第一篇：教育法律法規學習筆記

教育法律法規學習心得體會

通過認真學習《教育法》有關教師職業道德要求的條文及規定，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。熱愛幼兒是教師職業道德的根本。教師對幼兒的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在幼兒心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取幼兒的真誠，以自己的純潔去塑造幼兒的純潔，以自己人性的美好去描繪幼兒人性的美好，以自己高尚的品德去培養幼兒高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為幼兒做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

熱愛幼兒并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎，幼兒一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、引導幼兒，才是教師在愛幼兒這一基礎上的發展方向。

總之，教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我應平等的對待每一個幼兒，不歧視差生。愛一個幼兒就等于塑造一個幼兒，而厭棄一個幼兒無異于毀掉一個幼兒。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養好每一個幼兒，讓每一個幼兒適應時代發展。在以后的工作中，我還要繼續認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養；并緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導幼兒德、智、體、美的全面發展。

教育法律法規學習筆記

教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。

教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。教師應當取得國家規定的教師資格。

國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。

教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。

縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，采取措施發展教師教育。

縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。國務院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業生到農村地區、民族地區從事義務教育工作。

國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區

缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

教育教學

教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。

學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。教科書根據國家教育方針和課程標準編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。

國家機關工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教

科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

未經審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環使用。

第二篇：教育法律法規學習筆記

教育法律法規學習心得體會

通過認真學習《教育法》有關教師職業道德要求的條文及規定，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。熱愛幼兒是教師職業道德的根本。教師對幼兒的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在幼兒心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取幼兒的真誠，以自己的純潔去塑造幼兒的純潔，以自己人性的美好去描繪幼兒人性的美好，以自己高尚的品德去培養幼兒高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為幼兒做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

熱愛幼兒并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎，幼兒一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、引導幼兒，才是教師在愛幼兒這一基礎上的發展方向。總之，教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我應平等的對待每一個幼兒，不歧視差生。愛一個幼兒就等于塑造一個幼兒，而厭棄一個幼兒無異于毀掉一個幼兒。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養好每一個幼兒，讓每一個幼兒適應時代發展。在以后的工作中，我還要繼續認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養；并緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導幼兒德、智、體、美的全面發展。教育法律法規學習筆記

教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。

教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

教師應當取得國家規定的教師資格。

國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。

教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。

特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。

縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，采取措施發展教師教育。

縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。

國務院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業生到農村地區、民族地區從事義務教育工作。

國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

教育教學

教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。

學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

教科書根據國家教育方針和課程標準編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。

國家機關工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

未經審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環使用。

第三篇：教育法律法規的學習筆記

教育法律法規的學習筆記

與我們教師相關的法律法規很多，但我們最應該好好學習的是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《中國教育改革與發展實施綱要》。最近，我們又再次真學習了這些教育法律法規。通過學習，我對教育法律法規有了更加深刻地認識。

國家實施九年義務教育制度，這本是利國利民的一件大好事，然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言，簡直可以說是勞民傷財！九年義務教育到底怎么搞，全國其他地方有些什么先進經驗，各級領導應該好好思考一下，不要光是瞎指揮。九年義務教育的順利實施要靠法律，但現在的情況是有法不依或者說依不成，對那些違反九年義務教育法的人和事不能給予及時處理，導致學校各項工作處于被動，給學校領導和教師增添了許多不必要的麻煩。學校教師的職責應該是教書育人，但現在教師們不能把全副精力用在教書育人上，要用很多時間搞普九檔案，要用很多時間去做輟學生工作，還要用很多時間去寫一些形式主義的東西。現在的學生是爺爺，老師不敢打、不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴格要求，它就是不買賬，動不動就是不上學了，學生一回家還得教師三番五次地去請回學校，這是什么事？發生輟學情況，有的是家長在里邊推波助瀾，縱容學生輟學，國家為什么不采取一些強硬的措施，讓所有學生不愿輟學、不敢輟學呢？光靠教師放下自尊去請那些少爺、小姐，這不是個事嘛！

