第一篇：安全創(chuàng)造幸福（最終版）

安全創(chuàng)造幸福

在自己愚昧無知是，只知道一個人安全可以不以不用看病，看醫(yī)生。直到現(xiàn)在才略知一二，安全可以讓你快樂生活，一直能有一個好的保障，也許安全的意義就蘊含在里面。

當你安全了，就意味著你很健康，你健康就有快樂生活，美好的生活，這也是我們所稱的安居樂業(yè)。帶到了這一點兒，一個幸福美滿的家庭才能夠產(chǎn)生。安全也確實是一個家庭的保證，是安居樂業(yè)的條件。

反之，一旦一個人不安全，從另一個角度來講，便是產(chǎn)生了危險，發(fā)生了事故。這樣你一定會受到傷害，重則死亡，在這種情況下，你的人生只會充滿悲傷與空白。這時，在沒有什么安居樂業(yè)，沒有安逸的家庭與幸福的生活，而造成這一切的是無情的事故。這就是所說的“是股市人生悲劇的禍根。”

在人生的道路上，有了安全，就保障了一切，更保障了你做一切的資本。你可以說安全是一筆財富，買來了幸福；你也可以說安全是一把鑰匙，打開了指引歡樂的大門。但你永遠不要忘記，安全是源于你自己的，只有你自身去努力才能終究實現(xiàn)安全。

在歡樂的同時，事故的禍根也在買下。所以請切記：樂不可極，樂極生悲。

用行動創(chuàng)造安全，用安全創(chuàng)造幸福吧！

第二篇：感悟幸福 創(chuàng)造幸福

感悟幸福 創(chuàng)造幸福

洇溜鎮(zhèn)中學金永存

同學們：

大家好！今天學校對同學們的以《幸福》為題的作文進行一下點評。

一、作文的目的：

首先，《幸福》是我們每個青少年朋友追求的目標。通過這個文題，重點考察同學的幸福觀，從幸福觀折射出每個人的世界觀。此作文的目的就是引導同學們從小樹立正確的人生觀、世界觀、幸福觀。

