第一篇：教育法律法規學習工作總結

教育法律法規學習工作總結

我校深入貫徹區教體局《關于在全區學校開展教育法規學習活動的通知》精神，在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識 成立了教育法規學習領導小組 組 長：丁國旭

副組長：韋洪懷 葛祥超

成 員：韋樹戰 孟祥浩 郭朝品 陳廣亮 苑春紅 商應明

全先棟 米振昌 文英國 付建廠 張立新 高廷璽

孫成奎 孟祥京

召開了法律法規學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規學習的認識，二、明確任務，強化監督

本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規，并于四月份對全鎮教師的學法筆記進行檢評，評選出一等獎33名。

三、注重反思，鞏固提升

法律法規學習筆記展評活動之后，組織全鎮教師撰寫了法律法規學習心得體會，引導全鎮教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。

四、組織測試，檢驗效果

在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規作為自身職業生涯和事業規劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。

只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法規的學習，作為教師事業發展的重要基礎，已經深深地扎入了全鎮教職員工的心底；依法從教，業已成為我鎮教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發揮更加積極

小學 2011年6月

第二篇：教育法律法規學習工作總結

篇一：教育法律法規學習工作總結 人民路小學教育法律法規學習工作總結

為貫徹落實黨的十八大和山東省教育廳《關于全面推進依法治校實施綱要的通知》精神，進一步推動《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施，我校響應省文件精神在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識 成立了教育法規學習領導小組 組 長：劉金慶 副組長：宗凌杰

成 員：劉俊良 左 峰 劉桂平許 梅 唐金香

召開了法律法規學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規學習的認識，二、明確任務，強化監督

本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規，并于四月份對全校教師的學法筆記進行檢評。

三、注重反思，鞏固提升

法律法規學習筆記展評活動之后，組織全鳳凰辦事處教師撰寫了法律法規學習心得體會，引導全鳳凰辦事處教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。

四、組織測試，檢驗效果

在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規作為自身職業生涯和事業規劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法規的學習，作為教師事業發展的重要基礎，已經深深地扎入了全鳳凰辦事處教職員工的心底；依法從教，業已成為我鳳凰辦事處教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發揮更加積極的作用。

人民路小學2013年4月篇二：教育法律法規學習工作總結 教育法律法規學習工作總結

我校深入貫徹縣教育局《關于在全縣學校開展教育法規學習活動的通知》精神，在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識 成立了教育法規學習領導小組 組 長：張加榮

副組長：張永成 陳波

成 員：楊興立 馬杰 鄒素霞 肖航 任波 田井碧

召開了法律法規學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規學習的認識，二、明確任務，強化監督 本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規，并對全校教師的學法筆記進行檢評，評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。

三、注重反思，鞏固提升法律法規學習筆記展評活動之后，組織全校教師撰寫了法律法規學習心得體會，引導全校教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。

四、組織測試，檢驗效果

在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規作為自身職業生涯和事業規劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法規的學習，作為教師事業發展的重要基礎，已經深深地扎入了全鎮教職員工的心底；依法從教，已成為我校教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發揮更加積極

思渠完小 2013年10月篇三：教育政策與法律法規小結 第一章 教育政策與法規概述

第一節教育政策與教育法規的定義

一、教育政策 定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。

（二）教育政策的表現形式與體系

1、教育政策表現形式

（1）黨的政策性文件——綱領、決議中關于教育的內容，以及關于教育的決定、通知等。（2）各級人民代表大會制定或批準的有關教育的政策性文件，即通常所說的教育法律、法規。（基本上獨立出去了）

（3）國家行政機關制定、發布的有關教育工作的政策性文件（主體）。

（4）中共中央、國務院和地方人民政府所屬各部門共同制定或批準的有關教育的政策文件。如，1993《中國教育改革和發展綱要》，1999年《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》等。

（5）黨和國家領導人有關教育問題的講話、指示。

（三）教育政策要素

（1）教育路線、教育方針和教育政策的關系 教育路線是教育政策的核心；一定程度上指引與規范教育的具體政策的制定與實施。教育方針是教育基本政策的總概括。當前我國的教育方針, 已通過教育立法形式予以確定，在《教育法》中有明確的表述。

1995年3月18日，八屆全國人大三次會議通過了《中華人民共和國 教育法》，第五條明確規定我國新時期的教育方針是“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。（2）教育政策要素包括：

