第一篇：北港街道中心幼兒園健康領域測試方案

小城子鎮總校幼兒園（班）測試相關內容

健康領域：

1、游戲

2、坐立行

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，依托《指南》的思想全面實施健康教育。有效促進幼兒身心健康發展，科學培育幼兒形成良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活技能，使幼兒身心健康，達成健康領域學習與發展的基礎。

四、測評的目的：

1.了解幼兒在各年齡階段運動能力發展水平，及時調整健康教育教學策略與行為。

2.通過體育游戲，進一步激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒運動技能的提高和體能的發展。

3.體驗運動帶來的成功與自信。

五、測評內容：

小班測評內容：1.便后洗手。

2.游戲《過小橋》

設計場景，幼兒過河。河上有座獨木橋（兩平衡木拼接），幼兒走過獨木橋，然后從橋上雙腳跳下（平衡木高20厘米左右），跳進圓圈內，再跳出圈外。

中班測評內容：游戲《尋寶》

設計一個場景，要去叢林里冒險了，其中要經過晃橋（平衡），過草地（在墊子上翻跟頭），取下寶物。（幼兒原地跳高觸物，物體離幼兒舉起手臂時的手指尖20厘米左右）大班測評內容：游戲《打怪獸》

設計一個場景，翻過小山（晃橋），跨過小河（椅子間隔擺放），跳過障礙（兩張椅被拼接倒放），到達怪獸洞穴，打怪獸（拋沙包5-6米）。

六、評價的方法：

布置場地，老師講解示范，幼兒一個接一個完成。

七、評價標準：

小班：1.養成良好的便后洗手習慣。

2.能保持身體平衡走完平衡木。

3.能雙腳并攏進行跳越。

中班：1.能大膽的走晃橋。

2.能掌握翻跟頭的動作。

3.能跳高觸物。（物離手20厘米左右）

大班：1.能保持身體平衡走晃橋。

2.能大膽跨越椅子。

3.能雙腳并攏跳高30厘米。

4.能投擲沙包5-6米。

八、測評人員與測評程序

1.測評原則：客觀、公正、準確

2.測評小組：吳成勇 張婷 陸旭芳

3.測評流程：

三位測評教師共同對一個班級進行測評。每人關注的點不同。

北港街道中心幼兒園語言領域發展測試方案

北港街道中心幼兒園語言領域發展測試方案

一、指導思想：

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的內部語言用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受各種知識和經驗。為了優化現有語言環境，有效發展幼兒的語言表達能力，設計了此方案，了解幼兒現階段的語言表達水平，為今后的語言教學提供借鑒和參考的依據。

二、具體測試安排：

測試時間：2014年1月20日——1月24日

測試對象：小中大全體幼兒

測試人員：趙曄希、各年級組語言教師兩位（人員暫定）

測試方法：運用提問和講述相結合的形式。

小班測試內容

1.能大聲做自我介紹

2.愿意在集體面前大膽表演兒歌，能看懂單幅畫面。

中班測試內容

1.能說說自己在幼兒園最喜歡做的事情

2.能看幼兒畫冊大膽講述故事，能隨著情節展開產生喜悅、難受等情緒反應。

大班測試內容

1.講述話題新年，說說在新年你最喜歡做什么事情等等

2.愿意選擇自己喜歡的繪本進行講述。

北港街道中心幼兒園社會領域測試方案

北港街道中心幼兒園社會領域測試方案

社會領域教育內容窄化表現為許多有價值的內容并未引起教育者充分的關注，有些內容甚至被劃在社會領域教育的范疇之外。比如，禮儀教育，生命教育，感恩教育，自然教育，傳統文化教育，幼兒生活技能和良好習慣的培養，良好個性品質的培養(自信心、自我判斷力、自主性、承受挫折的能力、責任心)，尊重他人、團結協作、與他人共同生活、與自然和諧相處的意識和能力的培養，生存能力的培養……

