第一篇：我做教師的幸福感悟

從踏上三尺講臺的那一天開始，我就一直想做一個幸福的老師，想做孩子們心目中喜歡的老師。

有人說幸福的感覺是需要用心來體會的，我就在心里問自己：當教師幸福嗎？想起早晚上下班的路上，那一聲聲“老師好！”傳遞著幸福；上課時，那一雙雙因為聽懂了知識點而欣喜的眼睛，訴說著幸福；辦公室里，那一次次師生談話后，學生釋然的表情，包含著幸福??作為老師，這些幸福的感覺幾乎每天都能夠深深的體會到。

對于初為人師的我來說，我慢慢的學會了走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；上課做小動作了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，又怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在理解中成長，讓我在自己的寬容中得到幸福。在我的教育過程中，我少的是幾分責罵，多的是幾分談心與交流。這樣我就比較容易走進學生心靈，了解他們的很多想法和所需要幫助的東西，我漸漸的發覺，課堂上我是他們的老師，課堂外我更是他們的朋友。這種與學生的交往方式，換來的是師生間一種深深的信任。

一聲輕微的夸獎，一個激勵的眼神，一絲會心的微笑，一句賞識的評語，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶，這幾句話時常在我的耳邊響起，當我把它們切實的體現在課堂中與學生接觸交流的過程中的時候，我看到了孩子們的開心、快樂與感動，而我收獲到的，是那么多那么多的幸福。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教師這個職業不是謀生的手段，而是生活的本身。我也許還沒有深邃的教育思想、高超的教育藝術，但我有執著的教育追求。在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福??（沂河實驗學校洪麗）

走過二零零八

二零零八年八月末，我因工作調動來到了沂河實驗學校，成為這個大家庭的一員。初入沂河，美麗的周邊環境，整潔的校園，溫馨醒目的標語，高檔先進的硬件設施，讓人眼前一亮，隨時就有為之一震的感覺，這是一所充滿生機和希望的校園。

先進的教學理念，理性的教育，突出了以人為本的發展觀。讓教育回歸理性是時代發展的需要。一切從學生的實際出發，著眼未來，創新和發展學生的管理體系。從細微處著手，宜居上市的疲于，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，意思會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。這里關注的不僅僅是一陣子，而是關注學生發展的一輩子。以人為本，就是貫徹落實科學發展觀的具體體現。

實際工作中，凡事只要站在學生發展的立場上處理問題，用發展的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，總會受到良好的效果。我帶的這個班級，調皮的學生多，家庭背景復雜，學生的思想受社會、家庭的影響很大，有那么一批學生經常打架斗毆，惹是生非，當他占了便宜就會沾沾自喜，若是吃了虧，便會叫來社會上的人或是家長，擴大事態的發展。而家長總是站在自己孩子的角度上，不理智甚至采取極端手段，增大了平息問題的難度。這樣的現象不是偶然的，也不是單純說教就能改變的。如果不及時解決，教育相關學生，一旦蔓延，后續工作很難開展。

一天，兩位“慣犯”又打架了，吃虧的一方自然請來家長支援，而家長不分青紅皂白，就要教訓對方，大有不還回來誓不罷休的氣派，我迅速制止了家長的行為，讓他冷靜，孩子之間的問題要用和平的方式解決，孩子各自說自己的過錯，不要提對方的不是。有錯的說自己的錯，就自己的錯誤道歉。同時也向家長說明，孩子之間發生的事情都是小摩擦，你的孩子欺負低年級的學生，人家家長也來找，我們班主任做了很多安撫工作，避免了事件的升級，孩子的事不要用成人的方式、社會的眼光看待和解決。家長表示理解，知道自己的孩子也經常惹事，老師也做了大量的工作，而不是簡單地推給家長處理，為了孩子的健康成長，多為孩子走向成功鋪好思想品德的路基，讓孩子最終走向獨立、成熟、成功！做通了家長工作，事件就解決了一大半。

