第一篇：幸福,死在成長的路上讀后感

閑逛的時候，路過幼兒園，里面的阿姨正在教小朋友們唱歌，幸福,死在成長的路上讀后感。孩子們唱的沒什么旋律節奏，聲音倒是洪亮的很，應該是《幸福拍手歌》。阿姨似乎也對孩子們的旋律節奏不怎么在意，倒是每唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”的時候，就動作夸張的拍手，到了“你就跺跺腳”的時候，就動作夸張的跺腳。孩子不知道老師如此大幅度的動作在最后是收了力氣的，模仿著大動作然后竭盡全力去拍手跺腳。幾十個孩子都如此賣力氣無人濫竽充數，其聲勢可想而知。

我喜歡音樂，但不太會唱歌，能唱全的歌屈指可數。這首《幸福拍手歌》算是一個，也主要得益于其歌詞循環往復好記易背且動作聲勢比歌詞節奏更重要。如果沒記錯，這是我小學音樂課學的第二首歌，第一首就是那個“我去炸學校，天天不遲到”。看著這些孩子，不禁有了很裝逼的撫今追昔的歷史滄桑感。如果感到幸福，你就拍拍手——我不曉得這些孩子究竟感沒感到幸福，不過他們當真是用力拍手的，然后跺腳，然后伸伸腰……甚至在拍手跺腳的同時還要瞄著旁邊的同學，唯恐落后。看那情形，似乎當真都很快活。在我們這個年齡的人在思考我究竟幸福了沒有然后猶豫自己是否也應該拍手跺腳的時候，這些孩子早已經在用力拍手跺腳的過程中獲得了幸福。

幸福在成長的過程中逐漸羽翼豐滿，有了厚重感和神圣感，讓我們很難相信自己就輕易的幸福了。即便當真獲得了幸福，也要自己問上自己一遍：這就叫幸福了嗎？

今天早上我起的挺早，吃過早飯去自習室。陽光流淌在身上，暖暖的，我像品茶一樣喝著熱水，突然油然而生了一種小資情調，十分愜意。我覺得我那個時候很幸福。去他媽的未來，滾他媽的過去，老子全然不在乎，就喜歡這陽光這熱水這沒幾個人自習的安靜。這很幸福。事后，我沒有反反復復問自己：這就叫幸福了嗎？可是也頗為不自信的反復向自己強調：這就是幸福。孩子們那種想都不用想的幸福，那種無需印證也從來沒想過要去印證的幸福，我找不到。

我有一個好朋友，屬于無話不談的那種。我還記得我上小學二三年級的時候，有一天，他神神秘秘地跟我說：我準備上初中就結婚。我一聽，這是件大事啊，頓時有了神圣感，然后一本正經地問他：想好娶誰了沒有？他說了幾他同學的名字，又評述了她們的優缺點，取舍難定，讀后感《幸福,死在成長的路上讀后感》。他說的這幾個人我都沒見過，過去也只是聽說，不好參謀。后來也沒定出個子午卯酉。他索性灑脫：等到了時候，她們誰表現的好，就娶誰。看著他臉上流露出的幸福，我不無擔憂地說：也不知道你爸媽讓還是不讓。他說的大義凜然：不讓他們知道，就咱們哥幾個找個飯店把事辦了。我當時頓生豪情，拍著哥們的肩膀，一本正經地說：祝你幸福。他也很激動，我倆如革命同志般握手互祝。

后來我倆知道了，原來除了他爸媽不會同意還有兩個巨大的阻礙：一是法律不允許；二是上哪去找這么個傻姑娘呢？可能也是覺得這事太傻，我倆長大之后都沒再提這段往事。現在他父母肯定允許法律也允許，他依然沒找到這個傻姑娘，甚至還沒有一段戀愛。我們都喪失了那簡單粗暴的婚戀觀，也失去了那種簡單意淫就可以獲得的很真實的幸福。

過去傻傻的，但是很容易幸福。上小學的時候，大家不懂得性也不懂得愛，可是卻可以很幸福的做一起寫作業一起閑聊的男女朋友。那個時候沒人想是否有未來也沒人想畢業了能不能在一起，只是單純的覺得在一起的感覺很舒服，就在一起膩。喜歡了就在一起不喜歡了就暫時分開，雖然粗野簡單，但也痛痛快快。

也許我們都瞧不起那些45度角仰望天空的假憂傷，可是我們卻沾染了自問是否幸福的習慣。在這樣的習慣中，我們否定已經獲得的幸福，然后質疑未來獲得幸福的可能性。林林總總重復著白巖松的那本書：幸福了嗎？