其次通過作文的寫作，提高同學們謀篇布局的作文水平，進而提高學習語文的效率。第三，通過作文考察語文教師作文教學進展情況。

二、作文中特色事件、特色語言，摘錄給全體同學們共同感悟

分年級評點：

九年級一班：

王喬：我們應該為他人著想，不要什么都占為己有。

二班：

姚云英：幸福是滿臉的汗水，更是汗水過后的成功。幸福也是一種奉獻，更是奉獻后的安慰。

三班：

王世欣：老師就像黑暗中的啟明星，為自己照亮了前進的路。從幼小的無知到現(xiàn)在讀懂人生是一種幸福。

四班：

李涵：寫作文時，一次次的寫，一次次的改，雖然沒有成功，但努力做了，那也是一種幸福。

五班：

楊欣：母親病了，為母親倒了一杯熱水，通過母親飲用這杯水，使母親感到做女兒的孝心、孝順，而楊欣同學通過這個過程感受更幸福。

六班：

李珊珊：通過媽媽的勞動，感覺母親勞動的辛苦，李珊珊同學對母親的勞動給予了充分的理解。

七班：

吳曉霞：朋友的愛護就是幸福。

孫穎賢：翻開往日的相冊，重溫成長的路程，也是一種幸福。

八班：

王麗慧：通過反思，感悟幸福的真諦，最后用零用錢為母親購買生日蛋糕，送給母親，而自己感覺好幸福。

九班：

楊春立：通過翻閱相冊，從出生到上初中各個人生階段，充滿師長的關愛，更伴隨著幸福在成長。

十班：

陳陽：別人給你一碗飯、一個饅頭、一筷子你喜愛的菜，你會感到幸福。

老師文后批語：如果你給別人盛一碗飯，給別人夾一筷子菜，給別人一個饅頭，你同樣會感到更幸福。

劉雙雙：有人以索取為幸福，有人以奉獻為幸福，有人以享樂為幸福，有人以奮斗為幸福，有人羨慕別人的幸福，有人創(chuàng)造著自己的幸福。

老師評語：有的“幸福”會留下千古罵名，有的幸福會流芳千古。

康靜：只有不斷地奉獻社會才是最大的幸福。

路曉情：對幸福的詮釋非常具體，也非常浪漫和超乎現(xiàn)實。

八年級：

一班：

劉明月：幸福是快樂，是高興，是溫情，是給予，是付出。

二班：

吳春松：幸福不是千金的財富，不是受人矚目的地位，而是為別人，為他人著想的奉獻，是付出，這就是我要的幸福。

三班：

羅金龍：把媽媽的囑托，媽媽的體貼，媽媽無微不至的關懷，看做自己的幸福。

四班：

肖麗穎：把自己的幸福，與時代相結合，學好知識為國家建設，填瓦增磚。

五班：

陳江鵬：通過兩個小孩，為減輕父母的負擔，上山挖野菜，作者給予了無限的同情，具有同情心也是一種幸福。

六班：

楊洋：通過雨天母親來接自己，回家途中為母親撐傘，進而感悟出受到家長、朋友的關愛，更應該回報，才是最大的幸福。

王茜：人人獻出一份愛心，那么世界就是幸福的。

七年級：

一班：

陳夢：下雨天有人送雨衣的日子是幸福；無人送雨衣自己走自己的人生路，把失落感變成了幸福。

榮超杰：感悟：幸福就是努力幫助，給予，是那樣的平凡、普通。

趙靜：引用古人的名句：展現(xiàn)了古人的幸福觀

陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山。”

李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

以上詩句充分表達了詩人以憂國憂民、救國救民，笑對人生的崇高幸福觀。

二班：

鄧陽：通過在縣醫(yī)院輸液，母親、父親陪在身邊，倍感幸福，從而感悟出長大以后要伺候好 爸爸媽媽——這是一種感恩般的幸福。

三班：

王宇嘉：幸福就是有個家，幸福就是上學，幸福就是有人關愛。

王營：只要你有一顆善良、純潔的心靈，幸福就在你眼前。

王賽：有金錢有權利幸福嗎？有的人用自己的腳走著不想走的路，用自己的嘴說著不想說的話，這樣的人幸福嗎？——那么什么是幸福呢？

四班：

陳新月：能在困境中奮起就是一種幸福。

三：作文情況總結：

以上同學都對幸福做出了各自的詮釋，通過老師對同學們上交的作文的閱讀，對同學們所持有的幸福可以分為三個類型：一般幸福觀、中級幸福觀、高級幸福觀。

1、持一般幸福觀的同學認為：吃得好，穿得好，住的舒服，有零花錢用就是幸福。

2、中級幸福觀的同學認為：當自己遇到了困難或陷入了了困境，這時受到了別人的幫助，或親友的關愛，從而使自己受到了感動，一種幸福感油然而生。

3、高級幸福觀的同學認為：?自己從事某項工作獲得了成功，或得到了別人的認可，從而體驗到成功的喜悅，而感到幸福，我們說這樣的幸福是通過自己的努力勞動而獲得的幸福，這一種在勞動中獲得的幸福，這樣的幸福是一種非常美的幸福。?還有一種幸福就是通過奉獻社會，幫助別人而自己獲得的幸福，這樣的幸福觀是一種人間的大愛，把幸福奉獻給了別人，自己從中獲得了更大的幸福，這是人世間一種至高無上的幸福，是一種最美最美的幸福。

