第一篇：嶗山區幼兒園園長經驗交流材料

嶗山區幼兒園園長經驗交流材料

1以養成教育為管理契機促進幼兒健康發展青島市嶗山區沙子口街道機關幼兒園許建紅有這樣一個故事：有一位獲得諾貝爾獎的大科學家，在回答記者提出的“您是在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，出人意料地回答說：“是在幼兒園。”記者不解：“在幼兒園能學到什么呢？”科學家說：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要道歉，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些，它們都挺管用。”這個故事也正如國內外許多教育家所達成的共識：對于人的一生而言，任何知識都可以日后通過繼續教育，終身教育去彌補。唯有習慣的養成是從小培養并基本定型的。

多年的幼兒園管理實踐證明，幼兒園保教質量水平的高低、教研成果的取得、幼兒發展水平的高低等等，都離不開良好的常規秩序做保障。抓好幼兒的養成教育，正是我們提高保教質量、促進幼兒發展的關鍵。抓住了管理的核心，工作也就游刃有余了。

下面就我園在養成教育方面積累的經驗做簡單的梳理。

一．采取多種有效措施，使幼兒的養成教育成為教育管理工作的核心。

1.制定詳細的常規及評價標準、形成扎實嚴謹的工作秩序。

根據兩個《綱要》精神，在《青島市幼兒園班級一日活動質量評價標準》的基礎上，結合我園的實際情況，我們先后制定了一整套比較完善、規范的管理制度和辦法。如《教師一日工作常規》《幼兒一日活動常規》《教師日常工作考核評估內容》《班級保教質量評價標準》等等，這些制度的每一項、每一條都從幼兒發展及工作實際出發，力求細化、有針對性和實踐指導性，如細到玩具筐應該嶗山區幼兒園園長經驗交流材料2怎樣擺放、細到每塊抹布應該放到哪個位臵??使每位教職工清清楚楚地知道日常工作的每個環節，應該怎樣具體開展工作。有了良好規范的教學常規和秩序作保障，一日活動的開展井然有序、扎扎實實，更為我們開展養成教育奠定了堅實的基礎。同時我們從幼兒的生活衛生習慣、學習習慣、品德行為習慣、常規等等幾個方面制定了詳細的養成教育實施細則。這些細則就是從幼兒一日活動的每個環節出發，如進餐這一環節，從幼兒入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何細嚼慢咽、如何正確漱口、擦嘴；自己收拾餐具等等，每一環節都有詳細的標準要求。

2．將幼兒的養成教育納入園本課程建設中。

在制定和實施園本課程方案過程中，我們注重將養成教育滲透于每個領域、每個主題活動中。如大班《愛心對對碰》主題活動，我們通過社會活動《好朋友》、故事《分享秘密》、舞蹈《朋友舞》等系列活動引導幼兒知道伙伴間要互相理解和寬容，在朋友需要和遇到困難時給以幫助和關愛才是真正的朋友。

3．將養成教育的實施做為教師考核評估的一項重要內容。

有了標準要求，實施是關鍵。在我們幼兒園，《幼兒養成教育實施細則》是每個新上崗老師必學的科目。每個月的教學質量評估，班級幼兒的養成教育情況是評價班級工作質量的一項重要內容，幼兒良好習慣的養成直接與教師的月獎掛鉤。這樣做的目的就是讓每個老師從思想上重視養成教育、熟知各年齡段幼兒養成教育具體的培養細則要求，在一日活動的組織過程中，逐步將目標內化成自己的教育行為，每一環節都能采取積極有效的方法實施幼兒養成教育。

4．開展具體的活動強化和鞏固幼兒良好習慣的養成。

在加強一日活動隨機教育的同時，我們還特別注重開展具體的活動對幼兒的養成教育進行進一步強化和鞏固。

如每個周一的早晨我園都會組織雖小但卻莊嚴的升國旗儀式。

3升旗儀式結束后，給養成好習慣有進步的小朋友帶上大紅花，同時提出下周具體的目標要求。在鮮艷的國旗下、在全園小朋友面前戴上漂亮的大紅花是每個孩子最光榮和最向往的事情。每個孩子此時都躍躍欲試、非常激動地渴望也能有這樣的殊榮。這種正面的積極地賞識，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展。

每個學期我們都會組織一次“好習慣趣味運動會”，運動會的項目包括“疊被子”“穿衣服”“收拾玩具”等等，要想在運動會上取得好名次，每個班級都會加強平日的管理與鞏固，每個孩子都會加緊平時的練習，好習慣的養成自然也就更加深入了。

5.實現家園共育，形成教育合力。

家長是孩子成長的第一任老師，家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。針對我園幼兒來源廣、家庭教育環境參差不齊的現狀，我園非常注重家長工作的開展。家長工作開展過程中，我們采取了“理論上學習了解”——“活動中深入參與”——“發展中切實感受”等幾部曲。

定期舉行專家講座、園長講座、發放宣傳小冊子、家長會、家長開放日等活動，為家長提供深入幼兒園、了解幼兒一日生活和學習的機會，使家長切實感受到幼兒園養成教育對幼兒身心發展的促進作用，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。

