第一篇：國培計劃聽課反思范文

國培聽課反思

咸陽市武功縣陽光幼兒園倪慧

“國培計劃“是為落實全國工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神而啟動的第一個教育發展重大項目。2012年的金秋10月我非常榮幸的參加了由陜師大承辦的“幼師國培”（2012）——陜西省農村幼兒園骨干教師示范引領者置換脫產研修項目培訓班學習。在這段時間的學習中，我認真聆聽了20多位專家、教授精彩的講座，他們精湛的教學藝術、先進的教學理念、獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。下面是我通過這段時間培訓獲得的一些體會。

一、愛使教育更簡單

陜師大幼兒園園長李玉蓮講，熱愛幼教事業，關愛每一個兒童是幼兒教師最基本的專業素養。例如，給幼兒系鞋帶，擦鼻涕，扣紐扣，不打罵幼兒等關注一些細節。其次，教師要衣著得體，化淡妝，使幼兒感到和藹可親。另外，教師要善于控制自己的情緒，決不能將自己的不良情緒帶到幼兒面前。作為幼兒園教師，有一顆愛心是前提，同時還應該具備細心、耐心、童心、信心、誠心、事業心、進取心、責任心，要把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正，無選擇的愛每一個幼兒，特別是對剛入園或生病的幼兒，教師更要關心、照顧、理解兒童。

二、明確幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的小學教師，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，陜師大何菊玲教授的一番指引讓我找到了前進的方向。成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。善于總結，勇于創新。

三、教師要多讀書，善于反思。

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和身后的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充

滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。教育部“國培計劃”示范性項目專家趙精兵教授，他在講《現代教學藝術》一文中說道“人生因讀書而精彩”，多讀書的人，心胸就敞亮。讀書的關鍵在于提升自己的智慧，提高自己迅速解決實際生活中、工作中的問題。我認為我們不僅要多讀書，更要多讀幼兒專業方面的書籍和報刊，今后我努力的方向就是每天要讀書，在讀書的過程中，還要學會思考，在思考中不斷進步。學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗﹢反思=成長。經驗是成長的財富，反思是成長的途徑，反思的過程，是自我錘煉的過程，更是一個提升的過程，逐步形成反思的習慣，讓自己在反思中成長。

總之，幼兒教師是一項專業性很強、艱巨而又光榮的職業，看似簡單，但做起來而且把它做好，其中的酸、甜、苦、辣，恐怕只有我們自己才能知道。我相信，只要大家有一份對幼教事業執著的愛，有著不懈的追求，我們每個人都會成為一位優秀的幼兒教師。

第二篇：國培計劃反思

“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓、xx小學

新海量閱讀教學法教育研討會活動反思

本月3日至5日，由四川師范大學承辦的“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓在我校進行。來自全省境內的各個地區的優秀農村骨干教師、以及成都高新區兄弟學校的語文老師們參加了此次活動。

按照活動安排，活動第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學發放進行授課。聽課專家、老師評課、議課。我校xxx主任下午對參會老師們進行培訓?；顒拥诙煊蓞蠋熯M行新海量閱讀教學法試教；聽課專家和老師進行評課議課；下午全體參加高新區組織的有關閱讀教學的培訓。活動第三天，對此次國培計劃活動進行總結和反思。

部分參會老師觀摩了新海量閱讀教學法示范課后，充滿了震撼和收獲。我們語文組進行了有效教研，給我校語文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學習海量閱讀教學法創始人韓興娥老師的真實課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語文綜合素養太高了——認識的漢字多，閱讀的課外書多，知識面寬；動手能力強，搜集整理資料能力強，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬?？陬^表達能力強，詞匯豐富，能說會道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學的大膽重構竟然創造了這樣的教育奇跡！聆聽韓興娥老師的報告，才知道“課內海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年級段為單位設定目標。把小學六年分為三個階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經典”。韓老師稱之為“課內海量閱讀”三部曲。但不論曲調如何變化，都緊緊圍繞三個關鍵詞：時間關鍵詞：課內。質量關鍵詞：海量。方法關鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學法進行了簡單的介紹。我校的新海量閱讀教學法，吸收了韓式海量閱讀教學法的精髓的同時，又貼合我校實際情況進行改良，更適合我校語文教學。