同學們，通過自己的作文和老師的點評，我想同學們對“幸福”有了更深的了解，也懂得怎樣追求幸福和追求什么樣的幸福。祝愿同學們在以后的人生道路上獲得崇高偉大的幸福。

四：獲獎學生名單

1、作文獲獎學生名單

特等獎：

九年級五班：楊欣七年級一班：趙靜

優(yōu)秀獎：

九年級：

一班王喬、二班姚云英三班王世欣四班李涵六班李珊珊七班吳曉霞孫穎賢八班王麗慧 九班楊春立十班陳陽劉雙雙康靜路暁情

八年級：

一班劉明月二班吳春松三班羅全龍四班肖麗穎五班陳江鵬六班楊洋王苗 七年級：

一班陳夢榮超杰二班鄧陽三班王宇嘉王營王賽四班陳新月

2、書法獲獎名單：

在此次作文中，我們發(fā)現(xiàn)有很多同學卷面非常工整，字寫得規(guī)范方正，在此一并給予獎勵。

九年級：

一班李寧二班張晴三班康秀平王世欣四班王秋爽劉寧姜鳳冀瑩瑩五班周佳藝六班金淼七班楊金霞八班楊鑫王麗慧九班金暢李嘉慧蘇震琳十班盧潔劉雙雙付玉麗張營康靜

八年級：

一班陳俊玲康萌劉明月張杰肖楠二班何文靜楊璐張響陳新穎李明華三班陳晚霞郝百順田鑫何蕊四班李陽肖麗穎陳奧五班姜欣孫玉莉陳江鵬王吉六班楊洋孫茜張夢瑤

七年級：

一班范思嘉李彥凝肖麗媛張賽焦利李若楠王路靜孫穎楠劉雪婷二班白金輝李雪嬌張雅清三班王宇嘉楊宇慧王營王穎李麗興張秋王賽孟令爽張宏靜王亞楠四班李蕊陳新月

五、希望

最后提醒同學們：作文不是用“筆”寫，而是用心寫作文，寫自己真情實感，要提煉自己生活中的閃光點，這樣的作文會更有感染力。

最后用《幸福在哪里》的歌曲結束今天的點評，“幸福在哪里，朋友告訴你，他不在柳蔭下，也不再睡夢里，他在辛勤的耕耘中，他在勞動的汗水里。。。。”。不妥之處，敬請各位老師和同學批評指正。謝謝。

第三篇：創(chuàng)造幸福企業(yè)

“企業(yè)的利潤來自員工的幸福和客戶的感動。”這是蘇州固X電子股份有限公司3月15日發(fā)布的年報卷首語，也是董事長吳念博的肺腑之言。年報如此開篇，在上市公司中實屬罕見。不僅如此，固X公司還有一個特殊的部門——幸福企業(yè)工作部，這一部門的設立，可謂創(chuàng)中國企業(yè)之先河。

進入蘇州固X，隨處可見各種愛心條幅，“敦倫盡分”、“弟子規(guī)”、“百善孝為先”、“不學禮，無以立”等等。在這種濃厚的文化氛圍中，抬頭低首處，皆是觸及靈魂的格言警訊，人們自然時時受到熏陶教化，而每個人的一點點進步和改變，聚在一起就將是不可限量的超越。

吳念博為什么如此重視“員工的幸福”，以致要特別成立一個部門來經(jīng)營“員工的幸福”呢？

吳念博說：“這是我經(jīng)營企業(yè)20多年來，經(jīng)過深入調研思考和長期實踐沉淀的結果。” “人要有大愛情懷，企業(yè)也要有大愛文化。”一次次的探索實踐，一次次的思索頓悟，吳念博認識到，企業(yè)是個“家”，要把公司當作“家”來經(jīng)營，把員工當作“家人”來愛護。然而，美好的愿望終歸有點兒一廂情愿。固X62%的員工來自外地，怎樣才能消除他們“獨在異鄉(xiāng)為異客”的漂泊感，把公司當成自己的家？

“關懷。”吳X說，“要想讓他們接受你的理念，你必須首先關懷他。”

在固X，員工親切地稱吳念博為“大家長”，許多不愿告訴別人的心事煩惱，都會通過短信、微信等方式向“大家長”傾訴，而“大家長”則不厭其煩，不管白天深夜，總會認真回復每一個短信，給“孩子們”以心理疏解，并及時給予正面引導，輸送正能量。

固X對員工的關懷體現(xiàn)在每一個細微之處：

把信任交給每一位基層員工，曾經(jīng)的打卡機光榮退休，不用打卡，員工倍感幸福；

創(chuàng)辦愛心園，提供學習場地，讓職工子女放學后在公司得到專人照顧，解決了雙職工的后顧之憂；

設立“孝親電話吧”，每周免費開放，話費由公司承擔，只為方便員工問候遠方的父母家人； 離職的員工依然是兄弟姐妹，一線員工蔣勤珍離職5年了，固X員工得知她罹患重病，便自發(fā)捐款探望，蔣勤珍和她的媽媽感動得熱淚盈眶；

真正的尊重是善待周遭的一切人、事、物，培養(yǎng)員工對環(huán)境、機器、物品的恭敬心；

公司綠化自給自足，經(jīng)理、員工自發(fā)種植、認養(yǎng)花木，確保每一棵花草樹木都有自己的“爸爸媽媽”??