教育政策主體：政黨、國家機關、團體（廣義與狹義）

教育政策活動：策略、行動方案、執行、反饋（重復、動態）教育政策客體：教育政策作用的對象

二、教育法規及其體系結構

教育法規（廣義）：有關教育方面的法律、條例、規章等規范性文件的總稱, 是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和（p21)，是現代國家管理教育的基礎和基本依據。狹義的法律必須是立法機構制定。

（二）教育法規的體系結構 《憲法》中的教育條款。第一級 教育基本法律。（人大）如《教育法》 第二級 教育單行法律。（人大常委會）如《義務教育法》、《教師法》 第三級 教育行政法規。（國務院）如《教師資格條例》 第四級 部門教育規章。（教育部）如《中小學教師職業道德規范》 第五級 地方性教育法規和地方政府教育規章。（省人大或其 常委會）如《浙江省人民政府關于加快中等職業教育發展的意見》。p39.《憲法》中的有關教育條款

第十九條 國家發展社會主義的教育事業，提高全國人民的科學文化水平。

國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發展中等教育、職業教育和高等教育，并且發展學前教育。國家發展各種教育設施，掃除文盲，對工人、農民、國家工作人員和其他勞動者進行政治、文化、科學、技術、業務的教育，鼓勵自學成才。國家鼓勵集體經濟組織、國家企業事業組織和其他社會力量依照法律規定舉辦各種教育事業。國家推廣全國通用的普通話。

第二十四條 國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，通過在城鄉不同范圍的群眾中制定和執行各種守則、公約，加強社會主義精神文明的建設。

國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，在人民中進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育，進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想。

第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展 第五十七條 中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。它的常設機關是全國人民代表大會常務委員會。

第五十八條 全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會行使國家立法權。

三、教育政策法規的區別與聯系

1、兩者區別：

（1）基本屬性不同。（統治階級與國家的意志）

（2）制定的機關和約束力不同。國家機關vs政黨與國家機關（3）制定的程序不同。

（4）表現的形式不同。教育政策通常是決議、決定、綱要、計劃、通知等文件形式；法律則以法律條款規范性文件形式出現。（5）實施的方式不同。（強制性程度不同）（6）穩定程度和調整范圍不同。（7）公布的范圍不同。

2、兩者聯系

（1）本質一致，內容體現相同（體現了人民在教育領域中的根本利益和共同意志），根本任務一致（促進教育改革與發展，為社會建設服務，培養社會主義事業建設者和接班人）（2）都是國家管理教育的重要手段；

（3）教育政策是教育法規 的基礎和靈魂,法律是政策的特定表現形式,法律的制定和執行必須在政策指導下進行。

（4）教育法規是教育政策的保障。《中華人民共和國民法通則》規定：“民事活動必須遵守法律，法律沒有規定的，應當遵守國家政策

第二節 教育政策法規的地位和功能

一、教育政策法規的地位

1、教育有自身規律，是人的事業，調整教育關系的任務是調整其他社會關系的政策法規難以承擔的。因此它在國家政策法規體系中具有相對獨立的地位。

2、是國家政策法規的重要組成部分（政經科教文衛）；教育重要性的凸顯，賦予了教育政策法規的獨特重要地位。

3、百年大計，教育為本；教育優先發展，教育是“保障和改善民生”民生之首。獨生子女和倉廩實都不斷提升了教育在人們心中的重要性。農民工子女教育也同樣如此。

4、是依法治國、依法治教、依法執教的需要。

5、教育政策法規涉及千家萬戶，具有牽一發而動全局的意義。

二、教育政策法規的功能（功效與作用）從內涵上分：

1、保障性功能——有法可依

2、規范性功能（控制：標準明確合理，手段嚴密封閉）——規矩、繩墨

3、激勵性功能——認同煥發

4、制約性功能——違法必究

5、管理性功能——計劃、控制、協調 從評價看：

有正向功能與負向功能，即積極與消極功能 第三節教育法律關系、權利與義務、法律責任

一、教育法律關系及其要素

1、教育法律關系: 是教育法律規范所確認和調整的、表現為教育法律關系主體之間權利和義務聯系的社會關系。

2、教育法律關系要素

教育法律關系主體、客體、內容。1)、主體

即教育法律關系的參加者，在教育法律關系中享受權利并承擔義務者。2)、客體

教育法律關系權利義務所指向的對象，包括物、行為、精神產品和其他智力成果 3)、內容

具體的權利和義務 二 教育法律關系內容

教育權利：教育法律關系中的權利，是教育法律所許可的行為，即法律對主體作為與不作為的許可。

教育義務：教育法律關系中的義務，是教育法律對權利主體所約束的行為。義務人不能拒絕或變更法定義務，不履行義務將受法律追究。權利和義務是相互依存，不可分割的。教育法律關系