對于此次活動，參會的老師們也提出了自己的觀點和困惑。

困惑一：閱讀與識字教學

參會老師提出：如何解決閱讀與識字教學的矛盾呢？“識字拖住閱讀的后腿。”這是小學語文教學面臨的一個實際的問題，一個大矛盾。就識字教學方法來說，百花齊放，流派紛呈。不管分散識字也好，集中識字也好，都是為了一個目標：打通“瓶頸”，盡早“識字過關”。何以實現一年級“海量閱讀”中識字呢？《讀兒歌識漢字》。用三個多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊子，學生兩兩對讀。一年級下學期則開始閱讀小故事。整個一年級，領著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。一年級結束時，全班學生平均認識2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫完作業后的自由閱讀成為一道亮麗的風景。新海量閱讀在識字教學中就構建了一套新的系統。因為一提到“識字”，往往就想到卡片識字，看圖識字，或者從課文中識字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”。現在的社會物質文明、精神文明相當豐富了，漢字到處可見，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說明書，那些指路牌、廣告，一個個、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開一點，換一個角度看，學生在看廣告、看食品包裝時，在識路牌、識公共場所的標識時，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識字”和“閱讀”人為地分開，不要人為地把它們對立起來。“識字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當中，來滲透語文的基本知識與基本技能

這是很值得思考的問題。我們在思考，在探索博采眾長的識字教學，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩、現代詩歌等誦讀中識字，利用廣告、小院文化墻等環境識字、從而有效地落實新課標提出的低年級以識字為“重點”的要求。我們可以在課程結構上來一個創新，動一個小小的“手術”：從語文課程的總課時中劃出一個課時，開設“識字活動課”，這正如中高年級劃出兩個課時指導作文一樣?！白R字活動課”上，組織、引導學生從他們的實際生活和學習的需要出發（當然包括各個學科中急用到的那些字），開展識字活動。引導學生在實際生活中搜集資料，認認讀讀，剪貼成識字課本，上課時拿到課上來交流。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動，激發興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開花”，可以引導學生以自己認識的某一個漢字為“中心球”展開聯想，發散思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花兒，花瓣向四周展開一樣。如“馬”字，他們可聯想到帶有“馬”這個部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語、諺語、歇后語，連名言警句；可以說“馬”這個部件的謎語（字謎、物語）；甚至跟“馬”有關的名人、名曲都可以說。一句話，只要和“馬”有聯系的事物都可以說。識字活動課的內容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學校的所有課程，而且連著家庭、社會的生活。所以它的意義，遠遠大于識字的本身。總而言之，一堂識字活動課、一個剪貼識字課本、一個“漢字開花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學生進入閱讀的“瓶頸”，多識字、多閱讀進入“和諧共振”的理想狀態，語文學習就可以走上“快車道”，這正是我校剛剛起步的多識、多讀、多寫高效語文教學的構想之一。如果我們的小學生在低年級識兩千五百個字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級加強讀、寫能力的訓練，提高閱讀素養就會水到渠成。

這次的活動，讓我們受益良多，并且對于我們以后的教改之路又有了新的啟發。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開除燦爛的鮮花，結出璀璨的果實。

xxx

2012年12月5日

第三篇：國培計劃總結反思

國培計劃（2015）中小學教師信息技術應用能力提升工程中小學校長省級研修班

培訓反思

我國普通高中課程改革已進入全面實施階段,校長在信息技術課程實施中的角色和作用不容忽視。通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。領導、教授或者專家的講座，以鮮活的案例、豐富的知識及深刻的理論闡述，引領和啟發，分析學校信息技術課程實施 的狀況和水平與校長對課程的認知有著直接的關系;校長作為學校的管理者以及課程改革的領導者,直接影響到學校信息技術課程改革能否順利進行等等方面。使我開拓了視野，更新了觀念，明確了教育發展的方向。為進一步推進高中信息技術課程實施與發展提供依據。

一、思想引領，理論指導

這次培訓有一大批高水平、有影響的專家，他們博大精深的專業知識水平、精彩的語言表達能力、詼諧幽默的講座風格，給我留下了深刻的印象。教育廳副廳長旦智塔做《校長信息化管理角色歸位》的重要講話，在三個小時的講座中，旦廳長在大量調研工作中分析現今教師隊伍結構與心理，勉勵校長要用情感和人格魅力去管理。把校長角色定位在課堂，從聽課，評課做起，做專家型教育家。給學校精氣神，讓學校融入文化氛圍，充滿內涵；給學生精氣神，樹立良好學風；給教師精氣神，靜心教學，潛心育人。