為此，2014年1月15-17日上午北港街道中心幼兒園開展社會領域測評活動。小班測評內容：

1．晨間入園時，幼兒禮儀情況觀察（由保健老師和行政老師門口檢查，進行數據統計）

2.觀察幼兒晨間區角活動，擺放的材料適當減少一點，看幼兒是否能夠初步懂得分享，不爭執。

3.自由談話，和幼兒交流，進一步了解幼兒的相關情況。

評價要點：

1．是否能夠使用禮貌用語，你好，謝謝。

2．是否愿意與同伴、教師交往，有初步的分享意識。

3．是否知道班級常規并有一定的規則意識。

4．是否能對父母和其他關愛自己的人表示出尊重。

5.幼兒能介紹自己的名字、性別以及年齡。

中班測評內容：

1．晨間入園時，幼兒禮儀情況觀察（由保健老師和行政老師門口檢查，進行數據統計）

2.自由談話活動，觀察典型的自我保護方面的圖片，讓幼兒按照自己的想法推測，并說出后果的危害。引導幼兒說說其他比較危險的行為，討論，怎樣玩可以使自己比較安全？

3.玩大型玩具活動，觀察是否有一定的自我保護意識。

評價要點：

1．是否能夠使用禮貌用語，你好，謝謝。

2.是否了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。

3.參與戶外活動時，是否有一定的自我保護意識，比如說滑滑梯不能從下面往上爬，真正做到自我保護。

大班測評內容：

1．晨間入園時，幼兒禮儀情況觀察（由保健老師和行政老師門口檢查，進行數據統計）

2.觀察幼兒晨間區角活動，擺放的材料適當減少一點，看幼兒是否能夠初步懂得分享，不爭執。

3、談話活動1，讓幼兒談談各行各業的勞動者。

4、談話活動2，讓幼兒談談自己的家鄉和祖國。

評價要點：

1.是否能夠使用禮貌用語，你好，謝謝。

2.是否懂得一同輪流、合作、交換、等待等方法與同伴游戲。

3.是否了解各行各業勞動者的工作，感激他們的勞動付出，尊重他們的勞動成果。

4.是否知道自己的家鄉以及咱們國家的首都，了解家鄉的特產等風情，為自己的家鄉和祖國感到自豪。

測試的老師嚴格按照測試標準，做到客觀、公正、準確地了解每個孩子的情況。通過此次社會領域測試活動，希望能進一步培養幼兒尊重他人、團結協作、與他人共同生活的意識和能力，也更好地增強幼兒的自我保護意識即生存能力，以便能夠更好地適應生活適應社會。

北港街道中心幼兒園數學領域測試方案

北港街道中心幼兒園數學領域測試方案

小班

測試教師：

測試方式：全班測試

測試目標：

1、區分物體大小，并一一對應匹配。

2、能夠根據物體的顏色進行分類。

測試內容：

以《幼兒畫冊3》為主

1、給4個大小不一的雪人排序；

2、《給雪人送帽子》——大小對應排序

測試方法與措施：采用提問和具體操作相結合的形式

測試要求：幼兒必須能將自己操作的結果用語言進行表述。

操作正確，表述完整為優（☆）；操作正確，但表述不完整為良（△）；操作錯誤、無法表述為一般（○）。

中班

測試教師：

測試方式：全班測試

測試目標：

1、用數字或點子表示圖形的數量。

2、根據圖形的特征進行二次分類。

測試方法與措施：采用練習和具體操作相結合的形式

測試要求：幼兒能力理解題目的含義，獨立完成練習。

90分以上為優（☆）；80——90為良（△）；70——80為一般（○）。

溝鎮中心幼兒園2012年上學期幼兒期末測評方案為了全面的掌握本學期全體幼兒的綜合素質，為下學期各項計劃制度的制定提供有力的依據，綜合考察本學期的各項工作，特組織本次期末測評。一 測評內容：

