第一篇：淺談幼兒園環保培養

淺談幼兒園環保培養

摘 要： 地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。“綠色教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒綠色教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。在《幼兒園指導綱要（試行）》中也明確指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心健康發展的經驗”。那么，幼兒教師又應該如何從實際出發，因地制宜的實施素質教育，本文是根據我自身的經驗總結了以下幾個方面： 關鍵詞： 幼兒 環保意識新課程教育理念

正文：

一、新課程與幼兒環境教育的關系。

《幼兒園教育指導綱要》將幼兒教育課程劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。在這些領域里綜合貫穿著環境教育的版本，環保意識正逐漸深入到每一個人即每一個孩子心中。豐富幼兒環保知識應把環保教育滲透到各科教學中去，在國內外一些主要的與環保日有關的紀念日，我們都要開展一些主要與環保有關的活動，我們還根據幼兒年齡特點選擇適宜環保內容，如：健康領域里，《綱要》指出要教育幼兒愛清潔，講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。愛整潔和講衛生習慣的培養將為個人文明行為的養成奠定基礎，也是培養孩子愛護環境和珍惜勞動成果這樣一些良好習慣的第一步，更與孩子社會性發展息息相關。教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，可以適時的滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、例如：手工制作 “三八節給媽媽奶奶的禮物”等活動，用廢舊卡紙制作賀卡，使幼兒的環保教育內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。童話故事《豬八戒吃西瓜》及《講衛生》這兩則故事對幼兒產生了極大的影響，使幼兒懂得了如果一個人只圖個人方便而不顧公德，最終的結果只能是損人不利己。提高孩子的環境意識。可以說，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉化為自身的行為。

又如藝術領域里《綱要》則要求引導幼兒去接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情感，要求幼兒初步廣泛感受并喜愛環境生活和藝術中的美。如：我在一次活動中給孩子講了《地球清潔工》的故事，孩子們知道了

烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，地球公公就錄取他們當清潔工，他們成為了地球的保護神。孩子們對動物的清潔作用很感興趣，有些小朋友聽了故事，把這些地球清潔工惟妙惟肖地畫了出來。同時也可以在幼兒園里，教師可以指導幼兒利用自然中的植物、蔬菜、水果等來制作小玩件，或自己把這些很多家里都常有的東西做成禮物互相贈送，增進孩子之間融洽的關系，同時也發展的孩子的社會性交往，體現著五大領域的整合性。這樣我們不僅可以讓幼兒體驗自然環境，還可以讓他們創造自己的環境，有了這樣一個創造性的環境，將有助于幼兒身心發展和諧、健康。還可以組織幼兒觀賞電視節目，閱讀畫報、圖片。我們可以借助于幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如動畫片《環保小衛士》、童話故事《地球的孩子》等都是對孩子進行環保教育的好教材。另外，我們可以經常給孩子講解那些宣傳環境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。還可以在在教學中開展游戲活動。好動是幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行游戲，例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養成良好的環境保護習慣，增強環保意識。

在科學領域《綱要》進一步要求在幼兒生活經驗的基礎上，幫助他們了解自然及環境與人類的關系，愛護動植物，關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環境意識。在這一領域里，《綱要》則更多的是倡導對自然環境的了解和關愛。培養他們熱愛大自然的情感，激發他們去探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環境知識，提高孩子的環境意識。在日常生活中可以滲透和幼兒一起收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆。孩子們早晚每天給植物澆水兩次，還要讓植物吸收陽光，別看這很容易，要堅持下去可就不容易了。起步孩子們給花澆水可多了，后來知道這樣會損害植物，慢慢學會了給花澆水的份量。

二、從日常生活中增強幼兒的環保意識

根據幼兒的年齡特點，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學習，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我在教育活動中采用了以下幾種方法。

1、教師應在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。還可以帶孩子到小區里做宣傳，孩子體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為

有了更強烈的興趣和自覺意識。在生活中觀察中提高了環保覺悟。例如：在午睡點心過后可以引領幼兒增強環保覺悟，看哪些小朋友是否掉到桌面，地面。地上的殘余多一些。就及時地利用這個生活教材，使幼兒知道不能亂丟垃圾，如果不愛護我們教室的環境它就垃圾場了。那樣，我們就不能安心的學習，所以我們千萬不能丟垃圾在教室里。在平時活動中，無論是教室，還是活動室、休息室，看見有的小朋友丟垃圾在地上，也要告誡他們不要亂丟垃圾。隨地看見垃圾就要撿起來。久而久之小朋友們看在眼里、記在心里，自然而然就養成了一種好習慣。

