第一篇：幼兒園小班美術領域（本站推薦）

幼兒園小班美術領域《我們一起做蛋糕》

10高專學前管理2班董玲玲 16號

活動領域：美術領域活動名稱：我們一起做蛋糕年齡班：小班說教材

蛋糕是我們平時經常能吃到，一種用五顏六色的奶油裝扮的食品。做蛋糕的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“做蛋糕”活動，讓幼兒在“涂涂”“畫畫”“嘗嘗”的過程中，學習水粉涂色、色彩對印的技能，充分體驗美術活動的快樂。

說活動目標：

根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，我制定了以下的教學目標：

一、知識目標：鞏固對紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認識。

二、技能目標：大膽選色，學習習近平涂的方法與蘸色的技巧。

三、情感目標：體驗活動的快樂和成功的喜悅。

說活動的準備：

一、精神準備：通過電視、電腦、圖畫等了解做奶油蛋糕的過程。

二、物質準備：水粉、葉勁筆、圓白紙板。

說活動的過程

一、導入——故事導入

給小朋友講小兔子生日沒有蛋糕的故事。小兔子過生日，一大早媽媽就帶她去買了新衣服，可是她看見別的小朋友過生日都有蛋糕，蛋糕上面有一層厚厚的奶油。奶油有各種各樣的圖案和顏色。她很傷心，因為，她也想吃到好吃的蛋糕，小熊來為小兔慶祝生日，看見小兔沒有蛋糕，他也很著急，于是，他給老師打電話，請求小朋友一起為小兔做蛋糕吃。請幼兒說說，生日蛋糕上都需要什么？

二、觀察教師的制作——自由探索。

1、播放好看的蛋糕圖片，讓幼兒欣賞，并請幼兒說一說，他們喜歡哪種蛋糕，蛋糕上的什么圖案吸引幼兒？引導幼兒說出蛋糕的特色和顏色，培養幼兒語言思維。

2、教師取一張圓紙做蛋糕，用筆進行平涂與蘸色，或用點畫做“奶油”。給幼兒示范蛋糕的奶油制作。并請幼兒說說，你想怎樣設計你送給小兔的生日蛋糕。

3、請小朋友說說老師是如何用紙和筆做的奶油蛋糕。

三、制作美味小蛋糕。

1、教師示范制作2次，邊講解邊示范。

2‘第3、4遍幼兒跟著老師一起做。

3、第5遍在老師指導下完成。

本活動主要采用情境教學法、講解示范法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。教師巡回指導。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地涂畫。指導時注意個別差異。說活動的延伸：

1、通過鼓勵，使幼兒發揮想象力。

2、培養兒童動手的能力，鍛煉兒童手部小肌肉群的發展。

3、在學習的過程中,增加了友誼.4、讓兒童有自信心和成就感.5、有自信心和成就感.說活動特色

一、讓幼兒感受色彩的美。

二、實踐中進行創造。

第二篇：幼兒園美術領域總結

幼兒園美術領域組教研總結

美術區角材料是幼兒動手操作、發揮想象、探索事物的平臺；是幼兒社會生活的再現和延續；是幼兒情感表達的良好方式之一。美術材料的教育價值主要依附在操作材料上，不同的美術材料蘊涵不同的價值目標，萌發兒童不同的游戲行為與思維創造。那么怎樣的材料更能激發幼兒的活動興趣？我們該怎樣利用環境挖掘材料的教育價值？在經歷對幼兒園使用材料時的興趣性、生活性、操作性的觀察后，我更清楚地認識到材料投放梯度性對兒童發展的價值。

什么是材料的梯度性？梯度性指在活動區角中能做到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入。教學中材料的投放也要體現梯度性：活動中運用材料，依據與幼兒的興趣來改變材料的價值、作用而產生的新問題、新情景、新思路，使活動層層遞進、步步深入，把幼兒的思維能力或動作技能的培養一步一個臺階地引向新高度。操作材料的過程是幼兒既動手又動腦的過程；是幼兒思維活躍的過程；是不斷激發靈感、發揮創造性的過程；是尊重幼兒個體差異、重視幼兒自主性的過程；是結果開放、尊重多樣性、尊重個性的過程。

