第一篇：幼兒園教育宣傳手冊

幼兒園教育宣傳手冊

1.幼兒園的任務是什么？

我國幼兒園任何主要在兩個方面：一是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展；二是為家長工作和學習提供便利條件。

2.幼兒園的保育和教育目標是什么？

《幼兒園工作規程》對我國幼兒園的保育和教育目標作出了明確規定：促進幼兒身體正常發育和技能的諧調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力。培養幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格。萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。

3.正確的兒童觀有哪些主要內容？

（1）兒童的身心發展受多種因素的影響。

（2）兒童是獨立的個體，具有多方面巨大發展潛力；

（3）每一個兒童是一個獨立的個體具有各自不同的興趣、需要，有不同的發展速度，在發展上存在個別差異；

（4）兒童是一個主動積極的個體，需要通過適宜的活動而獲得發展的；

（5）兒童是一個平等的社會個體有自己的情感和尊嚴，其人格和權利應受到充分尊重。

4.哪些是正確的教育觀，有哪些主要內容？

（1）兒童是教育的主體；

（2）熱愛兒童、尊重兒童；

（3）從兒童身心發展特點出發安排教育內容和方法；

（4）對不同兒童應有不同的要求；

（5）教育應該要積極的引導為主。

5.幼兒園的教學活動有哪些特點？

（1）從教學內容看：幼兒園教學內容是以周圍生活中簡單的、易于理解的知識經驗為主。這些知識是淺顯的，具有廣泛性和啟蒙性；

（2）從教學方法看：幼兒園是通過幼兒親自操作擺弄、觀看、傾聽等感知事物外部特征和變化。具有直觀性、活動性、游戲性等特點。強調興趣以及幼兒與人和物的交往；

（3）從教學組織形式看：幼兒園教學組織形式靈活多樣，班級小組、個別教育也是活動的形式。主要在于激發幼兒的好奇心和興趣，引起幼兒學習的內部動機，使幼兒主動學習；

（4）從教學手段看：幼兒園主要是運用口頭語言教學，不用抽象的文字符號；

（5）幼兒學習不是社會任務，因此不考試，不記分，不留級。強調教學過程能促進幼兒身心發展，而不在于學習結果。

6.當前幼兒園課程設臵的內容可分為五大領域，五大領域各指哪

些？各領域包括哪些主要內容？

（1）五領域是指健康、語言、社會、科學、藝術。

（2）主要內容：

語言領域主要包括傾聽、表述、文學作品欣賞和早期閱讀等活動內容。

科學領域包括自然科學和數學兩部分，其中自然科學以認識動物、植物、氣象和季節、自然科學現象和科學技術為主要內容；數學以數、量、形、時、空的教育為主要內容。

藝術領域包括音樂和美術兩部分，其中音樂的主要內容有唱歌、音樂欣賞、表演和器樂活動等；美術的主要內容有美術欣賞、繪畫和手工活動。

社會領域的主要內容包括社會環境、社會行為規范、人際關系和社會文化。

健康領域包括生活習慣、飲食與營養、人體認識與保護、保護自身安全、身體基本活動技能、身體素質和基本體操練習。

7.幼兒園環境創設應遵循哪些原則？

安全性原則、教育性原則、互動性原則、美觀性原則、個性化原則等。

8.幼兒園課程設臵應遵循的理念是什么？

幼兒園的課程應遵循“一日生活”皆課程的理念，要順應兒童的自然發展，要有效地將兒童發展納入合乎社會需要的軌道

9.幼兒飲食衛生應有哪些要求？

（1）要保持廚房的清潔，經常清掃。

（2）食堂要嚴格執行《食品衛生法》。廚房用具，刀、案板、盆、筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒，食物要有防蠅設備。（來源：孕婦網）

（3）不買、不加工腐爛食物，買來的熟食要加熱處理后再吃，預防食物中毒及腸道傳染病的發生。

（4）搞好兒童進食衛生，飯前工作人員和兒童都要用肥皂、流動水洗手，飯桌要用肥皂水或堿水揩洗干凈。

（5）要培養幼兒不偏食，不吃零食的良好飲食習慣。

（6）水果要洗凈削皮后再吃。

（7）炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作服，便后用肥皂洗手，操作時不抽煙。

10.幼兒園體檢制度包括哪些內容？

（1）入園檢查制度。

（2）定期體檢制度。

（3）堅持晨檢及全日健康觀察制度。

11.晨檢及全日健康觀察應從哪幾個方面進行？

晨檢及全日健康觀察應認真做好一摸：有否發燒；二看：咽部、皮膚和精神；三問：飲食、睡眠和大小便情況；四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理。

12.幼兒園傳染病的防治有哪幾個環節？發現傳染病后應采取哪些措施？

（1）傳染病的防治應抓好三個環節：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

（2）發現傳染病后應采取以下措施：將傳染病患者（兒童及工作人員）立即隔離治療；所在班要徹底消毒；患者等隔離期滿痊愈以后，經醫生證明方可回園或班。

13.什么樣的家庭有利于孩子健康成長？

（1）父母和睦、融洽相處，家庭充滿愛和互相尊重。

（2）父母有威信，這種威信主要通過自身的示范作用而獲得。

（3）家庭成員健全。

14.常見的家庭教育有哪幾種類型？不同類型家庭教育有什么特點？對兒童發展有什么影響？

常見的家庭教育類型有民主型、開放型、封閉型和矛盾型。民主型教育方式：家長尊重孩子的人格，愛護他們的自尊心，以平等、友愛和信任的態度對待子女。有利于培養孩子自信、自尊、獨立自主和創造能力。

開放型教育方式：主張打破限制，廣泛交流，引導孩子積極實踐。有利于培養孩子適應現代化社會，并為思想開放的創造型人才打好基礎。但過于開放不利于孩子良好行為習慣的養成。

封閉型教育方式：對孩子強制和禁止較多，限制交往，用清規戒律約束孩子。容易造成幼兒消極、被動、狹隘、保守、孤陋寡聞、性格孤僻、缺乏社交能力和創造性、早熟成人化，不利于創造型、開拓型人才的培養。

矛盾型教育方式：家長隨自己的情緒對待孩子，態度反復無常，缺乏教育的一致性、一貫性。家庭成員對孩子要求不統一，態度和教育方法各異，容易使孩子情緒不穩定，多疑多慮、思想混亂、無所適從，甚至造成行為表現的兩面性。

15.家長對幼兒園教育認識有哪些誤區？

忽視幼兒園教育，認為上不上幼兒園無所謂；夸大幼兒園教育責任，認為教育孩子是幼兒園的事；不認可幼兒園課程設臵的理念，認為幼兒園課程就是教育孩子認字、算算術等。

第二篇：金太陽幼兒園防溺水教育宣傳手冊

金太陽幼兒園防溺水教育

宣 傳 手 冊

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園 二零一二年六月十三日

金太陽幼兒園防溺水教育宣傳手冊目錄

1.金太陽幼兒園關于防溺水安全教育致學生家長的一封信??? 3 2.游泳安全措施 ????????????????? 4 3.如何預防溺水事故發生?????????????? 5 4.夏季游泳溺水自救方略?????????????? 6 5.拯救溺水者的原則????????????????? 7 6.如何在水中實施自救??????????????? 8 7.如何預防游泳時下肢抽筋 ???????????? 9 8.出水后正確搶救????????????????? 10 9.游泳“十六忌” ????????????????? 11 10.水上救護??????????????????? 12

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

金太陽幼兒園關于防溺水安全教育致幼兒家長的一封信

尊敬的家長，你好：

安全關系到每一個家庭的幸福，每一點意外都會給幼兒、給家庭帶來深深的傷害。最近一段時間，一些地方連續發生多起中小學生、幼兒溺水身亡事故。這主要原因是學生擅自到河流、山塘、水溝等危險地方玩耍、游泳、打鬧不慎而跌入水中致死。并且事故均發生在校外或節假日或上學、放學途中，發生在脫離家長監護和幼兒園老師管理的時段。

親愛的家長，這些溺水事故的發生，教訓十分慘痛，為了悲劇不再重演，為了孩子的生命安全，為了家人、親戚朋友的快樂、幸福，為此我園特提出如下要求：

1、家長根據幼兒園的作息時間監管好孩子上學、放學回家的時間。關注孩子每天是否按時回家了？是否擅自游泳了？是否去水邊嘻水了？是否未經你許可擅自外出了？

2、家長務必要重視孩子游泳（玩水）安全教育。禁止孩子私自下水游泳；禁止孩子擅自與同學結伴游泳；禁止孩子在無家長或老師帶領的情況下游泳；禁止孩子到無安全設施、無救護人員的水塘水庫游泳；禁止孩子到不熟悉的水域游泳、禁止擅自到河流、山塘、水溝等危險地方玩耍。

3、嚴禁孩子私自外出釣魚，因為釣魚蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長期被水浸泡，而變很松散，有些水邊長年累月被水浸泡還長了一層苔蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險。

4、在沒有大人陪同或配帶救生圈的情況下，嚴禁私自結伙去劃船。到河邊劃船或乘坐船時必須要坐好，不要在船上亂跑，或在船舷邊洗手、洗腳，尤其是乘坐小船時不要搖晃，也不能超重，以免小船掀翻或下沉。

孩子的安全工作是一項需要社會、幼兒園、家庭的密切配合，齊抓共管的社會系統工程要常抓不懈，各家長要積極配合幼兒園共同做好學生的游泳安全教育。

親愛的家長，危險離我們到底有多遠？當我們忽視它時，它離得很近；當我們重視它時，它離得很遠。懇請你積極配合幼兒園，切實加強孩子的安全管理工作，杜絕安全事故的發生。讓我們攜起手來，為孩子的健康成長而不懈努力！

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

游泳安全措施

．不要在有吸血蟲、漩渦、淤泥、水草、雜石、污染、船只往來頻繁的航道和有兇猛魚類的海濱、湖泊、江河游泳，這些地方既不衛生，也不安全。

．要詳細了解水下情況，如坡度、水底障礙等。不要在積水的廢礦場游泳，這些地方的水既深且冷，岸壁陡峭，很難爬上來，水中也可能暗藏有傷人的障礙物。有時候波浪或水面出現與別處不同的波紋，表示水底有障礙物，但有時沒有任何跡象。