2、對幼兒進行環境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業污水的排放如何污染了城鄉的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水??所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環境保護的意識。

3、幼兒的模仿能力特別強，教師的一言一行直接影響他們。因此，教師的榜樣作用是無窮的。我們教師要有較強的環保意識，做個有心人。保護環境，教育為本，從小樹立良好的環保意識，我們生存的地球就會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的地球環境而努力，培養孩子熱愛周圍環境，激發他們熱愛大自然環境的情感，探索大自然的興趣。給與他們所能理解的環境意識，增強孩子的環境意識。

三、綜合地利用自然教育資源實施環境教育。

實施環境教育的關鍵是通過整個幼兒園的教育過程來進行的，既要創建一個適合進行環境教育的園內環境，又要符合實際情況是非常重要的一步，農村幼兒園環境恰好是一個自然的綠色環境，我們可以把一些就近的教育體“搬”進幼兒園，創設一個天然的綠色幼兒園。綜合利用幼兒園的教育資源，如：教師、前面提及的園內環境、當地環境等，對幼兒實施環境素質的教育和培養。

園內環境的創設要與本地的自然條件相適應，要根據季節的不同，常換常新，決不能流行于形式，為布置而布置，如：農村沒有動物園也沒有植物園，但孩子自己家里卻很多都飼養了家禽家畜，這樣就可以在教室的墻壁上裝飾雞、牛、羊等動物，然后在每個動物旁邊畫上它愛吃的食物，使小朋友知道雞愛吃米、蟲子，牛、羊愛吃青草等初淺知識。在進行園外活動時，就要讓幼兒體會到園內布置的真實性，引導幼兒去驗證園內環境創設的內容，培養他們探究的興趣和習慣。

四、環保教育要家園相結合幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。

幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去

影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣，如請家長進行節水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學會了思考；玩中學會了嘗試；玩中學會了合作；在玩中學會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲。

在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環保科技興趣小組，當幼兒看到傳統的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭??。

環保教育并不是一朝一夕所能達到的，它的效果也不是立竿見影的，通過以上的這些活動，我們雖然取得了一些效果，讓環保意識在幼兒心中萌芽了，并轉變為了行動，但在現實生活中，孩子們經常能受到成人社會一些不良行為的沖擊，我們的環保教育還有更漫長的道路要走。使環保教育由感性上升到理性，起到了一種潛移默化效果。

第二篇：幼兒園環保論文淺談幼兒園環保培養

幼兒園環保論文:淺談幼兒園環保培養

自然環境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時,人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護環境的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識”，列入內容和要求之中。時下環保教育已經成為幼兒園的熱門話題。

于是，許多幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創設情境，讓幼兒體驗。孩子感受了各種環境危害對人類的威脅，也能說出“要保護地球”、“愛護自然”的種種措施。但在現實生活中我們經常發現幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節。環保教育成了一種形式教育、口號教育。知識的深遠、題材的脫離生活，和由此帶來的情感體驗中的矯揉造作，是造成上述現象的主要原因。殊不知，環保教育從“小”做起，不僅指環抱教育要從娃娃做起，更是指環保教育要從小事做起，或者說我們要有 “‘小’看環保教育”的思想。“小”看環保教育，是以“平視”的角度，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活進行漸進、系列的環保教育，以求在“小”中見“大”、“小”中見“真”。在工作中，我通過反復學習《綱要》，現結合工作中的實際，淺談一些在幼兒園實施環保教育的看法。

一、以園為基地，關注身邊環境

人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最為密切的小環境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內開辟自然角、種植園、飼養區、生態體驗場、操作長廊??，經常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環境的意識。

二、寓教于樂，將教學與環境保護聯系起來

1、寓環保教育于各科教學環保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體

系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環保教育內容的歌曲時，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環保內容。

教師注意以專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各

種教學活動中，我們可以把環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展：“水”的專題活動中，開設了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環境必須從我做起，從自身感受中獲得環保知識。同時要讓幼兒知道，我們可以通過自己的行動來保護環境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛生，來凈化化我們的幼兒園；幫助花工師傅在花圃