本次測評共分為四部分：藝術領域，語言領域，健康領域，基礎知識。

藝術領域：手工一件繪畫一幅。語言領域：朗讀課文歌曲一首。健康領域：走·跑·跳·爬各10米。基礎知識：本學期基礎知識測試題。二 測試方法：

藝術領域：規定時間制作手工一件，繪畫一幅。語言領域：規定時間朗讀課文，歌曲一首。健康領域：塑膠場地現場測試。基礎知識：規定時間測試。三 測試順序：

1、級部由高到低。

2、藝術、語言、健康、基礎知識。四 成績評定：

1、每領域25分，總分100分。

2、評分方法由評分小組制定。

第二篇：關于北港中心幼兒園綜合督導評估報告

關于北港中心幼兒園綜合督導評估報告

2008年5月13日鐘樓區人民政府教育督導室督導評估組，依據常教督[2004]34號文件精神和《常州市幼兒園評估定類考核標準》，對常州市北港中心幼兒園進行了保教綜合督導評估。通過察看園內環境、保教設施設備，觀看幼兒晨間活動、早操，隨堂聽課：班級教育、游戲、區域及專用室活動，聽取園長所作的《讓教師體驗成長的幸福，讓孩子享受成功的快樂》工作匯報，與保教員工的個別交談，對園所近三年來的臺帳資料的對應查閱等。從辦園條件、園務管理、保教工作水平、幼兒發展水平諸方面，對該園近年來的辦園水平和質量進行了綜合督導評估，現報告如下：

一、現狀與概況；

北港中心幼兒園是一所始建于1993年，2004年喬遷至星港花苑內的街道中心幼兒園。占地面積8890㎡，建筑面積7670㎡。戶外活動面積達到3600㎡。園內環境優雅、整潔，活動區、生活區設施設備齊全。現有10個教學班級，350名幼兒。全園有教職員工32名，其中專任教師20名，員工12名（保育員6名、食堂人員3名、保健老師1名、行政人員2名）。大專以上學歷占75%以上，35歲以下青年教師占80%。所有教職員工均具備相應的資格證書和上崗合格證。在開發區政府的支持下，08年9月將形成梧桐苑、星港苑兩區一園的現代化環境設施的辦園格局。

二、成績與特色：

（一）、重管理，工作步入科學化

北港中心幼兒園本著“促進每個孩子和諧發展”的辦園宗旨，以“給每個孩子展示自己的機會，讓每個孩子享受成功的快樂”為辦園理念，將“健康、快樂、自信、合作”作為培養目標，艱苦創業、真抓實干。以民主平等溝通的情治、自我教育欣賞的自治、淡化管理角色意識的群治、全方位動態性考核的法治，將園所管理逐步納入良性的科學管理軌道。

1、情治園領導在建設北幼文化氛圍上注重人文關懷，激勵教師在公開與非公開、正式與非正式場合跟園所長進行大膽、平等、互動式的交流。在教師中通過每周“相約星期五”

活動和獎勵“好班組”的團隊評選活動來營造寬松的人性化工作氛圍。領導與教師、教師與教師之間形成了和諧的民主化伙伴關系。“我工作，我快樂” “大家好才是真好”的團隊精神讓教師充分感受到了職業的幸福感。訪談中了解到教師對園所的關心與熱愛。他們說：“在如此溫暖的大家庭中，我們干得開心，苦點、累點都不怕。”家長的理解與支持更是教師工作快樂的源動力。

2、自治園領導積極引領教師從“他律”走向“自律”，實現管理境界的提升。通過“自我反思、自我管理、自我教育”“講自己成長的故事，講孩子成長的故事”“愛心與責任”大討論等豐富多采的活動著力打造教師群體。根據教師的個體差異，制定有層次的教師發展目標，發揮教師的優勢智能。要求教師加強理論學習，從自身做起，講學習、講奉獻。在園領導的帶領下，顧“大家”而舍“小家”已成為教師自覺的行為。全園教師敬業務實，精神狀態好，大家團結一致，一心想干事，并取得了一定的成績。

3、群治園領導淡化管理角色意識，認真落實教職員工崗位責任制和管理自主權的逐級下放。“授權——樹威——監督——行職”的動態型管理模式，使園所管理網絡清晰合理，各司其職，管理渠道暢通，分層管理落實到位。各項管理工作井然有序。規范的制度化管理變“領導抓”為“大家抓”。全園逐步形成了人人重視、人人有責、事事有人管，塊塊有人抓的管理運作機制。

4、法治園領導以創示范幼兒園為契機，堅持科學求實的態度，夯實了園所的基礎管理建設。完善了相應的規章制度。嚴格控制班級規模，做到依法規范辦園。通過修訂三年發展規劃，清晰了幼兒園發展的目標管理體系；通過競聘崗位、民主評議中層干部，強化各部門的層級責任意識；通過建立全方位的動態性員工考核體系，凸現了公平、公正、多勞多得、獎勤罰懶的綜合考評原則；通過落實保障機制，（在文教局和開發區的多方關懷下該園實行同工同酬的工資待遇）使教職員工的福利得到了有力的保障。