帶著擔憂帶著質疑帶著惶恐，去尋找幸福的我們，卻不知道，在你刻意去尋找的那一剎那，幸福就已經悄悄地死去了。

讀后感：

在成長的過程中，我們的視野變得開闊，讓我們施展才能的舞臺也逐漸廣大，于是我們內心的欲望就變得越來越多，就是在我們為了看似宏大的未來奮斗的時候，我們對幸福的要求也變得越來越高，認為功成名就的時候才是幸福，而我們也就是這樣變得不幸福。

想讓自己幸福起來，就要學會感恩，感恩每一個關心幫助自己的人，感恩看不起自己的人，感恩生命，感恩陽光，雨露。

想讓自己幸福起來，就要學會珍惜，珍惜健康，珍惜每一件豐富我們生命旅程的事情。

想讓自己幸福起來，就要學會付出，因為生命的價值就在于被需要，一個人永遠都不可能只為自己活著。

而有的時候，幸福感的喪失來源于比較，我們應該想怎么樣讓自己變得幸福而不是怎么樣比別人幸福。

第二篇：幸福在路上

幸福在路上

人人都很渴望幸福，人人都在感受幸福，有時候幸福很遙遠，有時候卻近在咫尺。小時候下雪了，自己帶著只有七八歲的弟弟和一些年齡較大的小伙伴拉著爬犁到山上撿燒柴，由于我和弟弟的年齡較小，當別的小伙伴都裝滿爬犁往家走了，我卻和弟弟經常落在后面。冬季的天很短，特別是在過去的山林里更是天黑的很快，我們拉著爬犁往下走的時候林子四周都是黑漆漆的，只有腳下一條雪白的小道蜿蜒伸向回家的方向，感覺得身體的四周都是冷颼颼的，害怕林子里隨時都可能都有老虎、狼等什么野獸出來，這時我都是讓弟弟和我一起在前面拉爬犁（正常一個在前面拉一個在后面推），每次都是走到半山腰的時候就會看到母親已經來迎接，這時的母親就會責備我不該撿這么多柴火，這么晚回來，那時的我心里感到很委屈，回到家中母親給我和弟弟每人沖一碗熱騰騰的油炒面，喝著香噴噴的油炒面，心里想著明天一定再多撿一些…..上學了，那時我家住在距離林場2公里的一座石頭房子，一棟房子東西兩面住了14戶，大家都管它叫大棚，就是在這座房子里留下來我許多美好記憶。晚上在幽暗的煤油燈下母親在教我算術題，每算對一題她都鼓勵我，從此我每天都盼望著晚上早點吃完飯，好讓母親在煤油燈下教我做題，其實就是想得到母親的一句表揚或是鼓勵話語…..十八歲那年考學要到外地上學了，弱小的我帶一個大行李，還有書包、洗漱用具等包裹，半夜2點鐘母親幫我把行李送上小火車，自己獨自一人踏上了求學的道路，在車上卻犯愁，下車該怎么辦？（那時還沒有倒騎驢等運輸工具），到了大海林車站，看到是同學楊淑華推著自行車在站臺上等我，頓時一股暖流涌上心頭……

工作后結婚成家，從家到單位，從單位到家，每天都重復著，每天都在忙碌著，感覺不到有什么不一樣的地方，除了春夏秋冬的季節變化，除了工作單位的調換。日子在一天一天的過，工作也在一天一天的忙碌，這其中有高興、有煩惱，有身心愉悅、也有身心疲憊。直到有一天，兒子結婚成家了，靜心想一想，這一路走來，有領導的支持，有同事的關心，有朋友的幫助，更重要的是有家人的理解和關愛。雖然這一路上充滿了各種各樣的煩腦、誘惑，經歷了挫折、風雨，但還是收獲了喜悅、堅持和成功。這一路走來我始終堅信陽光總在風雨后…….過去的時光雖然有的已經不清晰了，但是這一路走來體會到了什么是幸福：幸福是給予、幸福是獲得、幸福是風雨、幸福是享受，幸福是心靈的感覺，幸福還是生命的體驗。只有經歷了生活中的酸甜苦辣，才有了我們生命的完整，其實幸福就在路上，在我們不經意間，讓我們用心珍惜，人生的路上就會充滿陽光。