．跳水前一定要先弄清水中的情況。水深至少3米，水底沒有水草、碎石、雜物等，才適合跳水。應在有跳水設備的游泳池等場所中跳水，不要在跳水區游泳，也不要兩個人同時跳水。跳入水中時，要看清楚，有沒有別人先你跳入水中或潛入水底。

．不能獨自在天然水域中游泳，必須結伴而行。尤其是缺乏照顧的兒童，擅自游泳不易被人發現，因而容易發生溺水。

．不可逞強好勝，過高估計自己的體力和技術而遠游，如無力返回，會造成溺水。

．在海岸邊游泳要了解潮汐規律，摸清漲潮、退潮時間。盡量不要遠離海邊，沿海岸線平行方向而游，不要離開淺水區太遠。選定岸上某個標記，隨時留意，以便觀察自己有沒有被沖出大海。不要順流游出去，否則就有可能無法游回來。

．不會游泳的、或游泳技術不高的人不要到深水去游。在海中不要用救生圈之類的助浮工具，否則可能在不知不覺中隨水漂流到深處而無法游回岸邊。

．飲酒能刺激中樞神經系統使之處于過度興奮或抑制狀態，酒后游泳容易發生溺水事故，因此，酒后切忌游泳。

．饑餓時人體內血糖含量降低，如這時游泳就會出現頭暈、昏厥以致溺水。飽食后游泳則血液分布發生變化，腦部血液供給不足，也會出現頭暈，造成險情。過度疲勞后游泳容易造成抽筋或因體力不支而溺水。這類事件在小學生中容易發生。

．游泳前要做準備活動，可使身體各部肌肉、關節及內臟器官、神經系統都進入興奮狀態，使身體適合激烈的游泳活動和適應低溫水的刺激。否則容易出現頭暈、惡心和心慌等不適應感覺，或發生抽筋、肌肉拉傷等事故。

．在海灘的中央地區或在紅旗和黃旗標明的地帶游泳，不要在隔離地段或遠海或巖石附近游泳。不要在接近河口、水閘口、橋旁、失事船邊或防波堤附近游泳

．不要在游泳池邊跑動。一不留心滑倒，就會跌傷或與別人相碰受傷。

．在深水中不要開玩笑、惡作劇。不要把別人壓入水中，那樣對一個初學游泳或沒經驗的泳者而言，會很容易使其失去信心。

．避免被大浪或激起的白浪沖倒或埋入其中，當一個大浪打來時，用潛游泳方法越過去。

．除非你確切知道水的深度和水底的實況，否則，不要潛入水底。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

如何預防溺水事故發生

（1）不要獨自一人外出游泳，更不要到不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環境，如水庫、浴場是否衛生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

（2）必須在家長、老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳，以便互相照顧。

（3）要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

（4）對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

（5）在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

（6）學生洗澡過程中若發生漏電或煤氣中毒事故，也可能因失去意識而倒在浴缸、澡盆、馬桶中而發生溺水事故。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

夏季游泳溺水自救方略

如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發生？對水情不熟而貿然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，專家介紹，溺水者切莫慌張，應保持鎮靜，積極自救：

（1）對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止；

（2）若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直；

（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：

（1）若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應清除，保持上呼吸道的通暢；

（2）溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出；

（3）若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。可使溺者仰臥，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規律地反復進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

拯救溺水者的原則

溺水者往往張皇失措，會死命抓住一切能夠得到的東西，包括拯救者。因此，只要有其他方法將溺水者拉倒岸上，就不要下水去施救。當然，萬不得已的情況下，以施救者有能力的前提下，下水施救。沒有受過救生訓練的施救者下水之前應該有思想準備，此時的溺水者的本能反應，可能使施救力不從心，最終救人不成反而陪上性命。

以下是一些下水施救的常識：

下水前應準備一塊結實足夠長的長條布或毛巾，救生圈；

如果決定下水救人，盡量不要讓溺水者纏上身。如在游向溺水者時，與溺水者正面相遇，必須立刻采用仰泳迅速后退；

在溺水者抓不及處，將布或毛巾，或救生圈遞過去，讓溺水者抓住一頭，自己抓住另一頭拖著溺水者上岸；

切記，勿讓溺水者抓住你的身體或四肢。若溺水者試圖向你靠近，立刻松手游開；

如必須用手去救，且溺水者十分張皇失措，則應從背接近溺水者，從背后把溺水者牢牢抓住，抓住溺水者的下巴，使溺水者仰面，使溺水者的靠近自己的頭，并用力用肘夾住溺水者的肩膀。

安慰溺水者，盡量讓溺水者情緒穩定；

采取仰泳的方式將溺水者拖回岸；

若溺水者不省人事，可用手抓住溺水者的下巴，游回岸邊。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

如何在水中實施自救

游泳中常會遭遇到的意外是抽筋、疲乏、漩渦、急浪等，這時，要沉著冷靜，按照一定的方法進行自我救護，同時，發出呼救信號。在水中沉著自救。

1.不熟悉水性者自救方法：

除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因為深吸氣時，人體比重降到比水略輕，可浮出水面，此時千萬不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快。

2.水中抽筋自救法：

抽筋的主要部位是小腿和大腿，有時手指、腳趾及胃部等部位也會抽筋。（1）游泳時發生抽筋，千萬不要驚慌，一定要保持鎮靜，停止游動，先吸一口氣，仰面浮于水面，并根據不同部位采取不同方法進行自救。

（2）若因水溫過低而疲勞產生小腿抽筋，則可使身體成仰臥姿勢。用手握住抽筋腿的腳趾，用力向上拉，使抽筋腿伸直，并用另一腿踩水，另一手劃水，幫助身體上浮，這樣連續多次即可恢復正常。上岸后用中、食指尖掐承山穴或委中穴，進行按摩。

（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

（4）兩手抽筋時，應迅速握緊拳頭，再用力伸直，反復多次，直至復原。如單手抽筋，除做上述動作外，可按摩合谷穴、內關穴、外關穴。（5）上腹部肌肉抽筋，可掐中脘穴（在臍上四寸），配合掐足三里穴，還可仰臥水里，把雙腿向腹壁彎收，再行伸直，重復幾次。

（6）抽過筋后，改用別種游泳姿勢游回岸邊。如果不得不仍用同一游泳姿勢時，就要提防再次抽筋。

3.水草纏身自救法：

（1）首先要鎮靜，切不可踩水或手腳亂動，否則就會使肢體被纏得更難解脫，或在淤泥中越陷越深。

（2）用仰泳方式（兩腿伸直、用手掌倒劃水）順原路慢慢退回。或平臥水面，使兩腿分開，用手解脫。

（3）如隨身攜帶小刀，可把水草割斷，不然試試把水草踢開，或像脫襪那樣把水草從手腳上捋下來。自己無法擺脫時，應及時呼救。

（4）擺脫水草后，輕輕踢腿而游，并盡快離開水草叢生的地方。4.身陷漩渦自救法：

（1）有漩渦的地方，一般水面常有垃圾、樹葉雜物在漩渦處打轉，只要注意就可早發現，應盡量避免接近。

（2）如果已經接近，切勿踩水，應立刻平臥水面，沿著漩渦邊，用爬泳快速地游過。因為漩渦邊緣處吸引力較弱，不容易卷入面積較大的物體，所以身體必須平臥水面，切不可直立踩水或潛入水中。

5.疲勞過度自救法：

（1）覺得寒冷或疲勞，應馬上游回岸邊。如果離岸甚遠，或過度疲乏而不能立即回岸，就仰浮在水上以保留力氣。

（2）舉起一只手，放松身體，讓對方拯救。不要緊抱著拯救者不放。（3）如果沒有人來，就繼續浮在水上，等到體力恢復后再游回岸邊。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

如何預防游泳時下肢抽筋

（1）游泳前一定要做好熱身運動。

（2）游泳前應考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。（3）游泳前先在四肢淋些水再下水，不要立即下水。（4）游泳時如胸痛，可用力壓胸口，等到稍好時再上岸。

（5）腹部疼痛時，應上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

出水后正確搶救

提醒：遇到溺水者，不提倡未成年人貿然下水施救。

（1）將溺水者抬出水面后，應立即清除其口、鼻腔內的水、泥及污物，用紗布（手帕）裹著手指將溺水者舌頭拉出口外，解開衣扣、領口，以保持呼吸道通暢，然后抱起溺水者的腰腹部，使其背朝上、頭下垂進行倒水。或者抱起溺水者雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出。或急救者取半跪位，將溺水者的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進行倒水。在農村，亦可將溺水者俯臥橫在牛背上，頭腳下懸，趕牛行走，這樣又控水、又起到人工呼吸作用。

（2）呼吸停止者應立即進行人工呼吸，一般以口對口吹氣為最佳。急救者位于溺水者一側，托起溺水者下頜，捏住溺水者鼻孔，深吸一口氣后，往溺水者嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復并有節律地（每分鐘吹16～20次）進行，直至恢復呼吸為止。

（3）心跳停止者應先進行胸外心臟按摩。讓溺水者仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于溺水者一側，面對溺水者，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕（手不離開胸骨）使胸骨復原，反復有節律地（每分鐘60～80次）進行，直到心跳恢復為止。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

游泳“十六忌”

（1）忌飯前飯后游泳。空腹游泳會影響食欲和消化功能，也會在游泳中發生頭昏乏力等意外情況；飽腹游泳也會影響消化功能，還會產生胃痙攣，甚至嘔吐、腹痛現象。

（2）忌劇烈運動后游泳。劇烈運動后馬上游泳，會使心臟負擔加重；體溫急劇下降，會使抵抗力減弱，引起感冒、咽喉炎等。

（3）忌月經期游泳。月經期間游泳，病菌易進入子宮、輸卵管等處，引起感染，導致月經不調、經量過多、經期延長。

（4）忌在不熟悉的水域游泳。在天然水域游泳時，切忌貿然下水。凡水域周圍和水下情況復雜的都不宜下水游泳，以免發生意外。

（5）忌長時間曝曬游泳。長時間曝曬會產生曬斑，或引起急性皮炎。為防止曬斑的發生，上岸后最好用傘遮陽，或到有樹蔭的地方休息，或披上浴巾，或在身體裸露處涂防曬霜。

（6）忌不做準備活動即游泳。水溫通常比體溫低，因此，下水前必須做準備活動，否則易導致身體抽筋等不適。

（7）忌游泳后馬上進食。游泳后宜休息片刻再進食，否則會突然增加胃腸負擔，久之容易引起胃腸道疾病。

（8）忌游泳時間過久。皮膚對寒冷刺激一般有三個反應期：第一期：入水后，受冷的刺激，皮膚血管收縮，膚色蒼白；第二期：在水中停留一定時間后，體表血流擴張，皮膚由蒼白轉呈淺紅色，膚體由冷轉暖；第三期：停留過久，體溫熱散大于熱發，皮膚出現雞皮疙瘩和寒顫現象。這是夏游的禁忌期，應及時出水。總之，游泳持續時間一般不應超過1.5－2小時。

