第一篇：科學管理規范辦園注重幼兒習慣養成

科學管理規范辦園注重幼兒習慣養成——劍閣縣木馬小學幼兒園管理經驗交流

木馬小學幼兒園成立于80年代，位于木馬小學內，是一所辦園歷史悠久、管理規范的幼兒園。建園以來始終堅持教育要立足孩子的今天，為了孩子的明天，展望孩子的未來。以“育人為本，服務為先，與時俱進，特色創新，為孩子們一生發展奠定基礎”為辦園理念，以“一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子”為辦園宗旨，以培養“健康活潑、勇敢自強、求知創新、熱情交往”的幼兒為教育目標。樹立先進的教育理念，優化教育環境，以幼兒發展需要為本，以實施科學管理入手，建立一支愛崗敬業、好學善思、樂于創新的特色教師隊伍，依托社會、家庭、幼兒園的教育合力，開展“以常規教育為抓手,培養幼兒良好習慣”的特色課程研究，創建符合幼兒身心和諧發展的園本課程，把幼兒園辦成幼兒開心、家長放心、社會關心的樂園。圍繞學前教育三年行動計劃和五年發展規劃，攻堅克難，開拓進取，取得了良好成績。

一、精良的保教隊伍

我園現有教職工6人，5名專職教師、1名保育員，其中學前教育本科1人。教師基礎知識、基本技能扎實，有豐富的幼教經驗，有良好職業道德規范，熱愛幼教工作，有較強的敬業精神。

幼兒教師是幼兒園工作的命脈，我們高度重視青年教師的招聘、培養和任用。把不斷提高教職工素質當作頭等大事來抓，提高招聘等級（學歷大中專以上）；鼓勵在職進修（大專、本科）；現教師100%具有大中專以上學歷，努力培養造

就了一支高學歷、高能力、愛幼教、樂奉獻的教職工隊伍。我們有計劃有重點地進行了師資崗位和高層次的培訓，使新《綱要》的新理念迅速轉變為每個教師的教育行為。并面向全體，面向不同層次的教師，長期堅持不斷給她們輸入最新教育信息。采用多種形式鼓勵教師堅持學習業務，提高技能技巧。如：采取請進來幫、走出去學——請教育局和普安幼兒園專家來我園進行培訓指導，讓教師定期到普安幼兒園交流學習的機會，虛心向同行學習，堅持有計劃、有目的地組織觀摩，聽取經驗介紹，促進了教師實踐能力的提高。定期組織教師進行技能比賽、觀摩比賽、文藝演出、游戲活動設計等比賽，使保教人員素質得到扎實全面提高。提高了我園教職工隊伍的整體素質，為提高辦園水平奠定了基礎。

二、規范的辦園行為

幼兒園的規章制度就是幼兒園的法，這個法就是為實現幼兒園的管理目標，為提高管理質量，我園強化了制度管理，采取了遞進方式，穩中求變，變中求新，逐步對規章制度進行調整和完善，使之更科學合理，精細化，以保持幼兒園管理的良性延續和不斷發展。我們在各規章制度的條文中，突出目標追求、價值觀念、素質要求、作風態度等，形成了鮮明獨特的園文化，打造出剛柔并濟的規章制度，發揮出規范、強制和激勵教職工行為的強大功能,使教職工的每一項工作都精心，每一個環節都精細，每一個結果都精致。真正做到抓綱務本，在各項工作中既有量的也有質的明確要求，全面推行保教保育質量責任制，發揮制度特有的效應，實現要我干為我要干的轉變。我校幼兒園認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》，堅持保教結合的原則，面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、諸方面身心和諧發展。學校由校長親自抓幼教工作，負責日常管理工作，教科室主任分管幼兒班的教育教學工作。每學期制定有切合幼兒班實際、符合幼兒發展水平幼教工作計劃和總結。做到《幼兒教師崗

位職責》、《一日活動常規》、《課程表》、《作息時間表》上墻，還訂有《安全管理制度》、《衛生保健制度》、《家園聯系制度》等。學校定期檢查、考核、評估并與教師月考核掛鉤。

