第一篇：專科學前教育專業(yè)畢業(yè)論文指南

?？茖W前教育專業(yè)畢業(yè)論文指南

一、幼兒衛(wèi)生保健

1．幼兒保育與健康研究

2．幼兒鍛煉與健康研究

3．幼兒心理健康教育研究

4．幼兒膳食研究

5．幼兒生活自理能力研究

6．幼兒園的生活制度研究

7．幼兒意外事故研究

8．城鄉(xiāng)幼兒園保育工作差異研究

9．城鄉(xiāng)幼兒生長發(fā)育研究

二、幼兒心理與教育

1．家庭環(huán)境對學前兒童心理的影響

2．幼兒園教育活動中教師有效組織幼兒注意的探究

3．培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑

4．幼兒書面言語的發(fā)展特點與培養(yǎng)

5．影響幼兒社會性與個性發(fā)展因素的研究

6．幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)

7．幼兒情緒與行為問題的成因與教育

8．幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

9．獨生子女社會性的發(fā)展與教育

10．各年齡班幼兒主導需要的不同與良好行為的引導

三、幼兒園課程

1．幼兒園課程模式研究

2．幼兒園課程資源（教師、幼兒、環(huán)境、社區(qū)、家庭等資源）的開發(fā)研究

3．幼兒園教育活動設(shè)計研究

4．幼兒園教育內(nèi)容研究

5．幼兒園課程改革研究

6．某某幼兒園課程存在的問題與對策

7．幼兒園課程目標研究

8．幼兒園課程實施策略研究

9．幼兒園課程評價研究

10．幼兒園課程中的師幼關(guān)系研究

11．我國幼兒園課程發(fā)展史的啟示

12．幼兒園課程的價值取向

13．幼兒在課程中的作用研究

14．幼兒教師在幼兒園課程中的角色定位

15．幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)

四、幼兒教師專業(yè)成長

1．教師專業(yè)成長的歷程

2．教師專業(yè)成長的問題分析

3．教師專業(yè)成長的目標

4．教師專業(yè)化的內(nèi)涵

5．教師專業(yè)成長所需的條件與途徑

6．教師專業(yè)成長的評價

7．教師專業(yè)角色的實現(xiàn)與完善

8．新手教師與專家教師的界定

9．一般教師與優(yōu)秀教師的界定

10．影響教師專業(yè)成長的因素

11．我校畢業(yè)生幼兒教育專業(yè)能力存在的問題與對策

12．我校學前教育專業(yè)課程存在的問題與對策

13．我校課程設(shè)計存在的問題與對策

五、幼兒園藝術(shù)教育

1．關(guān)于幼兒美術(shù)教育觀的理解與實踐

2．關(guān)于幼兒美術(shù)的民族化（民間化）問題

3．幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能技巧學習的關(guān)系

4．幼兒美術(shù)活動具體案例的分析及思考

5．幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考

6．幼兒美術(shù)作品的評價（觀念、方法、視角等）

7．幼兒美術(shù)教育活動與其它學科教育活動相結(jié)合的研究

8．幼兒美術(shù)活動中師幼互動的現(xiàn)狀與分析

9．某種教育理念（思想）在幼兒美術(shù)教育中的運用/影響/啟示

10．關(guān)于幼兒美術(shù)教育活動中社區(qū)資源及家庭資源的開發(fā)利用與合作方式

11．幼兒美術(shù)表現(xiàn)形式的指導策略的探究

12．關(guān)于幼兒美術(shù)基本素質(zhì)與基本能力的培養(yǎng)

13．關(guān)于幼兒繪畫內(nèi)容（某一類型）的選擇與指導

14．關(guān)于幼兒的“繪畫語言”

15．關(guān)于幼兒美術(shù)教師的素質(zhì)與能力（現(xiàn)狀、需要、發(fā)展等方面）

16．音樂教育活動游戲化

17．音樂教育流派研究

18．幼兒園“音樂圖形譜”的設(shè)計與運用

19．幼兒園音樂欣賞活動

20．幼兒的感官活動與音樂活動研究

21．幼兒園教師的音樂素養(yǎng)研究

22．幼兒的生活與幼兒園的音樂教育研究

23．對《幼兒園教育指導綱要》中幼兒園音樂教育活動目標的認識

24．傳統(tǒng)的幼兒音樂教育模式與當前幼兒園音樂教育之比較研究

25．幼兒整合活動中

音樂活動的地位與作用

26．音樂教育活動中的師幼互動研究

27．幼兒園舞蹈教學研究

六、幼兒社會教育

1．幼兒園社會教育實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2．影響師幼關(guān)系的因素研究

3．幼兒攻擊性行為的原因研究

4．幼兒園社會教育活動中體驗式教育研究

5．教師對幼兒社會性發(fā)展的影響

6．家庭對幼兒社會性發(fā)展的影響

7．幼兒園性教育調(diào)查研究

8．社會教育活動中的社區(qū)資源開發(fā)

七、幼兒園語言教育

1．幼兒語言獲得與學習研究

2．幼兒文學作品的教學與研究

3．幼兒講述活動的教學與研究

4．早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究

5．幼兒語言游戲的現(xiàn)狀與組織研究

6．日常生活中的語言教育研究

7．語言障礙幼兒的語言教育研究

8．0~3歲幼兒語言發(fā)展與教育研究

9．幼兒語言教育目標與內(nèi)容研究

10．幼兒語言教育評價研究

八、幼兒園健康教育

1．幼兒園健康教育存在的問題與對策

2．幼兒園健康教育的意義

3．幼兒園健康教育途徑

4．幼兒園健康教育方法

5．幼兒園健康教育的目標

6．幼兒體育活動興趣與激發(fā)