（二）筑平臺，促進教師快成長

幼兒園領導十分重視教師隊伍建設，積極構建“主動、合作、服務、研究”的教師團隊精神。用“請進來走出去”的方法和“五個一”的園本培訓制度，組織教師寫讀書筆記、專

題隨記，參加教育教學技能競賽，教育教學論文比賽，搞園所課題研究。通過這一系列的活動，使教師們加深了對“教育是愛的事業、師愛是師德之魂”的理解，既愛那些天真活潑聰明的孩子，更愛那些發展中有明顯不足的幼兒。

園所將教師培訓作為制度：確定每周三公開教學研討日和每周五為集體備課日，每周一次讀書交流活動等制度。創造條件支持教師參加學歷進修、短期培訓、外出觀摩匯報和反思。提倡“因人制宜按需學習”法，用新老教師傳、幫、帶、教的形式，引領教師積極參與“新教師評優課活動”“主題環境設計評比活動”“主題活動如何開展沙龍研討活動”等，形成濃厚的學習與成果分享氛圍。促使了一批青年教師的健康成長。目前幼兒園有區級 “先進工作者”4名，市級優秀教師、教學能手2名。有多位教師在片、區公開活動中獲獎。

（三）抓科研，園本課程顯特色

1、教學科研該園還把積極主動參與教科研作為提升教師業務水平，提高園所保教質量的關鍵。成立了由園長負責、教務主任、各教師分管的三級教科研管理網絡。對“早期閱讀——《關于圖畫故事書讀物的幼兒自主性能力培養的實踐研究》”的課題研究已進行了兩年，今年又申報成為市“十一五”立項課題。投入資金近一萬元，使課題研究的經費得到了保障。課題研究中做到“四個定期”“三個到位”，制定了課題實施的目標、內容、實施辦法、評價策略。

在動態研究過程中可操作模式的雛形初顯：一份份具體的教師閱讀計劃，每月一次的讀書沙龍論壇記錄，每周一次較具規模的班級閱讀活動，每天一講的班級兒童語言故事，隔周一次的自編圖書、畫報活動，班班開辟的風格各異的語言角和圖書角（文學欣賞區、故事創編區、故事展示區、親子共讀欄）等，為幼兒自主、多樣的早期閱讀和語言開發創設了良好的時空氛圍，激發了童趣童樂，同時吸引了家長的積極參與。家長在與孩子的“親子閱讀”共編圖書與畫報的過程中，發自內心地感嘆：“我們不僅收獲了知識，同時也收獲了親情”。“人人要讀書，人人樂讀書”已成為北港中心幼兒園教師、幼兒與家長共同的理念。

2、園本特色該園積極開發手編園本課程。充分利用鄉土資源和生活中的廢舊物品，創設繩編、紙編、草編、彩條穿編、絨線編、藤編、竹編等。園本課程有計劃、有教案、教

后札記、調整反思等。教師與幼兒編織的一組組材料各異，色彩紛呈的藝術品無不閃現著教師、幼兒及家長的智慧和心血。在開發幼兒的形象思維、動手創造和環保意識上功不可抹。

課題研究和園本課程的開發活動造就了一個能創新、會探索、懂學習、肯鉆研、善合作的教師群體。教師們伴著課題成長，學會了規范的課題研究方法，及時總結經驗，提升了教科研水平，近幾年，該園教師在省、市、區各級各類刊物上發表或獲獎的論文有20余篇。

（四）愛孩子，環境育人多樣化

該園注重讓墻面、空間“說話”，營造讓幼兒自由選擇環境、主動參與環境創設的氛圍，促使兒童在良好的環境中健康成長。在現有的設施設備基礎上，依靠政府又投入建造了梧桐苑分園。創設了與幼兒園教育、實踐相適應的集現代化、童趣化、教育化于一體的和諧育人環境。建立了科學發現室、感統室、巧手坊、構建室、多功能演播廳、圖書室和各班均設有的個性各異、主題鮮明的“親子共讀”“ 手編主題特色”區域，生活探索角、動植物觀察角等多種活動室（區），為兒童多樣化發展提供了環境保障。