一、針對幼兒的不同興趣“點”有層次的投放材料

教師根據幼兒不同興趣“點”需要投放材料，這些興趣點可以是集體關注的，也可以是個別關注的。教師依據幼兒的集體興趣開展活動，滿足幼兒的集體興趣。教師要善于觀察，依據幼兒不同的能力、興趣運用小組的方式使幼兒對事物更進一步的深入了解，從集體到小組，教師有更多的機會輔導個別幼兒，讓能力強的幼兒更進一步的思考探索，能力弱的幼兒得到教師的輔導、幫助。從集體到個別，幼兒的興趣在不斷的發生改變，教師關注的角度也在不斷的變化：從大部分幼兒對事物的感興趣到部分幼兒對事物感興趣，教師根據幼兒的需要投放材料激發幼兒繼續探索。當幼兒對事物的探索到一定程度時，教師再投放材料使幼兒進一步探索并組成自己的知識體系。教師依據幼兒的特點、興趣、能力有針對性、目的性的投放材料，使幼兒的動手動腦更有方向性。

案例 1：

中班主題活動“冬天”，是孩子們在一次聊天中生成的，孩子對保暖用具很感興趣，教師組織幼兒從家中帶自己曾經使用過的保暖用具。如：“圍巾、手套、帽子、棉衣??”教師與幼兒一起欣賞這些用具的圖案、顏色的搭配、線條的組合等。活動后，教師與幼兒將保暖用具創設在班級環境中。一天，有一名幼兒在區角中說：“我手套上的圖案比你的手套漂亮，也比墻上的漂亮?！绷硪挥變赫f：“我家里的比你們的都漂亮，有很多種的顏色搭配在一起，還有圍巾呢！”旁邊的幼兒聽了他們的談話都聚集過來拿出自己帶的手套相互比較。從幼兒的談話中，了解到幼兒對圖畫、顏色、線條比較關注。因此，教師投放用具的各種模型、繪畫材料，讓幼兒將自己的想法表達在圖畫上，在通過展示幼兒的作品使孩子們對用具有更強烈的探索欲望，這些漂亮的顏色、花紋是怎樣做成？家長與幼兒一起查找資料、收集信息，幼兒對用具如何制作產生極大的興趣，教師結合繪畫經驗投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、白乳膠、筆、布、紙張等，供幼兒制作自己喜歡的保暖用具。材料的改變、豐富性吸引孩子們積極參與到活動中，平時不愛動手的小朋友都積極參與到活動中。

教師善于抓住幼兒對保暖用具的興趣“點”依據主題活動結合家園資源開展活動。首先，教師根據集體的興趣收集幼兒曾經使用的保暖用具材料創設環境，組織幼兒開展美術欣賞活動。幼兒從中觀察到顏色的搭配、圖案、線條的組成，比較事物間的異同點獲取經驗。在幼兒已有經驗的基礎上，在班級環境創設的激發下，促使幼兒從多角度觀察、比較用具上圖案、線條、顏色的組合引起幼兒討論。教師依據部分幼兒的興趣投放繪畫材料讓幼兒表達自己的想法，激發幼兒繼續探索的欲望。其次，作品的展示刺激幼兒對用具再探索的興趣，教師結合家長資源與幼兒一起了解、收集相關制作材料信息，讓幼兒思考這用具是怎么制作成？幼兒大膽創新的答案產生自己制作的欲望，教師滿足幼兒要求，提供豐富多種的材料供幼兒制作，培養幼兒動手動腦的能力，發展幼兒的審美情趣。最后，家長與教師的合作將活動推向高潮，教師與家長的溝通、家長與孩子的溝通，這樣融洽的精神環境有助于幼兒身心的發展，有助于活動的開展延伸。正如認知心理學家奧蘇伯爾所認為的，學習者適當的知識背景是“有意義學習”的基礎。幼兒教育不是讓兒童簡單重復已有的經驗而是經驗不斷改造。家長支持就是幼兒學習的良好背景、興趣的起源點，有良好背景的支持幼兒能更快樂、更主動更積極的參與到活動中。

