第一篇：《幸福在心》讀后感

幸福像花一樣

我校開展幸福教育專題活動(dòng)。寒假伊始的一個(gè)深夜，我一口氣讀完高峰關(guān)于“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼。看《幸福在心》，很輕松，很親切，就像在聽一位智者娓娓講述生活的歷程。

很輕松，因?yàn)楸緯鴱念^至尾沒有涉及到似是而非讓人云里霧里的所謂理論的東西。通篇講述的都是學(xué)校教育中一件件自然而然（在我看來，學(xué)校就是這樣的自然）的事情。就在這自然的表達(dá)中，卻能看到其中流淌著的作者對(duì)教育的真心、真情與智慧。

很親切，因?yàn)闀兄v述的也是小學(xué)教育。作者從小學(xué)校長的角度，寫出了發(fā)生在自己校園里的一個(gè)個(gè)故事。也許因?yàn)樽约壕褪且粋€(gè)小學(xué)教師，所以總覺得這一個(gè)個(gè)故事，宛如在自己身邊一樣，有的也許很新穎，但更多的是熟悉和親切。

作者高峰校長在開篇自序中寫到了自己關(guān)于學(xué)校的夢(mèng)想：“一所充溢著幸福的理想學(xué)校——讓我們沿著大樹和花草組成的校門走進(jìn)去：校園是一塊塊花花綠綠的土地，那是孩子們勞作的試驗(yàn)田……田野深處還有一座座車間……繼續(xù)往前，你又會(huì)看到美輪美奐的圖書館……這些田地、樹林、車間、圖書館就組成了孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。……幸福就像花兒一樣開放在洋溢著濃郁生活氣息的土壤里，在這些細(xì)碎的土壤里，飽含著民主平等、尊重關(guān)愛、童心童趣……”

在高校長的這樣一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想里，我似乎看到了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學(xué)校的影子，也看到了小林校長在巴學(xué)園的影子。

幸福教育到底是怎樣的呢？高峰校長認(rèn)為：“讓校園的每一個(gè)角落都彌漫著幸福的空氣，讓每一個(gè)教師都擁有一份幸福生活，讓每一個(gè)孩子都擁有幸福童年并進(jìn)而擁有幸福的人生——這理應(yīng)成為一切教育工作者的終極追求！”我想，幸福教育簡(jiǎn)單來說，就是要實(shí)現(xiàn)“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”，如此。

對(duì)于高校長，一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想最終成了一個(gè)教育理想，成了一種教育實(shí)踐。在《幸福在心》里，我們看到了高校長為了尋找“幸福教育”而精心設(shè)計(jì)的一次次“幸福之旅”：春天里的“長征”——遠(yuǎn)足；來自節(jié)日的紅包；學(xué)校里的動(dòng)物園；班級(jí)互訪小學(xué)者；學(xué)校的16個(gè)節(jié)日；“讓每個(gè)孩子走到第一排”；“讓學(xué)校適應(yīng)孩子”；教師軍訓(xùn)，教師夜校，“今天我們都獲獎(jiǎng)”……一次次幸福之旅，一串串幸福事件，一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)，讓人看到了幸福教育的花兒在美麗綻放。

高峰校長就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，在自己心愛的校園里憑借著幸福教育的理念，傳播著幸福教育的種子，設(shè)計(jì)著一個(gè)個(gè)幸福教育的故事，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)幸福教育的奇跡。從勝利四小到北海雙語，從自己學(xué)校到聯(lián)盟學(xué)校，這會(huì)讓人不由自主地遐想，幸福教育可以像花兒一樣，次第盛開，幸福教育的種子落到哪里，哪里就開出一片幸福教育的花兒。慢慢地，慢慢地，也許，某一天就在自己的身邊也開出幸福教育的花兒來了。

第二篇：幸福在心

幸福在心

——《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

王少安

關(guān)于幸福的定義，不同的人有不同的理解。對(duì)于老人，能安度晚年或許就是幸福；對(duì)于孩子，能痛快地玩或許就是幸福；對(duì)于病人，能恢復(fù)健康或許就是幸福；對(duì)于窮人，能吃上一頓飽飯或許就是幸福。雖然幸福有不同的定義，但都是關(guān)注各自內(nèi)心的不同感受，從這個(gè)角度看，幸福，其實(shí)就是心理上的一種滿足。

