第一篇：幼兒禮儀教育的原則

幼兒禮儀教育的原則

為確保教育實效，幼兒禮儀教育應堅持以下教育原則：

1．充分發掘潛在的教育因素：幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯性的教育因素，更要發掘潛在的教育資源，如父母、同伴等的為人處世、行為方式、儀表、語言等。

2．協同教育的原則：禮儀教育應注意幼兒園、家庭、社會教育的協同性。幼兒園要通過各種途徑，了解幼兒在家情況，有的放矢地開展對家長的指導工作，及時讓家長了解幼兒園禮儀教育的目標、教育內容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高禮儀教育的實效。另外，要注意培養幼兒內在情感和外顯行為的一致性，這樣禮儀行為才能持久。

3．與游戲相結合的原則：幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動有趣的活動，激發幼兒對禮儀認知的情感認同，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，提高禮儀教育的效果。

4．與生活實踐相結合的原則：習慣的養成有一個從生疏到熟練，再由熟練到“自動化”的過程，所以，要為幼兒提供各種實踐的機會，與幼兒的生活密切聯系起來，及時抓住機會，適時的啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反復的演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。

禮儀教育的具體措施

1．優化教育環境，形成幼兒講禮儀的良好氛圍

觀察、模仿、示范可以看作是兒童最初和最基本的學習行為方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學會新的行為反應的。因此，幼兒園可通過如下三條措施來優化幼兒禮儀教育環境。

（1）美化幼兒園的環境，讓孩子生活在整潔、優美的環境中，感受到幼兒園環境的美，用美的環境引導幼兒注意環境的整潔衛生，愛護幼兒園的一花、一草、一木。根據禮儀教育的要求，在墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，如“洗手不爭先”、“媽媽辛苦了”、“對不起，沒關系”等，用視覺語言暗示、提示幼兒。

（2）創設講禮儀的氛圍，讓孩子在講禮儀的氛圍中，學會禮儀規范，如每天早上來園，我們輪流讓兩個小朋友站在門口，擔任小小司儀員，向老師、小朋友問好。在班級里放置一塊整容鏡，讓幼兒隨時整理自己的儀容儀表。教師的為人處世、言談舉止、儀容儀表對幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子，利于幼兒禮儀行為的養成。

（3）利用好社會環境，在大教育觀念的指導下，不僅要創設良好的幼兒園環境，同時必須選擇、發掘和利用好的家庭、社會環境中的教育資源。如利用社區學雷鋒活動、環保日、敬老日，帶領幼兒上街參觀、參與；要求家長在參與社區“五好家庭”評比時，向幼兒講解評比的要求等。引導幼兒仔細觀察家庭、社區環境中的好人好事，進行交流。

2．以愛心教育為核心，與審美教育相結合，培養幼兒的禮儀行為

禮儀的核心是愛心，幼兒愛心的形成也是實踐的過程。最初只是出于純粹的行為模仿，當他的這種行為得到他人的肯定時，幼兒會感到高興，得到強化；經過多次反復和強化，漸漸形成了愛心心理結構。因此，在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價標準，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻愛心捐款等，讓幼兒在活動中，與他人的交往中，通過親身的情感體驗，逐步學會關心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為，成為內在美好情感的自然流露，真正做到內心美與外在行為美的統一。

3．豐富幼兒的禮儀認知，提高幼兒的道德認知水平

幼兒的思維是直觀、具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，激發其內部情感，尤其是古代流傳下來的一些講禮儀的佳話，如“孔融讓梨”、“程門立雪”等《東方小故事》，仍能為幼兒提供仿效的榜樣。我們還采用討論糾錯的方法，根據社會認知沖突理論，設計了問題和問題情景，利用一日活動中的偶發事件，讓幼兒討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。通過討論，爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。

4．積極評價，促進內化

積極的評價可以提高幼兒禮儀行為發生的頻率，教師的鼓勵、表揚，使幼兒獲得愉悅的體驗。遵循強化的原則，采取積極的評價，促進幼兒道德價值的內化，使禮儀行為真正成為幼兒內部的需要。一開始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學著評，既評個人，又評小組。小朋友之間互相觀察、發現問題、互相幫助、達到要求，逐漸提高了幼兒的評價與自我評價的能力。