二、適時增添難度遞增的材料——使幼兒的興趣更持久、獲取更多的知識經驗

幼兒對每種材料的興趣不是一成不變的，會因為自己的能力轉換自己的興趣，會因材料的變化轉移自己的注意力。因而，教師應針對幼兒的興趣、操作水平適時更換材料將活動推向深入。每次活動材料的使用價值并不是在達到目標后或未達目標就失去使用價值，材料的可塑性很強，可以通過增添材料、改變材料的性質、作用，使活動進一步深入?；蛘咭蚧顒拥碾y度增大，幼兒思考角度不同，嘗試運用某種輔助材料進行活動，從中獲取更多的知識經驗，保持探索欲望，引發新的活動。

案例 2：

教師依據節日、民俗預設的手工活動“剪窗花”。幼兒對傳統文化了解很少，對一張普通顏色的紙能構成一副生動的畫產生了很大的好奇心。教師與幼兒一起收集了大量的資料，教師簡單介紹了剪窗花的方法，將材料“蠟光紙、剪刀”投放到區角中讓幼兒操作，幼兒興致很高地參與到活動中。幾天之后，區角沒什么小朋友到里面活動了，老師檢查發現材料并沒有少，為什么孩子們由那么熱情到現在的冷淡？我從孩子們的作品中找到了答案，孩子的作品已經由不成形到現在能剪出圖形、并掌握了一定的方法，如：對邊剪、對角剪等，孩子們已經掌握了簡單的幾種剪窗花方法，對紙質的材料不感興趣，能否嘗試不一樣材料剪窗花呢？我找了各種各樣的大小不一的塑料紙、糖果紙、布、卡紙、花邊剪、剪刀等材料投放到區角中。材料的豐富再次吸引幼兒的注意，幼兒用漂亮的花邊剪剪卡紙，能剪出漂亮的邊框，可是卡紙里面的圖案不好剪；花邊剪不能在塑料紙、糖果紙、布上剪出漂亮的窗花圖案，只能在它們的邊緣做裝飾。而剪刀沒有漂亮的曲折的刀鋒，可以在塑料紙、糖果紙上剪出漂亮的窗花，但在布上面剪就比較困難，剪出的圖案沒有規律，缺乏觀賞性，比較厚的布剪刀都不能剪，從操作中孩子們得出了豐富的答案。

首先，教師抓住節日的契機開展傳統文化的學習，將傳統文化與美術相結合，讓幼兒在欣賞、動手操作中了解我國的傳統文化。其次，教師在發現幼兒的興趣“點”因材料的單一而改變時，教師及時尋找問題的原因。教師通過觀察、比較幼兒作品的操作程度，找到興趣“點”改變的原因，及時采取增添材料的方法激發幼兒的興趣。投放材料的形狀有大小的變化、軟硬的不同、厚薄的比較、剪刀刀鋒的不同等。材料的變化使探索的角度更多更廣。如：剪刀與布、紙張的大小關系；花邊剪和紙張、塑料紙的關系；紙張、布塑料紙、卡紙的關系等。不同用具的操作使用、材料的性質發生變化、多個角度的比較，導致產生的結果也不同，幼兒思考的空間擴大，吸引幼兒繼續探索。豐富的材料讓幼兒有足夠的空間施展自己的想法，讓孩子們從多種方式、多種角度、多種操作途徑獲取豐富的經驗。最后，教師依據其敏銳的觀察適時抓住幼兒興趣點增添材料，提高材料的價值，讓幼兒運用各種感官進行探究、比較事物的差異性，使幼兒獲得的探索空間更廣。所以，看似一次簡單的手工活動，可挖掘、探索的價值非常大。

三、適時替換材料、增添輔助材料——使活動內容更豐富，產生新問題

組合材料是指教師將原有的兩組材料或兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲情境，讓活動內容更豐富、更精彩。每個幼兒的美術創作結果都是個性化的，教師因人施教，用不同的方法進行個別輔導，因活動的發展情況適時的增添輔助材料，使活動內容更豐富，幼兒的興趣更持久?；顒又?，以原有主要材料與輔助材料相結合的方式，產生新問題，激發幼兒的好奇心。

