第一篇：2014玉溪市新平縣幼兒心理學案例分析題及解析

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2014年玉溪市新平縣幼兒心理學案例分析題及解析

幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。

案例三

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。

2．游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。

游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則，這就促進了有意記憶和有意注意的發展。

游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創造想象的方向發展。

3．游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

4．游戲有利于培養兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利于培養幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

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第二篇：幼兒心理學經典案例分析題及解析

《幼兒心理學經典案例分析題及解析》

【案例一】一個14個月大的孩子被成人抱著是，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta、ta（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他有搖頭又擺手，說：”xi、xi“。成人于是給他拿糖罐，問：”是這個嗎？“他用力喊：”xi、xi“。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中的現象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點？（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？

【答案】案例中的兒童言語發展處于單詞句階段，特點是表達不夠清晰明確，語音不夠清晰。必須輔以表情和動作。教師和家長不能笑話兒童，應教孩子正確的發音和完整的語句。

【案例二】幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“扔”的樣子。孩子們也會學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現象回答如下問題：（1）此案例體現了兒童思維發展中的什么特點？（3）根據該特點，教師應如何有針對性地教學？

【答案】幼兒思維以具體形象思維為主要特點。教師應大量使用直觀教具和豐富的體態語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。

【案例三】3歲左右的兒童常常表現出各種反抗行為或執拗現象，不再像以前那樣聽話了，一有機會便要采取獨立的行為，比如：兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸；不知什么叫危險，什么叫不行，如果受到成人預先限制或強行制止，兒童就會表現出情緒煩躁或反抗。

這個案例說明此時兒童心理發展處于什么階段？其主要的心理特點是什么？正確的做法是什么？

【答案】案例中這個孩子正處于幼兒心理發展的轉折期和危機期； 其主要的心理特點是（1）容易產生強烈的情緒表現；（2）出現對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準則的表現，獨立性和自我意識產生。

正確做法：成人不能夠對兒童預先限制或強行制止。注意教育技巧，防止形成對立。否則兒童就會表現出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執拗性格；要么形成懶惰、依賴、無獨立愿望的人格。在確保安全的前提下，發展其獨立性，并指導其學會正確的做法。

【幼兒心理學資料】

學前兒童心里發展是有階段性的，這里涉及幾個重要概念，即關鍵期、轉折期、危機期、最近發展區等。

1.關鍵期（敏感期、最佳期）

兒童心理發展過程中某種特征的形成，或者某種能力的發展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。這個容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的關鍵期。例如，有人認為0~2歲時親子依戀關鍵期；6個月是嬰兒學習咀嚼的關鍵期；8個月是分別大小、多少的關鍵期；1~3歲是口語學習關鍵期；三歲是計算能力發展的關鍵期；3~5歲是音樂才能發展的關鍵期；0~4歲是形象視覺發展的關鍵期；4~5歲是學習書面語言的關鍵期；5歲左右是掌握數概念的關鍵期；3~8歲是學習外國語言的關鍵期；10歲以前是動作技能掌握的關鍵年齡......錯過某個時期，兒童在某一方面發展的效果就會查些。2.轉折期與危機期

在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。

兒童在心理發展的轉折期，往往容易產生強烈的情緒表現，也可能出現兒童和成人關系的突然惡化。

在發展的某些特定年齡，兒童的心理發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。由于兒童在心理發展的轉折期常常出現對成人的反抗行為，或者出現各種不符合社會行為準則的表現，所以，也有人把轉折期稱為危機期。

然而，值得注意的是你，兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”。轉折期是兒童心理發展過程中必然出現的，但“危機”卻不是必然出現的。“危機”往往是由于兒童心理發展迅速而導致的心理發展上的不適應。3.最近發展區

最近發展區理論是有蘇聯教育家維果斯基提出來的。維果斯基的研究表明，教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種發展水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立完成任務，但成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速兒童的發展。

學前兒童心理的最近發展區，是指學前兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和學前兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。

學前兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，一般低于他在成人指導下所能夠表現出來的水平。

【案例三】最近，小華的母親非常著急，4歲的小華出現了口吃的現象，盡管母親多方矯正，甚至取笑打罵都無濟于事。請分析一下，小華出現口吃的原因，以及矯正兒童口吃應該遵循的原則。

【答案】3~4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急躁、激動和緊張。3~4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現言語流節奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的，這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良性格。成人在掌握了兒童心理發展規律的基礎上，及時加以正確引導，孩子可以在成人的對話中學會慢慢說話，用手勢輔助語言來表達。問題就能夠解決。