（9）忌有癲癇史游泳。無論是大發作型還是小發作型，在發作時有一瞬間意識失控，如果在游泳中突然誘發，就難免遭遇“滅頂之災”。

（10）忌高血壓患者游泳。特別是頑固性的高血壓，藥物難以控制，游泳有誘發中風的潛在危險，應絕對避免。

（11）忌心臟病患者游泳。如先天性心臟病、嚴重冠心病、風濕性瓣膜病、較嚴重心律失常等患者，對游泳應“敬而遠之”。

（12）忌中耳炎患者游泳。不論是慢性還是急性中耳炎，因水進入發炎的中耳，等于“雪上加霜”，使病情加重，甚至可能導致顱內感染等。

（13）忌患急性眼結膜炎游泳。該病病毒，特別是在游泳池里傳染速度之快、范圍之廣令人吃驚。在該病流行季節，即使是健康人，也應避免到游泳池內游泳。

（14）忌某些皮膚病游泳。如各個類型的癬，過敏性的皮膚病等，不僅誘發蕁麻疹、接觸皮炎，而且易加重病情。

（15）忌酒后游泳。酒后游泳體內儲備的葡萄糖大量消耗會出現低血糖。另外，酒精能抑制肝臟正常生理功能，妨礙體內葡萄糖轉化及儲備，從而發生意外。

（16）忌忽視泳后衛生。泳后，應立即用軟質干巾擦去身上水垢，滴上氯霉或硼酸眼藥水，擤出鼻腔分泌物。如若耳部進水，可采用措施將水排出。之后，再做幾節放松體操及肢體按摩，或在日光下小憩15－20分鐘，以避免肌群僵化和疲勞。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

水上救護

水上救護分為間接救護和直接救護兩種。

間接救護：

采用救生圈、套桿、繩索、船只等器材，或者根據具體情況因地制宜，利用各種現有器材進行救護，如木棍、木頭、木板、門板等一些可以浮起的東西，以便及時救起溺者。一般游泳水平較差者最好采用這種救護方法。

直接救護：

直接救護是在沒有救護器材，或救護器材不能發揮作用的情況下采用的方法。在進行水面觀察，發現溺水者后，救護員應看清方位立即跳入水中進行救護。

直接救護技術由入水、游進與接近溺水者、解脫、拖運（又稱拖帶），出水和岸上急救等部分組成。直接救護技術是游泳救護員必須掌握的，也是游泳救護中最重要的環節。

鳳臺縣尚塘鄉金太陽幼兒園

二零一二年六月十三日

第三篇：宣傳手冊

安慶咪妮寶貝汽車用品有限公司 安慶咪妮 咪妮寶貝

董事長致辭

【一切為了孩子的乘車安全】

伴隨著中國經濟發展的大潮，汽車行業飛速發展，汽車作為日常代步工具已逐漸普及到每個普通的家庭，人們對于汽車和汽車用品的安全需求日益增強。

兒童安全保護作為行車安全的一項極其重要的內容，已經越來越受到消費者的重視。我公司本著“一切以寶寶的出行安全”為核心追求，致力于開發“安全、舒適、便捷、新穎”的兒童汽車安全座椅。

我們高度重視兒童汽車安全座椅的研發與技術創新，積極探索并開發出適合不同年齡段兒童的安全座椅。并且我國第一部關于機動車兒童乘員約束系統的強制性國家標準已于2012年7月1日起實施，導入了國際通用的ISOFIX（國際標準化組織固定裝置）標準錨固系統，這將更大程度地推動兒童汽車安全座椅的普及！

孩子是父母的希望、祖國的未來。父母的一切都是為了孩子的健康成長，我們的目標是為一切的孩子保駕護航！

董事長：

公司廠區外貌

公 司 展 廳

公司注冊商標

咪妮寶貝

公 司 簡 介

安慶市咪妮寶貝汽車用品有限公司是安徽省第一家專業生產兒童汽車安全座椅，并集研

發、生產、加工、銷售和服務為一體的綜合型

企業，公司位于中國歷史文化名城安慶市-樅陽經濟開發區。

公司自成立以來，秉承“以質量求生存、以誠信求發展”的企業經營理念，按照歐洲ECE/R44標準和國標GB 27887-2011的要求，由公司專業設計團隊開發出“安全、舒適、便

捷、新穎”并符合國內外汽車用品市場發展趨勢的兒童汽車安全座椅。公司擁有專業的生產、設計、銷售與產品質量控制團隊，完善的生產

設施與檢測設備，從而確保了每個產品的質量。兒童汽車安全座椅屬于安全保護裝置，我們一直將產品質量放在第一位，并將一如既往

地堅持下去。一切為了寶寶的乘車安全，致力于成為寶寶的乘車保護使者與每個家庭的安全

信賴伙伴是我們的核心追求。

咪妮寶貝

吹塑機

復合機

碎料機

專業的生產設備，打造一流的產品質量。為不同年齡段的寶寶打造出可靠的兒童汽車安全座椅是我們咪妮寶貝人永恒的追求。

咪妮寶貝

咪妮寶貝

公司立足安徽，扎根安徽市場，并向周邊省份大中型城市輻射，逐步建立起

咪妮寶貝

第四篇：培訓教育宣傳手冊文案策劃

培訓教育宣傳手冊文案策劃

目錄

一

簡介

二

培訓教育模式特色 三

培訓教師簡介 四

成功案例

五 培訓教育企業文化

六

培訓教育(分析中小學性格特點)七

培訓教育課程介紹及明星學員 八

答家長問、感言，社會、媒體評價 九

深圳四大名校及往年錄取分數線 十

奧數及“希望杯”數學邀請賽簡介

封面設計：（略）（首頁）校長致辭：

我們是一群幸運兒，改革開放的大潮催生了教育，深圳的熱土養育了xx教育，廣大的家長扶持了宇光教育，宇光人壯大了宇光教育。感謝這個時代，感激這片熱土，感恩廣大家長，感動于我的同仁。

我們不是天才，但我們是一群有理想，有追求，不循規蹈矩，還有點“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼挫折，敢于迎接挑戰，勇于抓住機遇，一步一個腳印地前進。于是，我們有了一片屬于自己的天地。

我們缺少經驗。但我們激情澎湃，我們知道肩上承擔了怎樣的責任，寄托著家長和孩子們殷切期望。我們不敢懈怠！我們不能懈怠！于是，我們從小到大，從弱到強，不斷地發展壯大，在教育培訓的大舞臺上，有了自己的一席之地。

我們深知，只有堅持學習才能強基固本；只有不斷創新才能推陳出新；只有加強團結才能戰勝困難；只有不懈拼搏才能最后取勝。我們的路還很長，任重而道遠。我們不會沾沾自喜，我們不能停止前進。我們揣著“自知、自尊、自立、自強” 走自己的路，去創造明天，去追尋和實現五彩的夢！

宇光簡介

宇光教育是由國內資深專家學者和教授聯合創辦，成立于2005年，專門致力于中小學課外輔導。為深圳綜合性教育第一品牌。最初以英語教育為主，在英語教學中培養了大批優秀學子，他們在各類英語競賽中出類拔萃。多次獲獎。隨著宇光的發展，規模的壯大，又聘請了一大批年富力強，德才兼備，經驗豐富的專業教師，他們循環善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的宗旨，在三尺講臺上播散著智慧和文明的火種。。

如今，宇光教育涵蓋語、數、外、科學、作文和藝術類培訓，一對一和小組授課，多層次教學，汲取教育之菁華，根據學生個性制定教學方案，成功案例不計其數，宇光以“品牌教育，服務社會”為理念，發展個性化，科學性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務學生和家長。得到社會和媒體的一致好評。宇光教育全國首創6+1教學模式，匯集各大教育理念，汲取菁華，以獨特的教育模式贏得家長和學生的口碑。

目前，宇光教育在深圳共設3個服務中心，8個教學點，學員600余人，在深圳中小學課外輔導名列前茅。近幾年小升初和初升高考試中，宇光學員取得了優異的成績。

時光荏苒，宇光以走過了6個春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語教育到中小學課外綜合性教育的發展傳奇，更譜寫了宇光教育“彰顯品牌實力，成就精彩人生”美麗篇章。“宇光，我們是一家”。宇光教育正以其專注，專業的服務意識幫助四方學子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教育打造深圳中小學課外綜合性教育品牌機構而不懈努力。。。宇光教育企業文化

宇光理念：

為學生的成長服務 宇光目標：

打造深圳中小學課外輔導第一品牌 宇光口號：為知識開鎖，讓孩子翱翔

宇光價值觀：成就學生，成就老師，成就宇光。

宇光用人觀：

以人為本，人盡其才 宇光校訓：求真 務實 開拓 創新 “宇”文化

宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠大的目標，我們每個人都有夢想，都有自己的目標，從小要立志。年輕的保爾說：“生命對于每個人只有一次，當我們回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因祿祿無為而羞恥，最后，我們能對自己說，我的生命已獻給了偉大而壯麗的事業”。三國杰出的政治家諸葛亮說：“才須學也。非學無以成才，非志無以成學”。宇光，是你心靈的歸宿，是你夢想的起航。

“光”文化

詩圣李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復來”。是金子就會發光，我們用賞識的眼光，豎起大拇指來對孩子說：“你是最棒的。”我們眼里，每個走入宇光的孩子都是優秀的，我們堅信，每個走出宇光的孩子會更優秀，都是金子。“一家人”文化

宇光是一個驛站，我們不約而同在這里相聚，在這知識的海洋里遨游，我們攜手前進，宇光是我們的航標，指引我們向前進。在這里，我們可以像一家人一樣相互關心，相互溝通，相互學習。