二．抓好養成教育的幾個關鍵期。

多年的實踐經驗也告訴我們，在對幼兒實施養成教育的時候，抓好幾個關鍵期，能達到事半功倍的效果。

一是新生入園關鍵期。在幼兒入園前我們提前采取“給家長一封信”的形式，詳細向家長介紹養成教育在幼兒一生發展中的重要性，初步介紹幼兒園的一日作息時間、培養目標等，引導家長從思想上重視，在家中也要注重對幼兒進行養成教育。

二是升班關鍵期。幼兒升入新的班級，相應的培養目標也會適4當改變，為此，升入新的班級，讓孩子熟悉了解每個環節的常規要求就成了開學初的主要工作。

三是每個活動之前的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的不穩定性，教師提出的要求需要不斷地重復、正強化才能有效，所以每次活動之前教師都要對孩子的行為提出具體的要求，如怎樣收放玩具、怎樣有秩序的排隊等等。這樣，活動之前幼兒有了目標要求也會有意識地修正和約束自己的行為。

四是及時總結的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的制約，很少對自己的行為進行反思，所以就需要教師及時幫助其進行總結鞏固。

包括幼兒在活動過程中的及時總結和活動后的全面總結。發現問題及時總結解決，注重隨機性的教育與引導，有利于幼兒及時糾正自己的行為形成良好的習慣。

三．結合幼兒年齡特點運用多種方法進行引導。

1．游戲法：

游戲是幼兒最基本的活動，也是最有效的教育途徑，因而我們在實踐中運用了大量的游戲方法來引導幼兒養成良好的習慣。如引導幼兒學習疊自己的衣服，我們和孩子一起玩教衣服做體操的游戲：站站好伸伸臂（衣服伸平）——抱抱臂（疊袖子）——點點頭（疊帽子）——彎彎腰（對折衣服）；穿脫套頭的衣服，我們編了一首兒歌《鉆洞洞》：“一個大洞洞，一個中洞洞，還有兩個小洞洞。穿衣服看仔細，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”另外，我們還在游戲中采用了“實物配對法”幫助小班幼兒區別左右鞋子（把一個完整實物圖樣如：大蘋果平均分開分別貼在左右鞋的內側，幫助幼兒對應圖樣穿正鞋子）。“兩個好朋友頭碰頭”穿對了，“誰也不理誰”那就穿倒了??事實證明，在生動有趣的游戲化的活動中，幼兒學得輕松愉快、積極主動，良好的行為習慣也就逐步養成了。

2．實驗法：

5主要通過一些簡單易行的小實驗，使幼兒了解有關的常識，明確為什么要做，并通過親身體驗、感知、激發幼兒想做、要做、自己做的強烈愿望。比如，讓幼兒比較洗過手的水和干凈的水有何不同；漱口水與清水的不同；喝水的多少與小便顏色的不同等。

3．角色扮演法：

讓幼兒通過各種角色的扮演，比如，鼓勵幼兒扮演《小豬變干凈了》、《小熊撥牙》中的不同角色，獲得內心情感體驗和相應的知識。通過分析、判斷進行思維轉換，正確給自己定位——平時我應該怎樣做呢？怎樣做大家會更喜歡我?

4、強化鼓勵法。

遵循科學性、反復性原則，運用一些長效的、自然的、操作方法（包括一張小粘貼、稱贊、喝彩、鼓掌、親吻、微笑等）。對幼兒獲得的點滴進步給予及時的肯定、鼓勵和支持。

四．營造良好的環境是促進幼兒養成教育的基礎。

1．營造和諧平等的人際環境。

人與人之間相互關心、平等合作是影響幼兒潛能發揮和習慣養成的制約因素。在營造良好的人際環境中我園主要以尊重教育為手段，抓師幼民主平等和諧關系的建構，共同營造自信、互助、友好、向上的氛圍。如對幼兒提出目標培養要求時，多對孩子說“應該怎樣，你怎樣做就更好了”等等鼓勵性、目標性強的語言，而盡量少說或不說“你不能怎樣”“不準怎樣”等等過多限制而又目標不清楚的語言。使幼兒非常清楚地知道自己應該怎樣做。使幼兒在“潤物細無聲”的潛移默化影響、熏陶下逐步滲透與養成良好的習慣。

2．營造豐富有序的物質環境。

為了切實抓好養成教育，讓環境成為一部立體多彩富有吸引力和約束力的教科書，我園把環境創設和管理的主動權交給了教師和幼兒，讓幼兒成為環境的主人，鼓勵他們自己動手創設、美化、管理自己的環境，使幼兒在創設中接受教育，在管理中培養良好的習6慣。飲水機面前的小紅線在提醒孩子等待時要站到紅線后；活動區角的小腳印告訴孩子小鞋要放好；樓梯口的紅藍小腳印提示孩子要安全上下樓梯；不同顏色的小盒子說明玩具要分類放好??同時各種專欄、圖片也為幼兒營造了“此處無聲勝有聲”的養成教育環境。

