第一篇：文化差異

文化差異

跨國并購面對的不只是企業層面的文化差異及沖突，還包括國家文化的差異及沖突，因此并購雙方對彼此文化的認同和接受程度就成了文化整合的關鍵因素。企業并購的文化整合，指對企業并購中不同企業文化沖突的管理，是并購企業的文化經歷沖突—認同—協調—重塑的過程。從文化角度看，企業并購過程既是原有企業文化模式被打破的過程，又是新企業文化模式形成和發展的過程，同時，也是兩種企業文化交匯、沖突、融通、整合的過程。企業并購中的文化整合對并購的成敗是至關重要的。

面對文化差異，跨國并購應如何應對文化整合的挑戰？

首先，需要在尊重與信任的基礎上，進行有效的交流，加強溝通和融合。要互相尊重，求同存異。

其次，應該實行本土化經營。跨國并購想要取得預期的效果，關鍵是看能否有效地駕馭資源，使之產生應有的價值。本土資源必須結合本土化的經營思想，才能最大地發揮資源的優勢，尤其是人力資源本土化。

第三，強化公司的社會責任，提升中國企業在跨國并購中的形象。讓當地社會與公眾對中國企業放心，主動與中國企業合作，提升中國企業的品牌價值和美譽度。

在過渡期，應維持現狀，保留現有的企業價值、管理人員、管理方式，才不會引發更激烈的沖突。

第二篇：文化差異

沃爾瑪企業文化和中國企業文化的對比

瀏覽次數：1548次懸賞分：0 | 提問時間：2008-5-15 15:29 | 提問者：米飯團子86

其他回答 共1條

沃爾瑪屬于美國典型企業~~ 無論是到世界各地的任何一間沃爾瑪連鎖店中，你都會感受到一種強烈的與眾不同。這是長期以來形成的企業文化，是沃爾瑪精神——勤懇、節儉、活躍、創新。正因為此，每一位公司同仁都熱愛著沃爾瑪，默默地為服務顧客的事業而奉獻。

長期以來，沃爾瑪的企業文化使沃爾瑪公司的同仁緊緊團結在一起，他們朝氣蓬勃，團結友愛。下面是沃爾瑪公司特有的歡呼口號，從中可以感受到一種強烈的榮譽感和責任心。

山姆。沃爾頓曾經說過，“因為我們工作如此辛苦，我們在工作過程中，都希望有輕松愉快的時候，使我們不用總是愁眉苦臉。這是?工作中吹口哨?的哲學，我們不僅僅會擁有輕松的心情，而且會因此將工作做得更好。”

第一，尊重個人。

沃爾瑪企業文化中崇尚的三個基本原則的第一條是“尊重個人”。沃爾瑪不只強調尊重顧客，提供一流的服務，而且還強調尊重公司的每一個人。在沃爾瑪內部，雖然各級職員分工明確，但少有歧視現象。該公司一位前副董事長曾經說，“我們是由具有奉獻精神、辛勤工作的普通人組成的群體，來到一起為的是實現杰出的目標。我們雖然有不同的背景、膚色、信仰，但堅信每一個人都應受到尊重和尊嚴的待遇”。

在沃爾瑪公司里，員工是最大的財富，他們有一套特殊的對待員工的政策，不稱員工為雇員，而稱之為合作者、同事，一線員工可以直接與主管以至總裁對話，而不必擔心報復。員工以佩帶“我們的員工與眾不同”的胸牌而自豪，充分體現了沃爾瑪的獨特營銷內涵。

第二，加強團隊合作精神，鼓勵員工與領導者以及員工之間的溝通。

在連鎖經營中，老板不可能事事親力親為，沃爾頓這位零售業巨子總是把事業的成功歸功于公司的同仁，他把員工看作是公司成功的最重要因素。他說：“要和同仁分享利潤，視同仁為伙伴，你們一起工作的成績將超乎你所能想象的，你的行為要象是一位為合伙人服務的的領導者。”要想讓員工好好地招呼顧客，就先得好好地招呼他們。

沃爾頓的成功第七法則是這樣說的：“聆聽公司內的每個人的意見，并設法讓他們暢所欲言，站在第一線的同仁，他們是真正和顧客談話的人，只有他們知道才發生了什么事，你最好知道他們所知道的事，這是全面管理的真正意義。將權下授，而下情可以上達，讓員工將好的構想提出來。”，這便是沃爾瑪成功的秘訣。

第三，沃爾瑪建立良好的培訓機制。

培訓不僅是員工提高的途徑，也是他們了解公司的一種方法。沃爾瑪公司設立培訓圖書館，讓員工有機會新聞記者資料和其他部門的情況。所有員工進入沃爾瑪公司后，經過崗位培訓，員工對公司的背景、福利制度以及規章制度等都會有更多的了解和體會。沃爾頓這位出色的領導者始終堅信員工是推動企業發展的原動力，并把這個道理傳授給沃爾瑪現在和未來的經營者，推廣至世界各地的沃爾瑪。

沃爾頓把這些原則融入他所熱愛的事業中，把創新、熱情的工作精神注入沃爾瑪連鎖店，激發每一位員工的熱情和創造力，使沃爾瑪事業在激烈的競爭中一路領先。

曾有一位經濟學家評論說：“沃爾瑪成功的第一步是通過低廉的價格商品和優質的服務去征服消費者，從而不斷擴大規模，并強化自身的規模優勢。而其能夠成為世界第一大零售商的最關鍵一步，則是完成對整個連鎖網絡的整合，通過富有生命力的企業文化和現代化的技術設備，抵消了因規模過大則可能出現的兩大問題，即：管理成本過高或管理漏洞百出，使沃爾瑪總部能夠高效地控制整個網絡。中國企業文化發展趨勢評介

作者：牛正乾、李慶

隨著新世紀的到來，企業文化建設必將呈現出新的時代特征：

（一）企業文化對企業興衰、企業發展所起的作用將越來越顯著、越來越大

哈佛商學院的著名教授約翰·科特推出了一本很有名的《企業文化與經營業績》的著作，提出了一個重要論斷，就是：企業文化對企業長期經營業績有著重大的作用，在下一個十年內企業文化很可能成為決定企業興衰的關鍵因素。企業興衰、企業發展當然是由多種因素形成的。但企業文化肯定對企業興衰是一個十分重要的因素。

我們常說企業文化是一種力，那么這個“力”有多大？這個“力”表現在哪些方面？從國內外一些企業文化搞得好的企業來看，企業文化力，首先是凝聚力，第二是激勵力，第三是約束力，第四是導向力，第五是紐帶力，第六是輻射力。這六種“力”，也可以叫六種功能。企業文化的這六種力量、六大功能，在未來企業的發展中將越來越明顯、越來越強烈地表現出來。