一個人，兩個人，十個人，越來越多的人。。

宇光教育模式

宇光教育全國首創6+1模式，即： 制定授課計劃 激發學習欲望

創設問題情境

形成知識體系（圖片）探索解決方法 促進高效學習再現整理知識

宇光特色：

個性化教學

立足于每一位學生的學情，制定個性化輔導方案，培優補差，采用規范化的教學管理模式，有專職班主任負責，長期跟蹤服務，定期檢測并及時反饋學生情況，提取家長意見，使學生學得更完美。

情趣化教學

教師運用新穎的教學理念，精心設計每個教學環節，精彩展示教學情景，激發學生興趣和潛能，投入情感，變得更加樂學善學。

能力化教學

授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學生掌握知識固然重要，但更重要的是教會學生主動獲取知識和掌握知識的方法，宇光旨在教學生學會學習。

成功化教學

宇光要求每位學生制定一個目標，沿著這個目標前進，讓學生跳起來能摘到桃子，并采取多種激勵手段，使學生不斷感受成功的喜悅，從而深愛學習。一對一介紹

一對一輔導，就是一個孩子，一個老師，一套學習方案。一對一輔導本質是個性化，個性化就是指通過對被教育對象進行綜合測試、分析、研究和診斷，根據社會或未來發展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，并組織相關專業人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發、素養教育、學歷教育、閱歷教育多個方面，對被教育對象的心態、觀念、信念、思維力、學習力、創新力、知識、經驗等展開教育和培訓，從而幫助被教育對象釋放生命潛能，突破限制，實現量身定制的自我成長、自我實現和自我超越。一對一輔導的優勢

如今的一對一個性化輔導與傳統家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環境、價格、便利性上都有很大差別。傳統家教的師資大部分為在校大學生或研究生，少數是在校教師，一般都是在學生家里或教師家里進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很方便，但是在教學質量、輔導效果、督導性等方面非常欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環境、便捷性等方面也有相當的劣勢；而現代的一對一個性化輔導則專門是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學生及家長多方面需求而產生的。

一對一輔導的體會

第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

宇光名師簡介（部分）王老師

深圳宇光教育集團創始人。畢業于黑龍江大學英語系，曾任公立及私立學校校長，從事教育教學工作18年，建立了一整套先進、科學的管理體系。曾連續八年組織參與國家基礎教育實驗中心舉辦的全國小學生英語競賽，累計有735人獲金獎、1084人獲銀獎、1846人獲銅獎，并多次獲得該中心頒發的榮譽證書。教育感言：成就學生，成就老師，成就宇光。張老師

北京外國語大學英語系，中教高級，全國英語教學法先進標兵，從事英語教學二十余年，多次參加由中央教育科研所、國家基礎教育司舉辦的英語教學法研討會，擔任過英語口語大賽組委會評委，培養出上千名優秀英語骨干教師，深得中央教育科研所、國家基礎教育司等領導高度評價。

教育感言：沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。屈老師

中學英語組組長

畢業于哈爾濱師范大學英語教育專業，一九九六年開始從事英語教學，所教學生宋蕊在全國小學生英語競賽中獲得一等級，孫悅獲省級一等級。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學員在文化交流選拔賽深圳賽區決賽中獲獎。學生喜歡，家長信任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人則是她的成功所在。

教育感言：做學生們的良師、家長們的益友。白老師 小學英語組組長

畢業于貴陽學院，英語六級，從事教學4年.韓老師認為課堂是放飛理想的天堂，教育就是用自己理想的火種點燃學生思想的火花。她擅于營造輕松和諧的學習氛圍，把枯燥的單詞記憶、語法講解變成愉快的游戲競賽等活動，讓學生在學習中享受快樂。

教育感言：Nothing is impossible.王老師

師范學院畢業后一直致力于學校教育工作，曾任市級示范性中學語文老師，并擔任初

二、初三年級的英語教學工作。王老師深諳深圳中小學英語和語文教材，對各年級段不同類型、不同層次的學生有獨到的教育方案，能讓孩子的學習由被動變主動。所獲榮譽：

2007年 主編雜志《千姿百態》入選首屆廣西高校文學刊物展； 2007年 獲縣級青年教師教學技能大賽優秀獎。

教育感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦——教育教學亦如此。陳軍

畢業于天津工程師范學院英語教育專業，有親和力，善于與學生溝通，營造輕松活躍的課堂氣氛，對待學生耐心、負責，主張“大拇指教育”，讓學生在自信的心理的狀態中快樂的接受知識。同時細心主意學生的不足，幫助其糾正，使學生輕松快樂進步。教育感言：Rome was not built in a day ,Work harder and practice more.Your hardworking will be rewarded.潘老師

內蒙古河套大學英語系畢業，遼闊的草原孕育了她豪爽灑脫的個性，她執教嚴謹，專業過硬，她的課幽默、風趣，讓學生在娛樂中收獲知識是她獨特的教學方式。教育感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。袁老師

中學數學組組長

熟悉深圳中小學數學知識體系。善于把握教材重難點，講解通俗易懂，教法靈活多變。三年來帶生180多人次，90 %以上的學生學習成績都有明顯提升，2010年中考班更是成績斐然。深受學生及家長的信賴！

教育感言：相信我，我們能做到。冷老師

小學數學組組長

小學數學高級教師，專業奧數教練員，熟悉各種版本的數學教材編排體系和各章節知識重難點。執教十五年，善于根據學生的年齡特征和心理特點因材施教，所帶學生60多人考入重點中學，70多人在奧數競賽中獲獎。教育感言：沒有愛就沒有教育。楊老師

畢業于咸寧學院數學與運用數學本科專業，數學是一門邏輯性很強的學科，學好數學不僅讓學生取得好成績，更重要的是教會學生如何思考問題，學會方法，做到觸類旁通，靈活運用。

教育感言：授之以魚，不如授之以漁。韓老師

畢業于南陽師范學院，在校期間就有著豐富的家教經驗，憑借深厚的理論知識，較強的教學技能以及多年教學經驗在三尺講臺游刃有余，韓老師注重啟發式，聯想式教學，形成了自己獨特的教學方式，精彩的課堂深受學生喜愛。教育感言：每一個學生都是優秀的。鄧老師

畢業于桂林電子科技大學數學系，奧數教練員，長期從事小學數學和奧數教學工作，為人親和，有耐心，善于和學生溝通。結合學生的個性特征，從基礎切入，創造問題情境，尋找解決問題的方法。因勢利導，培養學生舉一反三的能力，循循善誘，挖掘學生的閃光點，穩扎穩打，讓學生輕松愉快的學號數學，深得家長信賴和學生的喜愛。教育感言：經驗，學生前行路上的啟明燈。

寬容，為學生撐起一片自省的天空。

張老師

畢業于通化師范學院數學系，長期從事初、高中數學教學，有著豐富的教學經驗和靈活的教學方法，重視學生的個性化發展，努力培養學生的分析、觀察、處理等能力。學會一中考、高考命題的視角分析問題解決問題，善于將復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，讓學生在輕松的學習氛圍中放下包袱，學到知識，收獲快樂。教育感言：思考是學習的金鑰匙。程老師

語文組組長

長江大學新聞、中文（師范）雙專業，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學工作，對語文及文科類教育有豐富的經驗，培養出大批優秀學生。程老師文字功底深厚，屢次參加省、市級教學、教研比賽獲獎，發表教學、教研論文數篇，輔導多名學生在作文、朗誦、演講比賽中獲獎。因材施教，講解生動，叫法嚴謹。教育感言：文理之道，一張一弛。姚老師

畢業于廣東惠州學院中文系，有六年的中小學語文輔導經驗，持高級中學語文教師資格證，在教學中注重開闊學生的知識面，旁征博引，激發學生的學習興趣，結合學生的心理和性格，讓他們在輕松的氛圍中學習語文。教育感言：有教無類，因材施教。封老師

畢業于河南師范大學漢語言文學專業，從事小學語文教學五年，任教期間榮獲優秀班主任，優秀語文組組長，于08年榮獲縣級優質課比賽二等獎，封老師認為：語文教學要撥動學生的心弦，達到教學相長的明的，她在教學中總能讓學生以極大的熱情穿梭于字、詞、句、段、篇、章的知識海洋。

教育感言：在快樂中學習，在快樂中收獲。陶老師

科學組組長

畢業于安徽科技學院，多年來一直從事科學教學和研究工作，為人謙和，風趣幽默，課堂教學充滿激情，善于以興趣為導向，引導學生思維，將枯燥的課堂變成快樂的殿堂。

教育感言：課堂似戰場，得用“精、氣、神”，學生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？ 范老師

畢業于內江師范大學物理系，擔任過內江翔龍中學高

二、高三物理教師。教學理念：物理科學來源于生活，也應該還原于生活；思考是學好物理科學的前提，勤奮是學好物理科學的保證。

教育感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。高老師

畢業于廣東湛江師范學院，長期從事初中科學，高中物理教學，對學科教材非常熟悉，善于分析考試動態趨勢，把握考試重點、難點、疑點。以例題精講，課堂跟蹤練習，課外作業，夯實基礎，全面覆蓋知識體系，引導學生提高解決問題的能力，不留死角。2010年中考科學壓中10余分。

教育感言：快樂學習，寓教于樂。

宇光教育課程及明星學員 數學課程體系 類別 課程設置

小學基礎班

針對學習基礎比較薄弱的學生，按年級分班。跟進課堂上沒

有掌握的內容，夯實基礎。同時改善學生的學習習慣，提高其分析問題和解決問題的能力。

小學培優班

針對基礎知識掌握較好的學生，按年級分班，在夯實基礎的同時拓寬知識面，重點提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

小學奧數金牌班

針對一至六年級基礎較好、學有余力的學生，拓展知識面，發展創造性思維，專項培訓解題技巧，全面提高學生分析問題和解決問題的能力，為上重點中學做準備。

六升七銜接班

針對六年級學生，梳理小學數學“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合運用”四大板塊知識點，并過渡到七年級的代數和幾何知識。