收起

第三篇：幸福在路上

幸福在路上——讀《于丹趣品人生》有感

于丹在與讀者闊別三年之后，推出了新作《于丹趣品人生》。在書中，她傳達給我們一個理念：用休閑的方式找回淡定幸福的自己，也是一種生活的方法。

在這本書中，于丹講述了古代名士富有情趣的生活方式，用各種事例告訴我們，高品質的生活并不是有錢人、有閑人的專利，每個人都可以擁有古代名士般悠閑舒適的生活。于丹認為，悠閑是內心的一種發現，悠閑是一種樂趣，悠閑是生命的一個節奏。

于丹選擇了茶、酒、自然山水等每個人都可以觸摸到的載體。這些載體無關物質財富，又十足中國式，自成一套儀式，可以讓每個人找到一種心靈寄托。

為此，于丹延續了心靈雞湯式的風格，或引經據典，或直陳觀點，用一個個典故或現代故事，將我們生活中遇到的困惑闡釋得淋漓盡致，清晰明了地回答了我們生活中所碰到的種種問題，句句直指人心，撞擊心靈。

于丹用清代大戲劇家李漁的“且停亭”的故事闡述自己對人生的理解：亭子的“亭”加一個單立人，就是“停”，人進了亭子就“停”下腳步。亭子原本是空，有了人以后就有了意義。我想，《于丹趣品人生》的意義就在于，于丹想在忙碌生活里給大家搭幾個小亭子，讓匆忙的腳步有停歇的時間。

那么，我們究竟應該以什么樣的方式去生活呢？于丹認為，在用盡一生去實現自己畢生的愿望的時候，要懂得停下來享受生活的意趣與閑情，時時觀照自己的內心，不要在忙碌中失去自己的心靈。

值得一提的是，該書中哲理性的語言俯拾即是：“喝茶未必要最好的，關鍵是要學會品味，才能滋養心”，“明月清風是最好的滋養品”，“走到山水之間，才能夠感覺到與生命有如此親近而深刻的融合”------這些精妙的語言背后是對生活通透的感悟，需要我們用心細細品味。

人可以憧憬未來，可以緬懷過去，但能夠抓住的只有現在。于丹通過講述琴酒茶的故事，告訴我們人生其實很有趣，不妨學習古人的意趣，在撫琴品酒飲茶里趣品人生。

第四篇：成長,在路上范文

成長，在路上

花艷小學 向玉玲

尊敬的各位評委、老師：大家好，我是花艷小學的向玉玲。今天我演講的題目是《成長，在路上》。

自小向往當老師的我，湖北省“三支一扶”資教行動圓了我的教師夢，在山靈水秀的榔坪中學，一眨眼就是三年。2012年，招考進入伍家教育這個先進團隊的我，迄今為止，與小學生接觸已一年半，但真正執教小學數學只有半年光景。半年的小學數學教學經歷，也許像一棵小草的生長那樣普通，但與我而言卻有著非凡的意義。那一節節數學課上，有許多能夠引起我思考的瞬間，今天很高興能有機會與大家分享我的教學故事。

我，從教齡上來說，已4年有余，自認為把握教材有了一些經驗，今年任教二年級，開學第一天，拿起教材，粗略一翻，多簡單的知識呀！教著、玩著就能夠順利完成任務。然而，開學一個星期了，事實與我想象相差甚遠，常常，我使出渾身解數，精心設計教案，百般鼓勵他們，但，在課堂上和我預設的就是不一樣。

囧——中學教法到小學教法的落差

第一節數學課至今讓我記憶猶新。

上課鈴響了，我拿著教科書走進教室。與孩子們相互問好之后，上課馬上轉入了正軌。今天，我們學習第一課“誰的得分高”，板書課題“誰的得分高”。剛寫完就有學生說“老師，你寫的第二個字是什么呀。”哦！我疏忽了，字寫得太草，現在是小學低年級學生，而不是初中生。擦掉重新寫好“誰的得分高”。從那以后，每堂課上的板書我都工工整整的寫，讓學生都能認識。“請大家翻到書第2頁，看書上的圖片都畫了些什么，小朋友們都在干什么呀？”剛說完，下面就嘰嘰喳喳的說開了，“他們在玩游戲，還有小動物，小動物下面有數字47、41??”聽著學生的回答，我滿意的笑了。下一步是說一說你從表中知道了哪些數學信息？引導學生讀懂表格之后，就看看淘氣和笑笑誰說的對，讓小朋友們四人一組開始討論。我隨之走下講臺，轉著看看，前排還有幾個學生在認真討論，到后面的學生，有的在講笑話，有的在搶奪橡皮，有的你打我一下，我打你一下，總是有孩子站起來大聲說“老師，他拿我鉛筆”，“老師，我想上廁所”“老師，他揪我頭發”??小狀況不斷，這使我見了不知所措，連連責怪他們，為了維持課堂秩序，只好放棄小組討論這一環節。時間過的真慢，總算熬到下課，走出教室，感覺比上初中的兩節課還累。

