第一篇：學前教育學形成性考核作業3答案

學前教育學形成性考核作業3答案

一填空題

1負強化效應、正強化效應2物質要素和精神要3人際關系、文化氛圍4可控性、隱蔽性5獨立自主地學習、支持學前兒童合作學習6物質環境、精神環境7注意適度的語言修飾和注意自身的語言面貌

二選擇題

1B2D3A4A5C6A

三、名次解釋

幼兒園物理環境P18

5幼兒園心理環境P185

教歷研究p228

反思日記p23

3案例教學p237

四、簡答題

簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。P18

3解釋“皮格馬利翁效應”。P188

簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。P2

21簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。P226

簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。P219

五、論述題

1．結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。P18

12．列舉四條良好的幼兒園心理環境的標準，結合實際進行說明和分析。P187

3.如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。P19

44.分析幼兒園教師成長的操作路徑。P228

六、案例分析題

陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。”

（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

（1）你是如何理解這句話？

注重幼兒參與創設環境過程的體驗。

以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。尤其活動區更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環境，體驗自身的行為過程，我們在創設環境時，注重環境設計過程的指導，讓幼兒在參與環境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發揮幼兒在環境創設中的主體作用。

（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。

1）讓幼兒參與設計環境

幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計活動室的環境，這樣的環境對幼兒來說更具有教育意義。

2）讓幼兒參與布置環境

環境只有與幼兒“對話”才能發揮其教育價值。因此教師應努力讓幼兒成為環境布置的主人，使幼兒不斷與環境相互作用。如在“春天來了”的主題活動中，教師啟發幼兒把從大自然中尋找來的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設計、自己布置，能以實物呈現的以實物呈現，不能以實物呈現的啟發他們用繪畫的形式呈現，幼兒親歷布置壁畫的過程，其動手操作能力，審美能力得到發展，還培養幼兒合作學習能力，體驗參與布置樂趣。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長介紹，他們的神色中流露出自豪感和成就感。

3）讓幼兒參與提供活動材料

幼兒參與提供活動材料有助于培養幼兒作為教育共同體的意識和責任感，承擔努力去獲得信息并與他人共享的義務。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準備這些資料，啟發、引導幼兒和教師一起準備這些材料，在活動中幼兒運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。收集材料成為有趣的活動，幼兒主動把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動中隨時可以找到想用的材料支持他們的活動。

4）讓幼兒參與整理物品

活動中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務。活動前教師、保育員把活動材料擺放好，活動后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長了幼兒養成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。教師和保育員要轉變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動中要善于利用時機，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動結束前提醒幼兒收拾整理。幼兒在收拾整理物品的過程中體驗收拾整理的艱辛，使他們在活動中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時放回原處。同時幼兒還發

現保持環境整潔的方法。如接水喝時不讓水滴到地上，操作完的材料不能亂堆要隨手放到籃子中。

2．幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養和教育孩子。

根據材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。

答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。

1．教師是促進學前兒童發展的指導者。

教師扮演的“指導者”角色，具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學情境,激發學前兒童的動機、興趣,充分調動其積極性。

（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。

2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。

幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質的培養，進行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。

3．教師是學前兒童學習的支持者。

具體表現在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。

4．教師是學前兒童養護者。

“養護者”具體表現在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發展創設適宜的氣氛和環境。

5．教師是學前兒童教育的研究者。

具體表現在三個層次：（1）反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性；（2）針對教學實踐的問題，把教育理論應用于教育實踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。

6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。

教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學前兒童對社會的認知、態度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。

3．每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名?！彼麄円荒樀囊苫?好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。

結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。

答：這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。

1．熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。

2．選用適當的語言

教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。

3．眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。

4．語調語速要適當

教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。

5．語氣要和善

教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。

6．善于傾聽

在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。

7．以鼓勵、肯定、引導為主

每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。

第二篇：學前教育學形成性考核作業答案

學前教育學形成性考核作業答案

作業一

一、填空題

1、標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》。）

2、我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和 形式運算階段。

4、學前教育是面向（0-6）歲兒童實施的教育。

5、學前教育效益指的是學前教育發揮（其功能）的表現和結果。

6、學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和（外在發展）的影響。

7、學前教育效益的特征體現在間接性、（遲效性）（長效性）、多效性。

8、從性質上來劃分，學前教育功能分為（期望功能）和（實際功能）。

9、從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。

10、教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現實層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學前教育學的發展史上，我們將 16 世紀之前稱為學前教育學的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D 江西實驗幼師）

4、推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）

5、在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 顏之推）

6、教育的基本功能是（B 個體的功能）

7、屬于學前教育功能的特征的是（C 發展性）

8、從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）

9、學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C.功能異化）

10、屬于學前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發展區：即兒童現有心理機能的發展水平與在成人的指導和幫助下所達到的解決問 題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。

3、學前教育效益： 就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，他是由學前教育功能決定的。

4、育人效益：是學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學前教育學初創時期的一位教育學家及其學前教育思想。

答：教育學家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養良好的習慣，充分而適量的設備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實行單面教學，采用游戲方法，主張戶外 活動。

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

答：1.學前教育的保育功能 2.學前教育促進個體認知發展 3.學前教育促進個體人格的健全發展

3.簡述提高學前教育功能發揮的策略。

答：一.提高學前教育的重視度。二.加強監管 三.提高師資的素質。四.加大努力投入力。五.多渠道舉辦托幼機構。六.為學前教育立法。4.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現教育本質、教育效益體 現教育功能。