【案例四】我們經常發現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣叫幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。請分析此現象出現的原因。

【答案】（1）在整個學前期，幼兒的無意記憶占優勢，影響幼兒無意記憶的因素有：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；幼兒活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官

所參加的數量以及活動的動機等。（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象等特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象。而教師要求記憶的任務屬于有意記憶。

【案例五】5歲的小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖突，有時甚至對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。

【答案】影響兒童攻擊性行為的因素大致有：（1）父母的懲罰；（2）榜樣，攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為；（3）強化，在孩子出現攻擊性行為時，父母或教師不加制止，就等于強化孩子的攻擊性行為；另外，同學之間也會學會攻擊性行為；（4）挫折，研究認為，一個受挫折的孩子很可能產生攻擊性行為。對于小強的攻擊性行為，應認真查找原因，有的放矢地進行教育。

【案例六】兒童在2~3歲的時候經常說“我的”，開始不許人家的東西動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個次來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。

【答案】（1）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要特征。

（2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主題通周圍的客體區分開來；自我意識的真正出現時同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用“我”這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。

第三篇：2011年幼兒心理學案例分析題及解析

2011年幼兒心理學案例分析題及解析

幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。案例一

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎？”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點？

答案：此案例中的兒童言語發展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？ 案例二

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現象回答如下問題：

（1）此案例體現了兒童思維發展中的什么特點。

（2）根據該特點，教師應如何有針對性的教學？

案例三

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。案例四

強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”

請根據學前兒童言語功能發展的有關原理，對此例加以分析。案例五

某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。

請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。案例六

寶寶的爸爸媽媽都是大學教授，有人說，遺傳了這么好的素質，以后一定非常優秀；也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析。案例七 紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了；看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據情緒發展的趨勢原理加以分析。案例八

小南是獨生子女，媽媽對小南百依百順，爸爸則非常粗暴，家里玩具很多，但她看到別人玩什么，她就要什么，還經常和小朋友打架。老師開始嚴厲的責備他，后來誰也不管了。媽媽開始擔心。分析小南的特點及成因。案例九

亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓在叫，一會說要玩皮球~~~，總是不能專注地坐下去。結合幼兒注意發展的特點加以分析。

1答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發音和完整的語句。

2答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。答案：教師應大量使用直觀教具和豐富的體態語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。

3答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解

決這個矛盾的最好的活動方式。

2．游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。

游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則，這就促進了有意記憶和有意注意的發展。

游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維發展。3．游戲有助于兒童去自我中心 能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創造想象的方向

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。4．游戲有利于培養兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利于培養幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

4答案：這里涉及到了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發展的初級形態，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發展的過渡形態。1．自言自語的特征

自言自語既有外部語言的特征（出聲），又有內部語言的特性（不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節）。2．自言自語的形式（1）游戲言語。

這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節。（2）問題言語。

這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚喜

等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就應當把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。

既然出聲的自言自語是幼兒口語發展的一種形態，成人要正確加以對待，不要斥責他或阻止他，而是應該幫助和引導它發展成真正的內部言語。6-7歲兒童已經能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。

5答案：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。

這和幼兒感知分化發展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現實混淆的情況已經減少。

6答：遺傳是影響兒童心理發展的生物因素，環境是影響兒童心理發展的社會因素。遺傳對兒童發展的作用表現在：

（1）遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提；（2）奠定兒童心理發展個別差異的最初前提。環境尤其是社會環境對兒童發展的作用表現在：

（1）社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實；

（2）宏觀的社會環境和教育從根本上制約著兒童心理發展的水平和方向；（3）微觀的社會環境是影響兒童心理發展個別差異的最重要條件。生物因素和環境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發展，具體表現在：（1）環境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟

現代科學研究證明，胎內環境對胎兒的生長、發育及出生后的發展有重大影響。如母親缺乏營養，不良生活習慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒的發育，從而影響其后代智力的發展。兒童出生過程中以及出生之后，營養不良或一些意外的因素(如產傷、疾病、事故等)也可能影響兒童的生理，繼而影響后來的發育。