目前幼兒園生均占地面積、生均建筑面積、生均綠化面積達市級示范幼兒園的標準。園舍布局較為合理，活動器材能滿足幼兒戶外活動需求，并與新建新村小區資源共享。園內環境達到凈化、綠化、美化、兒童化的要求。室外有大型玩具多套，室內配置了彩電、VCD、錄音機、電腦等，為保證幼兒身心健康、豐富幼兒生活、培養幼兒興趣和良好的個性奠定了物質基礎。

家園社區聯動，關注每個幼兒的健康成長，該園還注重了幼兒學科學的軟環境研究：設置了幼兒區域活動空間（兒童心理發泄室）；教師的循循善誘、耐心啟發，創設了寬松自由地探索的幼兒心理氛圍；充分利用鄉鎮幼兒園特有的社區和周邊的自然、人文環境，引導幼兒經常開展社區綜合實踐活動（參觀農貿市場、淹城野生動物園、恐龍園、市圖書館、銀行、麥當勞、郵政局、小學等）豐富兒童生活底蘊。幼兒和教師一起用自己的雙手美化幼兒園，凈化街道，親近大自然，從中得到人倫道德和探索科學的熏陶。

更新育兒理念。在傳承已有扎實的家庭教育指導工作的同時，不斷探索新的工作方式，注重在家庭教育理念、教養方式、家教策略方面的深化，通過各種家園互通途徑，把課改的精神滲透到家長群體中去。能積極引導、吸納家長參與課題開發和研究。及時進行家長訪談、家園聯系，共同營造良好的育人氛圍；定期召開家長會、家長委員會會議，確立家長在幼兒教育中的主導地位；主動宣傳園所早期閱讀與手編課程的意義和目的，取得家長的支持與參與；家園同樂運動會、“三.八”親子活動、迎“六.一”慶祝活動等家園活動形式多樣、內容豐富，不僅讓家長了解了孩子在園的學習生活情況，更增進了親子間的情感和家、園、社區間的親密聯系。

（五）、健制度，保教水平有提高。

根據幼兒園保教目標，堅持貫徹保教結合的原則，嚴格按幼兒教育規律辦園，注重全面發展的要求。以保護兒童身心健康為主要內容，制定園所班級各項工作計劃，并認真實施。嚴格執行各種衛生健康制度，保健保育教師經培訓持證上崗，負責衛生保健工作，做好身體檢查、晨檢，確保幼兒飲食衛生與營養達標。保教人員以愛心和熱情傾注孩子，受到孩子的喜愛，幼兒園成了孩子活動的樂園和心靈的家園。

安全防護責任到人，安全教育工作常抓不懈。該園在實施幼兒安全教育中，充分發揮家園共育的多渠道合作作用。有針對性地開展了家長問卷、園本教育座談會、半日活動開放觀摩、親子游戲、家庭科技小制作評比等一系列活動。建起了家園共育橋梁，園所教師、幼兒、家長在互動中共同成長。三年來，該園無安全事故，家長們反映，孩子進了幼兒園我們放心。

（六）促發展，辦園水平在提升

1、孩子身心發展好。近年來該園幼兒的各項身體指標均達到規定標準。幼兒能積極參與園所活動，同伴間友好相處、對人有禮貌、遵守集體規則，初步養成共同生活的習慣。幼兒的自主性體現得較為充分，在集體生活中情緒安定、愉快，較能熱情、大方地與人交往，語言表達能力較強，愿意傾聽對方講話，具有發自內心的童真與靈氣。幼兒能較好地用語言表達自己的想法，有初步觀察、探索和實踐的能力。幼兒初具大膽、自信、活潑的個性，幼兒成長記錄冊較實用，能與主題和特色相適應。在活動中，有20多名幼兒的美術作品在早期教育主辦的“多多杯”繪畫大賽中榮獲一、二等獎。贏得了家長的信任和上級有關部門的肯定。