“少成若天性，習慣成自然”。幼兒養成教育是一個漫長的過程，需要幼兒園、家庭、社會持之以恒的教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導才能固化和形成。總起來說，我園在幼兒養成教育方面積累了五點體會：一是達成一種共識，那就是幼兒的養成教育在幼兒終身發展中的重要作用；二是樹立一種責任，引導幼兒養成良好的習慣、形成健康的道德品質是幼兒園、家庭、社會義不容辭的責任；三是找到一種途徑，一日活動是實施幼兒養成教育的主渠道；四是抓實每個環節，養成教育需要我們做好每個環節、每一細處的工作，扎扎實實、不折不扣；五是進入一種狀態，通過養成教育教師、幼兒進入自我管理、自我服務、自我發展的狀態。幼兒園管理進入精細化狀態。“以養成教育為管理契機，促進幼兒健康發展。”圍繞這一目標，我們幼兒園的保教工作也在由常規化、制度化向著精細化、現代化發展，在今后的工作中我們會繼續努力，不斷調整和提高我們的管理策略和教育行為，使每個幼兒健康快樂地成長，使幼兒園真正成為孩子們快樂成長的樂園！

第二篇：幼兒園園長經驗交流分享-完稿

幼兒園園長經驗交流分享

教育在一個國家和民族的發展中扮演著非常重要的角色，教育作為文化、藝術、經濟等的載體，優秀思想的導向，為社會培養著無數的優秀人才。教育是一個循序漸進的過程，對于國家而言，早期教育，尤其是幼兒教育顯得至關重要。目前，我園在不斷的試驗和探索中，在幼兒教育的建設和發展方面具備了獨到的心得。下面我就來與大家一起分享一下我園的經驗。

我園的名稱是榆林子中心幼兒園，位于榆林子鎮文樂路，成立于2012年，自建園以來，我園在全面貫徹《甘肅省幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的背景下，以快樂教育為載體，積極開展園本教研，促進了幼兒和諧快樂的發展。

一、園長要充分發揮專業魅力

園長一定要對專業了如指掌，才能對專業問題有更好的洞察力和思考力，對教研更加的熱衷和支持，對教師的專業成長更加的關注，使專業魅力更加的彰顯出來。大量的實踐可以證明，教師團隊的教育行為在很大的程度上受到園長的專業化的影響。如果一個園長不懂得專業知識，他就不會成為一個好的園長。因此，園長在課程設計和教學實踐活動中，不應該僅進行簡單的管理和監督，而是應該在不同環節，不同階段的過程中提出自己的見解，引導關注課程活動最終的走向。

二、推廣傳統民間玩具，建立特色課程教育模式

幼兒園的課程與其他中小學的課程不同，它具有更加靈活和多樣的特征。要利用幼兒園的實際情況，建設一條適合自己發展的特色課程建設之路。由于幼兒非常喜歡玩具，我們根據現實情況，整理尋找一批民間玩具的資料，使用對幼兒無害的材料制作還原了這些玩具，并讓幼兒自己參與制造。這樣，就可以讓幼兒提高動手能力，使他們在制作過程中尋找到親切感。在此基礎上，我們自制了民間玩具46種，編寫了《民間游戲的挖掘整理以及在幼兒園教育活動中的運用》一書，此書被原市教育局盧局長稱贊為“民族文化遺產的繼承”。

與此同時，為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，我們根據不同的年齡段確定不同的研究主題。例如，在小班對手眼協調能力和文化禮儀進行培養，著重強調好習慣的養成；在中班則進行愛心教育，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵；大班的活動則體現出主題多樣性，充分展現大班孩子保教活動的豐富多彩等等。這樣不但能夠調動老師對課程的領悟力，還能夠提升自己的創新能力。通過這樣特色教學，使孩子的各種能力都得到了很大的提高，使他們對學習產生了濃厚的興趣，極大的增強了孩子們的主動性和創造性，使幼兒園課程實施的有效性得到提高。

三、以幼兒的發展為中心，實施快樂的園本教研

我們在孩子的素質教育上也做了很多努力。接受教育的孩子們就像一張張白紙，將來這張紙上能描繪出怎樣的作品，很大程度上都取決于以學前教育為開端的教育對他們的影響。幼兒在智力、心理以及對事物的認知等等許多方面都還是一個不斷學習發展的階段。我園幼兒學前教育為接受學前教育的適齡兒童提供一系列支持和幫助，促進接受教育的孩子們在身心健康、思維培養、人格的形成等發面的全方位發展。為了豐富教學生活，我園幼兒教育發揮各項人力物力為幼兒園里的孩子提供了各種活動的機會，注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，不管何種形式的學習，教師都會制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在園內進行交流。近些年幼兒園的培訓主題也非常廣泛，如“主題課程的實施”“環境創設和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進行培訓與提高。今年，幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閱覽室，并為每位孩子們購買了繪本書籍，所有的書都是我們精挑細選的，而且都不重樣，這樣我們在班里便建起了流動書屋，孩子們的繪本書籍先在班里流動，再在級部流動，最后全園都來流動，每個孩子就可以看到近2000本書。在豐富孩子們生活的同時，也給孩子提供了很多認識了解新事物的機會，增大了他們與社會的接觸。