(二)企業文化教育的發展同企業的經營活動和管理創新將更加緊密地結合起來。企業文化將更為突出表現為它是一種市場經濟中的微觀文化、企業經營管理文化

過去人們常常把企業文化等同于企業文體活動，這是需要糾正的一個種片面的觀點。它只是企業文化的一個內容，企業文化的核心內容不在這里。企業文化是一個企業在長期經營實踐中所凝結起來的一種文化氛圍、企業價值觀、企業精神、經營境界和廣大員工所認同的道德規范和行為方式。明確企業文化的這些主要內涵，這是十多年來大家所取得的一個共識。今后，企業文化將主要向著這個方面進行深化和拓展。我贊成科龍集團黨委副書記李棣強提出的“科龍”的文化管理是“將企業經營理念和價值觀體現在企業管理制度中，體現在經營實踐中，體現在員工的行為方式中，由此構成一個良好的組織氣氛，影響員工的工作積極性和凝聚力，以文化的力量推動企業的進一步發展。”這樣就抓住了企業文化建設的實質和根本內涵。

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(三)企業結盟取勝，實施雙贏戰略將必然要追求“文化溝通”和“雙贏思維”的發展

協作競爭、結盟取勝、雙贏模式，這是美國著名的麥肯齊咨詢公司提出的21世紀企業新戰略，他們專門推出了《協作型競爭》一書。

據國外資料估計，過去三年中，世界上大致有3.2萬家公司進行聯盟。這其中，有3/4是跨國聯盟。

特別引人注目的是今年美國在線與時代華納及5月份倫敦證券交易所與法蘭克福交易所結盟，還有世界上大汽車公司同因特網雙雙結盟，出現了“福特--雅虎”、“通用--在線”。

在國內，最近，“東方通信”與諾基亞以優勢資源進行協作。中國家電行業的兩巨頭“科龍”與“小天鵝”在電子商務方面達成合作協議。“科龍”領導告別講到了新經濟中融合與共享、競爭與合作的問題。合作結盟的目的有的是為了優勢互補，資源共享；有的是為了彌補缺陷，分擔風險；有的是為了降低交易成本；有的是為了聯手角逐市場。結盟合作，實現雙贏的形式，也是多種多樣的。作為制造企業，既可以與供應商、與經銷商結盟取勝，也可以與競爭對手協作結盟，實現雙贏。這種雙贏模式，不僅可以用在產品制造方面，也可以用市場營銷方面。“科龍”與“小天鵝”在電子商務上的合作也是個范例。但不管何種形式協作、結盟，雙贏模式都必須有文化溝通，有雙贏文化和雙贏智慧、雙贏思維方式。這種發展趨勢可能比人們今天預料的還要快，它將越來越受到重視。

(四)企業精神的概括和提煉更加富有個性特色和獨具的文化底蘊

以往，許多企業的企業精神常常用求實、創新、開拓、進取或加上拼搏這些詞語加以概括。應當說這些詞語都是好字眼，都很重要，但大家都用這些詞語表達，就失去了企業精神的鮮明個性和特色，變成了所謂工業企業中標準件的組合。這也就使某個企業的企業精神變成了所有企業共有的“企業界精神”。北京同仁堂的“濟世養生”、“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，一聽就知道是同仁堂所獨有的。杭州胡慶余堂“戒欺”，大家都知道這是胡慶余堂的企業精神。還有，寧波雅戈爾集團的“裝點人生，服務社會”，既有行業特點，又有獨具的文化底蘊。大連燃料總公司的“燃燒自己，溫暖他人”，也提煉得好，好就好在有行業特點，又體現了員工的奉獻精神。企業精神的概括和提煉，在表達上，將會越來越體現共性與個性的統一，突出個性，不求其全，但求其特，求其有獨具的文化魅力。

(五)在企業文化建設中，將更加注重企業精神、企業價值觀的人格化和“人企合一”的境界

價值觀是企業文化的核心，而“英雄人物”則是企業價值觀、企業精神的人格化。在“英雄人物”中有“共生英雄”的提法，值得重視。何為“共生英雄”？“他的心在企業，企業在他心中”。這就是企業“共生英雄”的概括。這樣的人，與企業同呼吸、同成長、同發展、共命運。從優秀的企業文化建設來看，還不就是培養越來越多的“共生英雄”，實現“人企合一”的境界嗎？創造、構建這樣的文化氛圍，對于發揮員工的主動性、積極性、創造性極為重要。這個問題也會越來越引起重視。

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(六)“學習型組織”的企業文化將更加受到關注

未來最成功的企業將是個“學習團體”，學習越來越成為企業生命的源泉。“比你的競爭者學得快的能力也許是惟一能保持的企業競爭優勢”，這正在成為共識。所以要克服“學習智障”，企業每個人要學習，而且要變個人學習為企業團隊學習，使企業成為學習型組織。

學習不僅要掌握知識，而且要善于開發智力、開發智慧。因為智力、智慧以知識為基礎。有知識并不等于有智力。有了知識還需開發智力。那么，什么是智力呢？

據《智力全書》介紹，美國《教育心理學》雜志曾邀請了17位知名的心理學家，請他們每人為智力作出一個定義，以期集思廣益，一錘定音。然而事與愿違，他們各抒已見，結果在對智力的看法上有很大分歧。至今，國內外心理學

第三篇：文化差異

本人聯系方式，張坤，女。所在單位，安徽三聯學院。聯系方式***.本人聯系地址，安徽省合肥市，金寨南路66號，芙蓉名園3#2單元306 郵編230306

英漢思維差異對大學英語寫作的影響及應對策略

張 坤

（安徽三聯學院 外語學院，安徽合肥）

摘要：本文通過比較英語和漢語思維模式的差異來闡述其對英語寫作產生的一系列影響，并以此提出提高大學生英語寫作的途徑。以期望更好的提高教師的英語教學。

關鍵詞：英語寫作英漢思維差異語言文化 策略

一、引言

不同的語言具有不同的文化淵源，而風格迥異的文化背景造就了不同了思維方式。英漢思維的差異不僅是反映在語言自身，還反映在語言的運用上。中國學生在英文寫作的過程當中不可避免的會受其漢語思維定式的影響，導致了英語作文中漢語味道過于濃烈，常常會造成表達不當。就是我們常說的Chinese English。本文主要從英漢思維差異著手，研究其對寫作的影響，力求提高大學生英語寫作的能力。

二、英漢思維差異對寫作的影響

英漢思維差異對寫作的影響主要體現在三方面，即詞匯選擇，句法結構和篇章結構。

1.詞匯選擇

受中國文化“尚象”的影響，中國人的思維偏具體。由漢字的起源可窺一斑。眾所周知，漢字是象形文字，許多文字的起源形象是物

體的原始圖畫而后逐漸演變成現在我們所使用的文字。西方文化受古希臘哲學“尚思”的影響，形成了西方人抽象思維模式。西方文字幾乎全是由抽象字母組成的。反映在語言上就是漢語偏重形象思維，而英語偏重抽象思維。如，演講這個詞組deliver a speech中就體現了英語詞匯中動詞的豐富用法。