下課后我在辦公室哀嘆：教低年級，是那么不容易啊！同時，我也深刻的感覺到，教小學低年級我現在真的不是一位合格的老師。

一位名人曾說過：“未來的道路上沒有光滑的水晶樓梯，而是布滿荊棘與玻璃碎片，但你必須光著腳走過去，即使你被刺得皮開肉綻，也要往前走，因為希望之光就在前方閃耀著。”，就像兒童學走路必要經歷跌倒——爬起來——再跌倒——再爬起來的過程一樣，我的成長，也是需要磨礪的，這是每個人成長之路的真實寫照！

悟——小學教學與中學教學的區別

經過一段時間的接觸，我發現，二年級的孩子，與初中的大孩子有太多的不同，就從聽說寫來說吧，初中的學生，上課精力集中，他們能感受到數學思維本身的魅力而專注聽課，二年級的孩子，對故事情境比較感興趣，對抽象的數學知識很容易分散注意力；初中的學生，他們掌握了大量的知識，只要老師給予正確的引導，對問題作出分析，學生就能作出正確的解答，他能用自己的語言表達解題思路，而二年級的孩子，他們知識儲備少，或者說是一張白紙，他站起來往往詞不達意；初中的學生，作業格式不需要反復強調，二年級的孩子，作業格式你要給他具體到計算題要空幾行，答寫在哪里等等。

問——小學數學教學的請教與摸索

怎么教好小學低年級數學呢，帶著這個問題，我請教同辦公室對低年級教學非常有經驗的屈老師。“教小學生重在實物演示，不要著急，要慢慢來，使學生一個知識點一個知識點的學。” “教小學還要創造讓他們感興趣的故事情境，能讓孩子們在玩中學、學中玩，效果才會好。”

屈老師的話，我反復琢磨著其中的道理，認真回味。這不就是要求老師要認真備課，耐心輔導嗎？同時，這個備課比起中學來要多的一個環節就是實物（教具）。玩中學、學中玩,就是做課堂小游戲，通過游戲學習知識。

獲——小學數學課堂教學的收獲

漸漸地，我上數學課不知不覺有了底氣，學生也漸漸有了靈氣。可以說，我的數學教學功底就是在這一堂堂課中練就的，取得一定的教學效果。

例如在上《買文具》這一課時，我動員學生把自己的文具、作業本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標價，并把學生分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學扮演采購員，我分發給學生一樣多的錢（自制的）。一聲令下，看哪一組的同學搶購的“物品”需要的時間最短，而且在交易中沒有出錯。頓時學生的興趣得到了全面的調動，思維能力在這興趣活動中得到了培養，教室變成了“自由市場”。學生手里邊的錢（自制的），頭腦中的數字，在這場“搶購”物品演示中得到了更加明確的認識，元角分的概念更加清晰。

又例如我們在學習辨認生活中的東南西北時，我采取“唱兒歌：早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西、左邊是北，右邊是南”，并跟著兒歌指一指的活動來幫助學生記憶，學生邊唱邊指，興趣高，記憶快，很快就掌握了辨認東南西北的方法。

抓住了一個又一個這樣的契機，不僅可以給我的課堂帶來一片盎然生機，更為學生健康和諧的成長，創造一次又一次的發展空間。

“草發成苑，樹茂成林”。我曾說自己是數學教學這片密林中的一株小草，但我也有自己的追求，自己的向往，那就是在數學教學這片天地中，成為長得很高的草——竹子。竹子挺拔剛勁，“虛”心入“林”，雖為草性，卻發揮出按捺不住的生命潛能，拔地沖天。我愿自己今后的成長能如竹子般拔節脫穎，奮勇超越，茁壯發展，完成從草根到桿材的蛻變！

第五篇：幸福在路上――我的成長故事

幸福在路上——我的成長故事

如果把專業成長看做每位教師人生必然經歷的一段旅行，那么，我想：我一定是最幸運的旅行者。因為五年前，當我踏入浦南幼兒園大門那一刻起，我便快樂地走上了一段通往夢想的幸福之旅。