九、幼兒園科學教育

1．綜合主題教育中的數(shù)學教育

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的探索活動

3．科學教育活動中材料投放的有效性研究

4．幼兒園科學教育現(xiàn)狀

5．幼兒個性化數(shù)學教育

6．數(shù)學教育生活化、游戲化

7．科學教育活動中的提問研究

8．教師在科學教育活動中的角色定位

9．科學教育活動中的指導

十、幼兒園游戲活動

1．幼兒游戲的意義

2．幼兒游戲的價值取向

3．幼兒游戲中的幼幼互動研究

4．幼兒游戲中的師幼互動研究

5．幼兒游戲材料及其使用研究

6．幼兒游戲的內(nèi)容設(shè)計

7．幼兒游戲形式研究

8．幼兒游戲興趣研究

9．幼兒游戲特點研究

10．幼兒游戲環(huán)境研究

十一、幼小銜接

1．幼小銜接存在的問題研究

2．幼小銜接的內(nèi)容

3．幼小銜接的教育活動設(shè)計

十二、家園合作

1．家園合作存在的問題研究

2．家園合作研究

十三、幼兒園管理

1．幼兒園管理存在的問題研究

2．影響幼兒園管理因素

3．幼兒園管理的目標

4．幼兒園管理的內(nèi)容

5．幼兒園管理的過程

6．幼兒園管理的原則

十四、幼兒教育史

1．各名家的幼兒教育理論、各幼兒教育流派對當前幼兒教育的啟示

2．外國幼兒教育的啟示

十五、兒童文學

1．兒童戲劇在幼兒園中的廣泛運用

2．兒童故事對兒童品德形成的重要性

3．如何運用兒童故事發(fā)展兒童語言

4．背誦繞口令與糾正孩子的普通話發(fā)音

5．運用兒歌培養(yǎng)孩子的音樂感和節(jié)奏感

6．運用兒童散文提高孩子的表述能力

7．怎樣利用童話培養(yǎng)孩子的想象力

8．諷刺詩與孩子的幽默感

9．顛倒歌與孩子逆向思維的培養(yǎng)

10．圖畫故事與孩子閱讀能力和表達能力的培養(yǎng)

說明：

（1）上述選題僅為大家提供一個參考

或者說僅僅是為大家提供一個思考問題的思路或方法

（2）上述選題可能只是一個研究方向

而不一定是一個具體的論文寫作題目

這一點請同學們在選題時一定要注意

千萬不可生搬硬套地機械地將上述選題當作論文寫作的題目

（3）同學們還可以根據(jù)自己的興趣選擇其它與幼兒園教育有關(guān)的選題

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人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。

第二篇：學前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題指南

學前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題指南 學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文選題應(yīng)當符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即選題必須與學前教育相關(guān)，能綜合運用在校期間所學知識，并能密切聯(lián)系當前學前教育發(fā)展的熱點和焦點。本科學生一人一題，?？茖W生一組一題，題目不得重復。本選題指南只是提供一些大致的研究范圍和方向，學生可以在指南的基礎(chǔ)之上自行設(shè)定題目，也可以選擇指南中沒有包含到的題目。請同學們及時與相關(guān)老師聯(lián)系，以便在選題時獲得老師的指導和幫助，確保選題的質(zhì)量。

學前教育理論研究

新時期兒童觀與教育觀的變革 當今世界學前教育新動向 “XXXX”及其對我國學前教育的啟示

陶行知生活教育理論對當今幼兒教育的啟示

知名教育家教育思想研究

兒童發(fā)展研究

角色游戲中性別角色意識的建立 幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 學前兒童社會性發(fā)展研究

教師專業(yè)發(fā)展研究

公立幼兒園教師福利待遇調(diào)查分析 學前專業(yè)學生就業(yè)期望調(diào)查研究 農(nóng)村幼兒園師資現(xiàn)狀分析及對策 高師學前專業(yè)課程設(shè)置分析 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展研究

幼兒園不同學歷學前教育專業(yè)畢業(yè)生工作適

應(yīng)狀況研究

不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 非在編幼兒教師的待遇和社會保障問題研究

課程與教學研究

戲劇化教學在幼兒園教學中的作用

挫折教育的多種形式 恰當運用賞識教育

淺析教師的感染力對孩子的影響 手指游戲在幼兒一日生活中的運用 淺談幼兒園音樂活動中的節(jié)奏訓練

幼兒語言活動中教師的提問 在美術(shù)活動中如何激發(fā)幼兒興趣 區(qū)角活動中幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 如何在保育環(huán)節(jié)中護理體弱兒童 音樂活動中游戲環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè) 民間游戲在幼兒體育活動中的利用

幼兒園管理研究

家長對幼兒在園意外傷害可接受程度調(diào)查 現(xiàn)行幼兒園安全評估指標有效性研究

幼兒園安全教育內(nèi)容探索 幼兒教師安全教育能力調(diào)查

不同辦園體制下幼兒園收費標準及有關(guān)政策的研究

發(fā)展公益性幼兒園政策與保障機制研究

不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究 示范性幼兒園在公共學前教育體系中的示范

性作用研究

早期教育與家庭教育研究 以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

嬰兒學習特點分析 父親參與早期教育研究 嬰兒活動環(huán)境創(chuàng)設(shè) 家庭嬰兒護理的指導要點 嬰兒美勞活動與探索能力培養(yǎng) 早期教育中的特殊兒童甄別方法初探 淺談家長的幼兒美術(shù)教育誤區(qū)及教育

農(nóng)村學前教育研究

農(nóng)村幼兒教師培訓模式與方法的研究 新政策背景下農(nóng)村學前教育發(fā)展狀況調(diào)查研

究

農(nóng)村標準化幼兒園建設(shè)中的師資問題研究

農(nóng)村幼兒園戶外活動研究

更多參考選題

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)之我見 關(guān)于早操音樂選擇之我見 大班早期閱讀的指導策略 繪本閱讀的價值和意義 淺談幼兒園美術(shù)活動的教育功能