四、賦予課程生命，提升教研品質

當今，信息飛速發展，孩子們所接觸到的信息和事物很大程度上超出了書本上的范圍，幼兒們吸收和接受能力也遠遠的超出了我們的想象。怎么樣讓老師和幼兒成為幼兒園課程的動力，賦予課程生命成為提升教研的新的突破點。如何喚醒教師生成園本課程的動力，賦課程于生命，成為提升教研品質的新課題。幼兒園教育，就是讓孩子們真正的自由，讓他們無拘無束的玩耍，通過玩耍發現、提出和探索世界。讓幼兒完全投入到日常的生活中，要使幼兒教育融入的生活中，真正與生活結合起來。這樣，幼兒園在教育的材料、方法、內容和形式上不斷開拓思路，建立起豐富的區域活動課程。把幼兒園扮成一個社會，把社會的各種元素都融入到幼兒園中。比如，在幼兒園中模擬建立咖啡屋、奶茶店、理發店、銀行、醫院等各種各樣的模型。當到了區域活動的時間以后或者是幼兒自主活動的時間，幼兒就可以進入的某個區域，去扮演區域中的某個角色。比如，有的幼兒喜歡奶茶，就自愿到奶茶店，而有的幼兒則是喜歡醫生，就去了醫院。這樣，他們就充分融入的到了生活中去了，他們就可以在喜歡的區域去扮演角色，自發的進行各種各樣的游戲活動。作為老師要對區域進行不斷的創造、對材料進行準備，并且對游戲進行參與，記錄下游戲中的優勢和不足，及時與園長溝通，進行及時的調整和改正，使區域教育不斷創新。

五、視教師為上帝，激勵老師創新發展

對于幼兒園而言家長和學生是上帝，而對于園長來說，應該把教師看作是上帝。園長要對老師進行無微不至的呵護，要保持教師隊伍蓬勃的朝氣和創造力，締造教師的幸福感。我們特別從入離園接待、教育教學、保育衛生等方面提出了“愛心教師的十個好細節”如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“佩戴笑臉標識牌”“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。每個學期，幼兒園都會評選出園級“無私奉獻獎”“最具愛心獎”“我最喜愛的幼兒園老師”等多個獎項，來弘揚良好地教學風氣，并給予一定的物質獎勵，讓老師開懷慶祝。當課程實踐中老師出現錯誤的時候，一定要使老師的尊嚴得到保護，給老師解釋和反省的空間，給老師自律和調整的機會。

合理化的設置各種崗位，面向社會引進大批優秀的學前教育工作人員。要進入幼兒教育行業，在入職前需要經過嚴格的篩選，初步合格的應聘者還要接受專業化的崗前培訓，最終以合格的教育工作者身份進入這一行業。這樣的流程非常重要，有效的保證了幼兒教育工作者的質量。

出臺制度保障幼兒園教師在工資福利、養老以及醫療等方面的福利。對于教學優秀有突出貢獻的教育工作者，對其進行表揚和獎勵。社會發展的產物不斷更新，在新思想、新潮流的沖擊下幼兒教育工作者應該與時俱進，政府通過制定幼兒教師培訓計劃，對幼兒園區的工作者進行定期的培訓，不斷提高教育工作者的專業水平。幼兒教育工作者的積極性和職業精神朝著良好的方向發展。

六、建立切實合理的教師評價標準

要想一切計劃有序的實施，完美的實現目標，一套有益于教師進步的評價標準是必不可少的。幼兒園的發展越來越好，很大程度上都歸結于出臺的合理的發展評價標準對教師的促進與鼓勵；為此，我們高度重視，多次與教師座談協商如何客觀公正地評價教師，并且制訂了了《榆林子中心幼兒園班級一日活動質量評價標準》，此標準的出臺，給了幼兒園一個提綱性的參考依據。為了更利于細致地評估班級一日活動質量，幼兒園還制定了具體的實施辦法及工作細則，細化了一日活動中各個環節的要求和標準。在實施評價的過程中，保教工作小組每個月都會從主題實施前的環境創設、主題結束時的成果展示、主題實施中的備課、周計劃、生活活動、戶外活動、幼兒發展等多方面進行評價。每一次評價，我們都會認真地和老師分析一日活動組織中自己的強項是什么，挑戰在哪兒。通過對教師一兩個方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實現了對班級保教質量的動態監控及對教師的時實指導。

總而言之，園長務必要不辱使命，在教育改革中發揮自身最大的作用，提高自身的課程領導力。但只靠園長單方面的努力是遠遠不夠的，教育界以必須重視幼兒的教育工作，這就要求園長、教育組織機構、教師、家長共同攜起手來，把我教育改革的時機，為幼兒今后的健康成長共同努力。

第三篇：幼兒園園長管理經驗交流材料

幼兒教育在整個教育系統中的重要作用,越來越受到社會的廣泛認可,幼兒園的發展也有了更加廣闊的空間,幼兒園發展的好壞與否,幼兒園園長起著關鍵作用。作為幼兒園園長,不僅是一個幼兒園的最高管理者和決策者,更是一個幼兒園的構造者和發展者;作為幼兒園園長,他的影響力是巨大的,他可以影響全園,影響教師,尤其是幼兒。

在幼兒教育組織與實施中,有這么一條理論:“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的,要為每一個兒童,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么作為一名管理者就要把好方向,在管理中就要做好導向,使幼兒園工作圍繞這方面進行。下面就幼兒園園長管理的粗淺經驗做一下匯報:

一、立足全園 ,加強師資隊伍建設。

對于幼兒園的管理應該是嚴格的,而且嚴中有法。嚴格體現在制度上,更體現在制度的實施過程中,嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程,把幼兒園管理納人有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園,從實際情況出發這樣便于制度的有效實施。