三、特色辦園：注重幼兒習慣養成幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。在我國，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對幼兒進行良好行為習慣的培養，提高到了一個非常重要的位臵。正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所說：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的……習慣養得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其害。因此，我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養，從環境創設、教育教學、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養。在不斷地探索、實踐、積累過程中，初步總結出培養幼兒良好行為習慣的有效方法。

（一）、營造豐富、適宜的環境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養。

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

（二）、發掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

在對幼兒進行良好行為習慣的培養過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：為了培養幼兒講文明、講

禮貌的好習慣，我們創編了兒歌《好寶寶》。“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩行個禮，見到同伴點頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養幼兒良好的進餐習慣時，我們創編了兒歌《吃得真干凈》。“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。營養豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

（三）、注重情感教育，以“情“促“行’培養幼兒良好行為習慣。

在日常生活中，經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主題：分果果。我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。

（四）、加強在交往、游戲中的運用，不斷培養和鞏固幼兒的良好行為習慣。

對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現在，我們發現類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊——下樓梯、洗手、做操等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

（五）、及時、正確的評價幼兒，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習慣。

幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價之一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養成。

（六）、發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣。觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼

兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

（七）、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。

家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長會、家長開放日、家長問卷調查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養成。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然我們的工作取得了一定的成績，但這并不是我們的最終目標，因為我們清醒地認識到，幼兒園面臨新的挑戰，要使辦園水平真正適應新形勢發展的需要，能夠在激烈競爭的環境中站穩腳跟，還需不斷努力，同時懇請各位領導能給予我們指導，使我們在管理、教育科研等方面取得成果，真正形成具有園本特色的園所，為孩子們健康成長撐起一片藍天。

劍閣縣木馬小學：張麗君

二0一0年十月二十九日

第二篇：注重習慣養成

注重習慣養成，成就輝煌一生

沂水鎮第一初中

中小學教育的根本任務是全面提高學生的思想道德素質教育、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質。因此在中學階段，更要重視教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”。這幾個“學會”是和學生養成教育息息相關，緊密相連的。只有真正抓好了學生行為習慣養成教育，中學階段打基礎的任務才能完成。

一、更新教育觀念，樹立育人理念。

1、教師觀念要更新。

教育的核心是做人。社會在發展，教育在發展，教師的觀念需要更新。21世紀的教育使命是幫助學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體。針對這一情況，學校領導帶頭轉變觀念。認真學習各種文件，閱讀各種有關樹立新的教育理念的書籍、報刊、資料，在全體教師中展開學習、討論，讓他們認識到現代教育不同于傳統教育的顯著特征，尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，使學生的潛能得以釋放，促使學生生動、活潑、主動、和諧的發展。

教師的以身作則，率先垂范對教育學生起著重要作用。教師素質的高低，是否敬業，是否真心關愛每一位學生，都將直接影響教育的質量。因此，學校著力提高教師的綜合素質，轉變教師育人觀念。一方面，學校努力加強教師的職業道德建設，不斷學習新的教育理論，思想上與時俱進。另一方面，不斷提高業務素質，增強教書育人的能力。錘煉一支奉獻精神和敬業精神強、工作能力強的教師隊伍。

2、重視并充分發揮班主任作用。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，學校對班主任有著規范的要求。班主任要規范自己的行為，提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，要求學生做到的，首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，首先做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整。讓學生在無形中形成了良好的行為習慣。

為提升學校班主任隊伍素質，學校多次組織了班主任論壇，請優秀班主任傳經送寶，把班級管理中的經驗、做法與大家共享，促進了良好的校風、班風的形成，對中學生的行為習慣起到了潛移默化的熏陶作用。

在培養學生的良好行為習慣中，尤其是在矯正不良的行為習慣過程中，班主任和教師必須要有足夠的耐心和愛心，通過“教師幫扶學生”等形式，全面跟蹤幫扶，以點帶面，彌補班級中的“短板”。在教育過程中要樹立對學生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真誠的交流互動中，要相信每個孩子都有一顆積極向上、追求美好事物的心！

二、加強學生“是非”認知，激情明理。

1、知“是非”。

學生良好行為習慣的養成有賴于其對形成良好行為習慣意義的正確認識。所以每學期開學伊始，我們就通過主題班會，團隊會，宣傳欄，學校廣播、網絡等渠道進行多種形式的宣傳教育，提高學生的思想認識，了解良好行為習慣對人一生發展的重要意義。