5.簡述提高學前教育效益的途徑。

答：一.提高社會對學育德知識 四.加強科學的自主管理 二.樹立正確的教育思想 三.調整幼兒園教學內容 五.加強科學研究 六.改善幼兒園的師資力量 6.簡述學前教育功能的特點。

答：一.領先性 二.廣泛性 三.對象性 四.發展性 五.延后性

五、論述題

1、結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：

1、最近發展區即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指 導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。

2、以發展的眼光 來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。

3、教育 應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。

4、教育者要了解 兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。

5、每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教 育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。

2、你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現象的？

答：幼兒園小學化是非科學的。因為當今幼兒園的孩子是我國實現第二步、第三步戰略目標 的主力軍。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養 21 世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。

3、你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。

答： 首先，明確當前國際學前教育發展的趨向，已從版面追求智能發展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養學前兒童人格的全面發展，尤其重視兒童社會性以及情感的發展。其次，要看到我國教育的大背景。我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉 軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要忙與國際學前兒童教育和國內中小學業教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉 化工作。

六、案例分析題

1、經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。?? 答：這個學科是不斷發展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如 此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經 驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定 了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發展歷史上已有學前教 育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業發展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只在此基礎之上，才能真正健全和發展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。

2、在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%....答：學前教育效益是指學前教育發揮其功能的表現和成果。通過培育兒童，促進個體將來在 學習、生活以及工作上的發展，從而促進生產力的發展，最終為政治經濟服務，提高社會的 科學文化和道德水平，推動社會的發展。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。個人 效益主要是指學前教育學發揮其功能在個人知識、經濟等方面的收益。它的社會效益只要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益。從資料來看，在科 學研究和綜合技術服務業從業人員中高學歷者占有比例遠遠大于其它行業。而科學研究和綜 合技術服務業正是推動社會生產力的發展的重要行業，這個行業的發展能夠帶來社會經濟效益。

作業二

一、填空題

1、學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現 性）。

2、幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。

3、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創造）的興趣以及動手的興 趣。

4、幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現力）。

5、幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。

6、一般而言，學前兒童每日應至少有（2 小時）以上的戶外活動時間。

二、選擇題

1、學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學前兒童德育的主要方法有（A 說服、范例、練習、評價）

4、關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A 兒童的發展是整體的發展而不是片面 的發展）。

5、我國幼兒園的雙重任務是指（D.保育、教育幼兒及為家長服務）

6、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A 綜合教學與分科教學）

7、學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是（B 角色 游戲）

8、上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D 收尾部分）

9、屬于創造性游戲的一項是（A 結構游戲）

10、可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）

三、名詞解釋

1、認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

2、個體社會化：是指個體適應社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學習與內化而 形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。

3、幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以為的一切日常活動。

4、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現 實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5、角色游戲： 是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲。

6、有規則游戲：由成人編制的，以規則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學前兒童德育的途徑與方法。

答：實施學前兒童德育的途徑：1.日常生活 實施學前兒童德育的方法：1.說服 2.范例 2.專門的德育活動 3.練習4.評價 3.游戲活動

2、解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：1.學前教育總目標 2.各年齡班的教育目標 3.短期目標 4.活動目標

3、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：1.活動性原則 實踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：1.設計思路 2.活動目標 3.活動時間選定 4.地點 5.人員 6.活動準備7.活動安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進兒童智力的發展 2.有助于兒童問題解決能力的提高 3.促進兒童創造力 的發展 4.有助于兒童的語言發展 5.能提高兒童的社會認知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學前兒童道德行為發展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。

答：學前兒童道德行為的特點是：

1、知行常常脫節。這是由于形成兒童道德品質的各種因 素發展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環節，引導兒童所得實踐，才 能最終轉化為道德行為；

2、容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環境的影響，所以不 夠穩定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。

2、論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面的工作：

1、要求兒童生活自理與學 會獨立。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養尊處優，獨立意 識越來越差。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促 使養成自己的事情自己做的習慣。幫助兒童遵守生活活動常規。

2、從兒童入園的第一天起，我們就應根據兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。要求兒童遵守簡 單的生活規則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規 中養成良好的生活習慣。

3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展。學前兒童來自不 同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。教師應用一顆 慈母般的愛心去關愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、安全。

4、在生活活動中掌握好教育時機。生活活動的各個環節的時間是短 暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。

3、你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

答：游戲條件的創設包括：

1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進 兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素。在幼兒園一日生活中，應提供給學前兒童充足的 游戲活動時間。上下午可有較長的游戲時間（30-40 分鐘）。

2、創設必要的游戲場所。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內、戶外設有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩 具是兒童游戲的物質基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生 動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發展游戲必須準備游戲材料。