5．創造條件，提供幼兒實踐的機會

幼兒良好禮儀行為的培養，重要的環節就是由“知”到“行”的轉化，為此，我們組織了各種實踐活動：

(1)游戲活動：在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，學會了在不同場合、不同角色的禮儀行為。如“作客禮儀”、“商場購物禮儀”等等。

(2)情景表演：情景活動是一種事先設置好的情節和場面，由老師和小朋友扮演角色，進行表演活動。它具有生動形象、生活化的特點。我們設計了“問路”、“秋游”、“小明的一天”等情景表演。

(3)任務活動：為了使幼兒的禮儀認知在真實的情景中得到體現，使知行統一，我們利用各種機會，給幼兒分配“任務”，或讓幼兒主動聯系幫助小班弟弟妹妹的事項；或派幼兒去廚房問阿姨當天的食譜；或向其他班老師借一些玩具等等，讓幼兒的禮儀行為在實際情景中得到練習。

（4）社會活動：讓幼兒參加各種社會活動，在社會活動中，增加經驗，豐富其情感體驗。如“三八婦女節”與媽媽聯歡、為媽媽奶奶做一件好事；“老人節”為孤老送禮物，表演節目；上街宣傳“七不”規范；與家庭配合，帶幼兒走親訪友，讓幼兒互訪、打電話等，使幼兒通過自己的行為，體驗到愉快的情感，促進禮儀習慣的養成。

6．家園同步教育

父母在家庭生活中的表現一般是最坦率而無掩飾的。幼兒模傷性強，辨別力差，家長的一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發展有很大的消極影響。我們通過家長會、家園小報、家園聯系窗，宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長從思想上重視禮儀教育，使幼兒園教育和家庭教育協調同步。老師、家長統一要求、統一教育，幼兒禮儀行為增多了，容易形成動力定勢，并固定下來形成習慣。

由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內容，把禮儀教育融人幼兒的日常生活中，幼兒的禮儀行為有了明顯的進步。都能做到儀容儀表端正，待人大方有禮貌，學會了用餐、交往中的一些禮節要求。學習禮儀方面也能做到“二會”、“三輕”，學會了商量，初步養成了禮儀行為習慣，尤其是公共場所禮儀方面的進步特別明顯。同時，還帶動了幼兒禮儀情感的加深和禮儀技巧的提高。初步學會了站在他人的角度考慮問題、設身處地的為他人著想，利于幼兒與同伴、成人的交往和合作。此外，禮儀教育還提高了家庭文明程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。這不但對幼兒禮儀行為習慣的培養起到了事半功倍的效果，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在共同生活中互相提醒、互相監督，提高了家庭文明程度。

第二篇：幼兒禮儀教育

千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。現代社會的快速發展，社會公共交往的日益密切和頻繁，決定了學好禮儀知識，擁有良好的禮儀習慣是現代社會每個人必須掌握的一種生存技能。幼兒禮儀教育作為德育的一個重要組成部分，我園依托禮儀節的開展讓幼兒獲得禮儀知識，學習禮儀行為。通過一系列活動的開展，讓幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，在多次實踐體驗中反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。

本次特色節活動中我們將圍繞營造——體味——感懷的脈絡將禮儀與節日融合、活動與實踐結合、家長與教師配合的方式展開。

一、活動目標

1.通過禮儀節的開展，幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，讓他們知禮、懂禮、行禮。

2.通過多種形式的實踐活動，將禮儀與幼兒親密接觸，從而在認知、情感、行為的綜合教育上達到“知情行合一”。

二、活動時間

9月30啟動至11月15日結束

三、活動對象

全園幼兒、家長、老師

四、活動過程

1.啟動階段：

（1）以班級為單位排練禮儀節開幕式節目。

（2）以國慶節的娃娃頌祖國開始拉開帷幕。

2.活動階段：

（1）娃娃頌祖國，禮儀伴我行

禮儀節開幕式活動與娃娃頌祖國活動結合起來，以班級為單位，每個年級組一種形式，根據幼兒年齡特點小班朗誦禮儀兒歌、中班演唱禮儀歌曲、大班表演祖國頌的形式拉開禮儀節的帷幕。

（2）娃娃敬老人，重陽行禮儀

今年的重陽在國慶的假期，故我們將在娃娃頌祖國活動當天，邀請爺爺奶奶來園參加我們的禮儀節開幕式活動，在活動結束后引導幼兒向爺爺奶奶送句祝福語、做件敬老事、獻份節日禮……將我們的節日禮儀貫通其中，讓孩子們知道尊老、敬老，體驗快樂。