揚帆歲月，使我獲得了追逐夢想的力量

記得05年9月，我終于結束了寒窗苦讀的生涯，成為了一名光榮的幼兒園教師。那天，當我接到浦南幼兒園的入職通知書時，我情不自禁地歡呼雀躍起來。一旁的媽媽看到我稚氣未脫的樣子，語重心長地對我說：圓圓，本事不是那么好學的！看著她凝重的表情，一絲擔憂涌上我的心頭，我真的能當好一名幼兒園教師嗎？我真的能勝任示范園的工作嗎？帶著這一連串的問題，第二天一早我走進了浦南幼兒園的大門

不過就在這一天，我收獲了一個意外的驚喜。那就是我居然第一天就擁有了兩位帶教的師傅。后來得知，原來在浦南多年以來一直沿用著這樣一個嚴格的帶教制度——雙向帶教。即新教師入職的第一天就必須配備兩位優秀的帶教老師，她們分別指導新教師的常規工作和學科知識，從兩個方面幫助新教師盡快適應工作的需要。不要小看了這個制度哦，我絕對是這個制度的受益者之一。

還記得那年暑假，常規帶教的胡老師，馱著我，踩著那輛“破坦克”完成了所有新生的家訪工作，還記得學科帶教的董老師，開學第二周便主動邀請我到她班中觀摩她組織的集體教學活動，帶班一結束，董老師顧不得喝一口水就給我詳細地解釋活動中各個環節的現場情況，讓我明白了原來活動的背后她想了那么多，做了那么多；還記得當我第一次嘗試獨立制訂周日計劃時，胡老師靜靜地陪伴在我身邊，第一時間給予我幫助與啟發，使我最終寫出了第一份我自己設計的周日計劃，而手捧著這份計劃，我才發現胡老師已經整整陪伴了我三個小時；還記得當我第一次接受公開活動任務時，董老師丟下了即將中考的兒子，從設計到試教，再到說課，一連忙了整整一周，臉上卻總還是帶著微笑。直到我圓滿完成了第一次的公開活動時，她忍不住緊緊抱住了我，這就是我的兩位帶教老師，正是他們手把手的攙扶著我，使我邁出了走向夢想的第一步。

在她們的身上我不僅學會了做事，更學會了做人；不僅提高了專業能力，更堅定了最初的夢想，我默默對自己說：我要做像他們一樣的老師。此外，除了雙向帶教的制度，我們幼兒園還有一個非常特別的帶教制度，那就是被我們譽為魔鬼訓練法的“新教師麻辣實踐課”

說它麻，是因為它的高頻率。幼兒園規定：第一年新教師必須每兩周向園考評組的骨干教師們公開一次集體教學活動。盡管活動以模仿學科帶教老師的高結構課例為主.，但是兩周一次的頻繁練兵，就足以讓作為新老師的我們感到了巨大的壓力。

說它辣，是因為它的高強度。幼兒園規定，麻辣實踐課之后，骨干教師們必須在24小時內，幫助執教新教師完成協同反思，一針見血的開展點評，面對問題，點評不得避重就輕，必須有分析、有調整、有成效。盡管我們明白“忠言逆耳利于行”的道理，但是當初第一次接受協同反思時，我們好多新教師都流淚了。

不過，現在當我回首這段特殊經歷時，我慶幸我曾經接受的嚴格磨練，因為是它使我清晰的看到了自己的優勢與不足，使我慢慢擁有了自信與勇氣，收獲了比同齡新教師更為豐富的實踐經驗。

常言道“三年蘿卜干飯，吃的越好，以后長得越棒”的確，新教師的前三年太重要了，而我在這三年里得到了浦南帶教團隊最為細致的幫助和最為嚴厲的打造，在這揚帆時刻，我收獲了追逐夢想的巨大力量。

乘風經歷，使我擁有了實現夢想的智慧

當我走過了三年稚嫩的新教師之路，園里就舉辦了青年教師的駿馬杯比賽，常說機遇是給有準備的人，很幸運，那一次我獲得了比賽的一等獎，而得到的獎勵不是鮮花，不是美餐，而是一張透露著關懷的邀請卡，林老師告訴我，通過這張卡我可以邀請一位我欣賞并且喜愛的教師作為我的師傅，潛心向她學習和請教。當時，我激動又興奮，大膽地寫下了祝老師的名字，幸福就是這樣一種奇妙的感覺，很快，我也收到了祝老師的短信，一張小小的邀請卡開啟了我的另一段成長之路。而在這一段成長之路，我收集了幾份特殊而珍貴的寶貝。