（2）遺傳素質及其后的生理發展制約著環境對個體心理的影響

環境對遺傳起一定的影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理成熟過程。反過來，遺傳的特征對兒童接受環境的影響起著制約作用，最常見的是兒童的性別、最初的神經活動類型的特征、某些特殊才能的發展等。這些遺傳特征使兒童從出生時起，就對外界刺激發生不同傾向的選擇性反應，從而影響到外界環境刺激起作用的程度。（3）對影響兒童心理發展的客觀因素應作具體、綜合的分析

所謂具體分析，是指在幼兒身心發展的不同方面，遺傳和環境所起的作用是不一樣的。如在體格發育上，遺傳因素的影響要大于環境影響。在肌肉力量和對體育運動的適應能力上，則是環境因素的影響要大于遺傳因素的影響。

所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環境的某種影響孤立起來，綜合地看遺傳和環境對幼兒心理各個方面發展的作用。

7答案：兒童情緒發展的趨勢表現在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自我調節化。首先，引起幼兒情緒反應的社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。

其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉化。

最后，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配，沖動性逐漸減少、穩定性逐漸提高，情緒從外露到內隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，具有情境性和易變性、感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調節和控制情緒的能力逐漸增強。

8答案：小南的特點主要是任性、攻擊性強。這反映的是獨生子女個性和社會性發展的問題。主要原因是獨生子女成長過程中的一些環境因素：

（1）缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學習的機會；（2）獨特。獨生子女經歷的獨特性致使其心理發展有一定的特殊性；

家長與子女的關系。家庭教養方式直接影響兒童心理的發展，過渡溺愛、過分保護都是對其發展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導致小南出現這些問題。9答案：幼兒注意發展的特點集中表現為：以無意注意為主，有意注意初步發展。幼兒無意注意有如下特點：

（1）刺激物的物理特性是引起幼兒無意注意的主要因素；

（2）與幼兒有興趣和需要有密切聯系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。由于大腦發育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發展，水平低、穩定性差，而且依賴于成人的組織和引導。由于幼兒注意有以上特點，因此，在維持孩子的注意力方面，應注意選擇符合幼兒興趣特點的內容和活動方式。

第四篇：幼兒心理學案例分析題

1、一個幼兒能夠正確回答這樣一個問題：“這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，每個人可以分到幾個蘋果”。但是他不會回答：“3+3等于幾”這樣的問題。家長感到很奇怪。在大人看來，前者屬于除法題，后者是加法，為什么幼兒會回答前者而不會回答后者？請你分析一下原因。

2、幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內容，在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會議的笑容。分析案例中現象回答如下問題：

（1）此案例體現了兒童思維發展中的什么特點？（2）根據該特點，教師該如何有針對性的教學？

答：1）案例體現了幼兒的思維發展具有具體形象性的特點。思維的內容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。

2）老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點，多采用具體形象的教具、生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據老師的語言描述作出相應的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領會教學內容。

3、兒童在2、3歲的時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。

1、答：1）這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點。

2）他不是通過算術公式來解決問題的，他之所以能回答前面的問題，是因為這個問題在他心中形成了直觀的形象，而后一個題目僅僅是抽象的公式。

2、答：1）案例體現了幼兒的思維發展具有具體形象性的特點。思維的內容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。

3）老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點，多采用具體形象的教具、生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據老師的語言描述作出相應的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領會教學內容。

3、答：1）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。

4、小明的爸爸媽媽總是擔心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地，爸爸媽媽發現小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。請從同伴交往對學前兒童心理發展的影響的角度分析小明父母的做法。

答：1）小明父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發展的重要影響。孩子自身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學會交往。

2）小明父母禁止小明與伙伴們進行交往，導致小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。說明小明自身對交往的主動性和交往的能力因為缺少交往實踐而沒有得到培養提高，孩子的同伴交往也已經受到了不良影響。小明可能成為一個不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視）并進一步影響到小明的心理健康發展。

第五篇：心理學案例分析題精選

心理學案例分析題精選

１、在美國人們為了保護鹿；就殺掉了鹿的天敵──狼。于是鹿的數量劇增。鹿們由于終日無憂無慮地飽食于林中；結果體態變得蠢笨；植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調零；繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈；人們又只有把狼再請進來；鹿們又恢復了蓬勃生機。

試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關系；如何培養學生堅強的意志力。

２、甲同學表現為興奮；易激動；以奔放不羈為特征；乙同學表現為抑制；膽小、脆弱、消極、防御等品質；試分析甲乙二位同學各屬什么氣質類型；應該怎樣對其教育。

3、1920年；在印度西北部的山區；發現兩個“狼孩”。當她們回到人間時；仍用四肢行走；膝蓋著地；用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服；怕強光；深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女孩大約七、八；其智力僅相當于在人類社會生活中６個月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什么？