4、結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創造性和有規則的游戲兩類。創造性游 戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等；有規則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 等。各類游戲各具特色。如前所述，根據幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學游戲”兩類。隨著素質教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。幼兒的自主游 戲包括三個基本環節：自由選擇、自主展開和自發交流。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調和突出了幼兒在 活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發展。因 此，自主游戲，突出體現了游戲是幼兒自主自發的意愿活動這一本質特點，明確了教師作為 游戲環境的創設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規程》第五條規定，學前兒童智育的任務是：發展幼兒智力，培養正確運 用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養 初步的動手能力。學前兒童的學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣；發展 學前兒童正確運用感官的能力,也就發展學前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來 感知外部世界的能力； 語言能力的發展與思維的發展有著密切的關系，學前兒童的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發展有著密切的關系。學前兒童智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發展智育的教育。發展學前兒童智力包括：促進學前兒童認識能力的發展，如發展學 前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創造能力等；培養學前兒童良好 的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助學前兒童嘗 試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現象的方法、分析解決問題的方法、操作的方 法和技能。第二．初步知識和概念的教育。學前兒童認識事物始于直接感知。引導學前兒童獲得的知識 必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性 和教育性。這些知識包括：有關生活的常識、社會常識、自然界常識、數的初步認識、音樂 和美術的知識、語言方面的知識等。第三． 學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養。好奇心是學前兒童求知興趣和欲望 的最初表現，保護學前兒童的好奇心，將之進一步發展為學習的興趣和欲望是學前兒童智育 的重要內容。學習習慣是學前兒童獲得知識、發展智力及今后繼續學習的重要條件，它包括 學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務 等等。

2、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣?.答：小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習慣于集體教學活動。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組協調活動，逐步過渡 到全班教學活動。經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。隨著知識經驗的增加，語 言的發展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學活動的 次數要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。中班兒童教學活動時，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復核。這 樣可以培養兒童的理解能力和認真聽講的習慣。中班兒童不會對課堂教學活動有興趣，而且 已開始關心自己完成作業的好壞。因此，教師對兒童的作業應進行評價。評價要有分析，指 出好在什么地方，說明原因。還要注意培養兒童認真完成作業、遵守課堂教堂活動規則的良 好習慣。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地 聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容 要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學 一節課的時間，要求兒童能聽從教師指導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視 發展兒童的智力、培養兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務等?？傊?，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。

作業三

一、填空題

1、激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應），其中，幼兒園環 境所發揮的應當是指（正強化效應）。

2、廣義的幼兒園環境是指影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。

5、教師對學前兒童學習的支持表現為支持學前兒童（獨立自主的學習）和（支持學前兒童 合作學習）。

6.教師為學前兒童提供的“有準備的環境”，包括（物質環境）和（精神環境）。

7、教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環境因素在學前兒童的發展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B 制約作 用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識教育）

3、幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學 前兒童全面、和諧地發展，指的是（A.發展性原則）

4、根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A 開放式）

5、除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（C 環境）

6、教歷研究的主要流程是（A 一般項目課前技術過程描述課后反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環境：即幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、德、美 諸方面全面發展所提供的物質條件。

2、幼兒園心理環境：是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認 識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的 基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4、反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促 進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透能力的一種話語方式。

5、案例教學：指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情 景進行討論的一種教學方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

答：我們認為良好的幼兒園環境的設計應符合一 下七條標準：1.安全和健康 2.滿足學前兒童身心發展的需要 3.重視發展學前兒童的潛 力 管理 4.充實學前兒童的生活經驗 7.有利于教育目標的實現 5.培養學前兒童的溝通和交往能力 6.有利于教師的

2、解釋“皮格馬利翁效應”。

答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生的期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著 期望著的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。

3、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導者 2.工程師 3.支持者 4.養護者 5.研究者 6.中介者

4、簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。

答： 培養教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發展的，主要有以下三 個方面：第一.不斷學習新的教學理論。第二.經常向教學行家學習。第三.從實舊愛哦學研 究活動。

5、簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答： 培養幼兒園教師觀察能力的途徑有： 1.要有強烈的觀察動機。2.要培養良好的觀察個性。3.要注意發揮多種感官的作用。4.要深入關心學前兒童。方法有：1.提高語言素養 2.提高人際交往的適應性 3.多參加集體活動。

五、論述題

1、結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。

答：一般而言，符合下述標準的環境是學前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環境。在一個陌生 的環境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這 種現象在心理中被稱為“怯生”現象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環境，是他們自己了解的 環境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環境里會產生一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的 環境。舒適的環境會讓人產生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環境中，會使我們產生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適 的環境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態?？偟膩碚f，應 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。

3、富有新意的環境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環境。

5、滿足活動需要的環境。

6、具有鼓勵作用的環境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環境的標準，結合實際進行說明和分析。答： 幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和。主要包 括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環境具有教育 性、可控性、隱蔽性和復雜性等特點。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環境具體可參照 以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒 童表現出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。我們在建設 幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現，或者對現有的環境進行 評估和改進，為學前兒童的成長教育過程創設一個良好、健康的心理環境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。

答：為了幫助學前兒童建立良好的同伴關系，在教育中應注意：

1、在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關系的重要因素。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。

2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以創造自然的學前兒童之間相處的 機會，更好的培養學前兒童如何尊重別人和進行協商、友好互助的精神。

3、教給學前兒童 與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創造一些有 利于展現他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感； 可以引導其他的兒童發現這些小朋 友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當的教育機會，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思 日記”的教師成長。

4、基于“案例教學”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？

答： 環境就是體現幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的 交流。促進幼兒的自我意識、交流認知和感知運動能力的發展。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一 種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據幼兒園的建設者規模確定采 用的方式。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的 開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游 戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分 地享受戶外環境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活 動范圍。

2、幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導者”角色。具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決方法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛 生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學活動情境，激發學前兒童的動機、興趣，充分調動 其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品 質。

3、每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說?