案例 3：

小班泥工區中，教師有序地陳列著幼兒各自的泥工材料，原有材料中有模型、各色彩泥、刀、滾條??幼兒喜歡用模型在上面印出一個形狀，再將其揉成一團，再印，再揉，反復循環。這種機械的活動對幼兒的發展作用有限。教師將豆子、牙簽、盒子、鏟子等輔助材料投放到工作區中。新增的材料吸引了幼兒的注意，這些東西有什么作用呢？橡皮泥和它們一起能做什么？活動中，教師很自然地加入到孩子們的活動中。教師用豆子和牙簽捏了一個刺猬展示給幼兒看，孩子們很快領悟到材料的作用。幼兒把牙簽當作了蠟燭、把豆子當作水果、把盒子當成押板、當成機器人??幼兒充分的發揮想象創造出許多新的事物。

案例４：

中班主題活動“冬天——折衣服、褲子”的折紙活動中，教師因幼兒對押、抹的精細動作發展不夠成熟。使用尺子、滾條、蠟光紙、糖果紙輔助幼兒操作，學習押、抹的技巧。折衣服活動中，教師與幼兒嘗試看圖折衣服了解押、抹技巧?；顒雍?，美術區角中投放尺子、滾條、蠟光紙、糖果紙輔助材料幫助幼兒掌握押、抹技巧。教師對能力較弱的幼兒進行個別輔導，引導幼兒大膽的運用輔助材料進行活動，鼓勵能力強的幼兒脫離輔助材料運用手指的力量完成活動。幼兒每次的進步教師都對材料進行調整，從輔助材料尺子、滾條的移出到看圖單獨的折紙活動，材料不斷的減少，幼兒運用自己的已有經驗進行活動。

從上面的兩個案例中，我們知道因幼兒的年齡特點不同，所使用的輔助材料不同，想象創造的能力也不同。小班幼兒停留在直覺形象思維階段，需要實物直接展示，親身體驗；而中班幼兒在掌握一定技巧之后能將經驗運用到實際的事物當中。從另一角度看，材料在活動中有承上啟下的作用。如：（案例 3）教師利用生活中的舊材料作為輔助材料，改變活動前無想象空間、機械的操作程序的弊端，教師再以同伴的身份參與到活動中，用肢體語言告訴材料的作用，培養幼兒的觀察力與注意力，萌發幼兒想象創造力。原材料與輔助材料的組合產生新的游戲情境、思維方式、操作方式，促使幼兒將新舊經驗相連讓游戲更有延續性、連貫性。原有的材料穿插在活動中是幼兒所熟悉的，有承上的作用，輔助材料的增添擴大思維空間，有啟下的作用。（案例 4）在活動中把握好貫穿活動主線的材料“步驟圖”，在活動過程中不斷的訓練幼兒能依據圖的步驟進行活動。初期步驟圖的作用是讓幼兒能了解押、抹的動作。接著，幼兒自己動手的能力達到一定的水平時，幼兒應學會看圖依據圖的步驟進行活動，這時幼兒要知道圖中虛線、實線、箭號的作用，難度增大，幼兒的折紙水平也在不斷的提高。最后，幼兒依據圖進行折褲子活動，幼兒獨立的空間更大，能自主的進行學習。在活動中，幼兒比較同伴間的作品，自我評價、評價他人的作品，這些環節都能促進幼兒間的交流，相互借鑒經驗，同時也學會分享，樹立自信心。

孩子的想象離不開實踐的操作，實踐與材料又無法分離?；顒又校處煈私獠牧系奶匦浴⒉牧系膬r值，從中挖掘材料的最大潛力，也因幼兒興趣的轉移、變化及時調整材料，運用各種方式，利用多種途徑培養幼兒的創造意識?；顒又?，教師應注意對孩子作品的評價不能用“好”、“壞”的標準評價。我們應該認識到幼兒的任何作品都是他們經過精心思考與創作的結果，他們動腦思維過程是決不能用一種簡單肯定或者否定的方式來評價。