我們每年把九月份定為常規教育月，組織入校新生系統地學習“三規”等各項規章制度，其他年級重溫常規的內容，結合內容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法的目的是讓同學們心中有規范，然后通過豐富多彩的活動，如召開主題班會，中學生一日常規知識競賽等。舉辦活動有針對性，講究實際效果。

各班利用班會時間，組織學生仔細學習《中學生日常行為規范》，加強對良好行為習慣的認識。每一位學生都要熟讀熟背，針對自己，分析自己有哪些好習慣，哪些不好習慣。組織學生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習慣，哪些是不好的習慣。

2、明事理。

通過同學們喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，使學生明確培養行為習慣的目的，認識養成良好習慣的重要意義，把養成良好的行為習慣與實現遠大理想聯系起來。進行內在激勵。

本學期，政教處協同團委舉辦“雷鋒在我心中”征文、“告別臟話，向不文明行為告別”、“清除校園白色污染”等系列活動，目的就是激發廣大同學對學校的熱愛之情，學校的一草一木都凝聚著我們全體師生的血汗，凝聚著無數人的勞動，當然要珍惜、愛護。

學校開展了評選“學習標兵”、“衛生標兵”、“文體標兵”、“衛生紅旗班級”、“文明宿舍”等活動，創設情境宣傳規范，讓學生理解規范，接受規范

避免抵觸情緒。

三、優化環境，培養意志。

1、努力創建良好班集體。

中學生道德意志的控制能力一般受到集體影響和個體差異的影響。一個良好的班集體，是提高自覺紀律性、發展道德意識與自我意識的重要條件。在正確的教育下，集體成員能獲得良好的集體性陶冶、相互制約。因此，加強班集體建設，對中學生良好行為習慣的養成十分重要。

學校高度重視班集體建設，每學期都要根據學校《班級考核規定》，評選“優秀班級”和“優秀班主任”。優秀班級在班風、日常管理、行為習慣養成等方面都走在班級隊伍的前面，成為很好的榜樣。

2、建設豐富多彩的校園文化。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦墻壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。教學樓四個樓層，學校根據年級特點和實際情況，分成四個教育專題。有“行為習慣養成教育專題”、“平安和諧校園創建專題”、“勤學勵志教育專題”、“傳統文化教育專題”此外，教室文化、寢室文化都成為對學生進行行為習慣教育的陣地。

3、培養意志，在實踐中培養良好行為習慣

人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現。行為習慣的養成必須強化對意志的培養和鍛煉。

（1）嚴格要求

不以規矩不能成方圓。我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生一日常規》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《升降國旗的暫行規定》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、等，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（2）經常督促檢查，獎優促差。

認真貫徹《中學生日常行為規范》，如衛生方面，設立了教室、宿舍衛生流動紅旗，經常督促檢查，進行科學的評估，該表揚的要表揚，該批評的要批評，及時適度，兌現獎懲。形成了“政教處→班主任--班干部→學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，政教處每天巡查學生的行為規范的執行情況，值勤學生干部早、中、晚上崗執勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現象及課間操的質量，政教處、團委負責檢查樓道，教室、衛生區的衛生情況，以及課間紀律，課間操等，檢查時嚴格按照學校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結果。做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查，檢查有密度，有力度，讓同學們不能有僥幸與松懈心理，將學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。久而久之，才能變成同學們的自覺行動。

4、開展豐富多彩的活動，重視自我教育能力的培養。

蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心。

體驗教育在學生良好行為習慣養成教育及成長中占據重要的地位。良好行為習慣養成是一個知情意行并存的過程,學生獲得“知”的過程，不僅來自于成年人的教育，還來自于自己的親身體驗，并且體驗會給學生留下更加深刻的印象。