身教勝于言教，吳念博以身作則，親歷親為，他曾親率全體高管，用最恭敬的鞠躬，在清晨迎接上班的員工和車輛；親自擦洗衛(wèi)生間；甚至發(fā)現(xiàn)地面上有根頭發(fā)，都蹲下去用手指粘起來。

去年中秋節(jié)，固X的員工和父母都收到了一份特別的禮物。吳念博自掏腰包，作為感恩員工的慰問金，親自為兩千多位員工九十度鞠躬雙手奉上。他給全體員工的父母寫了一封言辭懇切的信，并希望孩子們也都寫一封家書。在他的感召下，有的員工十多年來第一次給父母寫了一封信。

“員工的父母就是我的父母。”吳念博說，“有的老板收到過子彈、炸 藥包，而我收到的是一封封來自千里之外的最樸實最真摯的感謝信。”

用員工的內生動力驅動企業(yè)成長

班組是公司的最基礎單位，為了促進班組成員之間相互關心，激勵領班關懷本組員工，固X每月都評選“幸福班組”和“幸福領班”。吳念博說：“領班是最關鍵的環(huán)節(jié)，他們深深滲透在第一線，他們在員工中的影響力不可估量，所以我們提出一個口號——領班就是總經(jīng)理，鼓勵每一個領班都把自己放在總經(jīng)理的高度去思考問題、解決問題、培養(yǎng)員工。你的建議和處理問題的方式是本位的還是從大局出發(fā)的，都代表著你的高度。”

在“領班就是總經(jīng)理”的號召之下，領班們的積極能動性被極大地激發(fā)出來。有一位名叫吳鵬的領班，來自貴州，在固X已經(jīng)10年有余，他深切感受到固X家一般的溫暖，便先后介紹100多位老鄉(xiāng)加入固X。老鄉(xiāng)們初到蘇州，人生地不熟，吃住都在吳鵬家里，吳鵬從不嫌棄，他一直默默地如兄長般照顧著同鄉(xiāng)和同事。吳念博得知此事非常感動，稱贊吳鵬是領班中的典范。唯有把員工視為兄弟姐妹，幸福才會彌漫在每個人的心里。

吳念博倡導的“幸福企業(yè)”包括“人文關懷、人文教育、綠色企業(yè)、人文真善美、志工拓展、慈善公益、健康促進”等七大模塊，大力推進“大愛人文”思想，傳遞一種上下齊心的文化和價值觀，使員工懂得感恩，傳播大愛，關愛眾生。

企業(yè)的幸福感大大降低了員工的流失率，“固X的流失率，算上進來不到一個月，還沒開始接受固X文化的非正式員工，大概在5%。”吳念博說，“中國電子行業(yè)的平均人才流失率為24.5%，固X遠低于這個數(shù)字。”雖然如此，吳念博還是覺得固X的人才流失率“有點高”，他要推出更多的舉措吸引并挽留新老員工。據(jù)調查，固X公司二十年以上的老員工比比皆是，“我們那個部門‘二進宮’的占10%。”生產(chǎn)部經(jīng)理鄭x自豪地調侃道，“為什么離開了還回來？就是感覺別的地方?jīng)]這里好唄！”

每個人只有職能分工不同，在人格上是完全平等的，這種平等的文化和思維方式讓最基層的員工有了被尊重被關懷的感動。員工們從教育中體會到：我們的產(chǎn)品是有精神和生命的，我們的工作不只是上班賺錢，而是要賦予工作更有價值的生命和意義。

固x有個口號：“銷售最大化，經(jīng)費最小化”。為了節(jié)約成本、提高效率，員工自發(fā)貢獻“金點子”，改善每一個可以改進的細節(jié)。比如QFN部門，技術人員對10年前的Maxum舊設備進行改造，他們夜以繼日地“頭拱地”研究實踐，相信“現(xiàn)場有神靈”，終于把即將報廢的機器改造一新。部門領班孫靜說：“如果19臺閑置機器全部恢復的話，預計我們的稼動率可以達到92%，提高30%以上。”

一分忠誠勝過十分管理。當員工的身份變?yōu)椤凹胰恕币院螅麄儫òl(fā)出的熱情和主人翁精神超出了管理者的想象。比如，工程部通過自主設計產(chǎn)品取代原來的大功率超薄封裝產(chǎn)品，在產(chǎn)品品質提升的前提下，銅材消耗降低45%，人工效率提升90%。