再如，She was overwhelmed with sorrow.而漢語則僅僅翻譯成她很悲傷。Overwhelm的生動并沒有體現出來。

周方珠老師的翻譯多元論中提到，受老子的道教學說影響，中國人的思維模式注重整體性。中國的傳統哲學認為宇宙是一個由天、地、人三者構成的整體。天人合一為最高境界。所以語言上往往帶有模糊性、籠統性。而西方人看待事物是由由近到遠，從細微到整體。例如，對于寫信地址的表達方式，中國人的習慣是由大到小，從整體到部分。即國家—省—市—縣—街道。而西方則恰好相反。此外還有日期的表達，中國人常常是采用年/月/日的方法，而西方人一般是月/日/年。

中國學生在寫作的過程中常常把母語的使用習慣帶進英語中。這就造成了寫作上的障礙，學生經常會進行錯誤的詞匯搭配。如吃藥是take some medicine而不是eat some medicine。

2.句法結構

英語在語言上邏輯性強，句子之間聯系緊密，層次分明，常常使用連詞來使句子連貫。而漢語語言則句式松散，邏輯關系不強，但是

形散神不散。英語句式像一根竹子，一節一節的。整體突出，枝節分明。而漢語句式則像一串串的葡萄，枝節橫生。主干很短，掛在上面的附加成分很多。例如，I, without being noticed, lifted the curtain in my small room, only to spy the bustle of a kaleidoscopic world down in the garden, and my elder sisters, brothers and my cousins, each full of the joys of spring, were shuttling among the guests.這一段譯成漢語有八個小節，但是在此句英文中通過一個主干，其他的細枝末節處理成狀語和分句形式。看起來重點突出，層次清晰。

再舉一個最常見的例子，如，他病了，沒來上課。

譯成英語是，He was ill, so he was absent today.漢語中這兩個分句間的因果關系是隱含的，而英語中則多加了一個連詞so來銜接兩個分句。邏輯關系一下子凸顯。英語寫作中，在句子內，句子與句子間多采用連詞來作為連接的紐帶。也有的學生會犯這樣的錯誤，Because he was ill, so he was absent today.漢語中的“因為??所以”是可以同時出現的，但是英語則不同。西方文化以大自然為觀察主體，研究中心是客觀的事物，強調客觀世界對人造成的影響，因此無生命，抽象名詞作主語的情況很普遍。而中國文化以人為中心，從人出發來觀察研究事物。這種主體思維導

致了中國學生在英語寫作中通常會采用人或者生物作為主語。句式單一且有時造成使用不當。例如，表達“大街上人潮擁擠”時，由于受漢語思維的影響，有的學生會犯如下錯誤“The street has a crowd of people”這種表達不符合英語語言的使用習慣，在這種情況下使用there be句型就比較地道了。即，there is a crowd of people.除此以外，中國學生在英文寫作過程中通篇都是主觀的人做主語，多采用主動語態，這就造成了文章句式單一，乏味，使文章大打折扣。試比較，People all know that there is no life on Mars.It is well known that there is no life on Mars.當然句一也是正確的，但是相對來說，句二就比較符合英語的使用習慣，因為這里強調的重點是后面there is no life on Mars，而句二則很好的體現除了句子重心。

3.篇章段落

中國文化的螺旋性思維導致了中國人在闡述主題的時候多采用迂回的方式。先說點別的作為鋪墊，然后在引出中心。通過層層分析、推理最后得出結論。而西方的線性思維則使得西方人在表達的時候直奔主題，直截了當的陳述主旨。

篇章結構就如同是蓋房子的框架，倘若沒有一個合理的安排，那么最后造出來的房子很可能不漂亮不結實。這種螺旋形思維和線性思維在寫作篇章結構安排上的體現主要是：英語作文的開頭是開門見山，把最重要的信息放在開頭，然后逐步采用各種寫作方法來闡述主題的正確性。各個段落中也采用主題句的方法，輔助句圍繞這個中心

點逐步展開，環環緊扣主題。讀起來層次分明，觀點明確，讓人一目了然，立體感較強。而中國文章則是繞來繞去，含蓄迂回的表達自己的觀點。所以若不是讀到最后很難了解寫作者的意圖。

這一段落現實采用主題句說明本段的主旨，然后采用一系列的例子來證明作者的觀點。層次十分明朗。

三、應對策略

英語寫作是學生英語水平的一個體現，所以要想提高學生的寫作能力，不僅要抓基本功，還要加強目的語的文化輸入。

1.加大目的語文化輸入

語言是文化的載體，要想更好的掌握一門語言就要了解它的文化，它的歷史。教師在課上可以適量的加大文化背景知識的滲透，并以此分析文化對語言造成的影響。也可以布置學生讀一些關于英國文化背景的書籍。這既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好的了解英漢差異，從而更好的掌握英語寫作。

2.加大目的語語言輸入

寫作水平是學生基本功的一個最好體現。所以要想提高學生的寫作能力，也要狠抓基本功。閱讀是最好的解決辦法。通過讀一些英語文章，可以使學生擴大知識面，積累知識，并且能更好的了解英漢思維模式的差異，認識自己在寫作上的障礙，從而能寫出更符合英語寫作習慣的文章。在閱讀的過程中可以讓學生對優美句子進行摘抄，并進行有意識的模仿。此外，在這個過程中學生對一些詞匯的使用也會

有深入的了解，這對于英語寫作也有著不可忽視的效用。

3.教師講評

教師的講評對于一次寫作活動起著至關重要的作用。老師的講評就如一劑良方，能夠使學生學生清楚地意識到自己的寫作錯誤并進行改正。多練是寫作的關鍵，但是講評卻可以有效地縮短這個提高英語寫作水平的過程。教師的正確指導就如同是在寫作道路上的一盞引路明燈，學生能夠在教師的抱住下不斷地修正自己的錯誤，不斷地取得進步。

參考文獻：

[1]周方珠.翻譯多元論.文化翻譯論.中國對外翻譯出版公司，2004.[2]李少紅.淺析英漢差異與大學英語寫作[J].固原師專學報,2006,(9).[3]戚芳.英漢思維差異對大學英語寫作的影響[J].考試周刊，1010,(10)

第四篇：中泰文化差異

中泰文化差異

在泰國達府圣弗朗西斯馬泰諾太教會學校的為期三個月的實習已經結束了，時間雖不長，我卻深深地被泰國文化中的熱烈與寧靜所折服，也深感中泰文化的差異之大。這個微笑的國度有著別樣的魅力，也有著自己獨特的文化，讓每一個過往的人都留下深刻的印象。