很多教育法律法規里邊都提到：營業性歌舞廳和網吧禁止未成年人進入。這些規定有什么用？特別是網吧，現在就靠未成年人賺錢。各級主管部門雖說不定期地檢查，但是檢查過后網吧管理人員依然我行我素，很多未成年人的不良行為由此產生。

依法治校,是指依照法律對學校各項事務進行管理。依法治校,就是要實現學校管理與運行機制的制度化、規范化,形成政府宏觀管理,學校依法按照章程自主辦學,依法接受監督的新格局。在建設和諧校園的過程中,依法治校具有重要的地位和價值。

依法治校:全面貫徹黨和國家教育方針的必然要求

全面貫徹黨和國家的教育方針,是建設社會主義和諧校園的核心。社會主義和諧校園,必定是堅持正確辦學方向、全面貫徹黨和國家教育方針的校園。離開這一基本前提,即使校園其他方面呈現“和諧”狀態,也不是真正的和諧校園。《教育法》第五條規定:“教育必須為社會主義現代化服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。這是我國法律關于教育方針內容的表述,體現了國家的意志。在此基礎上,黨的十六大關于教育方針的論述增加了“為人民服務”、與“社會實踐”相結合和“美”育的內容,進一步豐富了教育方針的內涵。教育方針體現了我國教育的性質,指明了教育的根本任務。全面貫徹教育方針,是落實黨和國家對學校和所有教育工作者提出的基本

要求,也是建設和諧校園的內在需要。依法治校是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證。

依法治校:保障師生民主權利的必然要求

充分保障師生民主權利,調動一切積極因素,是建設和諧校園的關鍵,也是學

校落實科學發展觀、以人為本的具體體現。教育民主和學術自由是現代校園的基

本特征。只有在充分保障師生民主權利的基礎上,才能實現教育民主和校園的和

諧。育權為前提。為了保障師生的民主權利,學校必須制定章程,建立各項管理制

度,構建校內治理結構與管理體制,明晰和理順校內各種關系,確立適應學校改革

與發展需要的運行機制,建立教職工代表大會,發揮其參與民主管理、民主監督的作用,實行校務公開,建立校內監督約束機制。所有這一切,必須嚴格依法進行。有的本身就是具體落實法律、法規的有關規定。從這種意義上來說,依法治校是師

生民主權利的保障。

依法治校:維護校園安全穩定的必然要求

校園安全穩定是和諧校園的基礎。維護校園安全穩定,是建設和諧校園的基礎性

工作。一個和諧校園,必然有穩定安寧的校園環境和有條不紊的教學科研秩序。

維護校園安全穩定,才能為學校事業全面、協調和可持續發展提供良好的環境。

如果校園矛盾激化、事故頻發、秩序混亂,師生就難以和睦相處、安心教書和勤

奮學習。維護校園安全穩定,必須規范辦學行為,建立良好的校風、教風和學風,提高師生抵制邪教和各種反動信息、不良信息影響的自覺性與能力;預防和化解

校園糾紛,防止校園暴力發生;建立完善的安全管理制度,開展安全教育,及時消除

安全隱患和其他不穩定因素;制定處理校園突發事件的應急處理預案,及時妥善

處理突發事件,避免損失擴大;與政府、社會、家庭建立起維護校園安全穩定的聯

動機制，配合有關方面治理好校園周邊環境，防止社會不法分子對師生進行滋擾

和侵害。這些工作，沒有一項可以離開法律的規定而開展。通過依法治校，運用

法律、制度、校規的力量來預防糾紛和事故，不斷化解矛盾與沖突，彌合裂痕，整合校園資源，維護校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學相長的和諧局面。

沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業的立業之基石、興業之根本。以“愛與責任”為主題的本次教育活動，就是要從