以活動為載體，讓學生在活動中增強體驗和自我教育的能力。讓學生通過參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動，如利用讀書角開展讀書活動，開展班級手抄報、黑板報展評，舉辦體操比賽和各種演講比賽。學校制定了《文明班級評比細則》、《文明宿舍評比細則》等。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展。自我教育的過程。努力培養學生自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規事務中解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養成就有了保障，校園環境就有了根本性的改變。同時，學生、教師相互監督，為實現共同的目標而努力，生活在這個集體中,每個同學要有人人為我,我為人人的思想。因此，在常規管理中，學校充分發揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規管理中來，自主成立文明、衛生檢查小組，輪流值日、到崗督查。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學生們的精神風貌也煥然一新。

5、持之以恒

在培養學生良好行為習慣的教育中是不可能一勞永逸的。習慣的養成是外部刺激通過內心作用的一個日積月累的過程。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”要想讓學生形成良好的行為習慣，不僅需要正確的引導，還需要有足夠的耐心。所以，“抓反復、反復抓”是我們工作中遵守的基本原則。這就是所

謂的“十年樹木、百年樹人”。

四、及時和家長溝通，雙管齊下培養學生的良好行為習慣

父母是孩子的第一任老師，其實好的父母應該是孩子終生的老師。父母對孩子的影響是終身的。老師、家長是孩子共同的老師。缺少了那一方面，都對孩子的成長是不利的。所以教育孩子不僅是老師和學校的事，而是家庭、學校、社會三位一體共同的事，因此，學校和老師的工作需要家長們的大力配合。

為了充分發揮家庭教育的優勢，學校采取了多種形式和手段，與家長配合。充分發揮家長委員會、家長座談會的作用，相互交流探討學生教育的方式方法，利用學生不在學校的時間，對孩子的行為習慣進行培養。與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題給予及時矯正。學校定時召開家長會，進行經驗交流，與家長共同探討培養學生良好行為習慣的好方法、好措施，如何做一個合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長，順利成才的目標有效對接起來。

學校通過家長培訓會教育家長必須以身作則，言傳身教，引導家長做“有思想內涵、有文化品位、有道德水準、有人格尊嚴”的好家長。有了好的家長和家庭教育，才能把孩子培養成具備尊敬老人、孝敬父母的優良品質，樂觀積極的人生態度，文明規范的行為舉止，熱心助人、善待弱者的良好修養，不怕挫折、堅忍不拔的堅強意志，做事專心、誠實守信等良好習慣的中學生。引導家長以身作則，言行一致，為孩子創造適合孩子養成良好學習習慣的場所，父母可以教導孩子掌握一些基本的學習方法。

良好的學習行為習慣是幫助孩子未來的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師、家長不斷地督促引導。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。

孩子的心靈就是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種好習慣。

第三篇：淺談幼兒整理習慣的養成

淺談幼兒整理習慣的養成

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養”。在幼兒園里，經常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把畫筆隨手一丟，把書翻得一團亂，把區角的材料隨便亂放。三至六歲是習慣養成的重要時期，人們常說：“三歲看老。”習慣一旦養成，再要改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會由于“泛化影響”，養成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。《幼兒園指導綱要》在社會目標中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。”

整理能力，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的一個重要內容，讓幼兒學會整理，有利于培養幼兒的責任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認真仔細有始有終等良好習慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進動作發展；培養幼兒的整理能力還可以使環境保持整潔，好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的生活學習，此后會影響孩子的一生，由此可見，幼兒整理習慣的培養是極其重要的。

一、幼兒不良整理習慣的具體表現

1、晨間活動結束后，玩具柜里的物品雜亂無章，幾種棋類玩具混在一起，計算操作的材料放在了語言角，美工籃子里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠；

2、圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上；

3、活動區活動后，小商店的商品還在理發店里放著，火鍋店的餐具落了一地，服裝店的服裝有的沒疊好有的沒掛好；

4、戶外活動回來，衣服隨手放在桌上??