中翻土、播花耔、種樹苗；來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒行為規范中。

2、寓環保教育于游戲活動

“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！”區角活動前我講了一個關于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感；在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、激發了他們關注生存環境的意識。

操作活動中，孩子也能掌握一些環保知識。如：玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識：綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

結構游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。幼兒知道廢物對環境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿?廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為，環保成了孩子們真正的內在需要。

角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發展”的觀點。

我們通過組織幼兒的游戲活動，擴大環保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環境等等。是游戲激發了孩子愛護自然、保護環境的情感。也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎。環境保護教育寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。

三、圍繞環保教育，開展一系列活動

一年一度的“植樹節”“愛鳥周”“地球日”“世界環境日”都是傳統的環

境教育日。教師可以設計“造綠、愛綠、護綠”人人爭做“綠色小天使”的活動，帶領幼兒每人種植一棵小樹苗；還可設計“做一個小小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系；開展“地球日”活動，通過游戲、制作、參觀、談話、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關的地球是我們每個人應盡的責任，保護地球從一點一點的小事做起。開展節約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節約用水和保護水源的重要性。“世界環境日”那天，開展大型的娛樂活動，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護環境的重要性。導之以行，促進幼兒環保行為的養成四、環保教育要家園相結合幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合：幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣，如請家長進行節水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學會了思考；玩中學會了嘗試；玩中學會了合作；在玩中學會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲。

在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環保科技興趣小組，當幼兒看到傳統的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭??。

在堅持實施環保教育的過程中，我們會發現幼兒的環保意識有了提高，行為習慣、情感態度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環保教育的最終意義。

第三篇：幼兒園環保論文淺談幼兒園環保培養專題

幼兒園環保論文:淺談幼兒園環保培養

自然環境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時,人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護環境的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識”，列入內容和要求之中。時下環保教育已經成為幼兒園的熱門話題。

于是，許多幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創設情境，讓幼兒體驗。孩子感受了各種環境危害對人類的威脅，也能說出“要保護地球”、“愛護自然”的種種措施。但在現實生活中我們經常發現幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節。環保教育成了一種形式教育、口號教育。知識的深遠、題材的脫離生活，和由此帶來的情感體驗中的矯揉造作，是造成上述現象的主要原因。殊不知，環保教育從“小”做起，不僅指環抱教育要從娃娃做起，更是指環保教育要從小事做起，或者說我們要有 “‘小’看環保教育”的思想。“小”看環保教育，是以“平視”的角度，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活進行漸進、系列的環保教育，以求在“小”中見“大”、“小”中見“真”。在工作中，我通過反復學習《綱要》，現結合工作中的實際，淺談一些在幼兒園實施環保教育的看法。

一、以園為基地，關注身邊環境

人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最為密切的小環境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內開辟自然角、種植園、飼養區、生態體驗場、操作長廊??，經常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環境的意識。

二、寓教于樂，將教學與環境保護聯系起來

1、寓環保教育于各科教學環保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環保教育內容的歌曲時，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環保內容。

教師注意以專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，我們可以把環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展：“水”的專題活動中，開設了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環境必須從我做起，從自身感受中獲得環保知識。同時要讓幼兒知道，我們可以通過自己的行動來保護環境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛生，來凈化化我們的幼兒園；幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗；來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒行為規范中。

2、寓環保教育于游戲活動

“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！”區角活動前我講了一個關于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感；在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、激發了他們關注生存環境的意識。

操作活動中，孩子也能掌握一些環保知識。如：玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識：綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

結構游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。幼兒知道廢物對環境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿?廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為，環保成了孩子們真正的內在需要。

角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發展”的觀點。

我們通過組織幼兒的游戲活動，擴大環保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環境等等。是游戲激發了孩子愛護自然、保護環境的情感。也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎。環境保護教育寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。

三、圍繞環保教育，開展一系列活動

一年一度的“植樹節”“愛鳥周”“地球日”“世界環境日”都是傳統的環境教育日。教師可以設計“造綠、愛綠、護綠”人人爭做“綠色小天使”的活動，帶領幼兒每人種植一棵小樹苗；還可設計“做一個小小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系；開展“地球日”活動，通過游戲、制作、參觀、談話、實驗等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關的地球是我們每個人應盡的責任，保護地球從一點一點的小事做起。開展節約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節約用水和保護水源的重要性。“世界環境日”那天，開展大型的娛樂活動，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護環境的重要性。導之以行，促進幼兒環保行為的養成