如何讓幼兒在語言活動中發(fā)展思維創(chuàng)造力

幼兒審美性觀察能力培養(yǎng)初探 幼兒畫欣賞與評價的標準初探 探索進行音樂繪畫的教學方法 美術(shù)活動中游戲性教學的探討 如何開展幼兒玩色游戲

范例如何對幼兒繪畫想象影響的實驗研究

如何培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣

歌謠在幼兒英語教學中的作用具體表現(xiàn)

讓語言角“活”起來 重視幼兒英語語感的培養(yǎng) 幼兒園繪本教學中的提問策略 如何培養(yǎng)3—4歲幼兒的口語表達能力 早期閱讀理論在幼兒語言活動中的運用 解讀幼兒對于文學作品喜好的“重復”

幼兒角色游戲中的隨機教育 如何指導幼兒的表演游戲 淺談幼兒體育游戲設(shè)計的注意點

怎樣應(yīng)對幼兒角色游戲中的性別刻板印象 角色游戲中回應(yīng)幼兒生成活動的策略 在自主游戲注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 淺談活動區(qū)游戲的觀察和指導

開放性活動對幼兒語言交往能力的影響 幼兒園大型活動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 科學活動中科學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

科學游戲材料的研究 數(shù)學活動設(shè)計的策略 幼兒數(shù)學學習心理與活動設(shè)計 幼兒數(shù)學統(tǒng)計活動的研究

（一）學前教育事業(yè)發(fā)展與管理

本方向涉及學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學前教育機構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究。1． 區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究 2． 學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行研究

3． 學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究

4．民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究

5．以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

6．小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究

7．幼兒園收費標準及有關(guān)政策的研究

8．發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究

9．學前教育機構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究

10．各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究 11．幼兒園人力資源管理問題的研究

12．幼兒園文化建設(shè)的研究

13．幼兒園安全管理的研究

14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究

15.學前教育撥款使用效率研究

16．縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究

17．示范性幼兒園在“廣覆蓋?；尽钡墓矊W前教育體系中的位置與作用研究

（二）學前兒童發(fā)展與教育

本方向涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1．幼兒科學探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實驗、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學習方式的研究 2．幼兒科學領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究 3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究 4．幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究 5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究 6．幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究 7．幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究 8．幼兒自我概念獲得方式的研究

9．不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究 10．幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究 11．有特殊需要幼兒的教育干預方案研究 12．嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究 13．幼兒合作能力培養(yǎng)的研究14．幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 15．幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究16.動漫情境中幼兒學習特點與教育研究 17.幼兒觀點采擇能力發(fā)展與培養(yǎng)研究 18.幼兒讀圖能力發(fā)展與繪本教學研究

(三)幼兒園健康與安全教育

1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究 2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究 6．幼兒戶外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究 9．幼兒安全教育問題的研究

10．幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究 11．因地制宜開展體育活動實踐研究 12．以情境為導向的體育活動的實踐研究13.幼兒園健康教育機制及其有效運行研究 14.農(nóng)村幼兒園營養(yǎng)監(jiān)控與保障研究

15.農(nóng)村幼兒不良衛(wèi)生習慣的形成原因與矯正策略研究 16.廢舊物品利用過程中衛(wèi)生安全問題及其對策研究 17.保育員健康教育素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究 18.幼兒心理健康教育途徑與方法研究

（四）幼兒園的課程

本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究 2．幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究 3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究

4．幼兒園與小學教學內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究 5．西部地區(qū)農(nóng)村學前一年混齡教育課程研究 6.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究 7．幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究 10．幼兒園課程管理研究

11．不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究 13．運用動態(tài)評價指導幼兒學習的研究

14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究 15．各領(lǐng)域教育實施的有效途徑和方法研究16.教育性動漫的開發(fā)及其在幼兒園教學中運用的研究 17.多元整合教育活動的設(shè)計與指導研究 18.特色化親子教育課程的效能研究

（五）游戲與玩具研究

幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。1．民間游戲引入幼兒園教育的研究 2．幼兒園玩教具基本配置的研究

3．游戲資源及其開發(fā)的研究4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究

5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究 6．游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究

7．不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究 8．不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究 9．結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究 10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學經(jīng)驗研究 11.幼兒園區(qū)域活動指導的適應(yīng)性策略研究 12．幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究 13．運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究 14．益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系 15．幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究 16．農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究 17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究 18．幼兒自發(fā)游戲的觀察、支持與引導研究19.親子游戲與家庭教育游戲化研究

20.幼兒機器人游戲與結(jié)構(gòu)游戲的銜接與指導研究 21.戶外游戲活動研究

22.農(nóng)村幼兒園游戲特點與指導研究

（六）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法。

1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究

2.幼兒園家庭教育指導策略的研究 3．家園溝通中的問題及其改善策略研究 4．幼兒園親子活動的有效性研究 5．新入園幼兒家長輔導研究

6．家庭中玩具的選擇、運用與指導研究

7．有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究 8．提高0—3歲兒童家長保教能力的研究 9．緩解新生入園焦慮的對策研究 10．提高幼兒家長教育效能感的研究11.隔代撫養(yǎng)問題及其對策研究

12.小區(qū)幼兒園社區(qū)公共資源的創(chuàng)造性利用研究 13.幼兒園家訪制度及其運用機制研究 14.農(nóng)村留守幼兒的健康成長與社會保障研究 15.城市流動幼兒的健康成長與社會保障研究

（七）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育

本方向涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構(gòu)的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究。1．幼兒教師維護權(quán)利途徑及效果的研究

2．幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究 3．專業(yè)刊物在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的作用 4．幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究

5．各國幼兒園教師政策、法律及其對我國的啟示研究6．幼兒教師職后培訓有效模式的研究 7．教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究

8．教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究 9．學前教育專業(yè)免費師范生培養(yǎng)與就業(yè)情況調(diào)查研究 10．幼兒教師培養(yǎng)培訓機構(gòu)準入機制及標準的研究