師德建設的領域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養教師的責任意識。區教

育局文件中明確指出：“愛”，就是要立足于熱愛教育事業，熱愛本職工作，關

愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福

負責。對我們特殊教育學校來說，“責任”，就是要著眼于為殘疾學生未來的生

存和幸福負責。我將以積極的姿態滿腔的熱情投入到這次師德建設活動中。

我們的工作從大處講就是為社會服務，為國家服務，為人民服務，因為教師

肩負著為國家培養各種合格建設人才的重任。往小處說，就是為學生服務、為學

生家長服務。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發，最大限度地滿

足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學

生和家長才能滿意。

在今后的工作中一定要樹立“工作就是服務”的思想，以“服務”的標準衡量自己的工作是否到位，做學生喜歡的老師，做老師喜歡的同事。

法律是反映統治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領導的國家權力機關、行政機關、司法機關和其他社會組織，要按照體現人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執法、司法、監督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。

我們作為新時代的教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。

我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權益的事情時有發生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等。《教師法》對此給出了明確的界定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯

誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。

我們中國一直以來都被西方國家批評為“人治”的國家。現在國家政論既然下決心要從原來的“人治”改革為“法治”，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。所以我認為給予我們這些新教師上一節用法的課更有實際的必要。

第四篇：教育法律法規學習筆記1

臺前縣馬樓鎮中心小學 教育法律法規學習筆記 滿守友

教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。

教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

教師應當取得國家規定的教師資格。

教育教學

教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。

學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育

教學質量。

學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

教科書根據國家教育方針和課程標準編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。

國家機關工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

未經審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環使用。

臺前縣馬樓鎮中心小學 2017年3月10日

第五篇：2016教育法律法規筆記

天生炕分場學校法律學習筆記

學習時間：2016年1月 學習形式：自主學習參加人員：全體教師 學習內容：教育法的淵源

我國教育法的主要淵源是：憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章以及教育條約和協定。

一、適用范圍：“在中華人民共和國境內的各級各類教育，適用本法。”

二、教育性質與方針

我國教育事業的社會主義性質。

我國的教育方針：“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這是國家教育政策的總概括，是教育發展的總方向。

三、教育的基本原則

（一）對受教育者進行政治思想道德教育的原則

（二）繼承和吸收優秀文化成果的原則

（三）教育公益性原則

（四）教育與宗教相分離原則

（五）受教育機會平等原則

（六）幫助特殊地區和保護弱勢群體的原則

（七）建立和完善終身教育體系原則

（八）鼓勵教育科學研究原則

（九）推廣普通話原則

（十）獎勵突出貢獻原則

四、教育管理體制

“國務院和地方各級人民政府根據分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下的教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區、直轄市人民政府管理。”

五、教育基本制度

（一）學校教育制度

我國現行學制分學前教育、初中教育、中等教育、高等教育四個等級。

（二）義務教育制度

（三）職業教育和成人教育制度

（四）國家教育考試制度

（五）學業證書制度和學位制度

我國的學業證書制度包括兩大類：學歷證書和非學歷證書。

（六）掃除文盲教育制度

（七）教育督導制度和評估制度

六、學校及其他教育機構

（一）學校及其他教育機構的構成要件

有組織機構和章程，有合格的教師，有符合規定標準的教學場所及設施、設備等，有必備的辦學資金和穩定的經費來源。”以上四項基本條件，缺一不可。

（二）學校與其他教育機構的權利

按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生和其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；對受教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；管理和使用本單位的設施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律、法規規定的其他權利。”

（三）學校及其他教育機構的義務

遵守法律、法規；貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；依法接受監督。”

七、教育者與受教育者

（二）受教育者的權利和義務

1、受教育者的權利。(1)參加教育教學活動權。(2)獲得獎學金、助學金、貸學金的權利。(3)獲得公正評價和證書的權利。(4)提出申訴和依法起訴的權利。

受教育者還依法享有其他法律、法規規定的權利。

2、受教育者的義務。(1)遵守法律、法規的義務。(2)養成良好品德的義務。

(3)努力學習的義務。(4)遵守其他制度的義務。

八、教育與社會

九、教育投入與條件保障

（一）我國教育經費籌措的體制

1、國家財政性教育經費支出。

2、發展校辦產業。

3、實行教育集資和捐資。

4、運用金融信貸手段。

5、設立教育專項資金。

6、學雜費的收取。

（二）教育經費的管理與監督

（三）教育條件保障 學習時間：2016年2月26日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內容：教師職業道德及其基本特點