答：這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的 第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。（2）．選用適當的語言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的 眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言 的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語 氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。（7）．以鼓勵、肯定、引導為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯 定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出 需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。作業四

一、填空題

1.學前教育包括三個方面，即（家庭教育）、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會 教育）。2.幼兒園與家庭聯系的方式方法可以分為（個別聯系方式）和（集體聯系方式）兩種。

3.社區教育最初是（成人教育）形式的社區教育。

4、《九十年代中國兒童發展規劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。

5、社區學前教育基地的功能包括（反饋意見）、進行專門的學前教育和（營造學前教育的 有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。

7、幼小銜接必須堅持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域 的教學活動。

9、美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（健康的體質）和（良好的個性品 質）。

10、（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學前兒童今后的學習。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學向幼兒園過度）、幼兒園向小學靠近和（幼 兒園與小學一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（B 兒童入學適應不良）

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D 整體性）

3、社區教育起源于（B 丹麥）

4、幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（B 家長咨詢）

5、由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒 園教育工作的感性認識。

2、幼小銜接：是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好基礎。

3、親子班：由社區組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。

4、家長學校：即幼兒園等學前教育正時機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的，有系 統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交了優秀的學前教育經驗，樹立正確的 學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

5、個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯系的內容

答：幼兒園與家庭聯系的內容主要有：1.了解學前兒童的家庭及在家表現情況 2.向家長介 紹幼兒園的各項工作 3.向家長宣傳學前兒童教育的知識 4.向家長傳授正確的教育觀念和方 法 5.吸收家長參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：1.家庭教育是其他教育的堅定基礎 2.家 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 3.家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在 3.家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動的方式。

答：家長參加與幼兒園活動的方式有：1.志愿者 2.家長俱樂部 3.家長參與幼兒園的教學工 作。

4、簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點：1.長期性而非突擊性 2.整體性而非常項性 3.與 小學的適應性而非小學化 4.家園校的一致性而非獨立化。

5、簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有：1.社會要求的提高 2.生活制度的 變化 3.師生關系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點； ③家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在； ④ 家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展 的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。幼兒園在學前兒童發展中的作用體現在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的環境和教育對兒童的發展有重大的 決定性作用，也是其發展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發展。適當的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展，而長期教養經驗剝奪則會使兒童 認知發展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定 要認真對待并高度重視學前兒童的發展，創造良好的后天教養環境。②幼兒園教育能激發兒 童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環不已，使 認識結構不斷創新，兒童心理的發展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒 童心理的發展是兒童主動發展的過程。寶寶的健康成長，是家庭教育和學校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的 不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。

2、聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：

1、培養學前對小學生活的熱愛和向往；學 前兒童對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階 段應注意培養學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪 的積極態度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

2、培養學前兒童對小 學生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心 健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只是提前認一些字、學一點拼音、算術等就沒有問 題了，這是十分版面的。

3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒 童終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基 礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養良好的學習習慣。第二，培養良好 的交際習慣。第三，豐富感知經驗，發展基本能力。

3、試論述社區對學前兒童發展的影響

答：社區對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響 學前兒童的身心健康發展； 為學前兒童的成長與發展提供保障； 為學前兒童提供特定的精神 環境；有利于培養學前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入?.答： 幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據學前兒 童過渡期身心發展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也 為其長遠的發展打下良好的基礎。根據我國學前教育的目標和兒童身心發展的規律，結合我 國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突 擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校 的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發展規律的需求。（2）小學教育現狀的呼喚，兒童 入學適應不良。（3）現代學前教育使命的要求。注意：此題要結合案例進行分析。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內 容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業，課后還要預習、復習功課或做作業等。這樣的教 育模式會使兒童在進入小學階段以后出現這樣一些情況： 入學初感學習輕松，以后出現上課 不專心、做作業不認真等情況，形成不良的學習習慣和態度；隨著學習難度的加深，“儲備 知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養其對小學生活的適應性，其中包括：培養主動性；培養積極性；發展人際交往 能力；培養規則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養良好 的學習習慣；培養；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發展基本能力。培養兒童的這些 能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現。

第三篇：學前教育學形成性考核作業答案

學前教育學形成性考核作業答案

一、填空題

1、標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》）。

2、我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和形式運算階段。

4、學前教育是面向（0-6）歲兒童實施的教育。

5、學前教育效益指的是學前教育發揮（其功能）的表現和結果。

6、學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和（外在發展）的影響。

7、學前教育效益的特征體現在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。

8、從性質上來劃分，學前教育功能分為（期望功能）和（實際功能）。

9、從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。

10、教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現實層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學前教育學的發展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D江西實驗幼師）

4、推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）

5、在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）

6、教育的基本功能是（B個體的功能）

7、屬于學前教育功能的特征的是（C發展性）

8、從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）

9、學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C.功能異化）

10、屬于學前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發展區：即兒童現有心理機能的發展水平與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。

3、學前教育效益：就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，他是由學前教育功能決定的。

4、育人效益：是學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學前教育學初創時期的一位教育學家及其學前教育思想。

答：教育學家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養良好的習慣，充分而適量的設備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實行單面教學，采用游戲方法，主張戶外活動。

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

答：1.學前教育的保育功能 2.學前教育促進個體認知發展 3.學前教育促進個體人格的健全發展

3.簡述提高學前教育功能發揮的策略。答：一.提高學前教育的重視 二.加強監管 三.提高師資的素質 四.加大努力投入力度 五.多渠道舉辦托幼機構 六.為學前教育立法 4.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現教育本質、教育效益體現教育功能。

5.簡述提高學前教育效益的途徑。

答：一.提高社會對學育德知識 二.樹立正確的教育思想 三.調整幼兒園教學內容

四.加強科學的自主管理 五.加強科學研究 六.改善幼兒園的師資力量 6.簡述學前教育功能的特點。

答：一.領先性 二.廣泛性 三.對象性 四.發展性 五.延后性

五、論述題

1、結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

答：

1、最近發展區即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。

2、以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。

3、教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。

4、教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。

5、每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。

2、你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現象的？

答：幼兒園小學化是非科學的。因為當今幼兒園的孩子是我國實現第二步、第三步戰略目標的主力軍。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養21世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。

3、你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。答：首先，明確當前國際學前教育發展的趨向，已從版面追求智能發展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養學前兒童人格的全面發展，尤其重視兒童社會性以及情感的發展。其次，要看到我國教育的大背景。我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要忙與國際學前兒童教育和國內中小學業教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉化工作。

六、案例分析題

1、經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。??