11．幼兒園各類崗位人員的準入的專業(yè)標準研究 12．學前教育專業(yè)的辦學資質(zhì)與標準化研究

13．幼兒園不同學歷學前教育專業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)狀況研究 14．本科與高職院校學前教育專業(yè)的教學改革研究 15．學前教育本科、高職高專、中專系列教材建設(shè)研究 16．高職高專學前教育專業(yè)生源質(zhì)量調(diào)查與分析研究 17．學前教育專業(yè)初中起點五年制專科培養(yǎng)模式研究

18.五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生科學文化素養(yǎng)狀況研究 19．農(nóng)村幼兒教師培訓模式與方法的研究 20．基于幼兒園實踐的教師發(fā)展評價研究 21．不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 22.非在編幼兒教師的待遇和社會保障問題研究23.幼兒園跨專業(yè)教師成長特點與培養(yǎng)研究 24.農(nóng)村富余教師轉(zhuǎn)崗幼兒教師的政策研究 25.幼兒教師勞動特點與心理健康研究 26.幼兒教師游戲精神與游戲能力研究

1學前教育管理體制改革研究 2區(qū)域?qū)W前教育政策研究 3學前教育辦學體制改革研究

4農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策研究 5發(fā)揮公辦幼兒園示范性作用研究 6民辦幼兒園發(fā)展模式研究 7幼兒教育普及化與優(yōu)質(zhì)化研究8幼兒園教育特色構(gòu)建和質(zhì)量提高研究 9學前教育教師隊伍建設(shè)研究 10學前教育課程開發(fā)與應(yīng)用研究 11幼兒園教育活動評價指標體系研究 12園本培訓及園本教科研建設(shè)研究 13學前教育游戲活動資源開發(fā)與應(yīng)用研究

14家庭教育在學前教育中作用研究 15提升幼兒園教師專業(yè)化水平的研究 16幼兒園辦園標準研究

17幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究

18構(gòu)建學前教育公共服務(wù)體系的保障機制研究

非營利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機制研究

（二）學前教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓的標準、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標準和維持體系研究

(五)政府主導發(fā)展學前教育的實踐模式研究

1．幼兒教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究

2．單親家庭（貧困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼兒的非智力因素研究

4．我國當前幼兒教育改革現(xiàn)狀及問題 5．獨生子女問題研究

6．我國民辦幼兒園辦學的困境及其改革 7．幼兒教學中學生的合作學習研究

8．幼兒成長記錄袋使用研究 9．幼兒園綜合實踐活動的設(shè)計與實施研究

10．幼兒心理健康教育研究 11．幼兒教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12．城鄉(xiāng)兒童教育機會均等的考察與反思 13．試論幼兒教師資源的有效配置

14．公立園與民辦園發(fā)展環(huán)境比較研究

15．XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

16.XX地區(qū)各社會階層的幼兒教育機會差距分析和對策建議

17.XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對策建議

18.學前教育專業(yè)學生專業(yè)意向調(diào)研 19.藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

20.幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析 21.“兒童參與”理念對學前教育改革的啟示

22.有效教學原理與學前教學活動的設(shè)計 23.幼兒園特殊教育個案研究（觀察與實踐）

24.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個案研究

25.受忽視幼兒的成因及教育

26.閱讀研究與早期閱讀

27.幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

28.幼兒早期閱讀教育研究 29.幼兒園早期閱讀教育狀況的調(diào)查

30.幼兒園文化研究

31.學前兒童英語教學研究

32.主題活動背景下的幼兒園數(shù)學教育現(xiàn)狀調(diào)查 33.幼兒數(shù)概念的認知發(fā)展研究

34.主題活動背景下的幼兒園科學教育現(xiàn)狀調(diào)查 35.幼兒空間概念的認知發(fā)展研究

36.試論陳鶴琴幼兒思想的現(xiàn)實意義教育 37.傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價值探新

38.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 39.托幼機構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考

40.托幼機構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考 41.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長

42.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究 43.論美術(shù)教學（音樂、科學、語言、數(shù)學、游戲、區(qū)域）活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 44.家庭氛圍對幼兒社會性發(fā)展的影響

45.幼兒感恩教育研究

46.幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

47.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究 48.幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

49.民間游戲研究

50.游戲資源及其開發(fā)的研究

51.不同年齡段幼兒的游戲特點及教育策略 52.親子活動現(xiàn)狀、問題與指導策略

53.隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究 54.家長擇園的影響因素研究

55.家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究 56.家園合作現(xiàn)狀研究

57.幼兒自由游戲中教師參與和指導情況調(diào)查 58.奧爾夫音樂教育對我國幼兒園音樂教育的啟示研究

59.園本教研的實施策略研究

60.促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

61.父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的相關(guān)研究

62.家庭教育與幼兒心理健康的相關(guān)研究 63.依戀障礙的影響因素研究

1、民辦幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時施教研究；

3、幼兒園教育環(huán)境與幼兒心理發(fā)展研究；

4、幼兒游戲設(shè)計研究；

5、提高幼兒教師素質(zhì)的方法與途徑研究；6．幼兒教師職后培訓有效模式的研究 7．教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究

8．教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究 9．學前教育專業(yè)免費師范生培養(yǎng)與就業(yè)情況調(diào)查研究 10．幼兒教師培養(yǎng)培訓機構(gòu)準入機制及標準的研究

11．幼兒園各類崗位人員的準入的專業(yè)標準研究 12．學前教育專業(yè)的辦學資質(zhì)與標準化研究

13．幼兒園不同學歷學前教育專業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)狀況研究 14．本科與高職院校學前教育專業(yè)的教學改革研究 15．學前教育本科、高職高專、中專系列教材建設(shè)研究 16．高職高專學前教育專業(yè)生源質(zhì)量調(diào)查與分析研究 17．學前教育專業(yè)初中起點五年制?？婆囵B(yǎng)模式研究

