種類進(jìn)行分類。

（3）提供蘿卜卡片，進(jìn)行長(zhǎng)短排序。

（4）制作各種蘿卜拼圖。

BABY屋（娃娃家）

第一層次：我們會(huì)提供餐具、食物、娃娃、家具等，營(yíng)造安全、親切的氛圍，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。

第二層次：幼兒扮演爸爸媽媽關(guān)心寶寶的吃飯、睡覺等起居生活；并學(xué)習(xí)給娃娃梳頭、穿衣、扭紐扣等等。

小書吧（圖書區(qū)）

第一層次：提供幼兒熟悉的動(dòng)畫形象的書籍，如《喜洋洋與灰太狼》等，減少幼兒的焦慮情緒。

第二層次：提供多種水果的圖片和圖書，供幼兒自由閱讀。

展示角

第一層次：將幼兒收集的各種大小、款式不一的鏡子，安全擺放在區(qū)角供幼兒進(jìn)行觀察、比較。

第二層次：展示由收集的不同形狀、顏色、質(zhì)地的飲料瓶、化妝品瓶等瓶瓶罐罐裝飾城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王國(guó)”。

第三層次：各種親子制作的蘿卜造型作品。

小花園（自然角）

第一層次：展示各位幼兒和家長(zhǎng)種植的各類蔬菜和花果。

第二層次：養(yǎng)殖各類水生植物，供幼兒觀察和欣賞。

第三層次：種植蘿卜，幼兒學(xué)習(xí)觀察、照顧蘿卜。

四、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)：

家園聯(lián)系欄是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口，在園部文化的影響下，以“船文化”特色理念為指引，彰顯辦園特色，家園欄創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣，有反饋孩子進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、有推薦科學(xué)育兒的方法，還有家園間的互動(dòng)交流??讓家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境真正互動(dòng)起來，發(fā)揮家園對(duì)話的作用，成為家園交流的“心橋”。

家園聯(lián)系欄只是銅幼家園信息互動(dòng)的一小部分，今后將繼續(xù)以《綱要》為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步拓寬家園工作思路，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到家園共育的和諧統(tǒng)一。

五、船文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀與整體性。把整個(gè)環(huán)境以船文化為大框架，專門設(shè)立一個(gè)區(qū)角，就為“船文化”，圍繞各種船的起源歷史、船的種類、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、制作船的圖片、搜集各個(gè)船廠的圖片等對(duì)幼兒進(jìn)行滲透教育。