幼兒園園長在作出重大決策前,要先在全園調查研究,掌握全園教職工的心態和想法,并及時和他們溝通,把上級指導思想傳達給全園的工作人員。并定期召開教職工大會(包括家長委員會),結合當前的社會發展形勢,分析本園的優勢和劣勢,聽取全園職工和部分家長的意見,然后提出總體改革目標和操作思路。

園長要重視教師素質的提高和專業的成長。這也是實現學前教育發展目標的關鍵。推行素質教育,教師的素質是關鍵。一所幼兒園的發展水平最終是通過教師的水平體現的,園長必須把隊伍建設放在核心地位。

二、科學管理,堅持以人為本,體現人文關懷。

人是管理的主體, 推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則,加快教師專業成長的步伐,提升師資隊伍的整體素質,就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。為此我們就要特別注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響,在管理者和被管理者之間營造與建立新型的開放與互動,合作與分享,關愛與支持的人際關系。推進幼兒園科學發展的關鍵在師資,我們堅持以人為本的原則,加快教師專業成長的步伐,提升師資隊伍的整體素質,就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。

辦好一所幼兒園,不僅僅是幾個管理者的事情,而應該是包括教師在內的全員參與。因此,我們要樹立以人為本,人性化的管理創新觀念,充分調動教師的積極性,鼓勵老師加入管理隊伍中,共同促進幼兒園健康發展。

三、加強自我管理,保證辦園質量。

著名的管理決策理論奠基人赫伯特·西蒙曾說:“領導工作的關鍵在于領導者,領導藝術的核心在于激勵下屬積極主動地工作。”這實際上道出了領導的實質,即充分調動所屬工作人員的積極性形成合力,真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用,最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用,提高效率、增強效益、完成組織目標,已收到1+1&2的效果。

1、園長要以身作則,以理論為指導。在實踐中創新;世界在變革,教育也在變革,要搶占競爭的制高點,人才、信息、創新是關鍵。

2、園長要博覽、勤思,以敏銳的眼光捕捉和教育相關的各種信息,宏觀上要關注國內外社會發展的形勢,把握中外幼兒教育改革的動態和新思路,思考我國新時期對人才的需求以及人才自身發展的需求,尋找改革的切人口。

3、園長是先行者,要帶動大家一起來干。如在管理中還可以采用招標的方法,以雙向目標聘任,來激發中層干部和教職工的主觀能動性。教師的積極性調動起來了,幼兒園就有了活力,教育活動才能生動活潑。

4、園長要學習更新觀念,做一個理性的思考者和勇于開拓創新的實踐者。園長管理的巧妙所在:不但要能干,還在巧干。園長要正確理解“強將手下無弱兵”的含義。園長如果把重點放在幼兒園的發展方向和增強教職工的執行力方面等宏觀問題上,園長的管理就能事半功倍。

四、注重教育科學發展,提高辦園水平。

1、幼兒園教育科學發展,說到底就是按照幼兒身心發展規律,促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標,我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手,強化細節管理,在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度,讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中,讓幼兒園自主參與,成為生活的主人,培養他們自理生活能力。

2、注重以點帶面,追求集體成長。《綱要》全新的教育思想, 賦予了教師更多的工作空間,同時,也對幼兒園管理者提出了新的要求。園長應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系,更多關注教師隊伍整體素質的提高,使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。

因此,辦好一所幼兒園的關鍵在園長,當好園長的關鍵在管理。這樣幼兒園就一定會朝著預期的方向發展。

第四篇：幼兒園園長管理經驗交流材料

幼兒園園長管理經驗交流材料

蘇春俊

我園自2005年建園以來，在全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》和園本課程的背景下，以快樂教育為載體，積極開展園本教研，促進了幼兒園和諧快樂的發展。

一、創設快樂和諧的校園環境

1、園舍設施科學合理。我園園舍整體設計具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的場地，即科學又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。大型戶外玩具、教師自制的玩具等豐富的設施，為幼兒的健康發展提供了條件。幼兒園自然環境生機盎然，讓幼兒感受大自然的美好。激發著每一個幼兒科學探索的愿望。

2、注重室內環境的創設

幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用與創設來引導并促進幼兒的主體性等多方面得以發展。然而，在以往的環境創設中，教師們為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務都由自己包辦了，而忽視了環境這一獨特的教育功能及幼兒主體性的發揮。因此，如何讓孩子與環境產生更多的互動，使環境為孩子的發展發揮更多的作用成為了我們研討的重點。

教師們力圖通過環境材料的豐富性、多樣性和層次性，推動幼兒自主的活動。如：有一位孩子在玩瓶子的過程中，發現裝著不同物資的瓶子搖出的聲音是不相同的，他興奮極了，忙著找來伙伴讓他們一起欣賞、敲擊，從中體驗到的是成功的喜悅。如今在環境創設中，教 1

師們力求將環境與課程相匹配，重視環境在組織實施中的作用，把環境作為一種課程來設計、探索，由師生共同交互構建環境。寬松的環境、開放的空間，為孩子的發展提供了溫暖的陽光、充足的水分和肥沃的土壤。

3、班級環境寓教于樂。幼兒園每個班級都會根據課程實施的主題、班級的文化及特色，進行班級環境創設。小班禮儀特色環境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵等等。班級里各區角設置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。