第一種分法：按主體對等與否，主要分兩種：

（1）教育行政法律關系，即縱向型法律關系，指國家行政機關在教育行政管理過程中發生的關系。一方當事人是國家教育行政機關；另一方當事人是學校、教師、學生等。雙方地位不平等，前者管理、領導，后者被管理、被領導。——隸屬關系。

（2）教育民事法律關系，即橫向型法律關系，指在教育活動中雙方當事人地位平等，如聯合辦學、委托培養，學校事故賠償等。——平權關系

三、教育法律責任 教育法律責任，是指教育法律關系中的主體未能履行自己的義務根據教育法律的規定要承擔的法律后果。包括：行政、民事、刑事法律責任。第二章 我國教育政策法規歷史沿革

第一節 我國教育政策與法規的歷史沿革

一、過渡時期：1949-19561949年9月頒布的《中國人民政治協商會議共同綱領》是建國綱領（建國總政策）。這一總政策的第五章是文化教育政策，對新中國教育的性質、任務、目標作了明確規定。性質：

是新民主主義的、即民族的、科學的、大眾的文化教育。任務：

提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想。目標：

有計劃有步驟地實行普及教育、加強中等教育和高等教育、注重技術教育、加強勞動者的業余教育和在職干部教育，給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應革命工作和國家建設工作的廣泛需要。具體教育政策如下：

接管與改造舊學校;調整高校院系;改革學制;掃除文盲;師法蘇聯

二、全面建設社會主義時期：1957-1965 1958年《中共中央國務院關于教育工作的指示》是教育總政策。提出了黨的教育工作方針： 教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。為了實現這個方針，教育工作必須由黨來領導。

教育大躍進 三個條例：《高教六十條》、《中學五十條》、《小學四十條》

三、社會主義教育遭受破壞期：1966-1976 文化大革命：1966年 五七指示，教育大革命，兩個估計。工農兵學員、工（軍）宣隊;貧下中農管理學校委員會。白卷英雄。紅寶書。知青上山下鄉（老三屆與新三屆），67-72年，達到715萬人多。

四、建設有中國特色社會主義教育時期：1977-1999 1.教育政策的調整、變革推動撥亂反正。

恢復高考（新三屆77-79）和實行留學政策；

1980年，第一部全國人大常委會通過的專項教育法規——《中華人民共和國學位條例》，是我國學位制度正式確立的標志，它促使我國高等教育層次化、規范化的發展道路。2.教育體制改革

1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

（1）發展基礎教育的任務交給地方，分級管理；有步驟地實行九年制義務教育。（2）調整中等教育結構，發展職業技術教育

（3）改革高校招生和畢業生分配制度，擴大高校辦學自主權。《決定》對中小學的領導體制作出了規定：“學校逐步實行由地方黨委和教育行政部門領導的校長負責制。”p127 1993年《中國教育改革與發展綱要》旨在深化教育體制改革，將教育事業擺在優先發展的戰略地位。

背景： 中 國共產黨第十四次全國代表大會，明確提出90年代改革和建設的任務： “必須把教育擺在優先發展的戰略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化的根本大計”

我國教育發展的總目標：到本世紀末，全民受教育水平有明顯提高；城鄉勞動者的職前、職后教育有較大發展；各類專門人才的擁用量基本滿足現代化建設的需要；形成具有中國特色的、面向21世紀的社會主義教育體系的基本框架。再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現教育的現代化。改革思路：實現四個現代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。為了完成黨的十四大確定的90年代的要主任務，必須把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。基礎教育改革目標：

到20世紀末，我國要實現基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，簡稱“兩基”。體制改革的主要內容：政府要轉變職能，由對學校的直接行政管理，轉變為運用立法、撥款、規劃、信息服務、政策指導和必要的行政手段，進行宏觀管理。

對經費的規定：認真貫徹《中共中央關于教育體制改革的決定》所規定的“中央和地方政府教育撥款的增長要高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長”的原則，切實保證教師工資和生均公用經費逐年有所增長。逐步提高國家財政性教育經費支出 占國民生產總值的比例，本世紀末達到百分之四，達到發展中國家八十年代的平均水平。3.法規建設：