作為一名教師，要想獲得這種幸福的體驗(yàn)，卻不是那么容易。繁重的工作讓我們疲憊不堪，處在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的夾縫中，更把我們推向一個(gè)尷尬無比的境地。曾經(jīng)有人這樣形容教師的境遇：“起的比雞還早，吃的比豬還差，干的比牛還累，拿的比民工還少，睡得比老鼠還晚……”據(jù)說曾經(jīng)有人做過一項(xiàng)調(diào)查，教師是幸福指數(shù)最低的職業(yè)之一。聽到這些議論，看到這些資料，作為一名老師，我的心情沉甸甸的，社會(huì)大環(huán)境加之于教師身上的種種苛責(zé)，教師何來幸福可言？

盡管如此，陶繼新老師告訴我們，雖然幸福看似遙不可及,但我們依然可以選擇讓自己做一個(gè)幸福的教師。

幸福的教師一定會(huì)用閱讀來點(diǎn)亮人生。

一個(gè)心里沒有陽光的人,是無法照亮別人的.教育本就

是播撒光明的事業(yè)，長期以來，我們習(xí)慣了努力讓自己蠟燭般微弱的光芒散發(fā)出太陽一樣燦爛的光輝，當(dāng)紅燭燃盡，才發(fā)現(xiàn)連一點(diǎn)點(diǎn)照亮自己心靈的光亮都沒有留下。如果說教師職業(yè)的勞累、與其他職業(yè)的鮮明對(duì)比以及社會(huì)大眾的不理解都讓我們感覺到身心疲憊，那么教師自身心靈的脆弱與空虛只會(huì)讓我們更加遠(yuǎn)離幸福。而飽讀詩書的教師會(huì)在閱讀中找到讓心靈寧靜的方法：與其成天在埋怨和憤憤不平中度過，不如腳踏實(shí)地把自己的工作做好，品讀經(jīng)典，修煉自己的心性；對(duì)話大師，陶冶自己的情操。不被無謂的事情影響自己尋找快樂、追求幸福的腳步。因?yàn)樾腋膩矶际亲约簝?nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，任何人都不能把幸福送給別人。

幸福的教師一定會(huì)用閱讀來充實(shí)心靈

既然幸福是一種心理體驗(yàn)，那么改變心態(tài)，可以獲得幸福。充實(shí)內(nèi)心，就是在心里挖掘出一汪幸福的泉水，讓幸福的感覺長久滋潤著自己。而讀書，是教師提升境界、充實(shí)內(nèi)心、獲得幸福的最佳途徑。陶老師告訴我們，一個(gè)人20歲如果不讀書，他已經(jīng)老了。因?yàn)槿说纳艘话闳怂劦某B(tài)之外，還有一個(gè)精神和心靈的維度。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內(nèi)心就是蒼白的。而要想真在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。高層次的閱讀，可以拓寬生命的維度。所以書讀得多而且精了，就能夠用平和的心態(tài)去面對(duì)種種不公平，就能夠在清貧的境遇中依然保

持快樂的心態(tài)，就能在各種復(fù)雜的環(huán)境中保持自由高貴的人格，幸福，便觸手可及。

幸福的教師一定會(huì)用閱讀來享受生命

獲得幸福不易，守護(hù)幸福更不易。心靈是田，種好心田，才能年年收獲幸福的甘甜，一朝怠惰，便容易讓雜草占據(jù)心田，使人背離幸福的方向。所以，幸福需要澆灌，需要勤懇地呵護(hù)。堅(jiān)持讀書，可以使人對(duì)幸福的體驗(yàn)不斷加深，由物質(zhì)的小滿足到精神的大享受，由個(gè)人的小幸福到博愛的大境界，幸福的深度和質(zhì)量都是截然不同的。惟有持續(xù)讀書，才能完成這個(gè)幸福增值的過程。時(shí)間越長，增值越多，久而久之，還會(huì)有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是，生命深層有了經(jīng)典的滋潤，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)享受幸福，享受快樂。

幸福在心，每個(gè)人心里都有一個(gè)巨大的的幸福寶藏，讀書就是開啟寶藏的鑰匙。有的人找到了，所以一直幸福著。有的人沒找到，所以還在埋怨著、嫉妒著、憤恨著。孰不知，幸福，從來沒有遠(yuǎn)離，它——就在我們的心里。

第三篇：幸福在心

幸福從心開始

——《幸福在心》讀書體會(huì)

2013年寒假，我讀了中國青年教育家高峰的書，一行行，一頁頁充滿了對(duì)教育的癡情與熱愛，一字字，一句句洋溢著對(duì)生活的解讀與傾心，他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：幸福是從心開始的。