1、教師職業道德的基本內涵：

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作所應遵循的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意：

一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的基本內涵。

2、教師職業道德的功能：對教師工作的動力功能、對教師職業行為的調節功能、對教育對象的教育功能、對教師工作的評價功能、對社會文明的示范功能和對教師自身修養的引導功能。

3、充分認識新時期加強教師職業道德建設的重要意義 教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對于確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

在新形勢下修訂并重新印發《中小學教師職業道德規范》，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模范教師，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。

3、現時期我國中小學教師職業道德的主要規范是：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表。

5、教師職業道德修養方法

一、加強理論學習，注意內省，慎獨。

二、勇于實踐磨練，增強情感體驗。

三、虛心向他人學習，自覺與他人交流。

四、確立可行目標，堅持不懈努力。學習時間：2016年3月 學習形式: 自主學習

參加人員：全體教師

學習內容：《小學教師專業標準》說明

《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下，《標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細致、專業的梳理和規范，這將有力保證我國小學教師的專業地位，有效提升小學教師的專業素質。

一、《標準》遵從和倡導的基本理念

（一）強調以學生為本

小學生具有發展性、主動性等特點，在教育教學過程中，處于主體和中心的位臵。學生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發學生積極、主動地參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。

（二）倡導以師德為先

師德是作為教師的第一要素，小學教師面對的是成長中的小學兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業，具體到個人修養、言談舉止。特別是在對待小學生的態度方面，本著“教師愛是小學教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和責任心。

（三）重視教師能力提升

教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。小學教師所面對的是生動活潑、日益成長的小學生，他的能力首先體現在認識學生、了解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現在教育教學的方法

等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。

（四）踐行終身學習理念

終身學習是當代社會的重要特征，教師在形成全民學習、構建學習型社會的過程中應該起到領頭羊的作用。小學教師的終身學習主要體現在主動發展的意識和不斷反思、制定發展規劃的能力。同時還要把握國內外教育發展的動向，跟上教育理論和知識學習的發展步伐，不斷充實和完善自己，使學習成為自身生活中的一種習慣。

二、對《標準》中“基本要求”內容的部分詮釋

雖然是首次擬制《標準》，不過在此之前，也存在著一些與此相關或部分內容相近的法律或規范，如《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》等。這些法律和規范為我們制定《標準》提供了一些框架和元素方面的參考，但與其相比，《標準》在“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”三大部分的具體內容要求上又與時俱進地進行了增刪、改進和發展。

1.“專業理念與師德”部分

《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。

第二，突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護小學生的生命安

全放在首位”，“尊重小學生獨立人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

2.“專業知識”部分

《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。目的在于保護小學生的身心健康、保障小學生的合法權益和促進他們的健康成長。小學教師僅僅只了解小學生身心發展特點和規律、學習特點等是遠遠不夠的，還需要加強政策和法律層面的學習，了解小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定，需要了解小學安全防護的知識、掌握針對小學生可能出現的各種侵犯和傷害行為的預防與應對方法，了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點。

第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。小學教育的綜合性特點要求小學教師了解多學科的知識，在此基礎上掌握所教學科的知識體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點特別要求小學教師關注所教學科與社會實踐的聯系，與其他學科的聯系。

第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。小學教育與教學因其基礎性、養成性、啟蒙性等特點，使得它不同于幼兒和中學的教育教學，小學教師應掌握小學教育教學的基本理論。

第四，關注通識性知識的重要價值。通識性教育要求所關注的是小學教師作為人的整體素質的提升，它是非功力、非職業性的，同時也是教師作為專業人員必須具備的素質。

3．“專業能力”部分

《標準》從教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。如要求“制定小學生個體與集體的教育教學計劃”、“發現和賞識每一個小學生的點滴進步”、“引導學生進行積極的自我評價”等；同時體現出了建構主義（如要求“結合小學生已有的知識和經驗”組織教育教學）、教育智慧（如要求“妥善應對突發事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評價方式”）等教育新理念。