1986年4月12日《中華人民共和國義務教育法》，是新中國成立以來全國人民代表大會通過的第一部專項教育法律。

1995年全國人民代表大會通過《中華人民共和國教育法》，是教育總政策的法律體現，是制定各種專項法規及各類教育政策的法律依據。90年代又頒布《職業教育法》、《高等教育法》、《教師法》，逐步建構起有中國特色的教育法律體系。

4.20世紀末制定的面向新世紀的重要教育政策 1.1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》是在貫徹落實《教育法》及《中國教育改革和發展綱要》的基礎上提出的跨世紀教育改革和發展的施工藍圖，提出六大工程： 素質教育工程、園丁工程、高層次創新性人才工程、“211”工程、遠程教育工程、高校高新技術產業化工程。

要按照《教育法》和《中國教育改革和發展綱要》的規定，逐步提高國家財政性教育經費占國民生 產總值的比例，努力實現4%的目標。

2.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

背景：由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。

目標：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

途徑：全面推進素質教育，根本上要靠法治、靠制度保障。

五、新世紀教育改革發展的新時期：2000年至今 重要政策：

1、調整基礎教育的政策目標；

2、調整基礎教育的體制；

3、啟動基礎教育課程改革；

4、調整教師培養培訓政策和教師任用制度；

明確規定了基礎教育課程改革的主要內容：

1、重建新的課程結構；

2、制定新的國家課程標準；

3、改革教學過程；

4、規范教材的開發與管理；

5、建立新的課程評價體系；

6、實行國家，地方和學校三級課程管理。

2、2003年，《關于進一步加強農村教育工作的決定》兩為主政策（兩基后）；

第三篇：教育法律法規學習工作總結

教育法律法規學習工作總結

我校深入貫徹縣教育局《關于在全縣學校開展教育法規學習活動的通知》精神，在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識 成立了教育法規學習領導小組 組 長：張加榮 副組長：張永成 陳波

成 員：楊興立 馬杰 鄒素霞 肖航 任波 田井碧

召開了法律法規學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規學習的認識，二、明確任務，強化監督

本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規，并對全校教師的學法筆記進行檢評，評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。

三、注重反思，鞏固提升 法律法規學習筆記展評活動之后，組織全校教師撰寫了法律法規學習心得體會，引導全校教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。

四、組織測試，檢驗效果

在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規作為自身職業生涯和事業規劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。

只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法規的學習，作為教師事業發展的重要基礎，已經深深地扎入了全鎮教職員工的心底；依法從教，已成為我校教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發揮更加積極

思渠完小 2013年10月

第四篇：教育法律法規學習工作總結

教育法律法規學習工作總結

我校深入貫徹區教體局《關于在全區學校開展教育法規學習活動的通知》精神，在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識

成立了教育法規學習領導小組

組長：丁國旭

副組長：韋洪懷葛祥超

成員：韋樹戰孟祥浩郭朝品陳廣亮苑春紅商應明全先棟米振昌文英國付建廠張立新高廷璽孫成奎孟祥京

召開了法律法規學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規學習的認識，二、明確任務，強化監督

本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據學習計劃自主學習相關文件及教育法

律法規，并于四月份對全鎮教師的學法筆記進行檢評，評選出一等獎33名。

三、注重反思，鞏固提升

法律法規學習筆記展評活動之后，組織全鎮教師撰寫了法律法規學習心得體會，引導全鎮教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。

四、組織測試，檢驗效果

在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規作為自身職業生涯和事業規劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。

只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法規的學習，作為教師事業發展的重要基礎，已經深深地扎入了全鎮教職員工的心底；依法從教，業已成為我鎮教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發揮更加積極

小學

2011年6月

第五篇：法律法規教育工作總結

石羊塘完小學校法律法規教育工作總結

防未成年人犯罪是學校教育工作的重要組成部分。小學生是祖國的未來和希望，從小培養法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣。為加強我校法制教育工作，確保法制教育經常化、規范化，根據縣教育局開展法律進課堂的要求，我們努力做到“四落實”，并開展形式多樣、內容豐富多彩的法制教育活動，取得可喜成績。