第三篇：幼兒園小班美術

幼兒園小班美術（泥工）教案：棒棒糖樹

目標

1．在學習搓長條的基礎上，引導幼兒學習用長條圈成一個螺旋形，制作棒棒糖。

2、會用棒棒糖來裝飾一棵樹，變成棒棒樹。

準備

每人一塊泥膠、泥膠板、沒有樹葉的樹圖片。

過程

1．講故事，引起幼兒的興趣。

教師：講《棒棒糖樹》的故事。

2、出示棒棒糖的圖片，引導幼兒觀察其外形特征，激發制作興趣。

教師提問：你們吃過棒棒糖嗎?這些棒棒糖是什么形狀的？

3、示范棒棒糖樹的制作方法。

（1）、引導幼兒根據棒棒糖的特征，明確制作步驟：先拿一點泥膠放在泥膠板上，再用手掌心來回地搓長條（就像我們以前學過搓面條一樣，搓的細又長），再將長條圈圓變成棒棒糖。

（2）、教師示范制作。

4、幼兒制作棒棒糖。

（1）、教師交代制作規則：

1、請小朋友在制作的時候自己安靜地做制作。

2、不能把泥膠捏的碎碎地灑在桌上和地面上。

3、用不完的泥膠要把它團圓放回在碟子里。

4、希望小朋友還可以做出跟老師做的不一樣的棒棒糖哦。

（2）、教師注意指導幼兒用正確的方法進行搓長條，然后再圈圓變成棒棒糖粘在樹枝上，做成棒棒糖樹。

5、展覽幼兒的作品，同伴間相互欣賞評價。

第四篇：幼兒園小班社會領域說課稿

幼兒園小班社會領域說課稿《不跟陌生人走》

尊敬的各位老師

大家好！我是2014級學前教育專升本的同學今天我說課的內容是幼兒園小班社會領域的教育內容《不跟陌生人走》，我從以下幾方面進行說課。

一、設計思路

在學前兒童安全自護教育活動中，自護能力的培養和提高是安全自護教育的核心，《不跟陌生人走》主題活動所跟著眼的就是當前幼兒現實活動中的已遇到或者說可能遇到的安全問題，極富現實意義，社會上這樣的事件多次發生過，甚至我周圍就發生過這樣的案例，雖然有些是有驚無險，卻仍然觸目驚心。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，讓幼兒知道必要的安全常識，學會保護自己，使幼兒形成自我保護的初步意識和能力是幼兒教育的主要目標之一，一定要讓幼兒知道在這種情況下不應該做什么，應該怎樣做。

小班幼兒思維的直觀性動作和具體形象性比較明顯，而抽象邏輯水平很低，他們只能理解和解決一些具體形象的問題，最好是在具體活動中進行，他們的活動有著十分明顯的情緒性，在努力愉快的活動中使幼兒體驗、思考，讓他們在不知不覺中得到訓練，得到發展。

二、活動目標

活動目標是活動的出發點，同時也是活動的最終歸宿，活動目標的制定既要體現幼兒在生活中的主體地位，又要有很強的目的性，因此結合小班幼兒園的年齡特點，和實際情況，以及認知能力的水平，我制定的本次活動目標如下：

1、知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

2、培養自我保護意識和能力，使幼兒了解一些自我保護的常識，初步知道輕易相信陌生人的后果，樹立正確的安全自護的態度，并且要初步形成相應的行為傾向。

三、活動的重點：引導幼兒了解一些自我保護的常識，知道不能輕易相信陌生人。

難點：難點是情景練習環節，如何在聯系中讓幼兒不僅僅是在做游戲，而是要身臨其境的感覺，嚴肅緊張而又輕松活波，只有這樣喲而在練習中的行為才可以更有效地遷移到現實生活中去。

四、<一>教法 1.提問法

通過講故事，然后提問，來引入話題，恰當的問題有利于活躍幼兒的思維，啟發學習有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。2.情景練習法