18.五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生科學文化素養(yǎng)狀況研究 19．農(nóng)村幼兒教師培訓模式與方法的研究 20．基于幼兒園實踐的教師發(fā)展評價研究 21．不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)的研究 22.非在編幼兒教師的待遇和社會保障問題研究 非營利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機制研究

（二）學前教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓的標準、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標準和維持體系研究

(五)政府主導發(fā)展學前教育的實踐模式研究

1．幼兒教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究

2．單親家庭（貧困家庭）子女的心理健康教育研究

3．幼兒的非智力因素研究

4．我國當前幼兒教育改革現(xiàn)狀及問題 5．獨生子女問題研究

6．我國民辦幼兒園辦學的困境及其改革 7．幼兒教學中學生的合作學習研究

8．幼兒成長記錄袋使用研究 9．幼兒園綜合實踐活動的設(shè)計與實施研究

10．幼兒心理健康教育研究 11．幼兒教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12．城鄉(xiāng)兒童教育機會均等的考察與反思 13．試論幼兒教師資源的有效配置

14．公立園與民辦園發(fā)展環(huán)境比較研究

15．XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

16.XX地區(qū)各社會階層的幼兒教育機會差距分析和對策建議

17.XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對策建議

18.學前教育專業(yè)學生專業(yè)意向調(diào)研 19.藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

20.幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析 21.“兒童參與”理念對學前教育改革的啟示

22.有效教學原理與學前教學活動的設(shè)計 23.幼兒園特殊教育個案研究（觀察與實踐）

24.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個案研究

25.受忽視幼兒的成因及教育

26.閱讀研究與早期閱讀

27.幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

28.幼兒早期閱讀教育研究 29.幼兒園早期閱讀教育狀況的調(diào)查

30.幼兒園文化研究

31.學前兒童英語教學研究

32.主題活動背景下的幼兒園數(shù)學教育現(xiàn)狀調(diào)查 33.幼兒數(shù)概念的認知發(fā)展研究

34.主題活動背景下的幼兒園科學教育現(xiàn)狀調(diào)查 35.幼兒空間概念的認知發(fā)展研究

36.試論陳鶴琴幼兒思想的現(xiàn)實意義教育 37.傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價值探新

38.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 39.托幼機構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考

40.托幼機構(gòu)特色教育的調(diào)查與思考 41.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長

42.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究 43.論美術(shù)教學（音樂、科學、語言、數(shù)學、游戲、區(qū)域）活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 44.家庭氛圍對幼兒社會性發(fā)展的影響

45.幼兒感恩教育研究

46.幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

47.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究 48.幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

49.民間游戲研究

50.游戲資源及其開發(fā)的研究

51.不同年齡段幼兒的游戲特點及教育策略 52.親子活動現(xiàn)狀、問題與指導策略

53.隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究 54.家長擇園的影響因素研究

55.家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究 56.家園合作現(xiàn)狀研究

57.幼兒自由游戲中教師參與和指導情況調(diào)查 58.奧爾夫音樂教育對我國幼兒園音樂教育的啟示研究

59.園本教研的實施策略研究

60.促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

61.父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的相關(guān)研究

62.家庭教育與幼兒心理健康的相關(guān)研究 63.依戀障礙的影響因素研究

1、民辦幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時施教研究；

3、幼兒園教育環(huán)境與幼兒心理發(fā)展研究；

4、幼兒游戲設(shè)計研究；

5、提高幼兒教師素質(zhì)的方法與途徑研究；

重點攻關(guān)項目

（一）非營利性民辦幼兒園良性發(fā)展的機制研究

（二）學前教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

（三）職后幼教師資培訓的標準、模式與課程研究

（四）普惠性幼兒園的基本標準和維持體系研究

(五)政府主導發(fā)展學前教育的實踐模式研究

第三篇：學前教育?？飘厴I(yè)論文[范文模版]

談心理健康教育對幼兒的重要性

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

當我們談到幼兒心理健康這個定義的同時，不可回避的就是心理健康這個概念。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。大體上分這幾個方面，①要對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

②要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③既能和他人友好相處，又善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 會主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格；另一方面，又有揚長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

怎樣判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

一般學者認為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

我們都知道幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。其次、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

現(xiàn)在心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應(yīng)包括下面這四條：

（1）有正常的智力，有求知欲。

（2）能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人。（4）具有良好的行為習慣和健全的人格。

要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀社會生活的棟梁之材。

我總結(jié)了幾點心理健康教育的問題：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

目前對健康的認識仍然停留在生物——醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育缺乏嚴密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；其次在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

三、脫離了理論與實踐

現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面

現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、缺乏具有幼兒心理健康教育專業(yè)知識的教師

教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、非科學性的具體操作

1有些教師在工作中.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應(yīng)當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家庭與幼兒園的教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。如因認知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。這導致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，

第四篇：學前教育?？飘厴I(yè)論文

小班“過新年啦”主題活動方案

2012秋學前教育?？?/p>

一、主題活動來源:

回憶往事,每年過年都是我小時候最開心的事，聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子，他們肯定和我有一樣的心情。圣誕節(jié)的第二天，我剛進班，王思思小朋友們就迎上上來對我說“老師，我昨天跟爸爸、媽媽去過圣誕節(jié)了，這是圣誕老人送給我的禮物。”又有幾個小朋友也搶著告訴我：“我也有禮物，我有幾個呢。”我問：“過節(jié)你們高興不高興呀？”孩子們快樂地答：“高興！”“為什么呢？”“過節(jié)真好！我最喜歡過節(jié)了?！蔽艺f：“再過幾天，就要過新年了，新年比圣誕節(jié)還要好，還要熱鬧呢，你們想不想過新年呢？”孩子們高興地跳起來：“噢，過年了，過年了??”我發(fā)現(xiàn)孩子們對過年越來越向往了，我想，由于小班孩子的年齡特點，他們對直觀性的事物，也就是摸得著、看得見的東西最感興趣，過年又是我們中國最喜慶的日子，孩子們對過年興趣這么大、這么向往，何不抓住這一機會，開展一個“過年啦”的主題活動，讓孩子們感受一下我國傳統(tǒng)文化、民間習俗的同時，好好地樂一樂，既能激發(fā)幼兒探究的興趣，又能發(fā)展幼兒的能力，由此，我們開展了這一活動。