送走了家長，我借此機會給這兩位同學上了一課：你們都有犯錯誤的時候，犯了錯誤不要緊，關鍵是看怎樣認識錯誤，改正錯誤，你們以前都惹過是非，別人的家長也來找過老師、學校，你們當時不是也害怕了嗎？學校、老師做了大量的工作，人家原諒你了。如果大家有矛盾都找家長來解決，學校還能正常上課嗎?老師還有精力教學嗎?誰吃虧了都找家長，這種心理就是愛占便宜不吃虧，有一天你也有家長解決不了的問題，你們怎么辦？要想不發生這種不愉快的場面情景，最好的辦法就是從小養成好習慣，遵守校規校紀，同學之間相互團結相互尊重，學會用文明的方式處理同學之間的摩擦。學生隨后的狀態變化很大，經班委會研究任命他倆為班級同學偶發事件處理協調組組長，負責處理同學之間發生的不愉快的事件。

此后的家長會我專門安排了這樣一段內容：正確處理孩子之間的矛盾。讓家長明白，孩子之間產生矛盾摩擦是正常的，要相信老師學校會公正處理，不要激化升級矛盾，要理智冷靜地對待，即使孩子吃虧了，也不必大動肝火。孩子畢竟是孩子，借此教育孩子學會處理人際關系，增進和他人的交往協調能力，其實從成長的角度看待還是大有收獲。

此后我班家長幫著孩子處理矛盾的事件沒再發生過。我想，這正是教育理念的引領，讓我學會了怎樣做學生、家長的思想工作，用一顆平常心去分析解決問題。看到學生平安、和諧、健康地發展，我由衷的高興，從平凡的、平靜的、平淡的生活中體驗到幸福感。

二零零八年，世界是變革的，中國是發展的，學校是創新的，我是快樂的，我會用這種快樂的心做每一件事，在幸福的大家庭中愉快地工

作。（沂河實驗學校惠光學）

我做教師的幸福感悟

幸福是什么？幸福是一種感覺，每個人都很幸福，關鍵看你怎么把握。那天，聽了杜主任的報告《做一名幸福快樂的老師》，體會頗深，的確，作為一名教師是幸福的，雖然忙碌，雖然辛苦，但那份屬于老師的幸福是別人無法體會的。現在我便采擷幾朵幸福的花瓣，和大家共享。

深秋的一個早晨，我像往常一樣走進教室，看看學生的早讀，查查室內外的衛生，然后設計好一天的工作。這時，班里最調皮的男孩——小洲走到我跟前，怯生生地說：“老師??”，我剛要問他有何事情,他雙手捧著一個塑料袋,里面裝著褐色的東西。“這是我媽媽回東北老家帶回來的，讓我交給您。我知道您喜歡吃這個。”我定睛一看，松子！我最喜歡吃的！聽了他的話，我激動不已，太多的感慨充溢心中：雖然松子只有一小捧，但足夠了，因為它是一顆感恩的心！我趕忙接過來，不斷地說：“謝謝你，謝謝你的媽媽??”或許,他沒想到老師這么驚喜,靦腆的表情里藏著驕傲,剛要回座位,我突然想到,是不是他沒舍得吃,卻全部送給我了呢?我叫住他,他連忙否認:“家里還有，”“那你怎么知道老師喜歡吃這個？”他頭一揚，得意地說，“有一次我看到您在超市里買的”??，多么細心的孩子啊!看到他那虔誠的小臉，我感受到了一個孩子對于老師的深情，東北老家的特產！一個孩子的惦念！哦，當老師的感覺真好！好幸福！！更幸福的還在后面呢!不信說來您聽。