這樣的案例，問起每個部門的領班，都會如數(shù)家珍，列出一籮筐。公司統(tǒng)計的改善實績是：工序間WIP實際降低80%，運輸路程實際縮短53%，員工負荷實際降低240%，員工操作面積減少50%，人工效率提升50%。

所謂精實管理，其核心是“消除浪費，持續(xù)改善”，這一理念，固X通過金點子活動得到真正的貫徹落實：發(fā)揮一線員工的智慧，做到“精”，那些隱藏在細節(jié)中的浪費被徹底消除；激發(fā)基層員工的主人翁精神和創(chuàng)造力，做到“實”，持續(xù)改善得以在工廠的各個角落推行。蘇州固X把中國傳統(tǒng)的“家文化”與國際先進的“精實管理”理念有機地無縫對接，并巧妙融會貫通，從而實現(xiàn)了人文關懷和商業(yè)邏輯的雙輪驅動。

吳念博說：“一切用錢解決的問題，都不是真正的解決。制度永遠有缺憾，而企業(yè)文化，關鍵在一個‘化’字，它不同于物質激勵，它激發(fā)的是人的內生動力，這是無止境的動力。”

用社會責任增加幸福感

吳念博始終認為，“企業(yè)最終是為了員工的幸福及社會和諧而存在的”，他提出了蘇州固X的企業(yè)愿景：構建幸福企業(yè)典范。吳念博認為，綠色、和諧是企業(yè)的社會使命，在企業(yè)發(fā)展的同時，更要注重社會責任的承擔，將追求單一功利的企業(yè)組織改造成追求幸福的企業(yè)組織，使傳統(tǒng)企業(yè)向社會企業(yè)靠攏。

為了讓固X的“幸福企業(yè)”和“綠色理念”得以發(fā)揚光大，同時肩負起更多的社會使命，固X組建了一支實力過硬的志愿工作者隊伍，目前通過培訓、持有“護照”的已達426位。他們積極投身社會公益事業(yè)，走進社區(qū)、街道、風景區(qū)開展資源分類回收、愛心義賣活動，常年開展廢棄電池以舊換新活動，堅持每月走進當?shù)鼐蠢显骸⒅钦蠈W校為老人和孩子送祝福送溫暖，每年組織員工義務獻血??

韓國著名政治家、企業(yè)界領袖文國現(xiàn)表示：“我40多年來一直和西方管理打交道，研究探索了各種先進的管理學，但是聽了蘇州固X的分享后，我認為這是亞洲人的人文價值的體現(xiàn)，固X經(jīng)驗足以影響全球的企業(yè)。”

中韓建交的經(jīng)濟理論奠基人金泳鎬教授說：“固X這種讓員工、企業(yè)、小區(qū)、客戶、供貨商幸福的家文化應該發(fā)揚光大，幸福企業(yè)的建設不僅解決了現(xiàn)實問題，更可以解決未來的危機。”

競“善”，不逐“利”。吳念博率領蘇州固x“以愛對人，以慈對人”，勇敢地承擔起企業(yè)責任和社會責任。他深有體會地說：“我既做企業(yè)家，也做實業(yè)家。企業(yè)家需要干好自己所處社會的本職，創(chuàng)造財富，依法納稅，關愛員工；而投身實業(yè)，則需走出自我事業(yè)的小圈子，釋懷大愛，造福世間??”

第四篇：安全創(chuàng)造幸福 疏忽帶來痛苦

安全創(chuàng)造幸福

疏忽帶來痛苦

---苗莊中學安全工作匯報材料 我校由于地處農村，學生和家長安全意識較為淡薄，所以安全工作時刻不能松懈，“沒有安全就沒有一切”這是從苗莊中學領導到廣大教師的一條信念。為保障廣大師生的生命、生活安全，提高師生的安全意識，進一步加強學校的安全管理工作。我校安全檢查小組的人員對學校的各個部位進行了全面的檢查，又及時向師生做了安全知識方面教育，使之在思想上和認識上予以高度重視，防患于未然。確保師生的安全，做到高高興興來，平平安安回。