二、主題活動目標：

認知方面知道：

1、新的一年是2014年，是馬年。

2、過年時要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。

3、過了新年，又長大了一歲。

語言方面：

1、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。

2、能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把自己的作品介紹給他人。

3、豐富幼兒的詞匯，會說簡單的祝福語，收到禮物時說謝謝等。動手操作方面：

1、引導幼兒參與集體活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力。

2、通過操作活動，體驗與老師、同伴合作成功的樂趣，培養(yǎng)幼兒初步的集體榮譽感。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、布置“過年啦”主題活動墻。

2、制作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。

3、發(fā)動家長帶一些布置環(huán)境的材料（氣球、燈籠、中國結(jié)、福字等）。

4、剪貼窗花，布置喜慶的走廊。

三、主題活動內(nèi)容安排

認識新年

社會：新年到 談話：要過新年了 科學：新年我知道

迎新年

歌唱：新年好 兒歌：新年到 談話：怎樣過新年

韻律活動：敲鑼打鼓放鞭炮 科學：凍冰花

手工活動：粘貼彩鏈、彩旗 棉簽畫：鞭炮

制作：鞭炮、賀年片 師生共同布置喜慶的新年環(huán)境

慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年

1、看大班哥哥姐姐表演節(jié)目。

2、和大班哥哥姐姐找朋友。

3、互送禮物。

4、說祝福語。

5、給爸爸、媽媽送賀卡，說祝福語

長大一歲了：

談話：小時候的我 社會：我長大了

談話：我會說、我會做??

兒歌：大一歲了、我會了 歌曲：我長大了

四、主題活動小結(jié)與反思：

新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和興趣需要，設(shè)計了這一主題活動。為了給孩子們的活動創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，在活動設(shè)計的過程中，我們主要從“認

識新年——迎接新年——慶祝新年——長大一歲了”四個環(huán)節(jié)入手，通過組織談話、歌曲和兒歌來加深幼兒對新年的認識與了解；通過親手布置活動環(huán)境、制作新年賀卡進一步為迎接新年做準備；以開聯(lián)歡會的形式慶祝新年，體驗新年到來的喜慶氣氛；最后以談話形式使幼兒懂得長大一歲了的意義。

第一環(huán)節(jié)：認識新年

此環(huán)節(jié)著重發(fā)展幼兒的認知能力，在“認識新年”的活動中，我們運用了多種直觀手段來豐富了孩子們感性認識。孩子們雖然對“元旦”這個概念有點模糊不清，但在教師的啟發(fā)引導與鼓勵支持下，通過介紹日歷和談話活動，使幼兒了解了新年就是一月一日，是一年的第一天，知道了今年是2014年，是馬年。知道過了新年就長大一歲了，并了解了過年時人們的一些慶?；顒?。

第二環(huán)節(jié)：迎新年

此環(huán)節(jié)重點是引導幼兒參與各種集體活動，體驗與教師、同伴共同合作的樂趣，發(fā)展孩子們的動手操作能力。有了“認識新年”的基礎(chǔ)，孩子們在老師的指導下，又興趣十足地參加了一系列“迎接新年”的活動。由于孩子們年齡小，手指小肌肉群發(fā)育不完善，動作協(xié)調(diào)性較差，有的笨拙地涂膠水，粘彩帶，有的幾條彩紙同時粘到了一起，有的不會一環(huán)套一環(huán)，急得跑到老師跟前求助，還有的色彩搭配得并不協(xié)調(diào)，甚至膠水涂得衣服上、彩紙上、桌子上到處都是，但那種認真、那種摯著，真令人感動。當孩子們的作品在走廊上空高高掛起，室內(nèi)歡呼聲一片接連一片“過年嘍、過年嘍??”教室到處洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。我們發(fā)現(xiàn)孩子情感的激發(fā)和培養(yǎng)超出了我們當初預想的效果，他們更加熱愛班級，有了較強的集體榮譽感，也更懂得如何與別人溝通、合作。同時，他們也更強烈地盼望新年的到來。

第三個環(huán)節(jié)：歡歡喜喜慶新年

在這一階段，我們的主要活動是要舉辦一場熱鬧喜慶的新年聯(lián)歡會，讓孩子們體驗過年的快樂和喜慶。在這個活動中，我們和大班組聯(lián)系，讓孩子們和大班的哥哥姐姐共慶新年。在歌曲“新年好”的歌聲中，聯(lián)歡會開始了，孩子們第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高興。在聯(lián)歡會上，由大班的哥哥姐姐表演節(jié)目，孩子們看得興高采烈；和大班哥哥姐玩找朋友的游戲；和哥哥姐姐互送禮物，互說祝福的話，著實讓孩子們過一個充實又高興的年。

第四個環(huán)節(jié)：長大一歲了

這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)展幼兒的語言表達能力，使幼兒懂得長大一歲了，在新的一年里要更加懂事，自己的事情自己做，做個愛學習、有禮貌的乖寶寶。當談到“我又長大一歲了”的時候，孩子們說出了許多自己的想法。這個說：“我會自己穿衣服和脫衣服了。”那個說：“我能幫爸爸媽媽干好多事，能掃地板，還會穿鞋、提褲子-----”還有的說“我不用大人抱”“我會給爺爺奶奶搬椅子”，還有的孩子 “我能幫老師收拾玩具，給小朋友系紐扣”，還有的說“我能自己畫畫了”每個孩子的話語都得到了老師和小朋友們的熱烈的掌聲，孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大的滿足。在學習兒歌的過程中，我們對語言能力有欠缺的孩子給予了更多的關(guān)注，盡力讓每個孩子都能獲得成功與滿足。孩子們以稚氣的動作和表情表演著，可愛又投入，有的甚至還細心地幫小朋友整理衣服和頭發(fā)，真有個“大一歲了”的樣子。