4、某校有一名初中生；其特點是：情緒發生慢；心理平衡；善于克制忍讓；生活有規律；愛思考；喜獨居；內心少外露；注意力不易轉移；做事心細；認真、仔細、謹慎；習慣做熟悉的工作；適應新環境慢；接受新事物慢。根據上述特征；判斷該生氣質類型；并提出相應的教育措施。

5、全世界每年至少有１００萬人；因吸煙而死亡。目前在大學校園里；也有相當一批學生吸煙。據一項調查；抽煙的比例高達７０％；而且有逐年上升趨勢。結合你自己對周圍的觀察；加以分析；請說出吸煙大學生們種種心態？ 6、1968年；美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生；進行所謂的預測未來發展的測試；學生名單交給任課教師。實際上；羅森塔爾并末做任何真正實際的測驗；只是隨意抽取部分學生的名字；在這些學生中；有的是教師意料到的；有的卻不然。過了一學期后重測；發現那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步；成績明顯提高。上面這一事例；說明了什么問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發？

7、某初中班有兩位同學；甲常常表現為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗深刻；想象豐富；在活動中不敢表現自己；做事小心謹慎；缺少省略；課堂表現很守紀律。而乙生表現為：動作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發脾氣；情緒產生快而強；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅持已見。根據上述特征；判斷甲、乙兩位同學的氣質類型；并分析兩種氣質類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。

8、根據《論語》記載：有一次；孔夫子與學生公西華正在座談；子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：”孔子答：“有父兄在；為什么急于行動呢？”一會兒；冉由也來請教同樣的問題；孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝；我是有意讓他遇事后退一步；冉由畏縮；我是有意鼓勵他遇事極力向前。”孔夫子向學生施教的心理依據是什么？他為什么要這樣做？

9、電影《青松嶺》有這樣的情節：車夫錢廣每次到下坡轉彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬；馬便狂奔跑起來。后來；車夫換成了萬大叔；當他趕車行至大樹旁時；并未抽打轅馬；馬卻也狂奔起來；差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現象？它是如何形成的？

10、全班同學聽一位教師講課；各人的理解、收獲和體會是完全不一樣？為什么？

11、某初中班；有一名女同學；她在集體中不合群；大家做游戲時；她卻一個人獨居；她動作遲緩；不敢大聲說話；人多場合更甚；她愛好不多；一旦形成；很難改變；她感情內向；好哭、膽小；她很聽話；從沒違犯紀律。判斷該生的氣質類型；并提出相應的教育措施。

12、我們在學習時聽聽音樂；或室內有鐘表滴答聲會讓我們集中注意；絕對隔音；不僅無關的聲音不能從外面傳入；而且室內產生的任何聲音不能從外面傳入；而且室內產生的任何聲音也會被吸收；人在這樣的環境不但不能有效地工作；而且會逐漸地進入睡眠狀態；這是為什么？（用注意的有關原理解釋）

13、“放松而不放縱；忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態；如果用來形容注意狀態它應該屬于那一類？

14、請分析以下現象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產生冷覺；C、.調產生溫暖的感覺；綠色產生清涼的感覺。

15、在軍事上；為避免敵人發現目標；要對物體進行偽裝。二戰期間；為保衛莫斯科；在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。

16、小明是個聰明性急的孩子；他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過；可他到老師跟前就背不過了；如果你是老師你會怎樣對小明？

17、原蘇聯心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：把學生分成兩組；叫一組學生用一個裝好的圓規畫畫；用后把圓規拆散；交給另一組學生；讓他們把它裝配起來。這些工作完成后；出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規。結果使用裝好的圓規的一組學生畫得不準確；漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規的第二組學生；畫得比較正確。為什么親自裝配圓規的一組畫得更正確？

18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發；發明了鋸子；上海鐵路醫院眼科醫生受汽車駕駛盤的啟發；研制了人工角膜。以上發明是不是采用了什么方法解決問題？

19、在體育課上有些學生膽小；不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作示范；膽小的學生看到該動作他人能做；膽子也大起來；認為自己也能做；也大膽做起來。

20、德尼斯等人在孤兒院做過研究；發現留在孤兒院的兒童智力發展慢、智商平均只有53；而被領養的兒童智商發展快；平均智商達到80；特別是年齡很小時被領養的兒童；他們的智商可達到100。分析產生以上差異的原因。