一、建立校園安全檢查領導小組，明確職責與分工

成立了以我為第一責任人的安全領導小組，副組長由張象欣、崔躍崗兩位副校長擔任，組員由各處室主任及各班班主任構成。組長負責學校安全工作的全面監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調，共同合作，保證學校工作的安全有序。張象欣負責師生交通安全工作的安排與檢查。崔躍崗負責學校校舍、專業(yè)用房的消防安全與檢查。劉金剛負責校園食品衛(wèi)生飲水安全與檢查。孫立生負責校園治安防范措施檢查。孫德生及各班主任負責教學樓內、校園內的安全巡查。

二、建立切實可行的規(guī)章制度。

學校是師生活動的場所，為保障校園的安全，首先成立了護校安園領導小組，明確分工與職責，做到了事事有人管，事事有人抓。其次逐級簽訂了安全責任書，使每一位教師明確了自己的分工職責。再

次，各種預案演練方案齊全。安全教育警鐘長鳴，利用板報，升旗，班會，學科教學等有利時機對學生進行安全教育，消滅不安全隱患。

三、具體工作。

為保障校園的安全，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、校園治安防范工作。為保校園的安寧，我校實行封閉式的管理。在校園門口設有保安室和門衛(wèi)人員值班室。保安門衛(wèi)職責上墻。為了確保出入人員的安全，建立了出入校園人員登記表。如有來訪客人詢問情況核實后才能進入校園。教師出入校園必須有領導簽條才可出入。上學放學時段我們實行了領導、教師值班制度。幾年如一日，從沒間斷過，也沒有發(fā)生過任何差錯。但學生的天性活潑好動，為確保安全，我們在危險地點、區(qū)域設立了警示標志，如，體育活動小區(qū)的危險設施上印有“小心危險”等警示標志，時時提醒學生注意安全。

2、校園技防、物防設施建設情況。我校在校園的不同區(qū)域由縣局安裝了四個視頻監(jiān)控裝置和報警設施。這些監(jiān)控裝置每天監(jiān)測如有異常情況及時記錄并認真排查，消滅不安全隱患，確保師生安全。為了防止突發(fā)事件的發(fā)生，樓道內的墻壁上貼有安全疏散標志和安全疏散圖，在各樓層、專用教室、鍋爐房等部位放有滅火器，經(jīng)常檢查，確保能安全使用。學校組織負責人員定期進行安全排查，同時做好有關記錄和檔案工作，針對存在的問題，積極制定行之有效的安全防范方案，狠抓落實，確保師生安全。

3、校園內部的安全管理。要想實現(xiàn)學校的安全管理，制度是保障。為繃緊安全工作這根弦，我們對校園的各部位進行定期排查，發(fā)

現(xiàn)問題及時整改，為提高學生的安全意識，每學期舉行一兩次突發(fā)事件的演練并制定了詳細的應急預案，保證師生在校園內的安全。

四、學校在安全方面存在的問題及采取的措施。

1、學校沒有校車，但冬季部分學生乘坐的是家長拼車，存在著安全隱患。針對這一現(xiàn)象，我校由德育處牽頭，首先對在學生的車輛司機進行了培訓，要求他們做到不超員，不醉架，不疲勞駕駛；其次，學校每天放學安排領導值班制度。

2、我校周邊問題比較嚴重的是地處濱玉公路，校門口無交通信號燈，車輛多、速度快，嚴重影響學校正常教育教學以及學生人身安全，多次向有關部門反映，一直未予解決。學校充分利用班會、升旗、致家長的一封信等形式反復強調對學生進行交通安全教育，早、中、晚安排領導、教師值班，護導學生進出校園。

5、食品衛(wèi)生及飲用水安全。學校沒有食堂和小賣部，不存在食品安全問題。但中午不回家的學生較多。不回家的學生吃外面小販賣的食物。雖與學校無關，但對學生來說，食品安全方面還存在著一定的問題。師生飲用水的是苗莊村村民用水，這方面學校無法監(jiān)控，應該不會有問題的。

6、檢查中發(fā)現(xiàn)部分線路老化，已經(jīng)出現(xiàn)燒焦粘連，當天就進行了更換，學校部分門窗有損壞現(xiàn)象，樓道有些鋁合金窗戶已經(jīng)無法打開，玻璃皮條松動，存在玻璃掉落的安全隱患，近期找專業(yè)人員進行加固修繕。