（3）娃娃去做客，家園心手牽

國慶節假期，將我們的節日禮儀、做客禮儀，以家庭為單位帶領孩子到好朋友家做客，這是繼第一屆禮儀節以小組的形式，走進朋友的家庭學做小客人后挖掘家長資源，讓家長們參與到我們的禮儀節活動中，以個別教育的形式讓幼兒踐行做客禮儀、節日禮儀的內容，以達到家校合力教育。

（4）娃娃社區行，禮儀大宣傳

爭取家長配合與孩子一起設計愛心禮儀宣傳單（可以是一句話、一幅圖、一首禮儀兒歌），走進社區進行社會性禮儀實踐，將幼兒園的禮儀向校園外延伸，為和諧社會作出孩子的一份貢獻。

（5）娃娃攜父母，親子共學禮

禮儀無處不在，家長也有必要參與，只有家園合力共育我們的禮儀之花才會綻放。本次禮儀節我們將邀請家長參與活動（活動一將我們的生活禮儀以親子著裝秀形式展現，意在將我們生活禮儀中的著裝通過比賽的形式讓幼兒體會端莊、整潔的重要）（活動二親子游，部分家長來園和孩子們一起秋游，引導幼兒不折花草樹木、與同伴分享食品、不亂扔垃圾……讓幼兒學習公共禮儀。）。

（6）娃娃爭優先，禮儀大比拼

大班年級組每周進行一次“禮儀特色寶寶”評選，評選出的“禮儀特色寶寶”每周承擔晨迎與微笑平平、微笑安安的任務，在園內給幼兒以文明禮儀示范及安全衛生提醒；還開展全園每周早操“神氣寶貝”的流動評比；由此在中大班范圍內，評出第二屆香幼十佳“小紳士”、十佳“小淑女”及十佳“文明之家”。

（7）禮儀小故事，經驗大分享

邀請家長代表來園給孩子、家長、老師講述自己在給寶寶禮儀教育方面的成功經驗，講述一些寶寶的禮儀小故事，用身邊的禮儀事例來影響與教育孩子和家長。

（8）設計小標飾，爭奪禮儀章

教師和家長一起來動手設計一些為幼兒喜歡的卡通式禮儀小標飾，結合日常幼兒禮儀教育活動，鼓勵幼兒爭奪禮儀章，并可以在班級里進行展示。

（9）娃娃展風采，禮儀遍四方

第二屆禮儀節閉幕式活動，我們將走出校園來到廣場，營造聲勢，宣傳禮儀。活動以才藝表演為主，唱唱禮儀歌、演演禮儀劇、跳跳禮儀舞……形式將我們的集會禮儀融合在活動的閉幕式上，由此將禮儀之風吹遍四方。

第三篇：淺談幼兒禮儀教育

淺談幼兒禮儀教育【摘要】學前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，淺談幼兒禮儀教育。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有著重要的作用。本人就幼兒園如何開展禮儀教育談談幾點看法:

1、強化教師禮儀教育的意識，構建禮儀組織網絡。

2、在教學活動中貫穿禮儀教育。

3、在一日生活各環節中滲透禮儀教育。

4、與家庭緊密配合進行禮儀教育。

5、注重整理，完善教材內容【關鍵詞】幼兒禮儀教育管理幼兒禮儀教育，是幼兒園思想品德教育的重要內容。在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。為了推進和創新幼兒園的德育工作，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生發展奠定良好的禮儀行為品質，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。經研究，決定2006學年為幼兒園“文明禮儀教育年”，在全園廣泛開展幼兒禮儀教育實踐活動。“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養，良好習慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現狀和我園的實際情況，根據幼兒的年齡特點，我們認為可以為禮儀教育作一下嘗試

一、強化教師禮儀教育的意識，構建禮儀組織網絡。教師被譽為人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、為人師表的神圣職責，倡議書《淺談幼兒禮儀教育》。而教師儀表又是整個師者風范的重要內容之一。可以說，教師儀表的好壞，對于學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示范和影響作用。中國教育部部長周濟說：“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。”教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。組織教師學習禮儀教育的重要性，讓教師形成強烈的禮儀意識，是實施幼兒禮儀教育的重要途徑之一。