中學基礎班

針對基礎較為薄弱，基本概念和知識點模糊的學生，以教材為基礎，培養學習興趣，查缺補漏，全面、有效地提高學生的自主學習能力。

中學培優班

針對基礎知識掌握比較牢固的學生，在注重應試能力培養的同時適當補充課外知識，拓展數學思維，提高解題能力，超前學習，領先一步，為全力沖刺中考做好準備。

中考沖刺班

面向所有即將參加中考的學生，制訂個性化學習方案，全面有效地復習初中所涉及的各類知識點，分板塊模式教學，針對中考考綱、考點，緊扣考題，有效提分。

初升高銜接班

針對參加完中考學生設計針對性的學習方案。提高學生綜合能力，復習初中難點，初步接觸高中內容，做好初中到高中的角色轉換，提前適應高中的高強度學習。

高中集分訓練班

針對高中知識難度較大的特點，專業的教育團隊，根據每位學生的特點定制并實施以學生為主體的個性化教育服務方案。經驗豐富的一線教師為學生提供一對一個性化課外輔導。科學課程體系 類別 課程設置

小升初

從學生的實際出發，注重創設學習科學的情境，激發好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。培養學生的科學態度、科學價值觀以及對科學的良好情感。

七年級

通過本課程的學習，學生將保持對自然現象較強的好奇心和求知欲；了解基本的科學知識，掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題；培養創新 意識和實踐能力。

八年級 注重科學探究，實驗探究，要求動手與動腦結合，在這個基礎上去理解許多科學規律和公式，避免被告知地學科學。初步訓練根據已有的科學數據進行計算，并能有條理的剖析復雜的物理、化學問題。

九年級

關注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導學生把科學與生活、生產實踐、科技相結合，在解題后做足反省和總結，反思解題過程，總結方法優劣，將知識技能和各種方法進行縱橫聯系，形成一套自己的科學體系。

語文課程體系 類別 課程設置

小學基礎班

針對學習基礎較薄弱的學生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學習方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運用、趣味對聯和古詩積累等專題，講解小學語文基礎知識。

小學閱讀作文班

針對基礎知識掌握較好的學生，主要從文體常識、考點分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應用篇、想象篇等專題講述作文的寫法。

初中閱讀作文班

針對基礎較薄弱，尚未掌握答題技巧的學生，以最精華最根本的教材及新課標為基礎，以各年級段面臨的挑戰為依據，從培養學生由被動學習到主動學習，養成好的學習習慣，提升學習方法出發，讓其從容面對各類考試。

高中閱讀作文班

根據學生的個體特征，在教學過程中激發學生閱讀興趣，提高各層次學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強語文素養，培養學生的創新精神。指導學生熱愛習作,練就學生扎實的寫作功夫，在高考中獲取較高分值。英語課程體系 類別 課程設置

小學英語同步班

根據學生的學習情況分為基礎班、鞏固班和提高班。從聽力、口語、語法、基礎知識、詞匯根量等方面提高學生的綜合能力。

小學英語培優班

針對基礎知識掌握較好的學生，開設劍橋少兒英語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在掌握教材知識的基礎之上提高聽說能力，拓展知識面。小學英語考“市外”沖刺班 針對四、五、六年級有意向考深圳外國語學校的學子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合能力，以應對考試之需。

小學英語語音詞匯班 針對學生不會拼讀單詞，背單詞難問題，從音標、拼讀方法系統學習語音，讓學生開口朗讀，獨立拼讀，根據單詞發音規律，不再害怕背單詞，最終積累一定的詞匯量。

小學英語語法加強班

針對沒有系統學過小學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統的講解，理清對英語時態的思路，加強語言的嚴謹性，系統掌握句子結構。

初中英語基礎班

根據學生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學生基礎知識的同時，讓學生掌握一定的擴展知識。

初中英語提高班

針對基礎知識掌握較好的學生，通過大量課外閱讀，使學生在英語閱讀和理解方面能夠有一定的提升，提高學生的綜合能力。

初中英語語法加強班

針對沒有系統學過中學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統地講解16大時態、從句等，對英語句子理解得更透徹，以加強綜合方面的提升。

中考沖刺班

面向所有即將參加中考的學生，緊密結合教材重點及考綱考點，幫助學生高度歸納所學知識，系統梳理知識點，進行細致的查缺補漏。通過分析以往錯題、失分題及舉一反三的講解，大幅提升學生的應試能力與解題能力，讓考前沖刺變得輕松從容。

高中英語基礎班

針對基礎較弱的學生，以教材為基礎,培養學生的學習興趣，加深對基礎知識的鞏固，對英語語法更加透徹地理解，同時積累更多詞匯，以提高其成績。

高中英語提高班

針對基礎知識掌握較好的學生。第一階段以語法為主，給學生配一本高中語法專練，教師先講解知識點，然后學生通過做題來鞏固所學知識；第二階段讓學生體驗高考模擬題，用最簡單的方法、最短的時間，幫助考生取得最好的學習效果。

明星學員（圖片+說明）

英語大賽獲獎學員

1全國小學生英語競賽中，宋蕊同學榮獲國家級二等獎，其他兩名同學獲省一等獎。（圖片）2 劍橋英語少兒班的小學員榮獲劍橋大學頒發的證書。（圖片）3 在全國少兒英語情景劇大賽中，43名同學同時獲獎。（圖片）李肇新、孫丞乾、黃渝均在國際英語大賽-文化交流大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學B組三等獎。奧數獲獎學員

成功案例

學生：陳博然

在讀學校：翰林中學 年級科目：七年級數學 任課老師：袁仁春

輔導前情況：數學解答方法單一，思維不活躍，基礎知識不牢固。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動，輔導后情況：通過一個暑假的強化，數學成績在校統考中名列班級第三名，進步非常明顯。

學生：陳宇紅

在讀學校：蓮花中學 年級科目：八年級數學 任課老師：袁仁春

輔導前情況：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識面窄。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：數學成績在提升到班級前幾名，進步明顯

學生：李宇龍

在讀學校：天健小學 年級科目：六年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：一般在80分左右

輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：在宇光學習奧數后，養成了善于動腦的好習慣，自信心增加，分析和解決問題的能力大大提高。學生：李征

在讀學校：美蓮小學 年級科目：五年級英語 任課老師：韓玲玲

輔導前情況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀能力很差。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：詞匯量明顯增多，語法運用能力和閱讀能力顯著提升，同時增強了自信心。

學生：張昊

在讀學校：美蓮小學 年級科目：英語 任課老師：陳薇 輔導前情況：基礎一般

輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：該生長期在宇光教育學習新概念英語，幾年來，培養了他濃厚的學習興趣和習慣，奠定了他堅實的語言基礎，發音純正，成績優異

學生：李雨蔓

在讀學校：美蓮小學 年級科目：四年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的能力較差 輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動，出題對答 輔導后情況：老師為他量身制訂了學習方案，先從習慣入手，培養學習興趣，發現一個問題，解決一個問題，四個月后，成績穩步提升，名列前茅。

學生：鄒洋林

在讀學校：美蓮小學 年級科目：五年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：成績一般，月考成績不理想

輔導方案：根據學生情況進行針對性輔導，專題講解與答疑相結合，培養其做題習慣與應試技巧

輔導后情況：長期在宇光學習奧數，第八屆小學“希望杯”全國數學邀請賽獲得三等獎。

學生：林文輝

在讀學校：桃源小學 年級科目：六年級語文 任課老師：姚樂珊

輔導前情況：基礎知識掌握較好，但未能將知識點很好地銜接，解決綜合問題有待提高 輔導方案：小組課以專題復習為主，課堂上安排一定時間給予學生自由提問，課 堂練習期間對學生進行個別輔導。

輔導后情況：經過長期在宇光補習，成績穩定在92分以上。

學生：楊笑容

在讀學校：桃源中學 年級科目：八年級數學 任課老師：楊浩

輔導前情況：基礎不牢，存在多種知識點掌握不到位。

輔導方案：針對其情況，重點加強不足的知識點，強化訓練基礎知識點。

輔導后情況：現在成績接近80多分，基礎題丟分少，懂得抓住關鍵問題去解決。學生：吳少航

在讀學校：上步中學 年級科目：九年級數學 任課老師：陶毅

輔導前情況：基礎知識一般，沒有系統整理，學習習慣不是很好，難題不太會做 輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點 輔導后情況：成績基本穩定在前三名。

學生：李賢平

在讀學校：卓雅小學 年級科目：五年級英語 任課老師：陶毅

輔導前情況：基礎知識一般，學習不自覺，學習習慣不是很好，詞匯量很少。輔導方案：糾正學習習慣，記單詞，攻語法。知識綜合訓練。輔導后情況：做題準確率提高了很多，基本穩定在80分以上。

學生：陳博然

在讀學校：卓雅小學 年級科目：六年級英語 任課老師：陳薇

輔導前情況：入學成績54分，單詞、語法既不住，學習習慣不是很好。

輔導方案：糾正學習習慣，從基礎入手，分塊復習知識點，單詞、語法各個擊破。輔導后情況：英語成績提高到92分。

學生：孫余

在讀學校：桃源小學 年級科目：一年級英語 任課老師：陳薇

輔導前情況：基礎知識一般，沒有學習習慣，不主動學習。輔導方案：糾正學習習慣，激發學生學習興趣，加強師生互動。輔導后情況：端正了學習態度，并能做到持之以恒，成績進步明顯。

學生：林曉煜

在讀學校：桃源中學 年級科目：八年級數學 任課老師：陶毅

輔導前情況：沒有系統整理，學習習慣不是很好，難題不太會做

輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點。輔導后情況：數學成績從50多分上升到90多分。

中小學性格分析與對策 一年級 兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二年級

二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。

三年級

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

四年級

四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現象、社會現象發生興趣。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

五年級

五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

中學生：

初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：

①好的愿望與心理準備不足。

幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現理想后的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛努力。

②情感與理智的不協調統一

初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。

③進取心強與自制力弱的矛盾

初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志品質的發展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲“不”。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺對照檢查，養成遵守課堂紀律的習慣。初中生的個性特點

嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發展的眼光面對種種個性現象。總體來說，初中生的個性發展呈現出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現在如下兩個方面：

（一）自我意識的發展特點

青春期的自我意識發展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內心世界迅速豐富——圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗也迅速展開，為他們培養自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管愿望。另一方面，他們經過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什么明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經驗的不足，讓自己陷入經常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗。