2013年11月7日23時許，我們一行六人經過一天的舟車勞頓之苦終于從桂林機場到達了清邁。疲憊不堪的我們稍作一晚休整，第二天便在教會學校負責人Poo Juab神父的帶領下，參觀了清邁當地一些著名的廟宇。當天我們就強烈地感受到了泰國無與倫比的獨一無二的美。萬里無云的天空藍得那么純粹，那么溫柔，讓你的心像是一顆熱氣球馬上就能自由飛翔；大樹翠綠得讓你覺得這里的一切就是這么的隨意從容，無須再為小事煩心；高大宏偉、金碧輝煌的廟宇莊嚴得讓你頓生敬意，讓你放下一切，在雙手合十的剎那，重燃對生命的敬意和對命運的感激。在這里，所有的顏色都有著鮮明的對比，毫不含糊，卻又和諧得讓你想睡在這美麗的畫里。熱烈與寧靜，明媚又溫柔的美，讓人流連忘返。怪不得全世界那么多旅人不分國界的來到清邁，就是想要滌蕩一下心靈，去掉糟粕，吸收精華。游玩一天，傍晚時分我們終于來到了目的地——馬泰諾太教會學校。11月的桂林，傍晚七點，冷寂的灰黑色的夜幕已經降臨，而這邊的天還是一片無邊無際的深色的藍，讓人覺得心還是熱的，不會隨著一天的流逝而傷感。

這是我對泰國的第一印象，來到泰國生活工作三個月之久后，更是對許多方面有著更深的了解。比如泰國的政治、經濟、飲食、宗教信仰、文化以及民俗風情等等。接下來我要總結這三個月在馬泰諾太的實習，主要從四個方面來談談中泰文化方面的差異。

一、禮儀文化的差異

中國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。在其五千年的歷史演變過程中，其重禮儀、守禮法、行禮教、講理信、遵禮義已內化為一種民眾的自覺意識，成為中華民族的文化特征及基本表征。受其影響，泰國也是一個很具民俗禮儀風范的國家，儀式繁多，禮節也很復雜。泰國人民愛和平，重禮儀，同樣是一個禮儀之邦，并素來以“微笑的國度”著稱。但是由于不同的歷史和地理環境、氣候以及宗教等諸多因素的影響，中泰禮儀也大有不同。

在中國，拱手禮始于上古，有模仿帶手枷奴隸的含義，意為愿做對方奴仆。后來拱手禮逐漸成了相見的禮節。尤其是近現代，拱手禮已基本成為中國人主要的交往禮節之一。然而當代社會，人們打招呼的方式日趨歐美化，簡單地say hello，扯扯家常，隆重點的見面握個手，寒暄幾句，已不具備那些非常中國化的元素了。

而泰國是篤信佛教的國家，她的雙手合十禮習俗，也與佛教的合掌作揖禮有著密切的聯系。泰國人與客見面時，通常不握手，而是施合十禮。行合十禮時，兩掌相合，十指伸直，舉止胸前，身子略下躬，頭微微下低，互相問候“薩瓦迪”，（“薩瓦迪”系梵語，愿意為如意。）還禮時也同樣如此。地位較輕的或年紀較輕的人，應主動向地位較高或年紀較長的人致合十禮。雙手舉得越高，表示越尊重。長者回禮時手不應高過前胸。就拿我們的經歷來說，剛到泰國，我們什么都不知道，一見到人就行合十禮，包括學生。后來泰國老師告訴我們，學生行禮時我們不用還合十禮，簡單的點頭微笑致意便可。見到學校領導，一定要認真行合十禮。雙手合十高于前胸，并且輕輕鞠躬。但是一天之內只需向同一個人行一次合十禮，再見面微笑就可以了。

另外，來到這邊實習也打破了我們一直以來的一個觀念，就是泰國人不喜歡被摸頭。一直以來坊間都有傳聞，說泰國人有個禁忌就是不能摸頭，認為頭部被人觸摸是奇恥大辱，會不祥。其實不然，現在的泰國，已經不認為小孩子被摸了頭就不吉利了，這邊的老師告訴我們輕輕地摸小孩的頭表示喜歡是可以的，但是不能打他們的頭。

總而言之，中泰禮儀方面泰國要求得更加嚴格，中國則比較隨意。當代的中國社會已經拋棄了那些所謂的“繁文縟節”，變得十分現代化，見面禮儀也是十分簡約，我不能單純地說這是好或者不好。但泰國仍然一直保留著這些美好的傳統。

二、飲食文化的差異

到了泰國，自然就吃到了地道的泰國美食。泰國人嗜酸、辣、甜、冰等重口味，喜歡放各種調味醬，尤其喜歡魚露和甜辣醬。第一天來到泰國，我們吃到了著名的冬陰功，里面有蝦、魷魚、魚丸、鳳尾菇、短豆芽，還有很多泰國的香料，味道十分酸辣。他們的炒青菜也是要放辣椒的。他們的海鮮很好吃，十分的新鮮，蝦肉都是脆的。他們超級喜歡吃油炸食物，炸薯條，炸雞腿，炸肉丸等等，有時候還會炸青菜。泰國的甜品就十分的甜，椰奶配上涼粉、紅豆、芋圓之類的東西，加上滿滿一碗的冰是泰國人最愛的飯后甜點。由于天氣太熱，泰國人平時喝水都是需要加冰的。

泰國人沒有固定的吃飯時間，想什么時候吃就什么時候吃，泰國學生上午上完兩節課，就給二十分鐘自由時間去小賣部大吃特吃，吃完再接著上課，而且他們上課也可以自由吃東西。

中國有固定的吃飯時間，小孩子在飯點之外的時間吃過多的零食，相信都會遭到大部分家長的責罵。中國美食種類繁多，地方特色小吃豐富。根據地區，還劃分了很多著名的菜系，例如川菜、粵菜、湘菜、魯菜等。而且南北飲食差異大，南米飯，北面食。面食有拉面、肉夾饃、蔥油餅、餃子、包子之類的，米飯則是配上各式各樣的菜肴，涼菜熱炒一應俱全。除此之外，中國人還特別喜歡吃火鍋（以重慶火鍋最為有名）、燒烤、餃子等特色佳肴。

三、政治、宗教文化的差異

中國屬于社會主義國家，而泰國屬于君主立憲制國家。我們一到泰國就發現，泰國的國旗幾乎隨處可見，相應的就是國王和王后的照片。照片一般放在街道的顯眼位置，要么做成巨大的匾額立在公路綠化帶中間，要么懸于高大樓房正中央，要么高至在橫跨公路的拱形建筑頂端，這些照片周圍都會配以五彩的燈飾，讓你晝夜可見。不僅如此，在百姓生活中也處處可見國王的照片。錢幣上、墻壁上、鐘表上，就連學生教室里也會有國王和王后的剪貼海報或小貼士。泰國很多法定節假日也與國王、王后有關。泰國學生每天早上都要升旗，任何人聽到國歌都會立馬停下，站立不動，注視國旗，唱國歌行注目禮。這讓人覺得百姓始終和國王在一起，國王也始終關注著自己的子民。