第一件寶貝就是一張普普通通的表格，上面畫著許多勾和問號。說起這份禮物，讓我想起了祝老師第一次來聽我上課的經歷。為了讓自己在心中榜樣的面前有出色的表現，我悄悄地挑選了班上最優秀的孩子，而且在活動過程中，我也盡可能的多請了那些“強中強”來回答問題，當然效果是讓我滿意的。正當我期待著祝老師的贊許和表揚時，一張紙塞到了我的面前。“佳圓，我幫你記錄了一下，今天你請到的孩子有12人，還有三位孩子沒有獲得過說話的機會！”我頓時覺得非常驚訝，在一位好老師心中，每一位孩子都是那么的重要，即使他們沒有舉起小手，老師也要試著用其他的方式來和他們互動，給予他們表達的機會。從那以后，每一次我都會做好記錄，在我眼里不會再錯過任何一個孩子，我認識到教學不是演戲，是孩子學習和發展的過程，課堂也不是舞臺，而是孩子們成長的空間。

第二件寶貝一直存放在我的書櫥里，那是兩本祝老師送給我的書——幾米的繪本作品《孩子的錯都是大人的錯》、應老師的《孩子是天，我是云》，當我收到這兩本書時，我想其中一定蘊藏著祝老師想告訴我的話，于是在當天回家的路上，我便按耐不住我的好奇，翻開了書，一路上我一口氣讀完了《孩子的錯是大人的錯》，現在我還記得里面的話：“小孩寧愿被仙人掌刺傷，也不愿聽見大人對他們的冷嘲熱諷。孩子為什么要急著長大呢……在地上畫一群飛翔的小鳥，然后輕輕趴在它們身邊，完成美麗的夢想……這些都曾經深深地震顫了我的心靈，激起小小的漣漪。我明白了，很多時候，勇于負責，所以勇于反省；能夠自省，所以擁有自信。閱讀深深滋養著我的心靈，一周里，我又不斷地翻閱起應老師的書，或許臨摹是成長的第一步，當我仔細閱讀應老師的每一篇隨筆，主題的開展，我有了豁然開朗的感受，原來作為教師可以如此地靜下心來，努力地成為孩子天空里的云。

正當我沉浸在書中的點點滴滴，我又擁有了我的第三件寶貝。祝老師送給我一個MP3。也許是心領神會，我明白了我該怎么用它，它成了我不可缺少的伙伴，我用它記錄下我每天的教學活動和一些談話環節，當我每天回家打開它，又一次聆聽并且記錄下那些零碎的片斷，我似乎感覺對自己有了更多的了解，當我把這些傳遞給祝老師時，我看到她臉上閃過的笑容，于是我們抽空就會相互探討這一份份再普通不過的記錄。但與我而言，無疑是最切實的收獲!智慧與專業的帶教，使我從懵懂到熟練，從無助到自信，在一次次的歷練中享受著幸福，在流淌的時間里品味成長的喜悅。

破浪一刻，使我萌發了繼續遠航的勇氣

在2009年，我出乎意料地被推選參加了上海市青年教師評優的比賽，對于四年的教師，也許這是一份想都不敢想的榮譽，面對學校對我的這一份信任和鼓勵，又驚喜又緊張，有所期待，又有些害怕。深怕辜負了學校對我的期望，也害怕即將開始的這一段倍加辛苦的旅程。

也許太多的情緒使我沒有辦法全身心地投入，常常自己給自己泄氣，可是那一天，我從門房收到了一封信，很奇怪，信上怎么沒有郵戳，是從哪兒寄來的呢？打開后，我才恍然，原來是林老師，是出于園長對青年教師的心疼，她的每一句話都是為了卸下我身上的這一份重擔，讓我重新自信地往前。

那一刻我想說，我是幸福的，因為在身后有那樣一支溫暖而強大的團隊，在方方面面給予了我有力的支持和幫助，新區的領導也不斷地給予我點撥和建議，同時我也是幸運的，因為這一路的航行，總有如此多的陪伴和相隨！我還年輕，這也是我的本錢！我拋開了一切外在的東西，只想著如何能夠做好，不斷學習，不斷充實自己，這樣，反而讓自己更享受比賽的過程。

比賽不是我航行的終點，而是我又一段旅程的起點，小小的收獲成了我繼續前行的動力，我相信，曾經的點點滴滴，記錄著我們的收獲，我們的迷茫，我們不倦的思索以及不懈的追求。這一刻，揚起風帆，讓我們共同遠航，因為幸福，在成長的路上！

浦南幼兒園

王佳圓