第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“將現代教育技術手段滲透運用到教學中”等。

第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。如增加體現小學教師教育教學特殊性的一項新能力要求，即“設計豐富多彩的班隊（教育教學）活動”，這是遵循小學教師不應該只是學科知識的傳

授者，每一個小學教師都應該能夠做班主任，每一個小學教師都應能夠結合兒童身心特點和發展需要設計豐富的活動，進而促進兒童全面發展。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。這是考慮到小學教師工作依托于多角色人際互動這一活動特征，因此對小學教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到“使用符合小學生特點的語言”、“善于傾聽”、“與小學生進行有效溝通”等。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展”、“協助小學與社區建立合作互助的良好關系”等。

第五，重視培養教師的反思與發展能力。這一能力領域的提出，是對全球教師專業化發展背景下的教師專業發展內在要求的回應。教師專業化的本質就是發現教師自身，讓教師意識到自身在專業成長中的力量，進而在各項專業發展活動中體現出積極的自我反思意識和專業發展規劃意識與能力，能主動對教育教學進行探索和研究活動。

學習時間：2016年4月1日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內容：依法治教—當代教師應具備的基本法律素質 1995 年的《中華人民共和國教育法》明確規定：“教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。”作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學校或其他教育機構中從事教育 教學的專業人員。

依法執教，就是指教師在教育教學活動中，依照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使 教育教學工作走上法治化和

規范化。依法執教的主體是特定的，只能是指在學校或其他教育機構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。教師執教是一種履行教師職務的行為。教師與學生之間的這種關系，即使完全民事關系，又是行政關系，而是一種傳道授業，教學相長，尊師愛 生的特殊綜合法律關系。因此教師的權利即不能任意行使也不能隨意放棄。

當代教師依法執教的必要性/原因； 法制完善；2 公民法律意思的不斷增強。3 教師法律素質的亟待提高； 4 教師夷的執教的必然要求；5 教師依法維權的迫切需要。

教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設的起始環節，也是教育法制建設的基本前提。1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學位條例》頒布實施。處理好依法治教和“以法執教”的關系：依法治教指依據法律來進行執教活動，其內容和形式都必須符合法 律的基本精神和具體規定。“以法執教則是指運用法律手段來進行執教活動，它側重于法律形式的應用。

學習時間：2016年5月17日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：教育法律基本知識

學科定位：教育法是教育科學與法學的一門新興交叉邊緣學科。依法治教已成為世界教育發展的基本趨勢和顯著特征。依法執教的過程世界上教育和法這兩種社會現象有機結合的過程。廣義的教育法，是指體現統治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的 有關教育活動的行為規范的總稱。

教育法的特點：1 教育法是一種有關教育活動的行為規范；2 教育法是由國家制定或認可的行為規范；3 教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4 教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5 教

育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

教育法的本質：1 教育法是統治階級在教育方面的整體老爺和共同意志的體現。2 教育法所體現的統治階級 意志的內容最終是由統治階級的物質生活條件所決定的。

教育法的基本原則；1 堅持教育的社會主義方向性原則；2 體現教育的民主性原則；3 保障教育的公共性原則；4 確保教育的戰略性原則；5 遵循教育發展的客觀規律性原則。

學習時間：2016年6月14日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內容：教育法與教育政策

政策是指執政黨或政府為實現一定歷史時期的目標和任務而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統稱。教育政策是黨或國家為實現一定歷史時期的教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統稱。

教育政策的特點；1 政治性；2 可行性；3 原則性；4 權威性；5 穩定性。

教育法與教育政策的共同點：第一，兩者的經濟基礎相同。第二，兩者體現的階級意志相同。第三，兩者的指導思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規律的反映。

教育法與教育政策的區別：第一兩者的制定機關和程序不同。第二兩者的表現形式不同；第三兩者調整的范圍，實施的方式不同。第四，兩者的穩定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1 教育法以教育政策為指導；2 教育政策依靠教育法貫徹實施；3 教育政策 的制定和實施教育法的規范和制約。4 有法依法，無法依政策。