中國人民信仰自由。而泰國被稱為“千佛之國”。佛教是泰國代代相承的傳統宗教，在六千多萬人口中，佛教徒占了百分之九十，佛教也是泰國人的生活重心。泰國的寺廟在世界上也堪稱數量最多，規模最大，藝術最高。乘車行駛在泰國公路上，不時會有金碧輝煌、宏偉壯觀、高聳挺拔的寺廟從你眼前閃過。泰國的文化受到儒家的影響對人性的基本假設是性善的。泰國人犯了錯，你讓他站著，他就會老老實實地站著，但中國人不一樣，他一定會反問你：為什么要站？不站行不行？要站多久？中國文化在改革開放以來更加注重高度的物質文明，泰國文化則傾向于存在和即時享樂。佛教不鼓勵競爭，因此許多泰國人沒有太大雄心，也不愿變化，工作輕松、收入適中比辛苦工作拿高薪要好，而中國人工作效率的高低，往往取決于老板是否在場。另外泰國情侶也不會在公共場合過分親熱，不像中國近來頻繁出現許多沒節操的事，泰國人還是有相當大一部分文化是保守的。

四、中泰教育的差異

教育制度的差異是我要講的重點。在馬泰諾太，學生每天早上都要花至少半個小時升旗，首先二十多名鼓樂管樂手奏樂，全體師生齊聲高唱國歌，之后再唱歌頌國王的頌圣歌，歌聲嘹亮，十分莊嚴肅穆。之后便是誦經，配著梵音，由兩個女生在禮堂的舞臺上領誦，全都畢恭畢敬，雙手合十，眼睛微閉。每當重要的節日如父親節（國王的生日12月5日），母親節（王后的生日8月12日），學校都會舉辦大型活動，學校的大禮堂舞臺上便立有國王的巨幅照片，主持人和校長都必須在國王像面前深鞠三躬，表示恭敬和虔誠。學校還會請高僧和尚來學校講經布道，學生要從家里帶或自己買些方便面、飲料、糯米飯、牛奶等東西向和尚行善，東西不在多少、貴重與否，重要的是行善的心意。

由于氣候原因，泰國學生在室內都是不穿鞋的，鞋子統一放在走廊外的鞋架上，按學號依次放好。在室內只穿黑底白襪活動，到室外比如去操場才會從走廊外的鞋架上拎著鞋子走出去。泰國學生特別尊敬老師，從老師面前經過，要對老師行合十禮，或者低頭以示禮貌，學生問老師問題要下跪。我教授初中的中文課，第一次學生拿作業到我面前給我批改的時候，大高個的男生就這么噗通一聲給我跪下去，把我著實嚇了一跳，連忙想要叫他們起身，可是他們就是一個個排著隊的跪在那里等著我給他們批改作業。后來知道了這樣的禮節，也就慢慢習慣了，只好自己改快一點，不好意思讓他們跪太久。

泰國學生的課業是很輕松自由的。學生上課，課桌隨意擺放，可以圍成一個圓形也可以變成兩個方陣。并且泰國課時不多，一個課時一個小，一個課時的學習強度也不大，授課內容不多，難度不大，基本都是玩玩學學就過了一個小的。他們注重全方面發展，注重培養各種興趣愛好，給學生很多時間參加各種興趣小組，并有專門老師針對性的授課。

正因為如此，泰國學生的動手能力很強，十分獨立自主，大部分事情老師只是協助監管，主要由學生自己承擔主力。他們能自己做很多東西，大型展板，玩具、手工藝品等等。泰國學校還有文化節，類似日本的校園祭。就是學生以班級為單位做手工藝品、食品進行販賣，或者做有idea的小攤，例如幫修電腦，或者幫照相，把這樣的小攤聚集起來形成一個小市場，吸引這個地方的學生來這所學校學習。

不像中國學生，固定的上課模式以及繁重的作業成為了中國娃兒們最煩惱的負擔。泰國學生喜歡邊玩邊學，我們在上中文課的時候，都要通過音樂、舞蹈、手工、繪畫、影音、游戲等來吸引他們的注意力。一有這些他們就會特別積極，學得也比較認真。另外泰國學生很懶，他們不喜歡做作業，就算是布置很少的作業，他們也會有相當一部分學生拖著不做。

最讓人頭疼的是，泰國學校上課的時間安排極其不合理。一天六個課時，一個課時一個小。其實，我認為一個小時的課時里，學生能集中的只有三十分鐘，剩下三十分鐘都在玩。而且課時之間沒有課間休息，一下課馬上又要開始上另一節課。中午放學沒有安排午休時間，只有一個小時吃飯時間稍作休整，立馬就要開始下午三個小時不間斷的學習。這樣的時刻安排，學生們根本沒有專注的精力去學習每一門課程，都是在捱時間。也正因為如此，泰國學生在學習方面，知識儲備、科目成績就比大部分中國學生弱了。

但是好的地方是，泰國學生沒有特別調皮搗蛋的，都比較聽話，不像天朝的學生，可以翻出如來佛的手掌心。可能是受到國家政治制度和宗教信仰的約束，所以泰國教師對學生的日常行為規范管理比較輕松。

泰國人民能歌善舞，且為了音樂非常投入。我們學校就有一支龐大的學生樂隊，有專門的老師指導，管樂弦樂鼓樂，甚至古典樂器一應俱有。每天早上上課之前，中午午休，下午放學之后都會練習，整個學校都沉浸在美妙的音樂里。他們偶爾還會演奏幾首經典的中國歌曲，例如茉莉花，上海灘之類的。所以上課他們玩游戲輸了或者回答問題錯了請他們上臺表演節目時，他們基本不會像中國學生一樣忸怩半天，而是大方的在全班同學的伴奏下載歌載舞起來。在這樣輕松的環境下學習，未嘗不是一件好事。畢竟他們都還小，現階段最注重的是培養能力，而不是一味的灌注知識。

我的泰國實習雖然已經暫時告一段落，但是我從中汲取的營養和能量還在繼續為我的生活充電，我相信除了泰國還會有更多異國之美等著我來發掘，我會好好用心感受這些美！

第五篇：英美文化差異

一、思維方式的差異

英美人的思維模式的特點是呈線性順序進行演繹推理，而中國人則偏重于直觀、直覺，多用意象思維方式。在跨文化語言交際中，這種不同表現在：英語國家的人著眼于對客觀事實的主觀看法，中國人則著眼于對對方發出的信息或表明的態度所做出的直接反應。比如，對某一產品或某一設計，不管滿足與否，英美人傾向于先給予贊揚，而中國人往往更挑剔。對來自對方的贊揚，中國人和英美人的反應和回答也是不同的。英語國家的人對?稱贊語?做出的反應，往往是欣賞、興奮，認為對方的贊揚是對自己某件事的認同和認可，對待這種贊揚，英美人覺得應表達自己的謝意，所以通常用“Thank you.”，“I?m glad to hear that.”。而中國人覺得，謙遜是一種美德，得到他人贊賞時，經常表現出不好意思和受之有愧之感，往往會以“哪里，哪里”，“過獎，過獎”，“還差得很遠”等作為回答，則會使英語國家的人感到迷惑不解。