4、重視幼兒多種表征能力的培養

在一日活動中，教師們讓孩子表達多種想法與情感，激發幼兒的多種表達。如：前段時間一直接連不斷下著雨，教室里掛滿了各種各樣的傘，在自由活動中孩子們不停地討論著關于傘的問題，教師及時關注孩子的興趣點，開展了傘的活動探索。在經歷傘的種類、用途等談話之后，引導孩子利用一款款奇妙而又新穎的傘。有利用各種繪畫手段設計的會飛的傘、帶電風扇的傘，有用積木搭的為盲人引路的傘，有用泥工制作的母子傘，還有放煙花的傘等。教師們不僅注重活動內容和形式的整合，還從孩子稚嫩的作品和表達中捕捉教育契機，力圖讓孩子從情感、品德、能力等諸方面都得到滲透發展，從而培養幼兒的多種表征，為每個孩子的發展提供舞臺，看到孩子發展的潛力。

二、營造快樂工作、和諧發展的精神氛圍

1、制定發展規劃，形成共同愿景。制定三年規劃是自上而下，自下而上統一認識的過程，為了更好地形成共同的愿景和目標，我們利用每三年發展規劃的制定時機和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風、園訓、發展目標及個人成長目標等，通過召開座談會、征集意見、問卷調查等多種形式，來征集對幼兒園發展的意見，在我們全體教職員工及家長的認同下，我們確立了“塑造快樂品質，創造快樂人生，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎”的辦園理念，確立了“為快樂人生導航”的園訓；確立了“愛崗敬業、博學樂教、開拓創新、無私奉獻”的教風，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養目標。

2、打造快樂教師隊伍，倡導敬業樂業觀。教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊伍，才能有效實施我們的快樂教育課程。為此我們每學期都會組織教師學習快樂教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓老師知道如何保持快樂積極向上的心態，知道和諧是快樂的基礎，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態，園長和老師們共同總結出了快樂教師的十個標準：如，每天經常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事積極進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領帶動下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。

3、踐行愛的承諾，成就幼兒快樂人生。幼兒園為了更好地實踐

快樂教育，確立了打造“愛心成就快樂”教育承諾實踐活動。該實踐活動的指導思想是“快樂教育”，內涵是愛的教育。為了在社會上確立和展示幼兒園的形象，幼兒園制定了《教師禮儀規范》，通過這些規范的制定，讓老師對愛心承諾方面有了更加具體的認識。如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”，“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。弘揚良好地教學風氣。

三、實施快樂發展、科學有效的園本教研

1、提供展示平臺，提高教師實踐能力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園通過開展“幼教新秀選拔課” “教師示范課”等多種形式的教研探討，使得我園涌現出了幼教新秀。每學年幼兒園都會舉行基本功比賽，如：彈琴、唱歌、跳舞、講故事、繪畫等，很好地提升了教師的專業水平。為了不斷激勵展示教師的教學成果，每到學期末，幼兒園便組織老師們將自己一個學期實施地最具特色，成果最豐富的主題進行展示，同時，將自己一學期制作的玩教具進行統一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經驗介紹，這些途徑很好地為教師互相學習，展示成果搭建了舞臺。

四、創新家園共育方式，營造和諧家園關系

1、親子攜手，共同體驗愛的教育。幼兒園每學期都會組織不同的親子活動，來營造愛的氛圍。通過開展“寶貝一家親”親子活動、大手拉小手等多種特色活動，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。

2、實現家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，近年來，幼兒園采取了家園聯系手冊、短信、電話等多種形

式。展示幼兒在園及在家的生活、學習情況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是，在學期末，我們會把一個學期教師與家長互動的內容，通過親子活動的形式展現給家長，為孩子們美好的童年留下寶貴的紀念。

以上是我園在實施快樂教育中的一些做法，總之，快樂教育帶給了我們許多可喜的變化：我們的生源年年飽滿，新生入園逐年升高，師幼得到了快樂的發展，家園社區關系更加和諧。今后，我們將繼續加強對快樂教育的實踐，進一步探討快樂與發展的關系，希望得到各位領導的幫助與指導。

第五篇：幼兒園園長管理經驗交流材料

幼兒園園長管理經驗交流材料

以快樂教育為載體，促幼兒園和諧發展

我鄉幼兒園的整體情況簡單做一個介紹：我鄉共建幼兒園8所。目前已開園四所，在園幼兒園達到800名。其它四所園在今明兩年都要全部開起來。下面向大家匯報一下我平時工作中的一些工作方法，以示交流。

一、創設快樂和諧、豐富多彩的物質環境

1.園舍設施科學合理。我園園舍整體設計具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的塑膠場地，即科學又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設施，為幼兒的健康發展提供了條件。幼兒園自然環境生機盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書室資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠”的讀書環境；豐富多彩的科學探索室，激發著每一個幼兒科學探索的愿望。幼兒園的標志性設施——領航舵，它充分體現了幼兒園“為幼兒的快樂人生導航”的辦園理念，時時提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導航的舵手。門廳外鮮艷的彩繪，在向所有教職員工和家長傳遞著幼兒園從事的是陽光的事業。孩子就像美麗的向日葵花，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。