是在教師的指導下幼兒進行“不和陌生人走”的一些常識性的訓練。<二>學法師幼互動，幼兒在教師的引導下進行學習。

五、活動準備

1、兩位同學扮演陌生人

2、小零食，玩具若干。

六、活動過程（1）導入主題

先給幼兒講故事《小猴子和陌生人》

故事大意：一天小猴子和媽媽去公園玩，小猴子特別高興，一個陌生人走到小猴子面前，說帶他去買火車俠，小猴子很開心，就跟著陌生人走了，結果陌生人把小猴子帶到了很遠很遠的地方，小猴子再也回不了家，也見不到自己的爸爸媽媽了。

（2）情景探討環節，通過提問的方式引導幼兒思考討論在這種情況下應該怎么做，不應該怎么做。

情景一：一個陌生人魔寵莫幼兒的媽媽，說要接他回家

情景二：一個陌生人給某幼兒一些零食和玩具，說要帶她去一個好玩兒的地方。

（3）總結性回答，最后作為=一些總結性提問，要求幼兒回答，在幼兒回答過程中適當點評總結。有這些問題： 1.什么是陌生人？能不能跟陌生人走？

2.沒有爸爸媽媽或其他人在時，有陌生人拿著玩具給你，和你說話，你該怎么做？（4）情景練習環節

就以上情景，組織幼兒角色扮演，請兩位幼兒來扮演陌生人，再換其他人來練習，我及時指導和鼓勵尤其注意那些平時比較內向，參與性不太高的幼兒的情況，力求讓每一位幼兒積極參與互動，得到訓練。

七、活動延伸 要求幼兒回家后把今天的故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起再討論或演練情景中的環節。

第五篇：幼兒園小班健康領域教案

設計意圖

爬行是幼兒喜愛的運動。爬的形式有多種，如手膝著地爬、手腳著地爬、正爬、退爬、曲線爬等，無論何種形式的爬都能增強幼兒四肢肌肉、背部肌肉和腹部肌肉的力量，提高幼兒動作的靈敏度和協調性，從而較好地發展幼兒的耐力素質。結合我班幼兒的實際年齡特點，我設計了這節小班爬行活動。

活動目標

1．學習手膝著地爬，鍛煉四肢力量。

2．發展全身協調能力和動作的靈敏性。

3．培養遵守規則、相互謙讓的良好行為品質，以及樂于助人的精神。

活動準備

兩長、一短的塑料通道3個，海綿做的圓形糧食，數量是幼兒人數的3倍多。

活動過程

1．做小動物模仿操，引出主題——快樂的小烏龜。

2．幼兒在創設的情景中練習直線爬、曲線爬。

師：小烏龜游泳時咕嚕嚕吐泡泡，那它是怎樣走路的呢?我們一起來學一學。

教師帶幼兒在創設的情景中練習爬行：

(1)過小橋(直線爬)。

(2)過彎彎曲曲的小路(曲線爬)。

(3)過草地(自由爬)。

(4)大灰狼來了，幼兒全體趴下不動。

3．幼兒動腦筋在場地中用各種方式爬行。

師：爬的動作有很多，想一想你還會怎么爬，自己去試一試，看誰的方法多。

幼兒在場地中練習各種方式的爬，如往前爬、退爬、側爬、轉圈爬、匍匐爬、手腳著地爬。

4．聽信號用各種方式爬。

師：你們真是快樂、聰明的小烏龜，想出了這么多爬的方法。老師要和你們做個游戲，我拍鈴鼓你們來爬，老師拍得快，你們就快快爬；老師拍得慢，你們就慢慢爬。

5．游戲“幫雞媽媽運糧”。

講解玩法：天要下雨了，雞媽媽的糧食在地道那面曬著呢，要是被雨淋濕了就不能吃了，請小烏龜幫著運糧。要從通道爬到曬場，將糧食馱在自己背上，再從山洞旁邊的草地上爬回來。反復運，直到把糧食運完為止。

游戲時提醒幼兒遵守游戲規則，并根據自己的能力自主選擇通道去運糧。

6．放松活動：做小烏龜韻律操。