答：這個學科是不斷發展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發展歷史上已有學前教育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業發展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只在此基礎之上，才能真正健全和發展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。

2、在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%....答：學前教育效益是指學前教育發揮其功能的表現和成果。通過培育兒童，促進個體將來在學習、生活以及工作上的發展，從而促進生產力的發展，最終為政治經濟服務，提高社會的科學文化和道德水平，推動社會的發展。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。個人效益主要是指學前教育學發揮其功能在個人知識、經濟等方面的收益。它的社會效益只要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益。從資料來看，在科學研究和綜合技術服務業從業人員中高學歷者占有比例遠遠大于其它行業。而科學研究和綜合技術服務業正是推動社會生產力的發展的重要行業，這個行業的發展能夠帶來社會經濟效益。

作業

（二）一、填空題

1、學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現性）。

2、幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。

3、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創造）的興趣以及動手的興趣。

4、幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現力）。

5、幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。

6、一般而言，學前兒童每日應至少有（2小時）以上的戶外活動時間。

二、選擇題

1、學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習、評價）

4、關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展）。

5、我國幼兒園的雙重任務是指（D.保育、教育幼兒及為家長服務）

6、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A綜合教學與分科教學）

7、學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是（B角色游戲）

8、上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D收尾部分）

9、屬于創造性游戲的一項是（A 結構游戲）

10、可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）

三、名詞解釋

1、認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

2、個體社會化：是指個體適應社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。

3、幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以為的一切日?；顒印?/p>

4、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5、角色游戲：是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲。

6、有規則游戲：由成人編制的，以規則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學前兒童德育的途徑與方法。答：實施學前兒童德育的途徑：1.日常生活 2.專門的德育活動 3.游戲活動 實施學前兒童德育的方法：1.說服 2.范例 3.練習4.評價

2、解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：1.學前教育總目標 2.各年齡班的教育目標 3.短期目標 4.活動目標

3、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：1.活動性原則 2.參透性原則 3.一致性和靈活性原則 4.教養結合性原則 5.實踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：1.設計思路 2.活動目標 3.活動時間選定 4.地點 5.人員 6.活動準備 7.活動安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進兒童智力的發展 2.有助于兒童問題解決能力的提高 3.促進兒童創造力的發展 4.有助于兒童的語言發展 5.能提高兒童的社會認知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學前兒童道德行為發展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。答：學前兒童道德行為的特點是：

1、知行常常脫節。這是由于形成兒童道德品質的各種因素發展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環節，引導兒童所得實踐，才能最終轉化為道德行為；

2、容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環境的影響，所以不夠穩定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其行。

2、論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面的工作：

1、要求兒童生活自理與學會獨立。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養尊處優，獨立意識越來越差。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促使養成自己的事情自己做的習慣。

2、幫助兒童遵守生活活動常規。從兒童入園的第一天起，我們就應根據兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。要求兒童遵守簡單的生活規則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規中養成良好的生活習慣。

3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展。學前兒童來自不同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。教師應用一顆慈母般的愛心去關愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。

4、在生活活動中掌握好教育時機。生活活動的各個環節的時間是短暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。

3、你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

答：游戲條件的創設包括：

1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素。在幼兒園一日生活中，應提供給學前兒童充足的游戲活動時間。上下午可有較長的游戲時間（30-40分鐘）。

2、創設必要的游戲場所。游戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內、戶外設有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發展游戲必須準備游戲材料。

4、結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創造性和有規則的游戲兩類。創造性游戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等；有規則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。各類游戲各具特色。如前所述，根據幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學游戲”兩類。隨著素質教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。幼兒的自主游戲包括三個基本環節：自由選擇、自主展開和自發交流。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調和突出了幼兒在活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必須通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發展。因此，自主游戲，突出體現了游戲是幼兒自主自發的意愿活動這一本質特點，明確了教師作為游戲環境的創設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒的注意力、觀察力….答：《幼兒園工作規程》第五條規定，學前兒童智育的任務是：發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

學前兒童的學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣；發展學前兒童正確運用感官的能力,也就發展學前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發展與思維的發展有著密切的關系，學前兒童的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發展有著密切的關系。學前兒童智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發展智育的教育。發展學前兒童智力包括：促進學前兒童認識能力的發展，如發展學前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創造能力等；培養學前兒童良好的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助學前兒童嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能。

第二．初步知識和概念的教育。學前兒童認識事物始于直接感知。引導學前兒童獲得的知識必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性和教育性。這些知識包括：有關生活的常識、社會常識、自然界常識、數的初步認識、音樂和美術的知識、語言方面的知識等。第三．學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養。好奇心是學前兒童求知興趣和欲望的最初表現，保護學前兒童的好奇心，將之進一步發展為學習的興趣和欲望是學前兒童智育的重要內容。學習習慣是學前兒童獲得知識、發展智力及今后繼續學習的重要條件，它包括學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務等等。