二、產生這些現象的原因

1、如今，很多家庭都是獨生子女，不少家長對孩子的愛已經成了溺愛，吃喝拉撒都一包到底，使孩子產生強烈的依賴性。還認為孩子太小，整理之類的勞動應該由大人來完成。

2、家長的觀念意識錯誤，注重孩子的學習，忽略習慣的培養。

3、家長、老師態度不夠堅持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或沒達到預期效果，就馬上動手幫助。

三、培養幼兒良好整理習慣的有效策略

1、改變家長的觀念，讓其知道讓孩子整理的重要性

父母自己先要認識到，健全的性格需要良好的行為習慣作為支撐點。有的家長不相信孩子，對孩子雞毛蒜皮的小事都顧慮多多，毫不放心，創設出一個“衣來伸手、飯來張口”的優越環境，久而久之，孩子就養成了依賴性。為了改變家長的這一觀念，我們通過談話、家長會、家園橋等，來提高家長的育兒意識，從而調整自己的一些不當行為，相信孩子，大膽放手，鼓勵孩子獨立去做一些力所能及的事情。

2、教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響

《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”非常明確地強調了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調整自己。因此，我們教師就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完書后及時將書放回原處，寫完字后及時把筆放回筆筒，布置環境后及時將各個物品歸納收拾，將垃圾整理。教師有了良好的整理習慣，到處整潔了，孩子在不經意間耳濡目染，潛移默化了。

3、開展多種活動方式，強化整理習慣的形成

首先，利用游戲，調動孩子的積極性。如“我要回家”——玩具哪里拿哪里放；“我也來當家”——請幼兒學做主人，整理班級物品；“誰的小手靈巧”——比一比誰整理得又好又快。

其次，一起建立規則，突顯幼兒自主性。《綱要》處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸顯“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規則，寓教育于日常生活中。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“活動區的物品應該怎樣收拾？”“圖書角的圖書應該怎樣擺放”“手工區廢紙放什么籃子、材料放什么籃子？”這些問題老師和孩子共同商量共同制定了合理的規則，制作出了與物體相應的標記貼在放物體的位置，幼兒活動后，按標記復位，就不再出現不知道放哪里的現象，由于規則是大家共同制定也是大家親自設計的，因此幼兒有了很高的責任意識，收拾整理時能很快樂很積極地投入，幼兒的收拾整理習慣就養成并內化了，環境也更加的干凈整潔了。

再次，肯定支持，提高幼兒主動性。習慣的養成是行為習慣積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。平時，發現有教育價值的機會，就緊緊抓住契機，隨口的一句“你擺放圖書的方法真棒”“你的玩具整理得真整齊”，很多孩子就會把自己看后的圖書放好，把玩具送回家。另外，我們還采取不同的激勵方式，來調動孩子整理的積極性，如：在評比活動時開設整理欄，對有整理行為的孩子就獎勵小五星小笑臉；在吃飯時能主動整理餐具的，請他當值日生，督促其他的孩子整理餐具。

4、家園合作，促使習慣成自然

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”同時我們也知道，家長是孩子的第一任老師，家長的行為在很到程度上影響著孩子。我們通過家長會、家園橋等方式，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學會自己的事情自己做，家長應該給幼兒創造整理的機會，如讓幼兒自己整理床鋪，自己穿脫衣服并整理好、完好玩具自己整理并放在固定地方、整理好自己入園的物品等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的整理習慣。根據家長反映幼兒在家出現的整理習慣問題，我們老師也會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好整理習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進孩子的發展。

總而言之，對幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任心、做事認真仔細有始有終的態度，井然有序的生活習慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發展。