（二）個性的發展特點

反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。

①、反抗性出現的原因

初中生出現明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，于是產生叛逆心理；二是性生理活動中神經系統的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協調引發行為和態度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現出行為反應過當的情況，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。

②、反抗性的典型情形

一般而言，初中生容易在下列情況下出現反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現在對父母的悉心照料和關心表現出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己并不盲從，會表現出反抗的傾向。

③、反抗性的表現形式

初中生們表現反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不愿順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發生激烈爭執。這種對抗往往時突然爆發的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現在內向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態度比較固執，不容易平息、轉移和分散。

④、反抗性的特點

初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產生抗拒。因此初中生們很容易出現這樣的情況：某個老師某一次不小心“傷害”了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康當然是很不利的。

⑤

在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解。因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。

⑥ 在情感體驗方面

初中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動蕩、變化，容易出現沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態度的認識因素與情感因素易于產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。

⑦ 在意志品格方面

近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。

⑧ 在思維品質方面

初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴重者會出現心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性，所以，對問題的最后處理結果常常是雖很有新意，但并不準確。

⑨ 在自我評價方面

初中生開始由注重外部表現的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經能夠把一些社會準則、道德規范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。由于發現了不同于外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。隨著生活經驗的增多和獨立意識的發展，初中生的內心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

隨著自我意識的高漲，初中生開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的小秘密。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。

答家長問 孩子不喜歡學習怎么辦？

答：大多數孩子所謂不愛學習，是因為成績不突出，在學校不被老師重視，沒有得到老師家長的認可，所以學起來沒勁。這種情況時，多和老師溝通，請老師在適當的時候表揚孩子表現好的地方，批改作業時可適當增加一些鼓勵的話，孩子考得比較好的時候對孩子給與肯定，家長也多鼓勵孩子的努力和進步。

如果孩子學習有困難，就有些麻煩了，既不能太著急，又不能聽之任之，從某一科開始，逐步提高孩子的自信。孩子嚴重偏科怎么辦？

答：偏科，就是某一科目成績特別好，其他的科目不好或不喜歡，首先家長或者老師把學得好的科目給予該孩子充分的肯定和贊揚。針對相對較弱的科目，要逐漸培養他的興趣，興趣是學習之父。并且要隨時關注同學在這些科目中的點點滴滴的進步，及時給予鼓勵和贊揚甚至是眼神暗示。你進步了，你努力了，會越來越好。其次要讓孩子要戰勝心理的偏頗，孩子進步很快的，加油！多鼓勵，向自己成績好的那課一樣去學習，慢慢就上去了。自己跟自己比較下，是興趣問題，還是自己給自己設了障礙，因為成績不好而惡性循環呢。孩子貪玩，自制能力差怎么辦？

答：首先，孩子這個年齡貪玩是正常現象，如果能夠對科目產生學習的興趣，孩子就會主動學習，自制力就會加強，否則，就會厭學；根據孩子不同的情況，可參考以下幾點：

1、與孩子溝通學習的重要性，明確學習對其自身未來發展的意義；

2、給孩子規定好具體玩的時間，而且一定堅持完成學習任務之后玩；

3、讓孩子自己與自己比較，比如昨天堅持40分鐘，今天能不能比昨天多堅持10分鐘。。分階段分目標完成。怎樣培養孩子的學習興趣？

答：興趣是推動人學習的內在動力，當人對某一事物發生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。在家庭式教育我們應該：首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

孩子粗心馬虎怎么辦？

答：粗心是一種現象，仔細是一種習慣。首先要接納孩子的粗心馬虎，確認他的進步。既然孩子有這樣的問題了，就要全部的接納，全家要統一思想，不要當面批評孩子的粗心馬虎，如：孩子做的事情不太好，也不要說“你怎么這么粗心，這點事情都做不好”，這其實是對他的一種負面強化，并且使他產生恐懼感，以后做事還是出現類似的情況；你可以無中生有，用善意的謊言表揚他的進步，可以說“寶寶這次比上一次有了進步了，如果再注意這個小細節的話，事情就會更完美了，我相信孩子下次一定會有更大的進步的”，這樣孩子就會有成就感，把批評孩子的缺點變為表揚孩子的優點，對他進行正面的強化，使他看到前途的光明，產生繼續前進的動力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要經常給他講小的細節對于一件事情的重要性，慢慢的培養他注意細節的好習慣。

孩子不喜歡他的任課老師怎么辦？

答：據調查絕大多數孩子都有自己不喜歡的老師，很多學生會在潛意識中存在“給老師學”的想法，于是，當他們不喜歡某位老師時，他們往往會不學或者不想學該門功課，結果時間一長就容易造成偏科，嚴重影響學習成績。處于青春期的孩子比較逆反，在孩子的成長過程中會接觸到各種各樣的人，孩子不可能每一個人都喜歡。所以孩子不喜歡一些任課老師是正常現象，作為家長和老師。要多付出一點愛心在孩子身上，找出為什么不喜歡老師的原因，對癥下藥。找到實例，去學校和老師談一談，了解孩子在學校的學習和生活情況。并告訴孩子其實老師對每一個學生是一樣的，都付出了關心和愛護。老師要肯定孩子的有優點，用賞識的眼光去贊揚他，多和孩子聊天，談心。久而久之，孩子自然就會喜歡老師，同時也喜歡上了這門功課。

我的孩子才上小學三年級，但他沉迷于網絡游戲怎么辦？

答：當家長發現孩子沉迷游戲時，切勿掉以輕心，他們會在精神上對游戲情節產生強烈的信賴，并在生活中處處模仿，長此以往，必然產生不同程度的心理疾病。因此，家長必須通過控制游戲時間，了解游戲情節，分析游戲對孩子日常行為的影響等措施，發揮游戲的益智功能，將不良影響減至最低。

首先，教育他們認識游戲的兩面性，同時教育孩子游戲時間不得過長，無論對視力、身體都有不良的影響。

其次，要注意游戲內容對青少年兒童的影響。建議你多帶孩子去博物館參觀學習，帶孩子們走出房間，走向大千世界、走向大自然，不但能夠增長孩子的知識，開拓孩子的眼界，而且還有益于孩子建立開朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事實上，這么做，不僅能成功將孩子們的注意力從電腦游戲上轉移，而且還能夠將孩子的心從孤獨封閉中釋放出來。從心理學角度來講，任何嗜好成癮，都源于對所嗜之物的心理依賴，沉迷游戲也是如此。我們要學會用具有教育意義的、有益孩子身心健康的活動，占據孩子的業余時間，排除孩子孤獨的心情。這樣，孩子們就沒有依賴游戲的必要，也沒有這個時間。當然，如果我們沒有太多時間陪孩子，也可以通過培養孩子其他好的興趣愛好占據孩子的時間，排除孩子的孤單。只要孩子們有得忙了，不再孤單，孩子們自然不必再依賴電腦游戲。

家長怎樣幫助孩子擺脫“亞學習狀態”

很多家長反映，自己的孩子每天早上六點起床，晚上十一二點才睡，書念得特別辛苦，成績卻上不去。看著孩子疲憊不堪的樣子，家長真的不知如何是好。

學習如果以情緒狀態來分，可分成狀態學習和非狀態學習；如果以效果來分，又可分成有效學習和無效學習。非狀態下的無效學習行為，我們稱之為“亞學習”。作為家長，一定要了解“亞學習狀態”在孩子身上的種種表現。據筆者觀察，“亞學習狀態”主要表現在兩個方面。

首先，“亞學習狀態”出現在學習過程中。有些孩子雖然也能按時到教室上課，但他們課前既不主動預習功課，也不主動拿出文具、課本。有時，雖然拿出課本了，但是迷迷糊糊的，心不在焉，不知道該聽什么、記什么。還有的同學搞：“疲勞戰”，前一天學到很晚才睡，第二天在課堂上打瞌睡，過后又后悔，晚上回家又補習。于是他們便陷入了“課上不聽，課后惡補”的惡性循環狀態。息時，他們也坐在課堂上，面前也有作業本，但注意力不集中，背離課堂上老師所講的內容，任著感覺做作業，做完了，從不認真細致地檢查，一交了事。考試之后，分數一低就自嘆不如別人，對試卷上出現的問題，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，并沒有對錯題進行分析、整理??時間一長，他們學不進、考不好，便陷入了“亞學習狀態”。

其次，“亞學習狀態”出現在學習管理中。學習要講究策略：聽課，要有積極等待老師的心理策略；記筆記，要采取有計劃地記錄、復習和整理的策略；練習，要有積累、循序漸進的策略；考試，要有反思、調整的策略。而處于“亞學習狀態”的孩子，往往忽略學習策略的調整，沒有良好的學習管理的意識，表現為課桌上課本、作業亂堆，書包里資料、學具亂放，思維局限在老師的圈子里，老師布置什么就做什么。另外，不會提問，總是不經過深入思考就輕易提出問題，在沒有明確自己的觀點和立場時，就盲目地和同學、老師討論。有的孩子學習一味求快，有量無質，百有的孩子則拖拖拉拉，學習效率極低。幫助孩子擺脫“亞學習狀態”，筆者認為應該從以下四個方面著手。

一、實施計劃學習

計劃學習就是對整個學習過程進行科學的管理，從而實現自主學習。完整的學習過程是“學習計劃——學習目標——學習等待——課堂學習——鞏固筆記——完成作業——反思學習——學習調整”。應該養成在學習中計劃、在計劃中學習的好習慣，如果計劃完成不了，或者被打亂，應該立刻進行調整，而不是輕易放棄。同時，要把學習計劃細化，分為一天的學習計劃、一周的學習計劃、一個月的學習計劃和復習迎考學習計劃，使其更具有操作性。當然計劃學習并不排斥休息，在保證學習效率的前提下，適當的娛樂可以釋放學習壓力。

二、學會積極等待

積極等待是一種優秀的學習品質。如果孩子在一堂課開始之前，鞏固了上一課的內容，預知了將要學習的內容，心理上就會處于種積極盼望的狀態。這種狀態就是人們說的“我要學”的狀態。具備了這種狀態就能主動融入老師創設的教學情境。