1、構建組織網絡，建立以園長為組長的文明禮儀教育活動領導小組，組織教師學習禮儀。

2、組織教師制訂學期實施計劃和每月目標；選擇禮儀教學活動，落實課時計劃。

3、補充完善考核制度，落實和促進教師的禮儀教育行為。1）落實檢查。禮儀教師做到每周一小檢，每單位周一大檢。2）樹立典型，表彰先進。制訂“禮儀之星”、“校園文明禮儀先進班集體” 評選條件。每個月評選“禮儀先進班級”一次。每學年開展一次“文明禮儀小天使”、“校園文明禮儀先進班集體” 和“禮儀教師”評選活動，列入學期考核。3）組織教師開展評獎活動，例如“我心目中的禮儀教師”演講活動、教師禮儀知識競賽等等，成績優秀者在考核中有所體現。

二、在教學活動中貫穿禮儀教育。將禮儀教育滲透到各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好禮儀習慣的熏陶，促進幼兒全面、和諧、平衡的發展。教師可通過多種生動有趣的活動，采用多種禮儀教學形式，激發幼兒對禮儀認知的情感認同，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達成習慣養成的目標。例如給幼兒講禮儀故事、學兒歌，表演禮儀情景、唱禮儀之歌等。

三、在一日生活各環節中滲透禮儀教育。幼兒禮儀行為是在日常生活中慢慢地形成習慣的，只有在生活中才能積累社會經驗，這就要求教師把禮儀教育靈活地滲透到幼兒的日常生活的各個方面，隨機教育。幼兒在園的日常生活活動包括入園、進餐、活動、盥洗、午睡等環節。教師要為幼兒提供各種各樣的情鏡，制訂各項行為規則，對每個環節的行為提出具體的要求，把禮儀教育內容細化到各環節中，并隨時、隨人、隨地、隨事地進行隨機的教育，才能取得良好效果。

1、抓晨間接待。設“晨間禮儀崗”，每天早上由值日老師帶領兩位小朋友 “站崗”，向來園的小朋友、老師鞠躬問好。各班建立“禮儀小天使”，每天輪流派出“禮儀小天使”在門口做好早晨接待的工作。

第四篇：淺談幼兒禮儀教育范文

文章標題:淺談幼兒禮儀教育

作者姓名:陳潔

單 位:

日 期:2012年11月1日

淺談幼兒禮儀教育

如今隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。幼教專家曾就這一問題通過調查問卷、設計情景、讓幼兒回答問題等方式進行測試。其結果表明：許多幼兒對禮儀知識知之甚少，他們的禮儀認知與禮儀行為相脫節。統計表明：幼兒中對禮儀知識有良好的認識的僅占調查總數的9.9%；中等水平的占80.5%；差的為9.6%。在設計的情景調查中，隨機測查了35名幼兒，做到“進屋先敲門”的為“0”，見了客人“主動問好”的占42.8%，做客時“征得同意后再玩玩具”的為“0”。另外，在被問到“為什么老師講課時不能亂發言”時，大部分幼兒回答“會被老師批評的”。在測試進入一個彩門取玩具時，沒有孩子肯排隊，他們一哄而上，根本不聽“按順序進門”的要求。

關鍵字：禮儀 幼兒禮儀教育 日常培養

禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學禮，無以立”的說法。現在好多家長都忽視了這一點。再看看現在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大??這是結果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥。現在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發現亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。

禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。各國對下一代都以不同的方式進行禮儀教育，如日本設立“道德時間課”、“友愛課”，美國推行“公民教育”，韓國《道德》科的第一條目標就是：使之理解日常生活所必要的禮節和道德規范的意義與主要性。由此可見，在少年兒童心理與行為發展的關鍵時期，加強禮儀教育，對兒童形成健全的人格起著至關重要的作用。

幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而學前期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”如今獨生子女家庭，孩子集萬

千寵愛一身在家里嬌生慣養，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他們從小獨自玩耍，與玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅持性，對人沒禮貌等性格，于是出現了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨尊，不如意，對長者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設想。在幼兒園我們會對孩子加強禮貌用語的教育，而家長應該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動問好，分別時說“再見“；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾，爸爸媽媽說話時不應去插嘴；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起“；不經允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時應說“請“等等。家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。像有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規，日常生活中，家長可以從細節中教育孩子。例如坐的時候應該怎么坐，吃飯的時候應該怎樣，客人來了又應該怎樣，怎樣才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。當然這不必要對孩子進行硬式教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進行輕松的教育，每天都順帶的進行教育，孩子在禮儀教育方面，會收到很好的效果哦。