2、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣….答：小班兒童剛離開家庭進入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習慣于集體教學活動。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組協調活動，逐步過渡到全班教學活動。

經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。隨著知識經驗的增加，語言的發展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學活動的次數要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。

中班兒童教學活動時，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復核。這樣可以培養兒童的理解能力和認真聽講的習慣。中班兒童不會對課堂教學活動有興趣，而且已開始關心自己完成作業的好壞。因此，教師對兒童的作業應進行評價。評價要有分析，指出好在什么地方，說明原因。還要注意培養兒童認真完成作業、遵守課堂教堂活動規則的良好習慣。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守紀律。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學一節課的時間，要求兒童能聽從教師指導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視發展兒童的智力、培養兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務等。

總之，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。

作業

（三）一、填空題

1、激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應），其中，幼兒園環境所發揮的應當是指（正強化效應）。

2、廣義的幼兒園環境是指影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。

5、教師對學前兒童學習的支持表現為支持學前兒童（獨立自主的學習）和（支持學前兒童合作學習）。6.教師為學前兒童提供的“有準備的環境”，包括（物質環境）和（精神環境）。

7、教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規范性、（注意適度的語言修飾）和（注意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環境因素在學前兒童的發展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B制約作用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識教育）

3、幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是（A.發展性原則）

4、根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A開放式）

5、除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（C環境）

6、教歷研究的主要流程是（A一般項目課前技術過程描述課后反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環境：即幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發展所提供的物質條件。

2、幼兒園心理環境：是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4、反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透能力的一種話語方式。

5、案例教學：指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。答：我們認為良好的幼兒園環境的設計應符合一下七條標準：1.安全和健康 2.滿足學前兒童身心發展的需要 3.重視發展學前兒童的潛力 4.充實學前兒童的生活經驗 5.培養學前兒童的溝通和交往能力 6.有利于教師的管理 7.有利于教育目標的實現

2、解釋“皮格馬利翁效應”。

答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生的期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望著的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應“。

3、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導者 2.工程師 3.支持者 4.養護者 5.研究者 6.中介者

4、簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。

答：培養教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發展的，主要有以下三個方面：第一.不斷學習新的教學理論。第二.經常向教學行家學習。第三.從實舊愛哦學研究活動。

5、簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：培養幼兒園教師觀察能力的途徑有：1.要有強烈的觀察動機。2.要培養良好的觀察個性。3.要注意發揮多種感官的作用。4.要深入關心學前兒童。

方法有：1.提高語言素養2.提高人際交往的適應性3.多參加集體活動。

五、論述題

1、結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。

答：一般而言，符合下述標準的環境是學前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環境。在一個陌生的環境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現象在心理中被稱為“怯生”現象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環境，是他們自己了解的環境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環境里會產生一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的環境。舒適的環境會讓人產生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環境中，會使我們產生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的環境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態?？偟膩碚f，應該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。

3、富有新意的環境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環境。

5、滿足活動需要的環境。

6、具有鼓勵作用的環境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環境的標準，結合實際進行說明和分析。答：幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性等特點。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環境具體可參照以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒童表現出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。我們在建設幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現，或者對現有的環境進行評估和改進，為學前兒童的成長教育過程創設一個良好、健康的心理環境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。

答：為了幫助學前兒童建立良好的同伴關系，在教育中應注意：

1、在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關系的重要因素。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。

2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以創造自然的學前兒童之間相處的機會，更好的培養學前兒童如何尊重別人和進行協商、友好互助的精神。

3、教給學前兒童與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創造一些有利于展現他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導其他的兒童發現這些小朋友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當的教育機會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思日記”的教師成長。

4、基于“案例教學”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？ 答：環境就是體現幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。促進幼兒的自我意識、交流認知和感知運動能力的發展。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據幼兒園的建設者規模確定采用的方式。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活動范圍。

2、幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導者”角色。具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決方法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學活動情境，激發學前兒童的動機、興趣，充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。

3、每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說? 答：這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。

（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。

（2）．選用適當的語言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。

（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。

（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。

（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。

（7）．以鼓勵、肯定、引導為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。

作業

（四）一、填空題

1.學前教育包括三個方面，即（家庭教育）、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會教育）。

2.幼兒園與家庭聯系的方式方法可以分為（個別聯系方式）和（集體聯系方式）兩種。3.社區教育最初是（成人教育）形式的社區教育。

4、《九十年代中國兒童發展規劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。

5、社區學前教育基地的功能包括（反饋意見）、進行專門的學前教育和（營造學前教育的有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。

7、幼小銜接必須堅持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域的教學活動。

9、美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（健康的體質）和（良好的個性品質）。

10、（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學向幼兒園過度）、幼兒園向小學靠近和（幼兒園與小學一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（B兒童入學適應不良）

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D整體性）

3、社區教育起源于（B丹麥）

4、幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（B家長咨詢）

5、由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D0－3歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒園教育工作的感性認識。

2、幼小銜接：是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好基礎。

3、親子班：由社區組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。

4、家長學校：即幼兒園等學前教育正時機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的，有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交了優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

5、個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯系的內容

答：幼兒園與家庭聯系的內容主要有：1.了解學前兒童的家庭及在家表現情況 2.向家長介紹幼兒園的各項工作3.向家長宣傳學前兒童教育的知識4.向家長傳授正確的教育觀念和方法5.吸收家長參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：1.家庭教育是其他教育的堅定基礎2.家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 3.家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在 3.家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動的方式。