21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠；黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？

22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅；過一個月就不覺得重了；同一口是井水；你冬天覺得它很溫暖；夏天覺得很清涼；其實溫度沒有變；這是為什么？

23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎自行車的人學摩托車很快；這是為什么？

１、回答要點：根據目前青少年教育現狀；應進一步加強對青少年的“磨難教育”；培養學生堅強的意志力；應從如下幾個方面做起：①樹立崇高的理想和信念。②引導學生積極參加各種社會實踐活動。③培養學生自覺遵守紀律的習慣。④發揮榜樣的教育作用。⑤教育學生加強意志的自我鍛煉。

２、回答要點：①甲屬膽汁質；乙屬抑郁質。②對甲在方法上；嚴厲批評；觸動其思想；又不激怒他們；以防驕傲反應。表揚時應恰如其分；不可夸張；以防驕傲。教師自己不要急躁；也教育學生控制自己的任性。③對乙方法上要突出關懷體貼；柔和細致；具體幫助。多表揚鼓勵；及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責；以增強其自信心；克服自卑心理。引導他們多參加集體活動；消除疑慮；鼓舞勇氣。

3、回答要點：人的心理不是自發產生的；而是在社會實踐在發生發展的。具有作為心理源的客觀現實和作為反映器官的人腦；三者相互作用；才能產生正常的心理。這種相互作用是通過人的實踐活動實現的。人所有的心理現象都是在各種社會實踐活動中發生發展起來的。

4、回答要點：該生抑郁氣質類型。要多給預翔、幫助、鼓勵；避免在公開場合批評、指責、培養其敏銳、機智、自信等良好品質；防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質。

5、回答要點：①從眾心理；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂消遣心理等等。

6、回答要點：“羅森塔爾效應”；即“教師期望效應”。教師只要對學生充滿信心與深情。在教育過程中；對學生抱有極大的期望去教育學生；學生感受到這種期望；并轉化成一定動力；那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發展。

7、回答要點：（1）甲屬于抑制質氣質類型；乙屬于膽汁質氣質類型。對甲的教育：發物其細心、敏銳、思想深刻；多給予翔、鼓勵、少批評、指責；引導積極參加活動；降低或調查。要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養活潑；開朗；勇于進取。對乙的教育：發物熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大；培養意志力、自控力、冷靜、心細等品質。教育時；既要能力思想；又要防止產生對立情緒。

8、回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據學生的個性心理特點因材施教才能取得良好的效果。

9、回答要點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經過多次強化而形成的。

10、回答要點：雖然同聽一位教師的課；各人的理解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現實的主觀的、能動的反映；每個人的個體經歷、知識經驗、個性特征等不一樣；不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映。即使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、地點；不同條件下；也會有不同的反映。

11、回答要點：此同學為抑郁質氣質類型。教育過程中應發展其認真、心細等特點；克服其遲緩、好哭等特點；培養其膽大、機敏、靈活、勇敢等特點。

12、答案要點：避免干擾有助于集中有意注意；提高學習效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會干擾人的有意注意；而且會加強有意注意；有意注意的加強提高了神經興奮水平；太安靜的環境降低意志努力的程度；因而降低神經興奮的水平；反而容易進入睡眠狀態；正如俄國生理學家謝切若夫說過：“絕對的死氣沉沉的寂靜并不能提高；而且會降低智力工作的效果。”

13、答案要點：是有意后注意狀態；是一種高級類型的注意；狀態上是無意注意的輕松；目的上象有意注意的明確；具有高度的穩定性；是人類從事創造性活動的必要條件。

14、答案要點：感覺的相互作用。

15、答案要點：知覺選擇的對象和背景區別越小越能區分；越相似越難區分。

16、答案要點：過度學習的原理解釋；學習程度應該是剛好掌握程度的50﹪才能達到熟練程度。可以要小明再讀5遍就可以熟練了。

17、答案要點：在教學過程中把識記的對象作為活動的對象或活動的結果；有多種感官的參與；能使學生積極參加活動；記憶效果明顯地提高。

18、答案要點：原型啟發

19、答案要點：通過觀察模仿可以促進新的學習或加強原先獲得的行為。

20、答案要點：環境教育和愛的作用

21、答案要點：知覺的恒常性

22、答案要點：感覺適應；感覺對比

23、答案要點：技能學習的遷移性