小蝶的父母離異了，她跟著父親生活，缺少母愛的孩子，個性發展有缺陷，學習成績可想而知，特別是數學，或許以前的基礎太差，就連20以內的加減法做起來都很困難，為了讓這個孩子盡快趕上，我專門抽出時間來給她補習，可她毫無興趣，疲于應付。幾個星期過去了，我由同情變為無奈，甚至是抱怨。說歸說，但是我不想放棄對她的幫助，因為她畢竟還是她父親的希望。于是，我經常觀察這個孩子，不斷想辦法來改變她這種不積極做事和學習的態度，思索中想起了校長的話：如果孩子對你教的學科沒興趣，那說明你還沒找到開啟孩子興趣的鑰匙。那么找到鑰匙是關鍵，想達到“立竿見影”的效果，那是不理性的，需要有足夠的耐心和恒心。我重新樹立了信心，因為只有我的堅持才能感染她，使她有學習的動力和熱情。有一天下午，我把她叫到身邊，拉著她的手，微笑著說：“孩子，其實你很漂亮，也很聰明，老師知道你很愛你的爸爸，這次考試加加油，讓爸爸高興高興，你愿意么？”她微笑地點了點頭。然后我布置了《基礎訓練》上的十道乘法題，讓她自己完成，當我檢查的時候，令我驚喜的是：她竟然做對了八道，僅錯了兩道！或許對于別的孩子來說，這樣的情況不是很理想，但對于她來說，我覺得太難得了！“姑娘，這是你做的么？！”我微笑著用夸張的口氣，明知故問。她不好意思地點點頭，“我說你聰明吧？你很棒！”我不失時機地表揚她。激勵成功，成功激勵，果不其然，在那次的期末考試中，她得了“良”。當看到她成績的時候，我真正體驗到了幸福！那份付出后收獲的幸福！作為老師的一份獨特的幸福！

幸福是什么？幸福就是付出后的收獲。就像杜主任說的那樣：做一名學生愛戴的老師，就是幸福，幸福要靠自己創造。讓我們老師都做幸福的創造者吧！

第二篇：我做教師的幸福感悟

從踏上三尺講臺的那一天開始，我就一直想做一個幸福的老師，想做孩子們心目中喜歡的老師。

有人說幸福的感覺是需要用心來體會的，我就在心里問自己：當教師幸福嗎？想起早晚上下班的路上，那一聲聲“老師好！”傳遞著幸福；上課時，那一雙雙因為聽懂了知識點而欣喜的眼睛，訴說著幸福；辦公室里，那一次次師生談話后，學生釋然的表情，包含著幸福??作為老師，這些幸福的感覺幾乎每天都能夠深深的體會到。

對于初為人師的我來說，我慢慢的學會了走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；上課做小動作了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，又怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在理解中成長，讓我在自己的寬容中得到幸福。在我的教育過程中，我少的是幾分責罵，多的是幾分談心與交流。這樣我就比較容易走進學生心靈，了解他們的很多想法和所需要幫助的東西，我漸漸的發覺，課堂上我是他們的老師，課堂外我更是他們的朋友。這種與學生的交往方式，換來的是師生間一種深深的信任。

一聲輕微的夸獎，一個激勵的眼神，一絲會心的微笑，一句賞識的評語，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶，這幾句話時常在我的耳邊響起，當我把它們切實的體現在課堂中與學生接觸交流的過程中的時候，我看到了孩子們的開心、快樂與感動，而我收獲到的，是那么多那么多的幸福。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教師這個職業不是謀生的手段，而是生活的本身。我也許還沒有深邃的教育思想、高超的教育藝術，但我有執著的教育追求。在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福??（沂河實驗學校洪麗）

走過二零零八

二零零八年八月末，我因工作調動來到了沂河實驗學校，成為這個大家庭的一員。初入沂河，美麗的周邊環境，整潔的校園，溫馨醒目的標語，高檔先進的硬件設施，讓人眼前一亮，隨時就有為之一震的感覺，這是一所充滿生機和希望的校園。

先進的教學理念，理性的教育，突出了以人為本的發展觀。讓教育回歸理性是時代發展的需要。一切從學生的實際出發，著眼未來，創新和發展學生的管理體系。從細微處著手，宜居上市的疲于，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，意思會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。這里關注的不僅僅是一陣子，而是關注學生發展的一輩子。以人為本，就是貫徹落實科學發展觀的具體體現。實際工作中，凡事只要站在學生發展的立場上處理問題，用發展的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，總會受到良好的效果。我帶的這個班級，調皮的學生多，家庭背景復雜，學生的思想受社會、家庭的影響很大，有那么一批學生經常打架斗毆，惹是生非，當他占了便宜就會沾沾自喜，若是吃了虧，便會叫來社會上的人或是家長，擴大事態的發展。而家長總是站在自己孩子的角度上，不理智甚至采取極端手段，增大了平息問題的難度。這樣的現象不是偶然的，也不是單純說教就能改變的。如果不及時解決，教育相關學生，一旦蔓延，后續工作很難開展。