二、價值觀念的差異

由于各民族和國家的歷史發展不同，在其漫長的歷史長河中所沉淀形成的歷史文化也不相同，歷史文化的不同往往會使人們形成對待同一事物上的不同觀念。在國際貿易活動中，不同文化背景的人在時間觀念、決策方式和處理沖突的態度上也存在較為明顯的差異。在美國用兩天就能簽訂的合同，在中國起碼需要兩個星期。美國人信仰自由競爭與個人主義。在美國談判代表實權在握，可以在他被授權范圍內自行決策。個人敢于承擔責任在美國人眼里是一種美德，是積極進取的表現。然而，中國人卻十分注重集體決策，強調集體聰明。我們知道中國早有“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”之說。中西方價值觀念差異導致中國人和英語國家的人對某些事物理解不同，造成在貿易活動及語言交際中不能相互溝通。

三、風俗習慣的差異

中國與英語國家有著不同的風俗習慣，他們在傳統生活方式、愛好、忌諱等方面體現出的風土人情都不盡相同。

在接待宴請時，中國人更殷勤好客，非常注重面子，規格、檔次、品味、數量，都要考慮周全；而英美人較注重禮貌、得體和實效，并給客人一定的自由空間。英語國家的人請客，飯菜一般比中國簡單，習慣是每人一份，在飯館請客也是主客各點自己的飯菜，飯后也可能各付各的賬。這種分食法、AA制是西方個人獨享主義在飲食文化中的典型反映，中國人卻是一種共享方式。

我們一貫強調中國是禮儀之邦，受儒家思想為核心的傳統文化的影響，為了顧及“面子”，涉外企業在貿易洽談中有時表現得過于恭謙和隨和，強調客氣。比如，喜愛用一些模糊詞，如“也許/或許”，“隨便”等。雖然從漢語語境和文化心理上講，我們做得很有禮貌和委婉，但這類詞語在商務往來用得過多過濫便會起反作用。西方人，非凡是美國人，性格開放豪爽，說話開門見山，直奔主題，過多的模糊詞給人模棱兩可、缺乏自信、言不由衷的印象。他們會覺得和中國人商務交往非常困難，會產生中國人在與他人交往時不能公開地承認自己的不足和錯誤，也沒有能力公開地闡明自己的看法和態度的印象，其結果造成商務往來困難和無效率。造成的對外商務交往沖突。克服“面子”困惑，不要因小失大。

在喜好和忌諱上雙方也存在著很大的差異。與英語國家人士初交時談話不要問對方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況、“去哪兒”、“吃了嗎”等。懂得和了解這些一般商務往來英語語用常見的技巧，有助于我們更好地進行跨文化交流。中國人假如聽到“Youarealuckydog”時，會感到不快，因為漢語中多借用狗一詞來罵人，但在西方社會，人們對狗的愛甚至超出對家庭成員的愛，而“You are a lucky dog”要表達的意思是“你是個幸運兒”。中國人喜歡“666”、“888”，不喜歡數字“4”，而英語國家的人不喜歡數字“13”，若13日又是星期五，則更不喜歡舉行或參加社交活動。中國人沒有這一忌諱，但是在與英語國家的人交往中，就不能不注重避開這個數目了。

四、語言現象的差異

美國文化學家薩姆瓦認為，對跨文化交際產生影響的文化因素，除了中國和英美文化在思維方式、價值觀念、風俗習慣等方面的差異外，還有語言形式和內涵的差異。不同的語言形式和豐富的語言內涵的客觀存在影響著對語言的理解，成為跨文化交際的障礙，并造成貿易活動中的誤會和沖突。

兩種文化中都具有某詞句、某事物或某現象，但兩種文化分別賦予了不同的含義或感情色彩，因而影響語言的準確表達，造成誤會。一個簡單的英語單詞“table”用作動詞時，英國人是指馬上行動，而美國人則是稍后再作處理，若在商談中雙方就此達成共識，問題可想而知。

在對外貿易中，非凡是使用非母語與對方交流時，對詞匯選擇、語體等都應加以留意。比如，北方有家企業向英國出口“山羊牌”羊絨被，他們把中文里的“山羊牌”說成英語“Goats”，結果雖然羊絨被的品質上乘，但卻滯銷，這是因為“Goats”在英語里含有“色鬼”之意。

綜上所述，中國和英美文化影響跨文化交際的差異表現在思維方式、價值觀念、風俗習慣和語言現象等方面。跨文化交際成敗的關鍵在于正確對待文化差異，堅持不懈地排除文化優越感、文化模式化和文化偏見的干擾，正確對人，正確待已，相互尊重，平等交往。