積極等待是一種態度，也是一種學習方法。一堂課的教學內容和教學重點，還建立了和以往知識的聯系，如果這時緊緊地跟隨著老師的思路去學習、去思考，就能“愉快一堂課、輕松一整天”。同時，一堂課結束前的幾分鐘，是老師對學習內容的總結也至關重要。一位成績優異的學生深有體會地說：“很多同學這時心早就飛走了，想著趕快去玩兒，其實只要你注意了這兩三分鐘，就能抓住一堂課的關鍵，知道這堂課所學的知識點在知識網絡中的位置，完成作業時的目標性就更強了，知識就掌握得更牢固了。”

三、學會反思

很多孩子費盡心力學習而成績不好，主要是不會及時反思，不會調整自己的學習狀態。會學習的孩子，他們常常通過反思來加快學習進程、提高學習質量。可以這樣說，沒有反思，就沒有學習的突飛猛進。學習講究高效快捷，不僅僅要快速進入學習狀態、快速掌握知識，還要及時地反思。如果不能及時反思，持續一段時間才發現自己已落后，那么想追趕都來不及了。所以，在學習過程中，要及時發現問題，及時解決。

四、跟成功者進行學習交流

學習策略共享是有效學習的關鍵。跟成功者進行深入的學習交流是提高學習能力的有效方式。在交流中，不僅能分享同學成功的喜悅，還可以拿自己的學習方式與之比較，實現對自己學習系統、學習過程和學習策略的修改和完善。由于交流是同學之間的事，比較自由和開放，在一定程度上也有利于緩解因學習競爭而產生的緊張焦慮情緒。跟成功者在一起感受到的是拼搏的激情和向上的動力，處于“亞學習狀態”的孩子缺少的正是這樣一種激情和鼓舞。尖子生培養八招

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值 第一招：目標不宜過高從多拿１分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣； 第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病； 第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤； 第五，留意粗心大意出錯的地方； 第六，加強識記，保證記憶題的得分； 第七，訓練答題的速度，學會正確用時； 第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性； 第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三招：學了、知了、做了還要“拿了” 不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務。奧數簡介

“奧數”是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，并冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克數學競賽。

國際數學奧林匹克(InternationalMathematicalOlympiads)簡稱IMO，是一項以數學為內容，以中學生為對象的國際性競賽活動，至今已有30余年的歷史。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。現在，IMO已成為一項國際上最有影響力的學科競賽，同時也是公認水平最高的中學生數學競賽。我國的數學競賽始于1956年。在著名數學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，由中國數學理事會發起，北京、天津、上海、武漢四城市首先舉辦了高中數學競賽。學習奧數的方法

“題海無邊，題型有限”。學習數學必須要有扎實的基本功，有了扎實的基本功再進行“奧數”的學習就顯得水到渠成了。在孩子真正掌握了“奧數”的學習方法后，堅持每天做一定數量的練習題就顯得尤為重要。做題的前提是對學過的知識有了透徹的領悟，做題不光是只做難題，簡單、中等、難，這三類題都要做，最好把比例控制在3：5：2為最佳。從而避免了孩子難題還會做，中等題和基本題總是準確率不高的現象。五年級開始后要堅持每天做十道左右的題。為了提高孩子解題速度，根據題目的難度每次限時40-60分鐘，然后由家長嚴格計時并根據標準答案判分。記錄不會做或做錯的題目，有能力的家長可以自己給孩子講解，最好把一時不理解的題目請教相關的有豐富經驗的老師，直至弄懂、弄通為止！！對于做題中發現的問題及時解決，這是我們做題最終的也是最重要的目的！以前不會做或做錯的題目，以后一定要讓孩子不定時的至少再做一次！題目的選擇可根據正在學習的奧數課程和輔導老師的建議，由孩子和家長一起討論來決定。學習幾個知識點后一定要做一些綜合試卷或綜合題，主要針對孩子學習的“薄弱”環節，要求輔導老師必須有針對性地給孩子多做些題目。做題的另一個目的就是要從小培養孩子具有舉一反

三、融會貫通的能力。注意：剛開始做題前一定要對所學知識已經透徹、深刻的掌握，否則題做得再多的也只會事倍功半，起不到我們想要的效果。（獲獎學員，圖片，獎杯等）

（出版的書籍，及自編內部教材，圖片）

第五篇：國家教育民生政策宣傳手冊

國家教育民生政策宣傳手冊

近年來，黨和政府高度重視教育，把教育作為“拔窮根”的治本之策，讓家庭經濟困難子女能接受公平有質量的教育，阻斷貧困代際傳遞，先后出臺了一系列教育民生政策，逐年加大對家庭經濟困難學生的資助力度，擴大資助范圍，實現了學生資助政策從學前教育到高等教育的全覆蓋，實現了“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的目標。

一、學前教育階段

1.學前教育貧困幼兒資助

資助對象：經教育行政部門審批設立的各級各類幼兒園就讀的家庭經濟困難兒童，包括農村建檔立卡家庭幼兒、低保家庭幼兒、福利機構監護的幼兒、革命烈士子女、五保供養的幼兒以及殘疾幼兒。

資助標準：500-800元/人.年。

資金構成：由當地財政部門負責籌措落實；根據各地工作開展情況，省財政統籌資金給予相應的獎勵。

資助流程：每年9月開學時，由符合條件的貧困幼兒家長或監護人向幼兒園提出書面申請，提交有效貧困證明（建檔立卡貧困證明、低保證、殘疾證、孤兒證明等），由幼兒園進行審核、公示，上報所在縣（市、區）教育、財政部門。縣教育和財政部門審核確認后，按同級財政部門預算管理和財政資金支付管理的規定，向幼兒園撥付補助資金，幼兒園將資助資金發放給貧困幼兒家長或監護人。

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2.農村學前教育兒童營養改善計劃

補助對象：在集中連片特困地區縣城以外的農村學前教育機構就讀的學前兒童（含經縣級以上教育行政部門批準，取得辦學許可的農村民辦普惠性民辦學前教育機構）和在非集中連片地區實施營養計劃試點的學前教育機構就讀的學前兒童。

補助標準：600元/人.年。

資金構成：集中連片特困地區省、市、縣按4:3:3共同承擔；非集中連片地區市、縣按3:7共同承擔。

資助流程：在園就讀即可享受補助。

二、義務教育階段

3.城鄉義務教育“兩免一補”政策

補助對象：對在城鄉義務教育學校就讀學生免除學雜費、免費提供教科書，對家庭經濟困難寄宿生補助生活費（統稱“兩免一補”）。家庭經濟困難學生包括農村建檔立卡貧困學生、城鎮困難群體學生、社會救助供養學生以及其他家庭困難學生等。

補助標準：學雜費小學170元、初中220元（民辦學校學生免除學雜費標準按照中央確定的生均公用經費基準定額執行）。

教科書費按教科書目錄據實免除。

城鄉貧困寄宿生生活費補助：小學：1000元/人.年；

初中：1250元/人.年。

資金構成：學雜費中央資金50%、省級資金20%、市級

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資金15%、縣級資金15%；

教科書費國家教材中央承擔、地方教材地方財政承擔； 城鄉貧困寄宿生生活費補助中央資金50%，省級資金50%。

補助流程：學雜費、教科書費入學時直接免除。城鄉貧困寄宿生生活費補助：學校公布資助信息，學生按學年或學期向學校提出書面申請，提交貧困證明材料（農村建檔立卡貧困證明、城鎮困難群體有關證明、低保證明等能證明家庭困難的證明材料），學校組織對申請學生進行審查、公示擬資助名單，上報教育主管部門審核確認后，學校向學生發放補助資金。

4.農村義務教育學生營養改善計劃 補助對象：農村義務教育階段學校學生。

補助標準：800元/人.年（可采取家庭負擔一點的方式提高供餐質量）。

資金構成：國家試點縣由中央財政承擔；地方試點縣由地方財政承擔，中央、省、市財政根據實施情況予以獎補。

補助流程：學生報到入學，學校注冊登記，學校提供營養補助。

三、高中教育階段

5.普通高中國家助學金

資助對象：在普通高中就讀，具有全日制學歷教育正式學籍的貧困學生。其中農村戶籍建檔立卡貧困學生、城鎮困難群體就讀子女和貧困的孤殘學生、殘疾學生、革命烈士子

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女或社會優撫家庭學生、農村計生“兩戶”學生、少數民族學生、復員退伍軍人子女以及家庭遭遇自然災害或突發事件導致家庭貧困的學生、享受城市最低生活保障家庭學生優先給予資助。

資助標準：2000元/人.年。

資金構成：中央財政80%，市級財政10%，縣級財政10%。資助流程：每年9月入學時，學校向學生發放助學金申請表，學生填寫申請表并請家庭所在地鄉（鎮）或街道民政部門核實、蓋章后，向學校提出申請，并提供相關證明（農村建檔立卡貧困學生可不提供），學校對申請學生進行資格審查并公示擬資助名單，公示期滿（不少于5天）無異議后，學校將資助資金按學期通過資助卡發給學生。

6.普通高中國家免學費

資助對象：在普通高中就讀，具有全日制學歷教育正式學籍的農村戶籍建檔立卡貧困學生、家庭經濟困難殘疾學生、農村低保學生、農村特困救助供養學生。

免除標準：按物價部門核定的學校收費標準直接免除。資金構成：中央財政80%，市級財政10%，縣級財政10%。資助流程：在入學報到時，學校先按標準免除貧困學生學費，然后再組織學生按要求完善相關手續。

7.普通高中教育精準扶貧

資助對象：在普通高中就讀，具有全日制學歷教育正式學籍的我省農村戶籍建檔立卡貧困學生。

資助標準：（1）扶貧專項助學金 1000元/人.年；

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（2）免（補助）教科書費 400元/人.年；（3）免（補助）住宿費 500元/人.年。

資金構成：省外及省屬學校由省級財政承擔；市屬學校由市級財政承擔；縣屬學校市、縣各占50%。

資助流程：（1）省內學校就讀學生。在秋季學期入學時，學校對新生進行登記，并按規定標準對登記為農村建檔立卡貧困戶的新生暫緩收取學費、住宿費、教科書費，待扶貧部門審定確認后予以資助。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，學校直接納入資助范圍，入學時按標準直接免除相關費用。扶貧專項資金按每生每學期500元標準，通過銀行卡發放給學生。