在日常生活中，我們時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務。并且在課余時間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演，讓孩子實際操作。我發現孩子并不是不愿意學，而是沒有人教，當我在講德育故事的時候，孩子們聽的很認真，兩只眼睛睜得大大的，當我在給孩子講禮儀時，孩子們聽的也很認真，當孩子上臺表演時，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演的都非常棒，孩子們也學得很開心。在家孩子講禮貌的習慣就要靠家長堅持不懈的培養。家長可以利用各種機會、各種場合讓孩子得到練習和鍛煉，例如可以主動請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因為怕孩子沒有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機會。還以讓孩子從做家務開始做起。讓孩子做家務，第一個，他會感恩。第二個，會讓孩子學會養成勤勞的習慣。第三個，促進孩子的人際關系。第四個，提升孩子的意志力，做事的承擔能力，這也是現在社會當中的小孩最缺乏的，所以家長也要在生活中訓練孩子做家務。

五千年文明禮儀之邦，留下了“張良三拾履”、“孔融四歲讓梨”、“緬伯高千里送鵝毛”、“楊時立雪師門”等感人至深的故事，留下了“親師友，習禮儀”、“講道德，說仁義”、“每日必三省吾身”、“茍利國家生死以，豈因禍

福避趨之”等修身養性的至理明言??讓我們撿拾起這一顆顆璀璨的明珠，去蕪存菁，把五千年的文明禮儀發揚光大。

“播種一個理念，收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”教育孩子們知禮要趁早！從小養成孩子的文明及禮貌習慣，學會說禮貌用語，對孩子的發展和成長起到很大的作用；在日常的教育當中，家長能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。讓我們從現在做起，從孩子們的禮儀啟蒙教育抓起！

第五篇：淺談幼兒禮儀教育

每天清晨，我們都會收到大多數孩子清脆真摯的問候聲，但仔細觀察后發現，有些孩子不太喜歡主動和老師打招呼，都要等到老師主動和其問候之后，才弱弱地說聲：“老師早。”在有的人看來，孩子不愿意主動打招呼沒什么大不了，但是我卻認為文明禮儀對幼兒的健康發展起著至關重要的作用。正所謂“少成若天性，習慣成自然”，在幼兒期開展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點：

一、讓孩子置身于禮儀環境。

環境對孩子的發展具有特殊價值，充分創設和優化教育環境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，在環境創設上，應緊緊圍繞有利于培養幼兒良好禮儀這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。孩子大多都有好模仿的年齡特點，教師的一舉一動都可能成為他們模仿的對象。因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。主動與孩子、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗俗的話語，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識

由于幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。因此老師不能簡單地指責，阻止，而應正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個可效仿的榜樣。同時教師應盡最大的努力創造條件，為孩子提供練習的機會，無論是在態度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來得快”的想法，自覺地剝奪了孩子們學習的機會。如，幼兒在入園初，多數幼兒在玩玩具時或收拾玩具時，不懂得輕拿輕放，而且會經常把玩具互相碰撞。為此，老師運用童話般的語言告訴孩子如何愛護玩具，并學習收拾它們。有許多禮儀習慣是在日常工作中生活中隨時隨地習得的。因此，老師應注視日常生活中的隨機教育。如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒有及時關好水龍頭，對此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運用禮儀知識

有言道，孩子聽過了，就忘記了，看過了，就記住了，做過了，就理解了，在游戲中引導孩子運用一些禮貌用語效果非常好。在區角游戲中，諸如“小醫院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現的游戲，他們很融入角色中，很自覺地就會需要使用一些禮貌用語，“有人嗎？”——“請進、歡迎”、“請坐、清喝，請吃”——“不客氣”、“再見”——“走好，下次再來玩”等等，娃娃家中主人與客人一來一去的對話，老師要善于捕捉這些有價值的教育契機，在講評時，進行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會利用自己已有的經驗進行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動主人的東西等等。這些做客之道，就這樣通過游戲，潛移默化的深入到孩子的內心。

孩子就像一棵棵幼苗，要培養他們、教育他們，就要有潤物細無聲的工作態度，潛移默化地去影響他們、帶動他們。看著這群淘氣又可愛的小精靈，一天天在長大，一天天在進步，學會了尊重他人、團結友愛、互幫互助，真是倍感欣慰！