學習時間：2016年7 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：教師與其他主要教育主體之間的法律關系 教育行政機關的法律地位：1 機關法人，2 行政主體。教育行政機關在教師隊伍管理和建設方面的主要職責是：1 配臵師資；2 認定資格；3 管理經費；4 受理申 訴；5 考核工作；6 獎懲教師；7 保證教學，維護權益。

法律關系：1 在教育行政法律關系中，教師與教育行政機關的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關系；教育性能公正機關處于領導者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。2 在教育民事法律關系中，雙方地位平等，協商解決一切問題。

學校法律地位的主要特點：1 具備相應的法人資格；2 依法自主辦學；3 享有法人財產權；4 具有公益性質。

教師與學校的法律關系：1 任命直轄的教育行政法律關系；2 聘任制下的教育民事法律關系。法律意義上的學生，是指在依法成立或國家法律認可的學校及其他教育機構接受教育并按照有關規定并具 有或取得學籍的公民。學生的權利和義務：1 參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資源。2 按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金。3 在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。4 對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提出申訴。5 法律、法規規定的其他權利。

學生的義務包括；1 遵守法律、法規；2 遵守學生行為規范，尊

敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。3 努力學習，完成規定的學習任務；4 遵守所在學校的管理制度。

教師對學生的法律關系；1 在履行教師職務過程中與學生形成的管理關系；2 在履行教師職務過程中對學生 形成的平等關系（民事法律關系）。

學習時間：2016年8月30日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：《中華人民共和國教師法》解讀

（一）一、《教師法》關于教師的權利

1．教育教學權 2．科學研究權 3．管理學生權 4．獲取報酬待遇

5．民主管理權 6．進修培訓權

三、《教師法》關于教師的義務

1．遵守憲法、法律和職業道德的義務。

2．完成教育教學工作的義務。

3．進行思想品德教育的義務。

4．關心愛護學生，促進學生的全面發展的義務。

5．保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務。

6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。

二、《教師法》關于教師的資格和任用

（一）教師資格制度

1、教師資格的構成要件。

(1)國籍。(2)品德(3)學歷。(4)業務。(5)認定。

2、教師資格的認定程序。

3、教師資格的限制取得和喪失。

《教師法》第十四條明確規定：“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。”《教師資格條例》中也有相應的規定。例如：對有弄虛作假，騙取教師資格的；品行不良，侮辱學生，影響惡劣的等情形者均由縣級以上人民政府教育行政部門撤消其教師資格，由其資格認定機構收回其教師資格證書。

（二）教師任用制度

《教師法》第16條中規定：“國家實行教師職務制度。”高等學校教師職務設助教、講師、副教授、教授；中等專業學校設教員、助教、講師、高級講師；普通中小學及幼兒園設一、二、三級教師和高級教師；技工學校文化、技術理論課教師職務設高級講師、講師、助理講師、教員；生產實習課教師職務設高級、一級、二級、三級、實習指導教師。各級成人高校執行同級學校教師職務試行條例。

（三）教師聘任制度

“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。”

1、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。

2、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權利、義務和責任。

3、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為招聘、續聘、解聘、辭聘等幾種形式。

4、教師的培養與培訓 學習時間：2016年9月 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：新修《食品安全法》解讀

（一）2015年4月24日，由中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十四次會議修訂通過了《中華人民共和國食品安全法》，并定于10月1日起施行。

這次新修《食品安全法》，內容由原來的104條，增加至154條，字數從1.5萬字增加至將近3萬字。被稱為“史上最嚴食安法”。那么它究竟嚴在哪里？與之前的食安法又有何不同？

關鍵詞一：制度構建

食品安全新法通過八個方面的制度設計來確保食品安全法的嚴格性。第一，食藥監部門統一監管；第二，網絡食品交易等新興業態也要被嚴格監控；第三，增設責任約談、風險分級管理等重點制度，總之，食品安全有問題就要被“請喝茶”；第四，新聞媒體和消費者成監督員；第五，突出對保健食品、特殊醫學用途配方食品、嬰幼兒配方食品等特殊食品的嚴格監管；第六，特別強調劇毒、高毒農藥不得用于瓜果、蔬菜、茶葉、中草藥材等國家規定的農作物，并對違法使用劇毒、高毒農藥的，增加規定由公安機關予以拘留處罰這樣一個嚴厲的處罰手段；第七，將食用農產品的市場銷售納入食品安全法的調整范圍；第八，建立最嚴格的法律責任制度，加大對食品安全違法行為的懲處力度。