一天，兩位“慣犯”又打架了，吃虧的一方自然請來家長支援，而家長不分青紅皂白，就要教訓對方，大有不還回來誓不罷休的氣派，我迅速制止了家長的行為，讓他冷靜，孩子之間的問題要用和平的方式解決，孩子各自說自己的過錯，不要提對方的不是。有錯的說自己的錯，就自己的錯誤道歉。同時也向家長說明，孩子之間發生的事情都是小摩擦，你的孩子欺負低年級的學生，人家家長也來找，我們班主任做了很多安撫工作，避免了事件的升級，孩子的事不要用成人的方式、社會的眼光看待和解決。家長表示理解，知道自己的孩子也經常惹事，老師也做了大量的工作，而不是簡單地推給家長處理，為了孩子的健康成長，多為孩子走向成功鋪好思想品德的路基，讓孩子最終走向獨立、成熟、成功！做通了家長工作，事件就解決了一大半。

送走了家長，我借此機會給這兩位同學上了一課：你們都有犯錯誤的時候，犯了錯誤不要緊，關鍵是看怎樣認識錯誤，改正錯誤，你們以前都惹過是非，別人的家長也來找過老師、學校，你們當時不是也害怕了嗎？學校、老師做了大量的工作，人家原諒你了。如果大家有矛盾都找家長來解決，學校還能正常上課嗎?老師還有精力教學嗎?誰吃虧了都找家長，這種心理就是愛占便宜不吃虧，有一天你也有家長解決不了的問題，你們怎么辦？要想不發生這種不愉快的場面情景，最好的辦法就是從小養成好習慣，遵守校規校紀，同學之間相互團結相互尊重，學會用文明的方式處理同學之間的摩擦。學生隨后的狀態變化很大，經班委會研究任命他倆為班級同學偶發事件處理協調組組長，負責處理同學之間發生的不愉快的事件。

此后的家長會我專門安排了這樣一段內容：正確處理孩子之間的矛盾。讓家長明白，孩子之間產生矛盾摩擦是正常的，要相信老師學校會公正處理，不要激化升級矛盾，要理智冷靜地對待，即使孩子吃虧了，也不必大動肝火。孩子畢竟是孩子，借此教育孩子學會處理人際關系，增進和他人的交往協調能力，其實從成長的角度看待還是大有收獲。

此后我班家長幫著孩子處理矛盾的事件沒再發生過。我想，這正是教育理念的引領，讓我學會了怎樣做學生、家長的思想工作，用一顆平常心去分析解決問題。看到學生平安、和諧、健康地發展，我由衷的高興，從平凡的、平靜的、平淡的生活中體驗到幸福感。

二零零八年，世界是變革的，中國是發展的，學校是創新的，我是快樂的，我會用這種快樂的心做每一件事，在幸福的大家庭中愉快地工作。（沂河實驗學校惠光學）

我做教師的幸福感悟

幸福是什么？幸福是一種感覺，每個人都很幸福，關鍵看你怎么把握。那天，聽了杜主任的報告《做一名幸福快樂的老師》，體會頗深，的確，作為一名教師是幸福的，雖然忙碌，雖然辛苦，但那份屬于老師的幸福是別人無法體會的。現在我便采擷幾朵幸福的花瓣，和大家共享。