答：家長參加與幼兒園活動的方式有：1.志愿者2.家長俱樂部3.家長參與幼兒園的教學工作。

4、簡述幼兒園與小學銜接的原則。

答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點：1.長期性而非突擊性2.整體性而非常項性3.與小學的適應性而非小學化4.家園校的一致性而非獨立化。

5、簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有：1.社會要求的提高2.生活制度的變化3.師生關系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

幼兒園在學前兒童發展中的作用體現在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用，也是其發展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發展。適當的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展，而長期教養經驗剝奪則會使兒童認知發展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發展，創造良好的后天教養環境。②幼兒園教育能激發兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環不已，使認識結構不斷創新，兒童心理的發展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發展是兒童主動發展的過程。

寶寶的健康成長，是家庭教育和學校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。

2、聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：

1、培養學前對小學生活的熱愛和向往；學前兒童對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

2、培養學前兒童對小學生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只是提前認一些字、學一點拼音、算術等就沒有問題了，這是十分版面的。

3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養良好的學習習慣。第二，培養良好的交際習慣。第三，豐富感知經驗，發展基本能力。

3、試論述社區對學前兒童發展的影響

答：社區對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發展；為學前兒童的成長與發展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環境；有利于培養學前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入?.答：幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好的基礎。根據我國學前教育的目標和兒童身心發展的規律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發展規律的需求。（2）小學教育現狀的呼喚，兒童入學適應不良。（3）現代學前教育使命的要求。

注意：此題要結合案例進行分析。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業，課后還要預習、復習功課或做作業等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現上課不專心、做作業不認真等情況，形成不良的學習習慣和態度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。

其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養其對小學生活的適應性，其中包括：培養主動性；培養積極性；發展人際交往能力；培養規則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養良好的學習習慣；培養；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發展基本能力。培養兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現。

第四篇：2012學前教育學形成性考核作業答案匯總

學前教育學期末復習資料

三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）

1.最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。

2.教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現實層次

3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。

4．學前教育效益：就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。

四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述學前教育對個體的期望功能。

答案要點：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發展。3學前教育促進個體人格的健全發展。

2.簡述提高學前教育功能發揮的策略。

答案要點：學前教育功能發揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監管3提高學前教育師資的素質 ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構；6辦學前教育立法。

3.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答案要點：教育效益與教育本質，教育功能三者有著本質的區別。教育本質是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益側是教育發揮其功能的表現和結果，因而三者是辯證統一的。教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。教育有什么樣的本質和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。

4.簡述提高學前教育效益的途徑。

答案要點：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。

五、論述題（每小題8分，共24分）

1.結合實例論述 “最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

答：①最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。③教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的

一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業同一指標17.74個百分點;與1990年人口統計數據相似,在初中以下教育階段,該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業同一指標21.73個百分點;小學教育程度者為2.67%,低于全國各種行業同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業同一指標12.33個百分點。更重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。參考答案：

學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發揮其功能在個人認知、經濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益等。

該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發展，有助于其智力的發展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。

因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，培養出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業的蓬勃發展，提高科技發展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。

學前教育學復習資料

（二）三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.認同

答：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

2.個體社會化

答：個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。

3.游戲

答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

4.角色游戲

答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。

三、學前兒童的發展是有個性的發展。2.論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規.3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展.4)在生活活動中掌握好教育時機

3.你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

答：（1）提供充分的游戲時間（2）創設必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具

六、案例分析題（每小題7分，共7分）

1.“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣?！?/p>

根據這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內容。

參考答案：

《幼兒園工作規程》第五條規定，學前兒童智育的任務是：發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

學前兒童的學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣；發展學前兒童正確運用感官的能力,也就發展學前兒童正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發展與思維的發展有著密切的關系，學前兒童的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發展有著密切的關系。

學前兒童智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面：

第一，發展智育的教育。發展學前兒童智力包括：促進學前兒童認識能力的發展，如發展學前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創造能力等；培養學前兒童良好的智力品質，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準確性、敏銳性等；幫助學前兒童嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能。

第二．初步知識和概念的教育。學前兒童認識事物始于直接感知。引導學前兒童獲得的知識必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性和教育性。這些知識包括：有關生活的常識、社會常識、自然界常識、數的初步認識、音樂和美術的知識、語言方面的知識等。

第三．學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養。好奇心是學前兒童求知興趣和欲望的最初表現，保護學前兒童的好奇心，將之進一步發展為學習的興趣和欲望是學前兒童智育的重要內容。學習習慣是學前兒童獲得知識、發展智力及今后繼續學習的重要條件，它包括學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務等等。

2.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就

素培養學前兒童健康的心理素質、良好的行為習慣和積極的人生態度。具體而言，體現在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調節作用幾方面。

2.簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

答案要點：1）安全和健康；2）滿足學前兒童身心發展的需要；3）重視發展學前兒童的潛力；4）充實學前兒童的生活經驗；5）培養學前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現

3.解釋“皮格馬利翁效應”。

答案要點： 是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”

4.簡述科學的兒童觀。

答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。

5.簡述學前兒童的發展需要。

答案要點： 主要包括情感發展的需要和心理發展的需要。6.簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答案要點：1）要有強烈的觀察動機。2）要培養良好的觀察個性。3）要注意發揮多種感官的作用。4）要深入關心學前兒童

7.簡述培養幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答案要點： 1提高語言素養。2提高人際交往的適應性。3多參加集體活動