青年教育家高峰是山東高密市人，教育學(xué)博士，2001年出任山東省東營市勝利第四小學(xué)校長，2002年兼任山東勝利油田黃河雙語學(xué)校校長，2007年兼任山東濰坊北海雙語學(xué)校校長，2009年兼任濰坊“幸福教育”聯(lián)盟總校校長，2006全國十大推動(dòng)讀書人物和全國科研創(chuàng)新校長……他身上耀眼的光環(huán)令人佩服，也讓我在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師生對(duì)話中感受到幸福的含義，其實(shí)教育工作者的幸福，就是學(xué)會(huì)在匆忙的旅途中，偶爾停下腳步，聆聽一下心的聲音。看完全書，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，盡管我們?cè)谄綍r(shí)總是抱怨幸福太少甚至是沒有幸福，但是實(shí)際上我們已經(jīng)擁有了很多幸福，只是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。

高峰是一個(gè)用心靈和智慧來創(chuàng)造生命價(jià)值的人，從事教育多年以來他一直秉承“尋找教育原生態(tài)”的準(zhǔn)則，致力于推動(dòng)讓天下人做自己真正想做的人。他一生只忠誠于一份事業(yè)——幸福教育；工作、讀書、寫作，從早到晚，從冬到夏，每年“三六五”，每周“五加二”，每天“白加黑”他把整個(gè)身心獻(xiàn)給了九所學(xué)校，獻(xiàn)給了九所學(xué)校的孩子，獻(xiàn)給了幸福教育的事業(yè)！他在平日里具有如水一般的智慧與平靜，在課堂上卻如海嘯般激情迸發(fā)，震撼師生的心靈，閱讀了書中

那么多的關(guān)于幸福的人生體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收獲很多，我們都是生活在一個(gè)幸福的國度，只是在如今物欲橫流的時(shí)代里，人們忘記了幸福的心態(tài)，而本書正是在新時(shí)代中給予我們新的力量，在一種自然的訴求下不至于失去自我，快樂地追求卓越，尋求并實(shí)踐真正的生命智慧。

從書中讓我深深感受到了高峰校長的個(gè)人魅力，為了尋找適合學(xué)校的辦學(xué)模式和特色，為了打造中國的“巴學(xué)園”，到處借錢借物，為了讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生，積極打造幸福課堂。

如何打造幸福課堂，怎樣才能讓孩子在課堂中體驗(yàn)到幸福的感覺，這些問題一直困擾著我，然而我卻在《幸福在心》這本書中找到了答案。第六篇：我們的“幸福課”，高峰校長向我們展示了他們學(xué)校幾位老師的幸福課，頓時(shí)讓我豁然開朗，其實(shí)幸福課堂是開放互動(dòng)的，共享合作的，沒有淺薄，沒有狹隘，在這樣的課堂里，師生關(guān)系是和諧的，互相尊重的，學(xué)生尊重老師的勞動(dòng)，而教師則尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的多元感受，呵護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，給予他們自主發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)。幸福課堂是富有活力的和無限的生機(jī)的。

幸福教育到底是怎樣的呢？高峰校長認(rèn)為：“讓校園的每一個(gè)角落都彌漫著幸福的空氣，讓每一個(gè)教師都擁有一份幸福生活，讓每一個(gè)孩子都擁有幸福童年并進(jìn)而擁有幸福的人生——這理應(yīng)成為一切教育工作者的終極追求！”我想，幸福教育簡(jiǎn)單來說，就是要實(shí)現(xiàn)“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”。

幸福在心，細(xì)細(xì)體味，只有我們用心去給學(xué)生創(chuàng)造幸福，用心去感受幸福，品味幸福，這樣，我們才會(huì)讓每個(gè)孩子擁有幸福人生。幸福就像書中所說的“聰明的人從不認(rèn)為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而會(huì)把周遭的一切培育成幸福”，幸福就在我們身邊！

今天特向全校教師推薦由高峰編著的《幸福在心》這本書。《幸福在心》記述了作者親身實(shí)踐“幸福教育”的具體做法，反映了“幸福教育”和高峰校長共同的成長過程。對(duì)于越來越多正在從事或者打算開展“幸福教育”實(shí)踐的教師說，這本書的出版恰逢其時(shí)。

希望大家精心閱讀、細(xì)心體會(huì)這本書，將實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育，做足幸福的味道！