四、環保教育要家園相結合

幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合：幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣，如請家長進行節水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學會了思考；玩中學會了嘗試；玩中學會了合作；在玩中學會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲。

在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環保科技興趣小組，當幼兒看到傳統的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭??。

在堅持實施環保教育的過程中，我們會發現幼兒的環保意識有了提高，行為習慣、情感態度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環保教育的最終意義。

第四篇：淺談在幼兒園教育中培養幼兒環保意識

淺談在幼兒園教育中培養幼兒環保意識

為提高全民族的環保意識,必須普及環保教育，孩子是地球未來的主人。因此，對幼兒環保意識的教育應該從幼兒園做起、從小做起、從自身做起、從小事做起。使他們成長為保護自然、保護人類生存環境的衛士。我認為應做到以下幾點。

一、走進鄉村，宣傳環保，嘗試參與保護環境

隨著環保教育活動的步步深入，孩子們的環保意識都有了很大提高。在教室里說話的聲音小了；上下樓的腳步輕了；看到水龍頭開著，能自覺的關上；看到地上的垃圾能馬上拾起來，扔進了拉圾筒。孩子們的意識提高了，我們又開始了新了討論，怎樣使我們鄉村里的人，認識到環保的重要性。孩子們七嘴八舌的說開了，我們可以跟他們說：“要保護環境”。大家討論了很多，最終我們決定畫《環保宣傳畫》、設計環保宣傳標語，將宣傳畫發放給村民，告訴他們要保護環境。于是，我們畫了大量的《環保宣傳畫》，如：不隨便扔拉圾；不吸煙；不踏草坪、不摘花；使用無毒塑料袋；不隨地吐啖等。同時，我們還設計了許多環保標語：愛我家園，保護環境；保護環境，從我做起；我是環保小衛士；讓綠色永伴你我他等。帶著這些畫和標語，我們到了農貿市場，進行了宣傳和發放，每發一張宣傳畫，孩子們都會再叮囑一聲“請保護環境”。孩子們的環保意識和行為帶動了周圍的人。

二、創設良好的環境，激發幼兒的環保意識

幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移墨化的作用和影響獲得的，對幼兒進行環保教育，必須充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環境創設時要處處考慮安排環保教育的內容，而進行環保教育時，要充分利用幼兒園環境，發揮其特殊作用。如：我們創設了環保專欄“環保總動員”幼兒畫了許多《保護環境我該做些什么》主題畫。貼在專欄里；同進，我們和幼兒一起制作了“電池回收箱”和“塑料制品回收箱”許多幼兒都將家里的廢舊電池帶到幼兒園扔到“電池回收箱里”；我們給我們種的小樹設計了“愛護小樹”“我和小樹一起長”等標語，掛在小樹上；我們用幼兒加點時喝完的酸奶袋制作了樹桿，用幼兒的手印畫制作大樹的葉子，用廢舊的紙盒、一次性杯子等制作了小鳥和小鳥的家等。淺顯易懂的圖案、色彩豐富的設計，幼兒在制作的同時，感受到美好的環境帶給人們的享受，達到了環境教育目的，提高了幼兒的環保意識。

三、在一日活動中滲透環保意識的培養。

日常生活的每一個環節，都可用來對幼兒進行環保教育。如每天的一餐一點中，在培養幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節儉下的食物，可以供養很多人。在盥洗活動中，也要注意讓幼兒從小樹立節約用水、保護水資源的意識。如：一次手工活動結束后，我發現滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節有關“紙”的活動，通過活動讓

幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環境的行為，大家必須要節約用紙。在如何節約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，離開教室，教師會隨手關燈，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。所有這些活動，既是對幼兒進行環保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養。我們要隨時抓住一日生活中的每個教育機會，從點滴生活及習慣中逐步滲透環保意識的重要性。

四、在“節日活動”中滲透環保教育

節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節日活動，對于幼兒的全面發展，尤其是環保意識的培養具有重要的意義。如：每年3月12日植樹節，小班組織澆水除草活動、中班開展認領幼兒園一棵樹的活動、大班組織幼兒每人帶一份種子，親手種植。還有愛鳥周、無煙日、世界糧食日、4月22日世界地球日、春秋游、6月5日世界環境日等我們都對幼兒進行環保教育，并且每次活動都是園內大型的或級組集體的形式，我們把環保教育活動與“十一五”基礎性課程實踐實施結合起來，每學期制定環保教育實施計劃，做好具體落實和資料積累，期末統計學分，我們把愛的傳遞化為了實際環保行為。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環境因素間相互聯系、相互依存的關系；培養幼兒關心、愛護環境的態度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養。節日活動還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環境保護教育。