五、論述題（每小題6分，共18分）（答案中各要點要展開論述）1.結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。

答案要點：一般而言符合以下標準的環境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環境；2舒適的環境；3富有新意的環境；4貼近自然的環境； 5滿足活動需要的環境；6具有鼓勵作用的環境

2.你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？

答案要點：我覺得現代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關系。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調節自己的情緒影響。

3.如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。

答案要點：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。

要培養孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。這主要表現在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

兒童的動機、興趣,充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。

2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。

幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質的培養，進行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。

3．教師是學前兒童學習的支持者。

具體表現在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。4．教師是學前兒童養護者。

“養護者”具體表現在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發展創設適宜的氣氛和環境。

5．教師是學前兒童教育的研究者。

具體表現在三個層次：（1）反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性；（2）針對教學實踐的問題，把教育理論應用于教育實踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。

6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。

教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學前兒童對社會的認知、態度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。

3．每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名?！彼麄円荒樀囊苫?好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。

結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。參考答案：

這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。1．熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。

2．選用適當的語言

教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。

3．眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。

4．語調語速要適當

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。4.簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答案要點①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

五、論述題（每小題15分，共30分）

1.你如何理解“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？

答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發現，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師！

孩子就是這樣，如果他發現自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發現父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫療或者電子等行業有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統學習和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統分析和內在聯系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環效應的誤區，以平和的態度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。

2.聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。（答案要點要展開論述）答案要點①、培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養學前兒童對小學生活的適應性。第一培養主動性；第二培養獨立性；第三發展人際往能力；第四培養規則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養良好的學習習慣；第二培養良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發展基本能力。

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工

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第五篇：學前教育學形成性考核作業一答案

學前教育學形成性考核作業

（一）（第一、二章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 《理想國》

2.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是，《母育學?！菲渥髡呤墙菘私逃覍W前教育理論第一次嘗試。

3.我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”“平民化”

4.兒童心理發展的四階段是指：感知遠動階段、前運算思維階段、具體遠動階段和形式運算階段。5.學前教育是面向0-6歲兒童實施的教育。

6.學前教育效益指的是學前教育發揮其攻能的表現和結果。7.學前教育效益的特征體現在間接性、遲效性，長效性/多效性

8.狹義的學前教育效益是指育人教育，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。9.從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能

10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次

二、單項選擇題（每小題2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。A.《大教學論》 C.《理想國》 B.《世界圖解》 D．《林哈德與葛篤德》 2.陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（）。

A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師

3.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）。A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾

D.蒙臺梭利 4.教育的基本功能是（A）。

A.社會的功能

B.個體的功能

C.文化的功能

D.育人的功能 5.屬于學前教育功能的特征的是（D）。A.單一性

B.停滯性

C.發展性

D.狹隘性 6.從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（B）。A.期望功能與實際功能

B.個人功能與社會功能

C.政治功能與經濟功能

D.文化功能與家庭功能

三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）

1.最近發展區：是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。

2.教育功能 所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現實層次期望層次在于人的意識或愿望之中，特別是教育家或政治家的作品之中；潛在曾次。存在于教育的

實際結構之中，現實層次存在于教育實踐之中。這三者可能是一致的，也可能是一致的，也可能是不一致的，甚至是相沖突的。3.育人效益

從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，是學前教育發揮額其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。教育具有育人攻能，因此，通過教育過程就會獲得培養人才的教育效益。

四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述學前教育對個體的期望功能。

學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發展。3學前教育促進個體人格的健全發展。2.簡述提高學前教育功能發揮的策略。

學前教育功能發揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監管3提高學前教育師資的素質 ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構；6辦學前教育立法。3.教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

教育效益與教育本質，教育功能三者有著本質的區別。教育本質是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益側是教育發揮其功能的表現和結果，因而三者是辯證統一的。教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。教育有什么樣的本質和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。

4.簡述提高學前教育效益的途徑。

學前教育效事業走向社會化，對幼兒園自身水平，質量也是一個嚴峻的考驗和挑戰，能適應社會需要，滿足質量要求成，幼兒園就能生存發展，否則，就會被市場經濟的浪潮所淘汰。為此，怒力辦好幼兒園，進一步提高幼教效益，是擺在學前教育面前的一項艱巨而緊迫的任務。

五、論述題（每小題8分，共24分）

1.結合實例論述 “最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

答：①最近發展區是指導兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的差距。②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。③教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。

2.你是如何認識“幼兒園?小學化?”這一現象的？

答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。

3.你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。

未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。

六、案例分析題（每小題10分，共20分）

1.經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。

結合案例，運用學前教育學發展階段的理論對上述案例進行分析。

20世紀中葉以來，學前教育理論在生態學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現在以下2點；1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論2鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎。2.在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業從業人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業同一指標17.74個百分點；與1990年人口統計數據相似，在初中以下教育階段，該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業同一指標34.53個百分點，文盲0.31%，低于全國各種行業同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

當今社會對學前教育的性質，功能，目標，內容的認識急需提高和糾正，近年來，一方面人門日益認識到學前教育的重要，另一方面這中認識基本上還停留在過去的水平，新中國的成立徹底改變了過去只有極少數家庭子弟才能接受學前教育的狀況。改革開放以后，我國的學前教育逐漸走向正規。隨著全社會對國際日益激烈的竟爭和人才重要性認識的提高，只有不斷的積累知識，只有接受高等教育的人在將來能夠更多的獲得高文化水