2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個好習慣”“十個好品格”的內容，通過圖形并茂的畫面，引導幼兒養成良好的習慣和品格。我們通過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結”等民間藝術，進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時時提醒著教師快樂工作。

3.班級環境寓教于樂。幼兒園每個班級都會根據課程實施的主題、班級的文化及特色，進行班級環境創設。小班禮儀特色環境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵等等。班級里各區角設置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。

二、營造快樂工作、和諧發展的精神氛圍

1.制定發展規劃，形成共同愿景。制定三年規劃是自上而下，自下而上統一認識的過程，為了更好地形成共同的愿景和目標，我們利用每三年發展規劃的制定時機和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風、園訓、發展目標及個人成長目標等，通過召開座談會、征集意見、問卷調查等多種形式，來征集對幼兒園發展的意見，在我們全體教職員工及家長的認同下，我們確立了“塑造快樂品質，創造快樂人生，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎”的辦園理念，確立了“為快樂人生導航”的園訓；確立了“愛崗敬業、博學樂教、開拓創新、無私奉獻”的教風，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養目標。

2.打造快樂教師隊伍，倡導敬業樂業觀。教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊伍，才能有效實施我們的快樂教育課程。為此我們每學期都會組織教師學習快樂教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓

老師知道如何保持快樂積極向上的心態，知道和諧是快樂的基礎，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態，園長和老師們共同總結出了快樂教師的十個標準：如，每天經常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事積極進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領帶動下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。

3.踐行愛的承諾，成就幼兒快樂人生。幼兒園為了更好地實踐快樂教育，確立了打造“愛心成就快樂”教育承諾實踐活動。該實踐活動的指導思想是“快樂教育”，內涵是愛的教育。為了在社會上確立和展示幼兒園的形象，幼兒園制定了《教師禮儀規范》《愛心成就快樂教師承諾書》等規范細則，通過這些規范的制定，讓老師對愛心承諾方面有了更加具體的認識。我們特別從入離園接待、教育教學、保育衛生等方面提出了“愛心教師的十個好細節”如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“為幼兒洗凈晾干尿濕衣褲被褥”“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。每個學期，幼兒園都會評選出園級 “無私奉獻獎” “最具愛心獎”等多個獎項，來弘揚良好地教學風氣。

4.開展專題活動，培養充滿愛心，懂得感恩的快樂團隊。幼兒園每年都會安排富有意義的傳統活動，如教師節師德建設活動、新年愛的教育活動、教職工快樂運動會、快樂團隊培訓等。每次活動我們都會賦予既定的價值。如近幾年幼兒園的教師節主題分別為“愛與責任”、“感恩·責任·奉獻”、“責任·使命·未來”等，這些主題的確定，很好地賦予了教師節的深刻意義，每個主題也成為幼兒園每年師德建設的主題。再如新年聯歡會，近年來我們的主題如“相親相愛的一家人”“愛讓我們在一起”“愛心成就快樂”等等，這些主題便體現了幼兒園快樂一家人的理念。在組織形式上，我們充分發揮教師的自主性，活動由她們自主設計、主持人由她們自主推薦，游戲由她們自己設計，場景由老師們自己布置，每次活動中，所有的教職員工都能參與游戲，展示才藝，氣氛那么熱烈，場面那么感人，每一個人都會感受到集體的溫暖，一家人的融洽。暑假期間，幼兒園都會組織團隊培訓，如帶教師們外出考察，增加凝聚力，帶教師到海爾培訓中心開展團隊拓展訓練等等。老師們在一次次活動中，在一個個游戲情境中，切實的體驗到了作為團隊中每一個成員的作用，體驗到了團隊凝聚對團隊發展的力量。

三、實施快樂發展、科學有效的園本教研

1.提供學習機會，提高教師的專業素養。為調動教師參與教研學習的積極性和主動性，[蓮山課 件 ]我們注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，不管何種形式的學習，教師都會制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在園內進行交流。近些年幼兒園的培訓主題也非常廣泛，如“主題課程的實施”“環境創設和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進行培訓與提高。今年三月份山東省早期閱讀現場會在青島舉行，我們一行去了8位老師，帶回了早期閱讀的寶貴經驗，二次培訓，請專家到園指導，請家長參與，引發了幼兒園早期閱讀的熱潮。今年，幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閱覽室，并為每位孩子贈送了2本繪本，每個孩子的書都是我們精挑細選的，而且都不重樣，這樣我們在班里便建起了流動書屋，孩子們的繪本書籍先在班里流動，再在級部流動，最后全園都來流動。每個孩子2本書，全園流動起來，每個孩子就可以看到近800本書。我們不僅為孩子們精心選書，也為老師們挑選了大量的幼教前沿書籍，如《鷹架兒童的學習》《活動中的幼兒》《兒童的一百種語言》等等，我們為教師

提供了諸如《論語解讀》《溫度決定健康》《幸福人生》等書籍，引領教師廣泛地讀書學習。

2.提供展示平臺，提高教師實踐能力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園通過開展“幼教新秀選拔課” “骨干教師示范課” “一課多研”“同課異構”等多種形式的教研探討，使得我園涌現出了一大批教學骨干及幼教新秀。每學年幼兒園都會舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業水平。近年來我園多次參加過市區級各類文藝演出，其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視臺舉行的帆船之都“魅力民星”總動員中獲得了優秀獎。為了不斷激勵展示教師的教學成果，每到學期末，幼兒園便組織老師們將自己一個學期實施地最具特色，成果最豐富的主題，用課件、文本制作等形式展示，同時，將自己一學期制作的玩教具進行統一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經驗介紹，這些途徑很好地為教師互相學習，展示成果搭建了舞臺。