總之，安全工作的落實，并非階段性的，而是一件長期的工作，我校要以這次安全隱患排查治理專項行動為契機，進一步健全安全工作各項規(guī)章制度，深化管理，努力杜絕校園安全事故的發(fā)生，為廣大師生創(chuàng)造一個安全和諧的工作、學習和生活環(huán)境。

安全創(chuàng)造幸福

疏忽帶來痛苦

---苗莊中學安全工作匯報材料

2012-4-9

第五篇：創(chuàng)造一間幸福教室

有這樣一個人，她走在課堂改革的最前沿；有這樣一間教室，它被美國教師雷夫譽為“中國的56號教室”。到底這是怎樣的一個人？到底這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？又到底發(fā)生了什么驚天動地的大事讓《當代教育家》在教室門前鄭重掛上實驗班級的匾牌？帶著這些疑問，我迫不及待的打開了李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。

在書中，我“認識”了她——李虹霞，山東濰坊北海雙語學校的一位語文老師，多年來師從于永正老師，潛心研究小學語文教學，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學法”，在全國小語界產(chǎn)生了一定影響，《人民教育》、《中國教師報》、《山東教育》

和《小學語文教師》等媒體予以報道和推介。

細細品讀李老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》，我知道了這幸福背后的艱辛，需要堅韌和堅持才能走到今天。下面就請讓我?guī)е蠹乙黄鹦蕾p這本書，一起走進李老師的幸福教室。

全書共五個章節(jié)，128個小故事，為我們介紹了李紅霞老師和孩子以及家長們相處的點點滴滴，記錄了她普通但又不平凡的教育生涯，品讀著書中的每一個故事都會讓人感覺一股暖流涌在心間，幸福的滋味不言而喻！

第一章 夢想中的“幸福教室”

在這一章節(jié)中，她用了16個小故事，為我們介紹了她為什么從一位從教了十多年的中專老師，毅然決定到小學去的原因，并且介紹了她夢想中的幸福教

室的樣子（幻燈片）。

第二章 追求高品質的教室生活

在這一章中她選取了22個與孩子相處的片段，向我們展示了何為高品質的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最終的來源。

當我們困惑于我們對孩子的愛，為什么得不到回應時，看看《就該挺身而出》、《寬容何等重要》、《從此24小時開機》吧。她用她的親身經(jīng)歷告訴了 1

我們：何為師愛？給我印象最深的是《從此24小時開機》，大意是：一個叫“梁子”的孩子，在臨死之前將最后一個電話打給了李虹霞老師，李老師為了讓孩子節(jié)省電話費并讓學生早點休息，急忙掛斷電話，哪知一別就是一輩子??看完這個故事，我哭了，說不清到底是什么原因讓我如此傷心，是因為我本就是一個多愁善感的人嗎？也許有一點吧，但更多的是為了文中的“梁子”那最后一通電話所感動。一個孩子能把生命中的最后一通電話打給他的老師，可想而知這個老師對他的影響是多么的不一般，他們之間的故事肯定也不是三言兩語能夠說清的。反過來想一下，一位老師能夠讓一個孩子如此看重、記掛，我想這絕非是一朝一夕的付出，能做師如此，豈是一個“幸福”了得！書中像這樣感人的故事還有很多，希望大家有機會好好品讀一下。

當我們迷惘于我們都希望自己做個引導者和幫助者，孩子們成為自主學習者，可為什么孩子們就不能自主呢？看看《班長的“學期規(guī)劃”》吧，她告訴了我們：操縱班長，這樣不僅能給班長自信更能給其他孩子做好榜樣，以一帶十，孩子們自然而然就都成長起來了。

當我們在為班里的孩子參差不齊而苦惱的時候，看看《別急著比較孩子》吧，她告訴了我們：每個孩子的天性是不一樣的，尊重并理解孩子之間的差異，給予適當?shù)目隙ê凸膭睿總€孩子都將充滿自信，毫不畏懼的成長！

當我們在為班里的問題學生層出不窮的問題而氣憤時，看看《孩子更需要欣賞》吧，她告訴了我們：問題是要解決，但不能老盯著“問題”，其實孩子更需要欣賞！

當我們?yōu)檎Z文教學枯燥而沒有效率時，看看《孩子為什么不喜歡語文》和《辦一所語文“才能學院”》、《將語文落到實處》吧，她告訴了我們：語文到底該怎么教，才能讓孩子喜歡，甚至是“愛”上學語文。