關鍵詞二：重典治亂

簡單歸納新修改的食品安全法是如何體現重典治亂這個理念的？

首先要求執法部門對違法行為進行一個判斷，比如對非法添加化學物質，特別是對經營病死畜禽等的這種違法情況，要判斷是不是刑事犯罪，如果構成犯罪，就直接由公安部門進行偵查，追究刑事責任。如果不構成刑事犯罪的話，才是由行政執法部門進行行政處罰。同時新法還有兩條規定。第一條，對因食品安全犯罪被判處有期徒刑以上

刑罰的，終身不得從事食品生產經營的管理工作。第二條，違法者往往不怕罰，但是怕關，怕被抓，針對這個情況新法又增加了對違法添加非食用物質、經營病死畜禽、違法使用劇毒、高毒農藥等屢禁不止的嚴重違法行為，增加了行政拘留的處罰。

第二，大幅度提高了行政罰款的額度。比如對生產經營添加藥品的食品，生產經營營養成份不符合國家標準的嬰幼兒配方乳粉等違法行為，按新法規定最高可以處罰貨值30倍。

第三，一年三次違法就要“被關門”。食品藥品監管部門對在一年內累計三次因違法受到罰款、警告等行政處罰的食品生產經營者給予責令停產停業直至吊銷許可證的處罰。

第四，非法提供場所的行為也要“受牽連”。為了加強源頭監管、全程監管，對明知從事無證生產經營或者從事非法添加非食用物質等違法行為，仍然為其提供生產經營場所的行為，食品藥品監管部門也要對其進行處罰。

第五，出現問題，實行食品生產和經營者首負責任制，先行賠付，不得推諉。并增設消費者可以要求支付損失3倍賠償金的懲罰性賠償。

學習時間：2016年10月10日 學習形式：集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內容：《中華人民共和國教師法》解讀

（二）三、《教師法》關于教師的考核與獎勵

1、教師的考核。

教師考核的內容：“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。

教師考核的原則：“考核應當客觀、公正、準確”

教師考核的結果：一是教師受聘任的重要依據；二是教師晉升工資的重要依據；三是教師獎勵的重要依據。

2、教師的獎勵。

四、《教師法》關于教師的待遇

1、關于教師工資的規定

(1)教師工資：《教師法》第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”《國家公務員暫行條例》規定：“國家公務員工資水平與國有企業相當人員的平均工資水平大體持平。”

(2)教師津貼(3)教師補助

3、教師的申訴權利

可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，做出處理。”

4、教師違反《教師法》所應承擔的法律責任及處理辦法 《教師法》第37條規定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經教育不改的；(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第三項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”《未成年人保護法》第15條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴的行為。”《義務教育法》第16條第二款規定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。”《民法通則》第101條規定：“公民享有生命健康權。”根據此條法律規定和相關法律規定，學生享有不被體罰及變相體罰的權利。

學習時間：2016年11月23日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：教師常用的教育法律救濟制度

我國《憲法》規定：“公民對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為有向有關國家機關提出申訴、控告或檢舉的權利。” 由于國家機關或國家機關工作人員侵犯公民權利而受到損失的人，有取得賠償的權利。這些法規為權利救 濟提供了基本的保障。

教育法律救濟的渠道：1 訴訟渠道；2 行政渠道；3 其他渠道（調節渠道；仲裁渠道）。我國《教育法》和《教師法》中規定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。教師申訴制度，是指教師在合法權益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

教師申訴的范圍；第一教師認為學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的可以提出申訴；第二教師對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根 據《教師法》規定享有的權利的，可以提出申訴。