短短一個月的主題活動很快接近了尾聲，但它卻給孩子們留下了深刻的感受。整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標意識，更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗與興趣點。而孩子們各方面的能力（認知能力、情感體驗、語言表達能力、動手操作能力??）都有了顯著的發(fā)展和提高。在體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣的同時，增進了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂，同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學習了新的本領(lǐng)。

同樣，主題活動也給老師帶來了很大的收獲：

小班組的老師一致認為：

1、預設(shè)的主題活動符合幼兒的年齡特點、興趣需要，說明這個主題活動選得好。

2、通過這次主題活動，對以后開展主題活動提供了經(jīng)驗、打下了基礎(chǔ)。

3、在這次主題活動中，老師的理念進一步更新，并用這些理念來指導幼兒的活動。

4、達到了資源共享（材料、環(huán)境、方案??）。

5、通過合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。

啟示和反思：

一、“要提高幼兒園的保教質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的，家長也要積極參與，以形成合力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”話是這么說，但以往開展活動時，我們遇到的情況是：有的家長只是應(yīng)孩子的要求無奈的收集了一些材料，幾乎沒有家長主動關(guān)心、詢問過我們所開展的活動情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動版面前看看上面的照片和文字。我們教師也在平時做了相關(guān)的宣傳，但看來家長參與的效果不是很明顯，這真讓老師心寒，所以在這次活動時，我們只是給孩子講了要帶什么什么東西，并沒有幼兒家長出通知，布置走廊時，孩子們也陸續(xù)地帶來了一些小飾品懸掛在走廊中，而第二天，又有很多家長領(lǐng)著孩子帶來了很多小掛件，有的家長親自把小掛件掛起來并說：“只要孩子高興，做這點沒什么?！弊呃壤锏男旒絹碓蕉?，孩子們和家長都說：“幼兒園真漂亮，過年真好??”看來家長并不是我們所想象的，而是我們的工作做得不到位，沒有調(diào)動起家長的積極性。在平時教育教學活動中，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，如何讓家長積極地“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。所以我們在今后的工中，要多從自身尋找原因，老師之間要多交流、多探討，平時多學習，逐步提高做好家長工作的能力：

1、要尊重家長。

2、向家長介紹配合工作的方法。

3、讓家長參與的目標要明確，任務(wù)不能過于頻繁。4每次活動后展示成果，讓家長看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長也離不開家長的關(guān)注，, 使家長變被動接受為自動參與。使家長真正成為老師的好幫手，幼兒園的好合作伙伴，為孩子們的發(fā)展和健康成長起到最大的作用。

二、《幼兒園教育指導綱要》指出“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。過新年啦”這個主題活動的確立，附合小班幼兒的年齡特點和興趣需要，所以整個活動開展得很好，幼兒參與的積極性一直很高，預期目標完成得很好。但在開展主題活動的第一個環(huán)節(jié)認識新年時，因為幼兒年齡小，對過年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒有，我們只是通過談話、兒歌、歌曲和一些簡單的圖片來開展活動的，對孩子來說有點說教，所以掌握起來很吃力，雖然最后孩子都會說了，但是，是通過老師反復地“填鴨”才獲得的。事后分析原因，是老師對活動的準備不充

分、和沒有更多地考慮幼兒的年齡和實際情況造成的。因為“認識新年”這個活動幼兒還是很感興趣的，如果我們多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀的影相資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，象后三個環(huán)節(jié)一樣“直觀性”強一些、參與性多一些、操作性多一些，老師的“說教”、“填鴨”少一些。通過讓幼兒親身體驗、親自感受同“說教”、“填鴨”相比，結(jié)果一樣，但過程不一樣，對幼兒的發(fā)展也不一樣，這樣才真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，只有幼兒的能力發(fā)展了，這樣的活動才有意義，活動開展起來就會順利多了。

建議：請把每一個環(huán)節(jié)中的時間，地點，人員（師、生）、工作分配，開展過程中的內(nèi)容及預計出現(xiàn)的的問題和解決辦法，詳細地設(shè)計出來，后面的總結(jié)與啟示盡可能少些。前面要一個總的活動時間、地點、時間、單位、名稱等基本的內(nèi)容規(guī)劃。

第五篇：學前教育專業(yè)06級專科學生畢業(yè)論文選題指南

學前教育專業(yè)06級?？茖W生畢業(yè)論文選題指南

學前教育專業(yè)06級?？茖W生畢業(yè)論文選題指南

一、指導思想

（一）堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹黨的教育方針和中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，踐行和諧社會建設(shè)的基本理念，進一步落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件的要求，以正確的思想和科學的理念引導學生的學前教育研究，發(fā)揮教育研究為幼教事業(yè)改革和發(fā)展服務(wù)的功能。

（二）《學前教育專業(yè)06級專科學生畢業(yè)論文選題指南》（以下簡稱《指南》）是根據(jù)我國學前教育改革發(fā)展的實際需要，根據(jù)當前我國學前教育實踐中存在的主要問題，在立足實踐的基礎(chǔ)上編制而成。編制本《指南》的目的，在于凸現(xiàn)立足我國當前學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需要和面臨的主要問題，指明研究方向，幫助學生明確我國學前教育研究的重點領(lǐng)域和范圍，了解我國學前教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，并提供選題參考。