指導校長注意學校制度空轉的現象，營造體制內的和諧環境氛圍，思考如何把信息技術融入到教學活動中，建立信息化主動應用機制。以評促學，培育教育信息化理念，從定性和定位上做足課程，做教育教學發展的發動機，催化劑和加速器，用信息化促進、提升教育現代化。

旦廳長要求以國家頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準》堅定執行，深刻理解并積極推行信息技術帶來教學方式的轉變。

二、趨勢分析，政策解讀

從華東師范大學閆寒冰教授所作的《信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀》認識到信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發揮作用帶來了新的空間。本次培訓著重闡述了為達到將數字技術整合于課程中，建立培養適應21世紀需要的數字化學習環境、資源和方法，是21世紀學校、教師、學生和家長必須采取的行動。學校是教師實現人生價值的場所，是他們展現才能的舞臺。信息技術條件下的教師的新角色越來越發揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

閆教授不僅從信息技術進學科，進課堂的優勢與劣勢分析，面對教育的挑戰：個性，靈活，優質，創新。給校長提出指導性建議：加強管理—任務驅動—示范引領的三步走的教育信息技術戰略推進思路。

三、經驗共享，實踐指導

在校園網絡即信息化建設過程中，人們常常輕視了對人的信息化，無論是從資金的分配，還是從培訓的內容來看，都存在這種現象。一所學校愿意花幾百萬元建網，但是不愿意花更多的錢對教師進行培訓，即使有一些培訓，也只是技術層面的培訓，忽視了教育思想、教育觀念、教學設計方法、技術整合等方面的培訓，忽視了營造一個信息技術環境下教師專業發展的環境。隨著網絡教育的發展，如何提高教師運用信息技術的能力，成為一個新的研究課題。作為信息技術教育的培訓，北京舊宮實驗小學孫唯校長介紹了她的成功經驗。她原來任哈爾濱香依小學校長，在信息技術在教育教學方面運用卓有成效被調至北京。她分析目前信息技術初步為教師接受并逐步掌握，但在學習方式未改變的背景下提出建設中的四個階段：

(一)初步嘗試期：制課件;(二)反思調整期：用得費力，用不得法，應用方法的適應性，適當性，適時性，適度性；

(三)深入研究期:與教學科研單位聯合，帶著課題頂層設計，整體綜合規劃；

(四)創新發展期：政府搭臺，高校支持，學校實踐。

在網絡教育背景下，教師應該是一位既有理論知識，又能熟練應用技術解決教學實踐問題的專業化人員，培訓的方法不能僅僅是教授先進的信息技術理論，重要的是讓教師通過參與培訓活動，獲得基本素質和技能，能夠運用信息技術實施教學。

四、有效整合，自我更新

信息化環境下的教學與傳統教學存在著巨大差異。傳統教學以教師授課為主,網絡環境下以教師啟發、引導并與學生共同探討為主；傳統教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀；因此，教師要適應信息化環境下教學模式的變遷，必須應對挑戰，主動進行自我更新。

哈爾濱教育研究院、教師培訓學校高愛玲校長以《“互聯網+”與校本研修設計與實施》為主題為我們從多方面詮釋和指導校長在信息化背景下教與學方式改變的思路和步驟。提醒要有“大數據思維”，即把模糊的，不確定的趨勢模型化、規律化，總結、萃取出規律，并應用、預測、實踐。研修要求組織者要明確目標，構建框架，制定方案和步驟，合理分配教育資源，以“完成實踐任務”為基礎，以體驗和反思為主要學習方式提高教育質量。

這次培訓內容豐富，充溢著對新課程理念的深刻闡述，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視教學，對今后的教學工作有了明確的方向。

日新月異的信息技術在當代教學中的應用已經成為全國課程改革的熱點之一。在積極創設網絡環境的同時,要大力培養教師信息技術能力.教師信息技術能力的提高應以日常培養為主、短期培訓為輔,因校制宜,有針對性地設計培養模式、日常培養任務,積極營造教師學習與應用信息技術的環境.我們要借信息技術的雙翼，通過持續不斷的努力，推進教師專業化、信息化的協調發展，促進教學方式與學習方式的根本變革，最終促進我國基礎教育的展翅騰飛。