一、兩個文化與思維方式背景下的教育差異中英美主要的文化與思維差異表現為：中國人講求整體性，而英美人更注重個體性；中國人重視求同思維而英美人往往追求求異思維。這些差異性表現在兩個文化與思維方式背景下教育差異性。(一)首先，表現在教育體制差異方面在我國高等教育的發展過程中，專業教育思想一直占據主導地位。大學的基本任務就是培養出適應經濟發展需要的“專門人才”。因此我國高等教育的發展過程中，高等院校大多是單科性學校，以行業性甚至崗位型專業為主。而英美教育方式則是以通識教育為主，訓練學生們的忠誠和負責任的公民意識以及語言和思維能力。在學習方式上，中國和英美存在著較大的不同，英美教育是體驗式學習。這種學習有利于能力的形成，不利于知識的形成，不擅長考試。中國教育是一種接受式學習。接受式學習有利于知識的形成，不利于能力的形成，不利于突破思維和創新。英美國家的教育體制更看重學生的全面發展，看重學生與人溝通、交流等社交活動的能力，培養學生的團隊意識；而國內學生更看重的是考試成績和自我發展、提高方面，團隊意識不強。在國內，學業的完成多以講授方式為主，考核內容多以書本知識為主，在這樣的學習背景下，基礎知識扎實牢固。而國外優秀的學生在回答考試問題時漏洞百出，想法甚至怪異，但長遠來看我們看到的現象卻是作為科學最高獎項的諾貝爾獎很難見到中國人的名字，原因就在這里。中國學生在學習中往往是全盤接受，分不清學科理論體系哪些部分在未來是可發展的，哪些部分是必須淘汰的。他們的導師根本就不喜歡學生的想法與自己有稍稍相悖之處。學生習慣于接受而不習慣于思考，更不習慣于懷疑，他們以擁有豐富的知識而自豪。英美的學生在學習中注重發展學科中的合理內核，通過判斷把學科的價值觀念發展出來，把過時的和走到頂峰的那部分揚棄掉。他們熱衷于吸收各學科的成就，熱衷于辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而獲得迅速的進步。因此，英美學生應該學一點中國的傳統，中國的學生則應該多多地學習英美學生那種敢于懷疑、敢于創新，以兼收并蓄為主的學習方式，應該勤于辯論，把辯論放到與學習同等重要的地位上去。(二)其次，表現在教育核心和目標差異性中國和英美教育最大差別就在于英美教育靈活、自然、多姿多彩，更接近孩子的天性。差異表現為以下幾方面： 1.英美教育并不過于強調分數，而以提高學生的興趣為根本目的。當學校或家長不恰當地強調分數的時候，學習效果會受到影響。尖子學生一般具有競爭力，但獲取高分并不是他們的動機，英美的學生把許多時間用在和自己競賽上，為自己樹立目標，然后設法實現這些目標，這就是學生取得好成績的關鍵所在——學習并不只是為了分數，而是為了提高學習興趣。而中國教育比較注重分數，升學、高考等都是以分數來決定優先次序。2.英美教育鼓勵學生從社會中，大自然中獲取知識，順其自然發展。英美的學生經常出去旅行，學到什么內容，就去實地參觀、考察什么內容，工廠、農場哪兒都去。如果有學生因家庭困難沒錢出去，學校也會積極支持，并不認為會耽誤學習，反而認為這是最生動的學習，可以開闊眼界。英美國家的父母承認孩子的個人愛好和執著精神，鼓勵他們積極參加各種課外活動，通過課外活動來了解學生是否具有堅強的意志。積極參加課外活動，可以形成寶貴的性格特征，譬如毅力、領導才能和協作能力，讓孩子順其自然發展。而中國的教育注重知識的接受，所有知識都是來自于書本，缺乏從社會中吸取知識，不能辨別知識的對與錯，好與壞。3.英美教育注重人性化、社會實踐的教育方式。英美學校不會讓孩子去苦背標準答案，更注重人性化、社會實踐的教育方式，上課時大家圍坐在一起暢所欲言討論答案。英美孩子的創造力、表達力和獨立的思維永遠是被鼓勵的，而一個孩子是否出色，重在其個性鮮明和鋒芒畢露的智能表現上。無論孩子對一個問題的回答多么離奇古怪，都會得到一句“Good Try(嘗試得好)”的贊許。在英美國家，學校的實踐教學環節占的比例很大，四年大學本科教育中，實踐教學和課堂教學時間的比例是：一年級2 ：8，二年級4 ：6，三年級6 ：4，四年級8 ：2。比較起來，我國的大學生實踐課程少得多。英美國家的中學生有近三分之二的課時是在實驗室、機房、圖書館、博物館和實習基地度過的，而我國卻讓學生大部分時間是紙上談兵，動腦不動手，勞心不勞力，只注重讓學生去接受、學習書本知識，而嚴重忽視了學生動手實踐能力以及分析和解決實際問題能力的培養，導致學生不善于運用自己所學的知識去解決現實生活中的各種問題。(三)最后，表現在培養的學生創新性上中華民族曾經創造了偉大的文明成果，培養了一大批杰出的科學家、發明家。然而到了近代卻遠遠落后于英美國家，造成這種差距的原因主要是：

1、教育傳統差距。教育方式不同。中國的教育方式可用壓制、保守來形容。老師對孩子說的最多的是“不許”、“不行”，從小引導孩子學會約束自己，服從集體的需要和要求。英美國家老師多采用引導、啟發的方式，說的最多的是“yes”、“go”。從小鼓勵孩子對周圍環境進行探索，放手讓孩子自己進行自主思考與學習，培養孩子的創新能力。

2、教育理念不同 中國的教育理念與英美國家的教育理念截然不同，最大的區別是：中國偏重于灌輸式教育。中國學生的根基非常扎實，這是優點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理，與英美國家學生比起來，創新意識較差，無論是各門課程的課程學習報告、設計報告還是期末考試，中國大學更為重視學生的答案是否符合“標準”；而英美國家大學更看重實踐以及實踐過程中的創造性思維。這也是國內教育與英美國家教育的重要區別。國內的學生往往有驚人的記憶能力和良好的數學基礎，這也是中國學生能在應試教育中取得佳績的原因，但是英美國家的高等教育更多地要求學生去參與、實踐、創造，許多課程都安排有案例學習與討論的時間以及學生進行案例分析與陳述等以學生為中心的教學活動。老師對學生的面授時間很短，大約為學生所用學習時間的30%左右。其余時間要靠學生自學、到圖書館查閱資料、同學之間相互討論，才能學懂有關的知識。在參與和實踐的過程中，學生自學和自己解決問題的能力得到了提高。由于他們變被動的學習為主動的學習，態度不同，學習的效果就有天壤之別。英美國家的課堂氣氛非常活躍，學生可以隨時打斷老師的講課并提問。雖然有些問題看起來非常簡單，但老師都會認真解答。而有的問題則非常尖銳，學生甚至可對老師的觀點進行反駁。課程作業一般要求學生對現行政策或評估方法進行批判性的論述。英美國家高校老師對學生的課程報告或者課程設計的評閱多以鼓勵為主：對思維獨特、見解不一般的學生大加褒揚；即使一些學生的報告剛剛過關，老師也可以從報告中找到文章的亮點予以鼓勵。這些鼓勵極大地增強了學生的自信心，并可明白自己報告中存在的問題。英美國家高等教育重視信息素養能力標準，要求每一個學生在學習的過程中能夠主動學習，通過各種渠道來搜索信息，確定實際而全面的計劃，有條不紊地自我吸納知識。英美國家高校專業的信息素養教育重在培養學生有高度的責任感、社會感、自我管理能力，具有一定的道德素養，成為一個有信息素養的人。由于教育體制不同，中國學生主動學習的意識較差，高校大學生的外語、計算機、基本的信息檢索技能不如英美國家學生，不知道如何學習，形成自己的新觀點，制定學習目標，選擇好的學習方法。

3、中國與英美國家高校科研模式不同。從教師的科研成果看，隨著社會整體研究實力的增強，人們對高校的期望值越來越高，大學面臨的研究課題和目標也越來越多。目前，中國高校對教師的科研工作都有硬性的要求，并建立了相應的激勵與考核機制，其初衷是為了提高教師的科研能力，使其有更多的科研成果。但機制本身有一定的不足之處，教師為了完成聘期內的論文數量，隨便抓個熱點問題，通過互聯網搜索，兩三天就能湊出一篇質量不高的論文，導致目前高校教師的科研質量不高，“學術腐敗”現象隨處可見。英美國家對學術腐敗普遍的提法是“不正當科學行為”。不正當科學行為指的是“在提議、開展和評議科研項目或報道科研成果的過程中，出現的捏造、篡改或剽竊”。英美國家對于學術腐敗采取的方針是揭露、調查等工作，主要由了解內情的科學界承擔，但對于在調查過程可能出現的法律問題，包括如何獲取物證、傳喚人證等，該辦公室則準備了一整套非常細致的對策。英美國家高校教師的科研壓力很大，但教師能認真專一地在自己的聘期內，就某一個或兩個課題進行深入的研究，為了取得一項成果往往要耗費幾年的時間，堪稱“十年磨一劍”，學術腐敗、論文抄襲的現象基本見不到。