第四篇：安全在心,幸福在手

安全在心，幸福在手

家里，時(shí)間7:30，男孩穿戴整齊，拿著安全帽正要出門，奶奶從廚房探出頭，叮囑道：“不要闖紅燈，路上小心！”。每天上班前，老人都要交代一遍，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，男孩倍感溫馨，時(shí)刻把安全記在心里。

車間里，時(shí)間9:30，行車正在轉(zhuǎn)移一盤導(dǎo)體，男孩正在幫忙安放吊鉤，老師傅們不斷提醒道：“小心手，注意安全！”。一天中，車間里的一切都在有條不紊的進(jìn)行著，在操縱過程中，工友之間相互關(guān)照，提高安全意識(shí)，保證生產(chǎn)安全。

車棚里，時(shí)間17:10，一幫人談笑著走向車棚，戴安全帽，推車，相互照應(yīng)著一路要小心。

一聲聲的提醒與忠告，經(jīng)常不經(jīng)意的發(fā)生在我們身邊，我們需要的是銘記和引起重視。作為大型企業(yè)，公司更是將安全工作放在了重要日程，年年講、月月談、天天抓，一絲不茍，為筑起安全大堤而努力著。針對(duì)9月份的2起重大安全事故，教訓(xùn)很深刻。公司也對(duì)我們操作工進(jìn)行的安全教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步的提高我們的安全意識(shí)，還將車間里存在的危險(xiǎn)源整理成冊(cè)，發(fā)放到我們手中。

毋庸置疑，僥幸和麻痹心理是安全生產(chǎn)的大敵，在操作具體的設(shè)備時(shí)，我們不需要粗枝大葉，一定要時(shí)時(shí)提醒自己注意安全，要發(fā)揚(yáng)“膽小鬼”的作風(fēng)，遵章守紀(jì)，決不違章。每一道工序，每一次操作，都要謹(jǐn)小慎微，不蠻干。操作前，要檢查身邊是否存在安全隱患，不要嫌這樣做麻煩，也不要認(rèn)為這樣是在小題大做，因?yàn)樵谏a(chǎn)中，只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)自己“苛刻”，才能真正確保自己和他人的安全。

同事們，為了企業(yè)的發(fā)展，為了個(gè)人的安全，為了家庭的幸福，請(qǐng)時(shí)刻繃緊安全這根弦。只有安全在心，才能幸福在手。

第五篇：責(zé)任在心 幸福在手

責(zé)任在心 幸福在手

身為工作在崗位最前線的員工，我們必須充分了解自身崗位的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解各項(xiàng)規(guī)章制度。所謂“前人栽樹，后人乘涼”，每一條安全制度和操作規(guī)程，都是在前人們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中積累而來的，它不是束縛我們的枷鎖，而是指引我們正確前行的航標(biāo)，只要我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的執(zhí)行，很多事故是可以避免的。在進(jìn)行每一項(xiàng)工作時(shí)，首先要問問自己，“這樣做真的對(duì)嗎？”。

一聲聲的提醒與忠告，一次次的班前會(huì)培訓(xùn)教育。作為稀土生產(chǎn)行業(yè)，我們不僅存在各種物理性危險(xiǎn)源傷害的威脅，還面臨著眾多化學(xué)性危害的侵襲。我們更是要將安全工作放在了重要日程，年年講、月月談、天天抓、時(shí)時(shí)緊。從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求，一絲不茍，為筑起安全大堤而努力著。有些時(shí)候我們的員工明知道一些行為是違章的，就是嫌麻煩、圖省事不愿改，且老是存有僥幸心理。認(rèn)為一直都是這樣干的，不會(huì)那么巧就出事的，這樣的心理其實(shí)就是安全意識(shí)麻痹的表現(xiàn)，要知道，任何的違章行為都可能將自己推向危險(xiǎn)的邊緣。聯(lián)想到公司近幾年來在各分廠發(fā)生的各種類型的大、小安全事故、各種用鮮血、傷痛換取的安全規(guī)程似乎在向人們?cè)忈屢粋€(gè)道理：你藐視它的存在，它就藐視你的生命。一切事故的根源出現(xiàn)在我們的思想上，安全意識(shí)不足、現(xiàn)場(chǎng)管理不嚴(yán)，工作掉以輕心等等方面。想一想，還有什么比這更可怕，還有什么比安全更重要，更有什么比人的生命更可貴呢？

為了企業(yè)的發(fā)展，為了個(gè)人的安全，為了家庭的幸福，同事們請(qǐng)拿“安全”當(dāng)回事，因?yàn)橹挥邪踩谛模腋２拍茉谑帧?/p>