一、加強領導，明確分工，落實任務

為加強對法制教育的管理，我校成立了法制教育領導小組，由朱亦勇校長擔任組長，黃耽副校長擔任副組長，政教處、少隊部總輔導員和班主任任組員。形成了校長負總責，總輔導員負責組織安排教育工作，其他成員負責具體實施的教育。領導小組經常組織召開會議，討論研究制定實施方案和解決法制教育中出現和存在的新問題，并充分發揮法制副校長對學校法制教育工作的宣傳、指導、監督協調作用，以確保我校法制教育的水平和效果。

二、召開法制教育動員大會，舉行法制教育講座。

為了更好地開展法制教育活動，增強活動的教育效果，我校召開全校師生動員大會。宣傳貫徹上級有關文件精神，使全體師生明確目標，增強意識。此外，我校于開學第三周舉行一場法制教育講座。由法制副校長為全體師生上一堂法制教育課。他在講座中通過許多具體的案例向廣大師生揭示了未成年人犯罪的社會危害性。它不僅擾亂了違法犯罪者和受害者正常的生活、學習秩序，而且擾亂了公共秩序，破壞了社會的穩定，給自身及其家庭帶來不幸。講座使師生增強了法律意識和法制觀念。

三、加強德育隊伍建設，提高教育者的自身素質。

通過各種政治學習、業務培訓，通過對《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《中小學教職業道德行為規范》等法律法規的學習，使廣大教職工增強了依法治校，依法執教的自覺性，杜絕了體罰、變相體罰學生等違反師德行為的現象，明確了學校在未成年人保護及預防未成年人犯罪的要求與法律責任。幫助教師確立了轉化一個后進生比培養一個優生更重要的意識，加強幫教轉化工作。對于行為習慣較差的后進生，建立了幫教轉化制度，充分發揮政教處及班主任隊伍的作用，每人都當后進生的促進者。在工作中多給后進生一份理解，一份關心，一份愛心，為他們創造一個和諧、寬松的轉化環境。

四、開展“學法、知法、守法”活動，提高學生法律水平。

在法制教育工作中，我校除了利用每周一升旗儀式上校長講話和保證每周一節法制課外，我們還開展了形式多樣，內容豐富多彩的法制教育活動。

1、在班級中開展主題班會。我們開展了以“平安國家”“珍惜生命”、“做文明守紀好學生”、“馬路不是游戲場”、“別讓地球哭泣”等主題班會。活動中，學生各抒己見，氣氛熱烈，從中懂得從小應樹立正確的榮辱觀，不斷提高明辨是非的能力；應養成良好的行為習慣，發現不良行為傾向應及時糾正；應不斷增強道德和法律觀念，努力提高自身的法律常識和法律素質。

2、法制教育與行為規范相結合。開展爭創“達標班級”、“流動紅旗”活動。幾年來，我校把學生行為規范教育作為一個重點，并制訂了一系列操作規程、進行量化評分，將學生行為規范細化為國旗、國歌、國徽的認識教育及進校、離校、對人有禮貌、走樓梯要求、保護校園環境、愛護公共財物、見垃圾就檢等行為，收到良好效果。

3、充分利用學校現代教育技術條件，組織學生在多媒體教室觀看交通安全教育專題片，提高學生交通安全知識水平、促進其自覺遵守交通規則、避免發生交通事故。

4、組織學生參觀交通事故圖片展，以直觀形象的形式增強守法意識。

5、發揮班級“學習園地”宣傳作用，每月出一期法制內容的專欄。

6、利用學校的校園廣播及墻報和宣傳欄等陣地對學生進行法律宣傳教育，為學生營造一個良好的法制教育環境。

五、加強共建網絡建設、拓寬教育渠道。

法制教育向家庭延伸。家長是學生的監護人，又是學生的直接教育者。我們通過家長學校進行法制講座、家庭教育規范講座，通過家校直通車、告家長書對家長傳遞法制教育，幫助家長掌握基本法律知識，樹立正確教育觀念，學會運用正確的合法的教子方法，學校教育形成合力共同來完成教育下一代的重任。

六、取得的效果

由于學校領導重視，全體師生員工的共同努力，法制教育成效顯著。全校師生員工人人自覺遵紀守法，在校做文明師生，在社會做守法公民，幾年來，全校師生刑事案發率為零。學生學法、用法、守法意識得到進一步增強。

總之，學校法制教育是一項長期的任務，只有不斷地把法制教育制度化、規范化，才能收到成效。我們將不斷努力、勇于開拓創新，探索加強未成年人法制教育工作的新途徑，以提高工作的實效。