最后當一所學校的廁所都讓孩子們喜歡的時候，這所學校一定是孩子們的最愛！

第三章 幸福教室里的那些事兒

在這一章中，李老師用了21故事，介紹了21種處理班級事務的方法，比如：《教育是慢的藝術》告訴我們對待慢的學生，教師不能急躁，更不能放棄。他們需要理解。對他們來說，理解是最好的愛，恐怕也是他們最需要的愛。時刻記住教育是慢的藝術，我就能靜下心來；《經(jīng)營心靈花園》為我們介紹了該如何挽救迷戀網(wǎng)絡的學生；《給孩子定個高度》又告訴了我們只要我們給孩子定一個高度，孩子們一定會向這個高度看齊，最終一步步進步的；總之，每一個故事都值得大家品味研讀，由于時間關系就不一一介紹了。

第四章打造幸福教室

開篇，李老師就這樣地追問自己：

一問：學生學得幸福嗎？學生的學校生活是否幸福愉快，多數(shù)取決于學生所在教室能給孩子怎樣的生活。而教室能帶給學生怎樣的生活，教師是決定因素，尤其是小學語文老師。只有直面孩子，從孩子的實際出發(fā)，設計相應的教學內容和教學方法，才能讓孩子在幸福中成長。

二問：我的教學如何才能更高效？首先，要統(tǒng)合語文課程，形成自己的“師本課程”。其次，要想辦法發(fā)揮自己的主動性。再次，要真正了解課堂學習的起點，增強課堂學習的針對性。最后，我們必須要增強課內閱讀量，以保證學生確實在讀書。

三問：我的教學行為指向哪里？每一節(jié)課，我都反過來審視自己的教學行為：教學期待的達成是否利于激發(fā)學生的學習興趣？是否有利于提高學生學習的幸福指數(shù)？在實現(xiàn)教學目標的過程中，我培養(yǎng)了學生哪些好的習慣？我是否幫助學生提高了語文能力，形成了語文素養(yǎng)？

正是在這種責任感的指引下，她大膽進行課堂改革：先是研究“哄霞拼音律動”兩周學完漢語拼音，然后研究一年級識字寫字課，最后進行語文教學統(tǒng)合，使自己的教學具有獨特的風格并得到了許多教育名家的肯定。

我想她的這三問，也一定觸動了在座各位的心吧，讓我們也問問自己吧，我想只要我們有李老師的緊迫感和責任感，我校的《語文主題學習》一定會如火如荼的開展起來，并有所成效！

第五章把家長“召喚”進教室

當我們苦惱于家長不理解，不配合，使我們的教學工作開展緩慢時，請看看《把家長“召喚”進教室》吧。正如她所說的：“ 并非所有的家長都會對教師的付出?心懷感激?，也不會有太多的家長愿意全力配合，并積極參與到家校合力的教育中來。這就需要教師有智慧的付出，巧妙的引導，引領家長積極參與到我們幸福教室的教育中來，我們也因此可以收到良好的教育效果”。于是她開始不斷和家長“寫信”溝通。第一封家長信，她與家長討論一年級上學期不參加統(tǒng)一考試，署名為“希望培養(yǎng)孩子遠行能力的語文老師；第二封家長信，她為家長會后家長沒及時表揚孩子而一時無語，署名為“愛您的孩子也被您的孩子愛的語文老師”；第三封家長信，她為家長沒有關注孩子在假期的作業(yè)完成而“吶喊”，署名為“無奈卻不讓步的李老師”。老師的步步較真，家長的節(jié)節(jié)感動，被“召喚”進教室的家長形成了不可估量的教育同盟。家長開始改變了，同盟的力量就壯

大了。讀著，不禁被她的堅韌所感染。

掩卷深思，課堂中的我幸福嗎？我的孩子在課堂幸福嗎？我們所追求的幸福又是什么呢？學習，不只是今天的事，不只是小學的事。學習將伴隨人的一生，學習興趣是前行的左腿，學習力是前行的右腿，缺失其一，行進為艱。課堂，我們和孩子們一起成長的家園，我們能做的還有很多。我希望有時間大家都來認真讀一讀這本《創(chuàng)造一間幸福教室》，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊！4