二、文化差異在政治、經濟中的表現(一)文化差異在政治上的表現中西方文化的差異也導致了中西方國家在對待一些國際政治問題上產生分歧，主要體現在：

1、在對聯合國在國際事務中的作用事關聯合國改革問題上。冷戰后，在一系列國際紛爭中如在新世紀的美國對阿富汗和伊拉克戰爭問題中，中國一直主張由聯合國起主導作用來解決，并加強聯合國的權威；而美國則意在操控聯合國，一旦無法操控，便傾向于單邊主義。在聯合國擴常改革上中國堅持增加第三世界在聯合國安理會的席位以確保國際秩序的平等建構，而美國堅持以對聯合國和國際社會的經濟和維和貢獻及綜合國力和人權的實現狀況來做評判標準，支持日本等國入常。美國的這種態度除了有自己的國際政治經濟考慮外，含有明顯的強國優勢論。

2、在國際秩序建構上美國由于失去了蘇聯這個大對手，更加志在建立單極世界。它力促北約東擴，又借打擊恐怖主義之機進人中東、中亞和東南亞，并將中國當作未來假想敵等等。而中國一直堅持反恐非擴大化，在國際社會反復倡導反對美國的單邊主義和獨霸世界。

3、在國際經濟領域中在國際貿易方面，美國一味單方面強調其對華貿易逆差的中國傾銷因素，而回避談及自身產業結構的發展不平衡問題，因此發起多次紡織品等產業的貿易糾紛；中國則堅持認為貿易逆差的造成是美國方面部分產業發展過分受到保護而失去競爭力，貿易糾紛應該在雙方讓步的情況下進行解決。在國際金融領域，美國引導西方大國不斷向人民幣施加升值的壓力，以壓迫人民幣實行可自由兌換等國際金融自由化；而中國堅持認為現階段只能按中國經濟發展步伐有步驟地進行金融改革，否則不僅中國經濟將會動蕩，而且世界經濟也會受到嚴重影響。

4、在價值觀方面美國倡導全人類的民主、自由，認為美國價值觀是最好的，其他民族應該遵循美國價值觀。中國也追求民主和自由這一目標，但是更強調在天下體系下的民主，強調各個民族實現民主的方式有差異，強調多樣化和平等，不承認有任何一種文化占絕對優勢地位和實現全球單一的價值觀和文化。通過上面四個方面態度的差異，可以發現中華民族性格的溫和性。中國在國際政治上崇尚“和為貴”。要求各國在解決分歧時相互妥協，這是化解國際矛盾的最好和最重要的思想，和平共處五項原則正是這一民族文化的折射。而美國明顯是清教精神下的理想主義和實用主義下的現實主義。美國資本主義的發展使很多早期思想家受到歐洲“天賦人權”思想影響，獲得獨立后，美國更認為自己是世界上最美好的地方和擁有最好的制度，如果世界其他地方需要，就可以向它們進行傳播。(二)文化差異在經濟上的表現中國的教育側重硬技術，由此產生的人才結構，使中國即使想實現從制造業到服務業的轉移也非常困難。從上幼兒園到讀研究生，中國教育一直強調死記硬背應對考試，強調看得見摸得著的硬技能。科學和工程幾乎被所有家長、老師所認同．這樣的教育體制使中國差不多也只能從事制造業。西方國家教育重在培養全方位的使實用性人才，并且所倡導的“平等自由”、“獨立開放”、“民主”等思想的作用下，很多優秀的人才開始到美國等發達國家移民，這就使得西方國家各個行業的人才比較平均，因此經濟結構失衡的幾率較小，并且具有較強的競爭能力。

三、中國教育培養人才缺陷中國教育的落后，原因多種多樣，但從根本上說，教育理念與核心價值觀上的缺失是造成一系列失敗的根源。對于一代人的培養不僅僅是學校的事，而教育的失敗也不僅僅是政府的責任，也是社會的責任，更是家長的責任。中國教育從根本上說，是教育理念的缺失以及對人才認識的片面。長期以來，我們的教育只重視灌輸知識，忽視對下一代做一個具有正常社會人的培養。近年來，中國教育界雖然引進了能力培養的觀念，但是知識加能力也不能足以使一個人在社會中發揮正常的功能。要培養一個在社會上正常發揮作用的人，教育的核心內容必須涵蓋如下三條基本理念,這也正是中國教育所缺乏的：1.獨立的思想和人格；2.縝密的科學精神；3.博大的人文情懷。雖然如今國內也講所謂“素質教育”，可這種素質教育很大程度上仍然停留在形式上，以為減少作業，學些棋琴書畫就是素質教育。素質教育的關鍵是培養創造力，而創造力的核心是獨立的思想和人格。我們的教育理念還有一個誤區，把打基礎和做研究割裂開來，認為教育的初級階段是打基礎，重在學習知識，高級階段才做研究。其實，創造力、批判精神和獨立思考能力必須從小就在一個寬松自由的環境里才能成長壯大。獨立的思想是一顆種子，起初沒有一個寬松的土壤，必定發育不良，等到基本定型之后，即使移植到良好的土壤里，或許能成才，但要成為棟梁之材就非常困難了。中國的傳統教學還是教師傳一個“道”，學生通過大量的習題操練去“悟道”。

四、創新型人才培養在國際科技、經濟激烈競爭的當今時代。特別是金融風暴肆虐的今天，越來越多的人們越來越認識到：技術創新是經濟增長的源泉；創新是保持國家競爭力的核心：創新型人才是推進和實現創新的關鍵。正處于結構調整與效益提高的關鍵時期的中國，由于高能耗、低效率、重污染的傳統工業化老路已經走到了盡頭，要解決經濟社會發展的瓶頸問題．就必須走新型工業化道路，因而對創新型工程科技人才，特別是高層次創新人才的需求更為迫切。作為培養創新人才的教育機構要以先進的理念、有效的措施順應國內外的發展趨勢，為我國和全球的創新體系提供支持做出貢獻。建立創新型社會必須側重思辨能力的培養，也必須重視綜合人文社會科學的訓練。只看重硬技術、偏重訓練工程思維，這樣離開市場和人性的研究，難以建立價值。高等教育大規模發展帶來的可能不是社會科技和生產效益的全面提高，而是社會性的過量教育和就業困難。我對于高校的教育改革的建議就是：“做中學”、“產學合作”和“國際化”。