教師申訴的程序：1 申訴的提出；2 申訴的受理；3 申訴的處理 教育申訴的范圍；第一受教育者對學校給與的處分不服的。第二受教育者對學校或教師侵犯其人身權利的。第三受教育者對學校或教師侵犯其合法財產權利的。第四受教育者對學校或教師侵犯其知識產權的。教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關做出的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關或院處理機關提出申訴，受理行政機關對該具體行政行為進行復查并做出裁決 的活動和制度。

學習時間：2016年12月

學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內容：甘肅省校園安全保護區社會治安綜合治理十項規定 根據《中華人民共和國教育法》等法律法規，校園及周邊200米范圍內為校園安全保護區。為加強校園安全保護區社會治安綜合治理，維護校園及周邊正常秩序，保障師生生命財產安全，制定以下十項規定：

一、嚴禁在各級各類學校、幼兒園校（園）門兩側50米范圍內擺攤設點及在100米范圍內設臵經營性占道棚亭；依法打擊校園安全保護區內生產和銷售“五無”（無生產廠家、無生產日期、無保質期、無生產許可、無食品標簽）食品及銷售“仿真槍”等違法行為；嚴禁向未成年人出售煙酒，煙酒經營場所（含銷售點）必須在醒目位臵張貼“禁止向未成年人出售煙酒”標志，并公示舉報電話。

二、嚴禁在各級各類學校、幼兒園校（園）門兩側50米范圍內設臵固定停車位及亂停亂放機動車、非機動車，臨街學校、幼兒園周邊道路交通標示、標線等交通設施設臵應符合國家《中小學與幼兒園周邊道路交通設施設臵規范（GA/T1215-2014）》標準，主、次干道臨街學校、幼兒園上學、放學和師生集體出行等重點時段，應建立交警臨時值勤制度；嚴禁在校園及安全保護區內的各類非法客運行為。

三、嚴禁在校園周邊100米范圍內設立危險化學品及其它易燃易爆物品生產、儲存設施設備和煙花爆竹銷售點；嚴禁在校園保護區內的道路和街巷設立物流裝卸點。

四、嚴禁在中小學、幼兒園安全保護區內設立營業性網吧和游藝、歌舞等娛樂場所，嚴禁出售含有淫穢、暴力、兇殺、恐怖、靈異、賭博、迷信等內容的圖書、報刊、音像制品或電子出版物。

五、嚴禁正常教育教學期間，在校園安全保護區內有噪聲、粉塵、空氣污染的工業生產、建筑施工、交通運輸、文化娛樂、商業經營等影響教學的行為；嚴禁在校（園）門兩側50米范圍內設臵垃圾轉運站。

六、嚴格落實校園出入人員驗證登記制度，中小學、幼兒園實行封閉式管理；嚴格落實上學、放學時段校領導、教師、家長無縫銜接制度；嚴禁非法攜帶管制刀具和其它危險物品進入校園。

七、嚴格落實保安人員校（園）門定點執勤守護和校內巡邏防控制度，必須配備一定數量的保安，并配臵必要的裝備器械；每所小學、幼兒園應按照在校人數1%至2%的比例配備專職保安，不足百人的，至少配備1名專職保安；每所中學應按照1‰至2‰的比例配備專職保安，不足千人的，至少配備1名專職保安；農村人數較少的小學或教學點，必須配備專兼職安保人員。

八、嚴格落實專人負責消防設施器材的檢測及維護，嚴禁在校園消防通道內擺攤設點、停放車輛，不得占用、堵塞、封閉消防通道，確保暢通。

九、依法打擊處理校園及周邊涉校違法犯罪行為，及時有效處理校園及周邊結伙斗毆、尋釁滋事、聚眾騷擾學生或敲詐勒索師生等違法行為，確保校園正常教學秩序和師生生命財產安全。

十、嚴禁在校內和校園網上發布或傳播政治謠言、恐怖音視頻、淫穢色情及低俗信息，禁止使用或租賃校內電子閱覽室等場所從事或變相從事網吧等經營性活動。

本規定的具體適用，應按照《〈甘肅省校園安全保護區社會治安綜合治理十項規定〉實施細則》執行。