2015年12月6日星期日

第四篇：國培計劃總結反思

“國培計劃”總結反思

孝義市陽泉曲中心校河北小學 趙金愛

兩個多月的“國培”活動已在忙忙碌碌中悄然劃上了句號，我懷著不舍與欣喜。在太原師范學院領導和老師們的共同努力下，我有幸聽到了早有耳聞的鼎鼎大名的專家的講座，如有：來自首都北京的專家教授馬榮花、范文芳、周琳，來自省城太原的名師邸文霞、胡明珠、戴建東、馬強、賈芳、周繼青等研究型學者、專家。本次培訓，讓我們來自各地區的教師學員得以聆聽了英語教育專家的精彩講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等，領略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。給我提供了一次很好的充電機會。當然，更不能忘記細心關心照顧我們的班主任王珺老師，除了生活等，他還負責我們的文化教學，他那淵博的知識，廣闊的見識令人敬佩。本次培訓學習讓我收獲頗豐！感謝“國培”平臺，讓我認識到了自身“井底之蛙”的眼界與盲目的英語教學，讓我受到新課程下教學思想和觀念的洗禮，既提高了自身的理論知識，又實實在在地指導著我的教學實踐。以下是我的點滴收獲：

一、聆聽專家講課，在收獲中提高

在本次小學英語國培培訓講座中，專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們的一些專題講解和闡述，為我們的教學活動提供了指導“書到用時方恨少”，學習了他們的教學理論知識后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解。尤其是來自北京的專家范文芳老師的講授的自然拼讀法讓我找到了學習英語的技巧。

自然拼讀法是更接近中國人去學習英語的，因為她的發音規律等很像我們拼音的發音。英語畢竟是一門外語，學生們學起來并不是那么地容易，這就要求我們教師要有足夠的耐心，適合自己和學生的各種技巧，當然，教師自身知識的不斷提升、充實也是必不可少的。自然拼讀法就很好為我們解決了這方面的不少問題，我們要盡可能地讓孩子們在快樂中學習，見到中學習到更多，讓他們感受到 1

學習是一件很幸福的事情。除此之外，我還是比較贊同范教授提出的“直體”的英語書寫方法，因為我感覺它會比斜體更加簡潔，更加容易讓孩子們接受。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什么。通過學習使我明白：作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質和獨特的人格魅力，教師不能只是把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，更不應該只是把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而要成為學生學習的伙伴，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師要做學生的知心朋友。教師要從“知識的權威”轉變到“學生英語研究的參與者”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。在知識面前每個人都是平等的，要一切為了學生，全面尊重學生，充分相信學生。

二、與專家學員們互動，在感悟中進步

本次小學英語國培培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在課堂上，成員之間的互動交流是培訓的一大亮點，專家們以豐富的知識和靈活的教學方法吸引我們學員，調動學員們參與學習的積極性和主動性。讓學員們結合自己在教育教學中的實際情況，各抒己見，暢所欲言。許多提出的觀點和問題，都是英語教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。在培訓中，通過我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們如果沒有專家、學員們的互動，就不可能產生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。正因為這樣的交流，我充實了自己;正因為這樣的互動，我獲得了進步。我一定會把自己的感悟應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

三、教師必須提高自身專業素質。

教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效

2的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。在新課程改革的今天，我深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！笆怯媒滩慕蹋€是教教材？”作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。

此外，我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

3總之，這次小學英語國培培訓只是一種手段，是我教學生涯中的一個開端。對于培訓給我帶來的清泉，我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我將學以致用，結合我們學校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓這次國培培訓的碩果在我的教育事業發展中大放光彩。2013、12、8

第五篇：國培計劃學習反思

2013年國培計劃——安徽安慶師范學院學習反思

老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是：

1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓方法及案例》。

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設中運用“交流”應該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經驗、積淀了扎實的專業理論基礎，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務教學，她的特色也由此展現。

3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環節，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里?！币鹞业乃伎迹河變簣@的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說?！?。

4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛入園才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關幼兒園。

看了園級與班級環創，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環創感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學管理。

6、安慶師范學院的高向東教授的專題講座：“幼兒園教師論文寫作與原本研修--基于參培學員的案例及實作”。

“與別人不一樣的地方就是你的特色。無限放大你的特色才是你的本事。” 引起我的思考：在幼兒園的辦園特色、班級的特色、園長的特色、教師的特色等，應該好好借鑒高教授的見解，并有效的去找出特色、打造特色、弘揚特色。