深秋的一個早晨，我像往常一樣走進教室，看看學生的早讀，查查室內外的衛生，然后設計好一天的工作。這時，班里最調皮的男孩——小洲走到我跟前，怯生生地說：“老師??”，我剛要問他有何事情,他雙手捧著一個塑料袋,里面裝著褐色的東西。“這是我媽媽回東北老家帶回來的，讓我交給您。我知道您喜歡吃這個。”我定睛一看，松子！我最喜歡吃的！聽了他的話，我激動不已，太多的感慨充溢心中：雖然松子只有一小捧，但足夠了，因為它是一顆感恩的心！我趕忙接過來，不斷地說：“謝謝你，謝謝你的媽媽??”或許,他沒想到老師這么驚喜,靦腆的表情里藏著驕傲,剛要回座位,我突然想到,是不是他沒舍得吃,卻全部送給我了呢?我叫住他,他連忙否認:“家里還有，”“那你怎么知道老師喜歡吃這個？”他頭一揚，得意地說，“有一次我看到您在超市里買的”??，多么細心的孩子啊!看到他那虔誠的小臉，我感受到了一個孩子對于老師的深情，東北老家的特產！一個孩子的惦念！哦，當老師的感覺真好！好幸福！！更幸福的還在后面呢!不信說來您聽。

小蝶的父母離異了，她跟著父親生活，缺少母愛的孩子，個性發展有缺陷，學習成績可想而知，特別是數學，或許以前的基礎太差，就連20以內的加減法做起來都很困難，為了讓這個孩子盡快趕上，我專門抽出時間來給她補習，可她毫無興趣，疲于應付。幾個星期過去了，我由同情變為無奈，甚至是抱怨。說歸說，但是我不想放棄對她的幫助，因為她畢竟還是她父親的希望。于是，我經常觀察這個孩子，不斷想辦法來改變她這種不積極做事和學習的態度，思索中想起了校長的話：如果孩子對你教的學科沒興趣，那說明你還沒找到開啟孩子興趣的鑰匙。那么找到鑰匙是關鍵，想達到“立竿見影”的效果，那是不理性的，需要有足夠的耐心和恒心。我重新樹立了信心，因為只有我的堅持才能感染她，使她有學習的動力和熱情。有一天下午，我把她叫到身邊，拉著她的手，微笑著說：“孩子，其實你很漂亮，也很聰明，老師知道你很愛你的爸爸，這次考試加加油，讓爸爸高興高興，你愿意么？”她微笑地點了點頭。然后我布置了《基礎訓練》上的十道乘法題，讓她自己完成，當我檢查的時候，令我驚喜的是：她竟然做對了八道，僅錯了兩道！或許對于別的孩子來說，這樣的情況不是很理想，但對于她來說，我覺得太難得了！“姑娘，這是你做的么？！”我微笑著用夸張的口氣，明知故問。她不好意思地點點頭，“我說你聰明吧？你很棒！”我不失時機地表揚她。激勵成功，成功激勵，果不其然，在那次的期末考試中，她得了“良”。當看到她成績的時候，我真正體驗到了幸福！那份付出后收獲的幸福！作為老師的一份獨特的幸福！

幸福是什么？幸福就是付出后的收獲。就像杜主任說的那樣：做一名學生愛戴的老師，就是幸福，幸福要靠自己創造。讓我們老師都做幸福的創造者吧！

第三篇：做幸福文明教師的感悟

我看了《做一個幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學的精神所感動。

作為一名小學教師，我們的每一個行為對學生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問題，怎麼還能虛偽的教育學生成為人格上誠實的人呢？品格是一個人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的，幸福是對人生的了解之后所獲得的，是愛這個世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會從容應對生活和工作，即使遭受到傷害，也會以一種“不爭為贏”的處世哲學，不去空耗自己的精神，費勁心機的去算計別人，表現了極高的涵養。在陶老師的報告里我汲取的是一種精神的營養，感受到的是對幸福的最好詮釋。

陶老師說，這是一種責任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對從事的教師職業的幸福感，也才能培養出有幸福感的學生，當我們的每一個學生對幸福有了更好的認識，那我們這個社會也會變得更加美好。在他的這本演講稿中講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內涵，進而創造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，是個不會創造的無個性的老師，同時也會因為自己的機械重復使自己陷入教育疲倦的狀態之中。與書為伴，以讀為樂，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來沒有停止過。重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌，經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺中構建了屬于自己的話語系統。我甚至說:“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”生命不是對既有狀態的重復，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。

再次讀書要讀經典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語》和《道德經》這樣傳統的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經典，真是讓我感動和羞愧。我想這與一個人的人生觀很有關系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值！這就是他努力學習的內在的精神動力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性！