第四篇：注重規范細節,養成良好習慣

注重規范細節，養成良好習慣

同學們，老師們：

早上好！

開學到現在，我們的校園里呈現出很多新氣象：早晨，很多班級里書聲瑯瑯，教室和包

干區干干凈凈；上課時，同學們認真聽講、積極發言；中午和放學時，同學們都能排好隊；

還有許多同學見到老師能主動問好等等。

可是，在我們的校園里總可以看到不知哪個同學丟下的食品包裝袋、廢紙等，這種景象

與周圍優美整潔的環境是多么的不和諧。課間和午間活動的時候，我們經常看到有的同學在教學樓的樓梯間、走廊里快速奔跑，大聲喧嘩，既影響了師生們正常的教學秩序，又帶來了

很多安全隱患。還有少數同學喜歡到校門口的小攤販上買東西等等。雖然這些看上去都是小

事，但也正是這些細節體現出你的個人素養。

著名的教育家葉圣陶爺爺說過：“教育就是養成良好的習慣”。而行為習慣培養的關鍵期

主要在小學。因此，作為一名葉小的學生，我們更要注意這些小事和細節，養成良好的行為

習慣。

那么，同學們平時應該注意哪些細節，養成哪些好習慣呢？

1．勤于動手的習慣——早晨上學時，要佩戴好紅領巾，帶齊學習用品。我們要記住自

己的事情盡量能自己做，以提高自理能力。

2．珍惜時間的習慣——到校后同學們要自覺進行早讀，聽從領讀同學的指揮。每天的作業要及時完成，不能拖拉，做到今日事今日畢。

3．舉止文明的習慣——校園里不大聲喊叫、追逐打鬧，不玩危險的游戲，不到小池塘

邊玩水。這學期希望不要再看到在墻壁上留下你的手印。

4.講究衛生的習慣——吃完飯后要整理好自己的餐具, 不把東西帶出食堂邊走邊吃；不

要把食品帶到校園吃，更不要把在商店購買的食品帶到教學區吃，不要在校外用餐。請大家

不要到校外的小攤販上去買東西。食品包裝袋、用過的廢紙等要放入垃圾箱。

5．遵守規范的習慣——上下樓梯要輕聲漫步，靠右行走。上學、放學路上要遵守交通

規則，不在公路上玩耍；不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。

6．勤儉節約的習慣——每次洗手后，要隨手擰緊水龍頭；離開教室時，隨手關掉教室的燈；草稿紙要裝訂成本子而不要用一張扔一張，避免浪費。

同學們，我們學校的校風就是“養成良好的習慣”。多一個好習慣，就會多一次成功的機

會。好習慣的養成是日積月累的，不是一天兩天就能做到的。堅持一個行動，才能養成一個

習慣，相信只要能夠每天堅持，好習慣就會伴隨你。

第五篇：大班幼兒習慣養成教育計劃

大班幼兒習慣養成教育計劃

（2011—2012學上半學期）

幼兒園的教育指導綱要中明確指出，要養成幼兒對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，努力做好力所能及的事，愛清潔、講衛生，養成幼兒良好的傾聽習慣等。美國一位心理學家說：“行為就是一種習慣”。好的習慣可以讓人受益終身。我班以科學發展觀為指導，充分認識新時期教育中加強幼兒行為習慣養成教育的重要性和緊迫性。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》,通過扎實細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”養成教育活動，促進幼兒行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。

生活方面：

1、自己穿脫衣服、鞋、襪、自己系鞋帶。

2、講衛生，天天洗臉、洗腳；早晚漱口、刷牙。

3、在成人的幫助下做一些力所能及的自我服務性勞動，如洗襪子、手帕等。

4、能安靜進餐，不浪費糧食，并能在規定的時間內吃完餐后有條理地收拾餐具，整理桌椅。

5、不買路邊小攤上的垃圾食品，不亂吃東西。

6、會整理桌椅做好班級值日生。

文明行為方面：

1、每天上幼兒園時，見到老師主動問好，離開幼兒園時說再見。

2、對人熱情，主動使用禮貌用語，學做小主人。

3、尊敬長輩吃東西先請長輩吃。

4、別人講話時，自己不亂嚷嚷，不說臟話、不說謊話。

5、遵守幼兒園秩序和班級規則，不打架、不罵人、不爭搶玩具學會謙讓。

6、誠實勇敢，知錯能敢。

7、愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

8、愛護公物，愛惜花草樹木，節約用水。

交往能力方面：

1、愿意和小伙伴分享玩具、圖書、食品。

2、樂意與人交往，禮貌，大方、對人友好。

3、能主動地參與各項有益活動，有自信心。

4、互相謙讓，自己有進步不驕傲，愿意學習班內小朋友的優點，能為同伴的進步而高興。

5、主動與別人交流，同伴之間用普通話交談。

6、樂意關心幫助有困難的人。

學習習慣方面：

1、學會整理自己的學習用具。

2、認真書寫作業。

3、課堂三部曲聽、想、說。

4、坐姿、握筆姿勢正確。

5、聽課時坐端正，腿、腳并齊。

幼兒習慣養成教育計劃

原州區第一幼兒園

大（3）班

2011年9月5日