五、家園合作，形成環保教育大環境，增強環保意識

幼兒園教育必須與家庭教育相結合：幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。如請家長在家中進行節水再利用，少用塑料袋。讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒得到教育的同時，家長也同樣提高了環保意識。

兒童是祖國的未來與希望，他們的環保意識、環保情感和環保行為將決定我國環境狀況的好壞和可持續發展戰略的進行。因此，保護環境應從幼兒抓起，讓每個人都要認識到保護環境的重要性，努力提高環境意識才能使我們的家園建設的美麗。

第五篇：培養學生環保意識

培養學生環保意識

余慶縣沙堆小學：萬從云

教育是實現可持續發展的關鍵，可持續發展教育是伴隨可持續發展戰略而產生的教育新模式。在基礎學科教學中應努力滲透可持續發展教育，而新一輪基礎教育課程改革中誕生的小學科學課程是滲透可持續發展教育的重要領域。小學科學教師應具備可持續發展教育理念，挖掘可持續發展教育的素材，并運用不同的教學方法實施可持續發展教育。

隨著工農業生產的發展，各種污染物對環境、對人類健康、社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環境保護作為奧運設施規劃和建設的首要條件。

一、小學生環境意識現狀

(1)、小學生的環境意識尚處于低層。環保界對環保意識劃分為：關注環境衛生、綠化等身邊的具體事，關注環境污染、噪音污染等惡化環境因素的解決和側重于關注難以逆轉的生態環境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數的小學生環境知識較少，他們只是對日常生活型環境問題有所認識，而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環境意識尚處于低層，這需要學校和社會共同努力改變現狀。

(2)、部分小學生自覺遵守環境道德的主動性不強，環境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環境認識和積極的環境態度，采取與群體一致的行為，這些行為多數體現在破壞生態與污染環境上。

由于學生長期生活在群體環境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環境受到了污染。人們對經濟利益急功近利的追求，對環境污染沒有切實的感受，使得大多數學生對環境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環境問題關注較少，很少主動地保護環境，思考環境污染問題。

二、小學生環保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環境意識不強，直接影響學生環保意識的培養，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統的學校環境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環境教育的正確認識，一些職能部門和有關領導、教師認識不到位。小學的環境教育還沒有制度化，沒有統一的環境教育教學大綱和教材，缺乏對環境教育應有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設環境教育課程。小學環境教育缺乏專職教師，大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓，環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大范圍開展。小學的環保教育與學科教學未能很好結合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養小學生環保意識的有效措施

（一）強烈的環保意識是建立在理性認識基礎之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環保意識培養的內容

1、從學科的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有著更多的共性，其內容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立 “保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

（2）行為教育內容。

要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。

因此，結合小學科學課教學向學生進行環保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識

科學教材中，反映了環境和環保問題的方方面面，在教學這些內容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。

要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究等。運用探究式學習方式培養小學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環保內容，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者和參與者。

（3）結合實踐操作，增加感性知識，深化環保知識的學習。

科學教材安排了大量的與環境教育有關的內容。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關于環境教育的內容，但這些環境教育的內容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環保內容的滲透，讓學生懂得每種動植物都需要一定的生態環境，保護好生態環境就是保護人類的生存環境，尊重生命的多樣性和大自然的規律性。讓我們生活的自然環境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義。

1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機。

結合2007年9月，科技部會同國家發展改革委、中宣部、中國科協、全國人大環境與資源保護委員會、全國政協人口資源環境委員會聯合制定的《節能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關水文、氣候、工農業生產等知識有了較深理解，有效地接受了環境教育。

2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識。

每年有關環境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環保意識。如3月 12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識，也深化了課本上有關知識的學習。6月5日世界環境日，開展保護環境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環境問題的調查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

3、聯系生活實際，強化環保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現象對人類自身造成的危害，并讓他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應有的貢獻。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來、全員參與與重點輔導相結合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創新，充分發揮學生的主體作用和創新能力。綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。