3.探討幼兒發展評價，長痘痘怎么辦關注幼兒學習過程。今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們如何生存。為了幫助老師樹立正確的教育觀，我們經常在教研活動中拋出話題引領老師們思考，如學習知識和學會哪個更重要，知識爆炸的時代，怎樣引領孩子們實踐，篩選與應用。正是帶著這么多思考，所以，幼兒園一直重視對幼兒的評價。以往，幼兒園對幼兒發展的評估都是安排在學期末來進行，由園長和業務園長，在課程結束后，到班級里綜合從五大領域的教育內容、培養目標來評估幼兒對知識技能的掌握。可是隨著教育觀念的轉變，我們重新審視評估方式的局限性。在教研調研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態度價值觀等的體現。于是，我們調整了對幼兒的評價方式。首先，改變了以往學期結束后再評估，而是將評估時間調整為以主題為時間段，然后，改變了以往只注重評估學習結果，調整為對幼兒進行過程性評價與終結性評價結合的方式。最后，評價時從關注孩子掌握的知識技能，向關注孩子的情感態度價值觀方面側重。如以往評估幼兒時，我們都會讓孩子講講學過的故事，然后提問孩子對故事的理解，讓孩子唱一唱學過的歌，表演一下學過的游戲。而調整后的現在，我們深入班級，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發展等等。不再僅僅關注孩子學會了什么，而更多地關注誰用的方法多，誰的專注力、堅持性好，誰有不斷探索地精神等等。通過對幼兒及時性地學習評估，可以及時地了解幼兒的學習效果，及時地引導師幼反思，有效地提高了教師教學的效能。

4.改變教師評價辦法，促進教師自主發展。以往，我們對教師的考核評價，僅僅局限在對一日工作中工作紀律的抽查、學期末的評議等進行。此種評價嚴重限制了教師的發展，老師們都覺得，只要不違背幼兒園的規章制度，就一定是好老師。但教師組織一日活動的水平并沒有得到很大的發展。為此，園領導高度重視，多次與教師座談協商如何客觀公正地評價教師。正當我們感覺到應該制定一日活動質量評價標準時，市教育局下發了《青島市班級一日活動質量評價標準》，此標準的出臺，給了幼兒園一個剛性的參考依據。及時組織全體老師進行研究學習、分析，并結合幼兒園園所實際，經過一個學期的調研、試行、修正，終于出臺了《金嶺幼兒園班級一日活動質量評價標準》，為了更利于細致地評估班級一日活動質量，幼兒園又制定了具體的實施辦法及細則，細化了一日活動中各個環節的要求和標準。在實施評價的過程中，保教工作小組每個月都會從主題實施前的環境創設、主題結束時的成果展示、主題實施中的備課、周計劃、生活活動、戶外活動、幼兒發展等多方面進行評價。每一次評價，我們都會認真地和老師分析一日活動組織中自己的強項是什么，挑戰在哪兒。通過對教師一兩個方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實現了對班級保教質量的動態監

控及對教師的時實指導。當初，老師們對這種評價方式曾經產生過抵觸情緒，他們不明白費這么多事去評價他們到底要干什么。我們知道老師是需要了解改變的理由的。園長通過多次集體會議、個別交流、座談溝通等方式，讓老師們了解這樣的評價方式是為了更好地促進教學，讓老師切實通過看到孩子們的變化來證實自身改變帶來的益處。這種對班級定性的評價，雖然非常繁瑣，花的時間也很多，但是可以全面地評價了一個教師對課程的實施能力及一日活動的組織水平。通過一學年的實施，我們明顯地發現老師們的教育理念更新了，實踐能力增強了，對主題的評析水平提高了，學習的自覺性增加了。

四、創新家園共育方式，營造和諧家園關系

1.親子攜手，共同體驗愛的教育。幼兒園每學期都會組織不同的親子活動，來營造愛的氛圍。通過開展“寶貝一家親”親子活動、“情系玉樹，心系災區” 愛心義賣等形式多樣的活動，通過開展親子快樂運動會、大手拉小手等多種特色活動，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。

2.借助網絡，實現家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，近年來，幼兒園采取了家園聯系手冊、網站、博客、飛信等多種形式。隨著教育信息化的推進，我們開通了家園網上信息通平臺。該平臺借助于網絡，通過視頻、語音、照片等動態或靜態形式展示幼兒在園及在家的生活、學習情況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是，在學期末，我們會把一個學期教師與家長互動的內容，孩子所有的音像記錄、成長記錄刻在光盤里面，發給家長，為孩子們美好的童年留下寶貴的紀念。

以上是我園在實施快樂教育中的一些做法，總之，快樂教育帶給了我們許多可喜的變化：我們的生源年年飽滿，新生入園不再困難，師幼得到了快樂的發展，家園社區關系更加和諧。今后，我們將繼續加強對快樂教育的實踐，進一步探討快樂與發展的關系，希望得到各位領導和園長們的幫助與指導。