最后是讀書與寫作的關系。寫作是讀書思考的結果，是抒發感觸，表達思想的一種形式。陶老師談到寫作時特別強調要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會讀書的表現！從別人身上感悟一些東西，內化一些東西，通過自己的調理，運用自如的構思作為自己的話基礎。常言道:賣什么吆喝什么，無論從事何種職業，都要有自己的話語基礎。只要你是有心人，你的話語基礎會越來越扎實、越來越不斷擴大。

在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調整心態，以全新的姿態投身工作，逐步提升教師職業幸福感！

第四篇：做幸福教師.doc

幸福的做教師

做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標、實踐與成功。

教育是個非常精密細致的工作，影響深遠廣泛，因為教育面對的是鮮活、成長的學生，他們將來不僅要擔負起對民族、對國家的重任，同時也要對自己負責。教育一直是以小喻大、以近知遠的源頭工作。構建和諧、安寧、幸福的社會，必須培養充滿幸福感的公民，而培養懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的老師。當第一次聽到“學校是一個允許孩子犯錯的地方”這句話時，心里充溢起莫名的幸福感動。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，并不意味著必然會窄化、淺化教育及其幸福本身，只是從人生的深處、隱處把“幸福”這一要素提煉凸顯出來。教師是太陽底下最光輝的職業，這個“光輝”中應該必然地蘊含著“幸福”的因子。這種幸福不只來自于外界的賦予、物質的回饋，更是得益于內心的充盈，來自于心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自精神的給予獲取、吞吐吸納。教師要像勇士一樣勇敢地承認并追求教育生命的幸福，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。

作為教師，經常會接到家長的電話，不是詢問孩子的學習情況，就是了解孩子在學校的一些表現，這時的我們都會感到很幸福。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠。學習怎樣幸福地做一個幸福的人，是教育及至人生的大問題。

不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養、文明的創造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福地活著，對人心的滋潤和維持是至關重要的。教師的敬業、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內在過程，不是依靠外界規范壓束的。這是教育有異于其它職業的地方。作為一位教育工作者，如果對工作、對學生不用心、不動情，那備課筆跡的好壞、量的多少，上課時間的長短，作業批改的次數，甚至考試的成績都不足以成為衡量其教育的標竿。進一步講，如果不是真心真情地教，就沒有“真”的教育和教育的“真”，沒有幸福地教，就不會獲得教的幸福。做教師的幸福，無論是從外部到內心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，都要有心境的開闊、生命的敞亮。

第五篇：做教師我很幸福演講比賽

焦橋鎮中心幼兒園

“做教師我很幸福”演講比賽實施方案細則

為了促進教育事業健康蓬勃的發展，造就一支道德高尚、業務精良、適應全面推進素質教育需要的教師隊伍，依據我園實際情況，決定開展“做教師我很幸福”演講比賽活動。重在培養教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養和敬業奉獻精神。通過活動，提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全園范圍內掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮。活動的有關事項如下：

一、參加對象：

全體教師。以年級組為單位。大級部擇優推薦3人、中級部擇優推薦2人、小級部擇優推薦2人、后勤組擇優推薦2人參加演講競賽。

二、活動內容：

圍繞“敬業、愛生、奉獻”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、園所特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”精神，充分體現我園教師道德思想與精神風尚。

三、比賽時間：

四、比賽地點：舞蹈房

五、活動要求：

1、演講時要脫稿。可自帶配樂錄音帶。（題目自擬）

2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。

3、演講稿必須由自己撰寫，演講時間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。

六、演講評分規則：

（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。

（二）評分標準：

1、演講內容（40分）

要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性。

2、語言表達（30分）

要求：普通話標準、發音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。

3、表情儀態（10分）

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。

4、演講效果（20分）

要求：聽眾反應好，具有感染力，產生良好的影響。

七、獎項設置：

比賽設一等獎１名，二等獎3名，三等獎5名。

八、比賽評委：

董學紅

袁紅燕

韓淑芳

張瑞霞

韓

飛

袁翠紅

霍玉麗

夏新民

2009年12月11日