（三）根據(jù)《中國學前教育研究會“十一五”研究課題指南》的文件要求，立足我系學前教育專業(yè)06級專科學生的實際情況，編制而成。

二、選題指南

（一）幼兒發(fā)展與教育研究

1、幼兒身心和諧發(fā)展的研究

○幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素研究

○幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究

○幼兒情緒與行為問題的成因與干預研究

○處境不利幼兒(流動人口、留守幼兒、貧困、單親家庭幼兒及殘障幼兒等)的生存狀況與教育對策研究

○有特殊需要兒童的早期干預研究

○現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒發(fā)展影響的研究

○區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的研究

○幼兒自信心的培養(yǎng)研究

2、幼兒社會性/個性發(fā)展與培養(yǎng)的教育研究

○幼兒社會性/個性發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究

○幼兒個性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究

○幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究

○幼兒社會認知發(fā)展與教育等方面的研究

○幼兒自控能力培養(yǎng)的研究

○在現(xiàn)代社會條件下幼兒性別社會化的研究

○幼兒感恩教育研究

○幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)研究

○幼兒誠信品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

○幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

○幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究

3、幼兒認知發(fā)展與教育研究

○幼兒探究式學習的特點與指導策略研究

○培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑研究

○幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究

4、師幼關(guān)系研究

○教師角色研究

○建立良好的師幼關(guān)系對策研究

○師幼關(guān)系與幼兒發(fā)展的研究

（二）幼兒園的課程與游戲研究

1、幼兒園課程研究

○多元文化背景下幼兒園課程的適宜性研究

○新課程改革背景下的幼小課程銜接問題研究

○現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園課程實踐中的運用研究

2、幼兒游戲與玩具的研究

○民間游戲研究

○幼兒園玩教具基本配置的研究

○自制玩教具及其教育價值研究

○游戲資源及其開發(fā)的研究

○有特殊需要兒童的支持性游戲研究

○不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略等方面的研究

3、領(lǐng)域教育研究

○整合觀念下的各領(lǐng)域教育研究

○生活化、游戲化的各領(lǐng)域教育途徑研究

○各領(lǐng)域教育資源的開發(fā)與運用研究

○幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導對策的研究

○社會領(lǐng)域中的體驗學習研究

○安全教育的研究

○因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動的研究

○科學教育中探究性學習研究

○藝術(shù)領(lǐng)域中技能學習與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的教育策略研究

○幼兒英語與雙語教育研究

（三）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究

1、建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系統(tǒng)的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內(nèi)容、方式、途徑的研究

○家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究

○幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容、方式、途徑等方面的研究○社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對策的研究

○社區(qū)幼兒教育模式、方法的研究

2、提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的研究

○不同文化背景家庭教育(不同民族、地區(qū)、層次，或單親、隔代家庭教育等)指導模式的研究

○0～3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究

○家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導策略的研究

○親子活動現(xiàn)狀、問題與指導策略的研究

○有特殊需要幼兒家庭教育指導策略的研究

○父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究

（四）歷史與比較研究

1、國外學前教育研究及對我國的啟示研究

○世界主要國家發(fā)展學前教育的法律、政策、措施、效果及對我國的啟示研究

○國外課程模式借鑒中的問題研究

○各國幼兒園教師政策、法律及其對我國的借鑒研究

○多元智能理論對我國學前教育發(fā)展的啟示研究

○瑞吉歐教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究

○蒙臺梭利教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究

○福祿貝爾教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究

○奧爾夫音樂教育對我國幼兒園音樂教育的啟示研究

2、中外比較研究

○世界主要國家發(fā)展學前教育的法律、政策、措施、教育思想、效果與我國的比較研究

3、中國古近代幼兒教育思想對現(xiàn)代幼兒教育的啟示研究

○我國古代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋

○我國近代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋

○陳鶴琴幼兒教育思想對我國現(xiàn)代教育的啟示研究

(五)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究

1、少數(shù)民族幼兒發(fā)展現(xiàn)狀與少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究

○少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

○少數(shù)民族地區(qū)不同文化背景、風俗習慣等對幼兒發(fā)展的影響研究

○少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族文化教育初探

2、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究

○農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

○農(nóng)村幼兒與城市幼兒發(fā)展狀況的差異性研究

○因地制宜，發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究

○幼兒園布局與教育資源合理利用研究

○農(nóng)村學前教育發(fā)展的困境及解決對策研究

（六）幼兒園園長與教師專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)的研究

1、幼兒園園長素質(zhì)及幼兒園管理的研究

○幼兒園優(yōu)秀管理者標準的研究

○幼兒園園長素質(zhì)對幼兒園可持續(xù)發(fā)展影響的研究

○幼兒園園長素質(zhì)狀況及其影響因素、對策的研究

○幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理研究

○幼兒園安全問題的研究

2、幼兒教師素質(zhì)及其影響因素的研究

○優(yōu)秀幼兒教師標準的研究

○幼兒教師素質(zhì)(特別是教育素質(zhì)、心理素質(zhì))對幼兒發(fā)展影響的研究○幼兒教師素質(zhì)狀況及其影響因素、對策的研究

○維護幼兒教師權(quán)利的研究

3、幼兒教師培養(yǎng)研究

○幼兒教師培養(yǎng)機構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

○學前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究

○學前教育本(專)科院校對男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

○學前教育專業(yè)男生的性別壓力探究

三、說明

本《指南》為使表述簡略、清晰并具有啟發(fā)性，特將選題分為六個部分，每個部分包括若干項目，每個項目又以舉例的方式列出若干內(nèi)容（題目）。學生可以選擇其中的題目，也可以以《指南》的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合自己的需要和條件自行確定論文題目，不必拘泥于這些題目，還可以完全自擬題目，但必須要求立足實踐，根據(jù)充足，數(shù)據(jù)真實，研究內(nèi)容和目標明確，具有一定的研究價值。

教育系學前教育教研室2008年12月