（2）省外學校就讀學生。新生在秋季入學后，學生填寫《貴州省教育精準扶貧資助申請表》，請就讀學校蓋章認可后，由學生本人（或委托監護人、親屬等）向戶籍所在地縣級教育部門提出申請，同時提交銀行卡復印件、學生身份證復印件，縣級教育部門將申請學生有關信息報扶貧部門審核比對后，將比對通過的申請學生納入資助范圍，于次年春季學期將資助資金通過銀行卡一次性發放給學生。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，只需提交就讀學校蓋章認可的《貴州省教育精準扶貧資助申請表》及予以資助。

8.中等職業教育國家助學金

資助對象：具有全日制中等學歷職業教育正式學籍的在校一、二年級涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學

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生；學籍或戶籍屬集中連片特困地區的所有一、二年級農村學生（不含家住縣城的縣鎮非農學生）。非涉農專業家庭經濟困難學生比例按一、二年級在校學生人數的20%確定。

資助標準：2000元/人.年。

資金構成：中央財政80%，市級財政10%，縣級財政10%。資助流程：第一學期開學時學生填寫申請表，向學校提出申請，并提交身份證復印件和家庭經濟困難證明等。學校根據學生第一學期提交的申請材料每學期組織評審后報同級學生資助管理機構審核，經審核公示無異議后通過資助卡將資助資金按月發放給學生。

9.中等職業教育國家免學費

資助對象：具有全日制中等學歷職業教育正式學籍的一、二、三年級在校學生。

免除標準：2000元/人.年。

資金構成：中央財政80%，市級財政10%，縣級財政10%。資助流程：學校先按標準免除學生學費。第一學期開學時學生填寫申請表，并提交身份證復印件。學校根據學生第一學期提交的申請材料每學期組織評審后報同級學生資助管理機構審核，經審核公示無異議后按學期將免學費資金劃撥給學校。

10.中等職業學校教育精準扶貧

資助對象：在中等職業學校一、二年級就讀，具有全日制學歷教育正式學籍的我省農村戶籍建檔立卡貧困學生。

資助標準：（1）扶貧專項助學金 1000元/人.年；

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（2）免（補助）教科書費 400元/人.年；（3）免（補助）住宿費 500元/人.年。

資金構成：省外及省屬學校由省級財政承擔；市屬學校由市級財政承擔；縣屬學校市、縣各占50%。

資助流程：（1）省內學校就讀學生。在秋季學期入學時，學校對新生進行登記，并按規定標準對登記為農村建檔立卡貧困戶的新生暫緩收取住宿費、教科書費，待扶貧部門審定確認后予以資助。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，學校直接納入資助范圍，入學時按標準直接免除相關費用。扶貧專項資金按每生每學期500元標準，通過銀行卡發放給學生。

（2）省外學校就讀學生。新生在秋季入學后，學生填寫《貴州省教育精準扶貧資助申請表》，請就讀學校蓋章認可后，由學生本人（或委托監護人、親屬等）向戶籍所在地縣級教育部門提出申請（技工學校學生向人社部門申請），同時提交銀行卡復印件、學生身份證復印件，縣級教育部門（或人社部門）將申請學生有關信息報扶貧部門審核比對后，將比對通過的申請學生納入資助范圍，于次年春季學期將資助資金通過銀行卡一次性發放給學生。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，只需提交就讀學校蓋章認可的《貴州省教育精準扶貧資助申請表》及予以資助。

五、高等教育階段

11.高等學校國家助學金

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資助對象：全日制普通本科高等學校、高等職業學校和 高等專科學校在校生中家庭經濟困難學生。

資助標準：平均3000元/人·年；可以分為1-3檔。資金構成：部屬高校中央財政100%；省屬高校中央財政80%、省級財政20%；市屬高校中央財政80%、市級財政20%。

資助流程：學校公示資助信息，學生按學年向學校申請，提交申請材料（《貴州省高等學校國家助學金申請表》《家庭經濟狀況調查表》《家庭經濟困難學生認定申請表》及銀行賬戶信息），學校組織評審，公示擬資助名單，上報省教育廳審核備案，學校通過銀行卡按學期發放助學金。

12.高等學校教育精準扶貧

資助對象：在普通高校本、專科（含高職）就讀，具有全日制學歷教育正式學籍的我省農村戶籍建檔立卡貧困學生。

資助標準：（1）扶貧專項助學金 1000元/人.年；

（2）免（補助）學費 本科 3830元/人.年；

專科 3500元/人.年。

資金構成：省外及省屬學校由省級財政承擔；市屬學校由市級財政承擔。

資助流程：（1）省內學校就讀學生。在秋季學期入學時，學校對新生進行登記，并按規定標準對登記為農村建檔立卡貧困戶的新生暫緩收取學費，待扶貧部門審定確認后予以資助。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，學校直接納入資助范圍，入學時按標準直接免

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除學費。學校將扶貧專項資金按每學期500元標準，通過銀行卡發放給學生。

（2）省外學校就讀學生。新生入學后，學生填寫《貴州省教育精準扶貧資助申請表》，請就讀學校蓋章認可后，由學生本人（或委托監護人、親屬等）向戶籍所在地縣級教育部門提出申請，同時提交銀行卡復印件、學生身份證復印件，縣級教育部門（或人社部門）將申請學生有關信息報扶貧部門審核比對后，將比對通過的申請學生納入資助范圍，于次年春季學期將資助資金通過銀行卡一次性發放給學生。對仍在當期學段就讀，上一學年已享受過教育精準扶貧資助的學生，只需提交就讀學校蓋章認可的《貴州省教育精準扶貧資助申請表》及予以資助。

13.生源地信用助學貸款

貸款對象：全日制高等學校中家庭經濟困難的本、專科生（含高職生）、研究生和第二學士學位學生。

貸款標準：以學費、住宿費為參考依據。

本、專科生 1000-8000元/人·年； 研 究 生 1000-12000元/人·年。

讀書期間由政府貼息，畢業后由自己付息，可隨時提前還款。

貸款形式：一年一貸，每年7-9月份辦理。

貸款流程：（1）高中預申請。在高中階段享受過普通高中國家助學金的貧困應屆畢業學生，如考上大學后需要辦理生源地信用助學貸款，在畢業當年4月向所在高中學校提出

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申請，學校匯總后報當地縣級學生資助中心審核并導入助學貸款系統。學生得到高校錄取通知書后，登錄助學貸款學生在線服務系統（https://sls.cdb.com.cn）進行注冊，準備好所需資料（含錄取通知書、學生身份證、共同借款人身份證、戶口簿等原件，從貸款系統中打印的《貴州省國家助學貸款誠信教育考試成績單》），與共同借款人（原則上為借款學生父母或者法定監護人）一同到學生戶籍所在縣（區、市）教育局資助中心辦理，不再需要其它任何證明或手續。

（2）繼續貸款。在辦理過一次生源地信用助學貸款后，以后學年如需繼續辦理助學貸款（簡稱“續貸”）的學生，貸款前需登錄學生在線服務系統填寫續貸申請和相關信息，打印助學貸款申請表并簽字（不需要其他證明），并登陸貴州省國家助學貸款誠信教育考試網頁進行誠信答題考試且合格（90分以上），即可繼續申請助學貸款。辦理貸款時，學生本人（或共同借款人）帶上相關資料（即簽字的申請表、學生證、辦理者身份證原件），到生源地縣（區、市）教育局資助中心辦理助學貸款。

（3）首次辦理助學貸款（簡稱“首貸”）。對于未辦理助學貸款預申請的大學新生和以及未辦理過助學貸款的在校大學生，如需辦理生源地信用助學貸款，則須先登陸助學貸款學生在線服務系統（https://sls.cdb.com.cn）進行注冊，填寫助學貸款相關信息，打印助學貸款申請表并請有關

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部門在“資格情況審核”欄加蓋公章，提供符合助學貸款條件的家庭經濟困難證明（在校大專學生需提所在高校助學貸款資格認定證明），登陸貴州省國家助學貸款誠信教育考試網頁進行答題考試且合格（90分）后，即可與共同借款人一同到生源地縣（區、市）教育局資助中心辦理助學貸款。辦理貸款時，須同時提供以下資料各一份：

①貸款學生和共同借款人身份證（原件和復印件）、戶口簿（原件）；②學生錄取通知書原件和復印件（在校大學生為學生證）。

14.國家勵志獎學金

獎勵對象：全日制普通本專科（含高職、第二學士學位）二年級以上（含二年級）的品學兼優的家庭經濟困難在校學生。

獎勵標準： 5000元/人·年（不能同時享受國家獎學金）。資金構成：中央、部屬院校由中央財政承擔；省屬院校中央80%，省級財政20%；市（州）屬院校中央80%，市級20%。

獎勵流程：每學年評選一次。每年9月，學生向學校提出申請，學校組織評審，公示無異議后，中央高校報中央主管部門，地方高校報省級教育部門審核，審核通過后學校獎學金一次性發放給獲獎學生。

15.國家獎學金

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獎勵對象：全日制普通本專科（含高職、第二學士學位）二年級以上（含二年級）的特別優秀的在校學生。

獎勵標準：8000元/人·年（不能同時享受勵志獎學金）。資金構成：全部由中央財政承擔。

獎勵流程：每學年評選一次。每年秋季學期，學校組織評審，經公示無異議后，中央高校報中央主管部門、地方高校報省級教育部門審核匯總，統一報教育部審批，經教育部批復后學校將獎學金一次性發放給獲獎學生。

16.勤工助學

勤工助學是指學生在學有余力的前提下，向學校提出勤工助學的申請，在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。學生參加校內固定崗位的勤工助學，其勞動報酬由學校按月計算，酬金原則上不低于當地政府或有關部門制定的最低工資標準或居民最低生活保障標準，可以適當上下浮動。

17.“綠色通道”

為切實保證家庭經濟困難學生順利入學，教育部、國家發改委、財政部規定各全日制普通高等學校都必須建立“綠色通道”制度，即對被錄取入學、家庭經濟困難的新生，學校一律先辦理入學手續，然后再根據核實后的情況，分別采取不同辦法予以資助。

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注：

我市處于集中連片特困地區的縣（區、市）有：桐梓縣、正安縣、道真縣、湄潭縣、鳳岡縣、務川縣、習水縣、赤水市；

處于非集中連片特困地區的縣（區、市）有：紅花崗區、匯川區、播州區、新蒲新區、南部新區、仁懷市、綏陽縣、余慶縣。

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