2、家長評價好，社會聲譽較高。該園三年來保教工作取得了顯著的成績，先后榮獲了“常州市巾幗示范崗”“常州市文明單位”“常州市衛生先進集體”“常州市A級食堂”等榮譽。從對教師、幼兒及晨間送孩子家長的隨機訪談中理了解到，該園滿意度很高，受到社會的廣泛贊譽。

三、幾點建議：

1、隨著園所硬環境的快速現代化發展，針對引進新教師多教學經驗少的現狀，加快教師隊伍素質的提升與優化尤顯重要。建議繼續抓實教師培訓，力爭培育出具有區域影響的品牌特色教師、園本骨干教師、名教師。為 “三區一園”的管理模式的可持續發展注入強大的后勁。

2、手編園本特色課程的開發與研究目前已初顯成效，還可以在園內以小課題的形式進行深入探索，逐步形成獨特的園所文化、本土文化。

3、繼續加強“早期閱讀——《關于圖畫故事書讀物的幼兒自主性能力培養的實踐研究》”的課題研究。可以從幼兒的心理、認知、興趣、情感、生理能力等方面做深入細致的探究。重視幼兒活動材料和閱讀對幼兒發展的作用，充分地為幼兒提供豐富的適宜的兒童讀物，保證圖書的配置。在培養幼兒良好的閱讀品質和習慣上扎實研究過程，以彰顯園所的知名度為鐘樓幼教添彩。

根據《常州市幼兒園評估定類考核標準》經評估組審核認定北港中心幼兒園的綜合辦園水平等級為：優秀。

常州市鐘樓區人民政府教育督導室

鐘樓區教育文體局教育督導視導組

2008年5月13日

第三篇：幼兒園健康領域教案。

健康領域教案：預防感冒

這次活動主要讓幼兒愛清潔，講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生習慣，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。了解預防感冒的基本小知識，懂得身體健康的重要性，同時希望幼兒學習之后，更懂得講衛生，愛清潔，多鍛煉身體等，讓感冒遠離自己。

一、活動目標：

1、了解簡單的預防感冒知識。

2、學習擦鼻涕的正確方法。

3、回憶感冒給自己帶來的不愉快的感受，體驗身體健康的重要性。

二、活動準備：

1、小白兔、小刺猬、小青蛙手偶或圖片各一。

2、動聽優美的背景音樂。

3、讓孩子回家和爸爸媽媽回憶以前感冒時候去醫院打針、吃藥的情景。

三、活動過程：

1、幼兒隨音樂欣賞童話故事《感冒的快樂小兔》

1)孩子們，你們知道這童話故事的名字叫什么嗎?小兔生什么病了?出現了什么癥狀啊?

2)小青蛙、小刺猬去看他的時候，小白兔為什么不見他們。

3)朋友們用什么方法關心小兔的。

2、通過談話，歸納感冒的主要癥狀。

1)你感冒過嗎?你感冒出現了哪些癥狀?有什么感覺?

2)感冒了你們會打噴嚏、流鼻涕、鼻子不通，喉嚨干痛、頭痛等，身體非常不舒服。

3、師生共同討論感冒的原因。

1)人為什么會感冒?

2)感冒了怎么辦?(引導幼兒談一談感冒時，爸爸媽媽是怎么照顧自己的。)

3)有鼻涕怎么辦啊?(教師教幼兒正確的搽鼻涕的方法：用干凈的餐巾紙或是手帕捏住一只鼻孔，擤鼻涕，在捏住另一只鼻孔擤鼻涕。)

4)師生小結：當我們受涼或是身體的抵抗力下降時，就會流鼻涕、咳嗽等，感冒時要及時看醫生，按時吃藥，多喝開水，注意休息等。

4、幼兒簡單了解預防感冒的知識。

1)感冒時身體舒服嗎?我們怎么預感冒呢?

2)幼兒相互交流經驗。

3)幼兒講述預防感冒的方法和措施，教師記錄在表格上。

4)師生共同小結：經常鍛煉身體可以預防感冒，在天氣變冷或變熱時要及時增減衣服，不要和生病人接觸，還可以多吃大蒜，喝板藍根沖劑，以增強抵抗力，預防感冒。

5、帶領幼兒到戶外游戲，鍛煉身體。

第四篇：幼兒園教案健康領域

幼兒園教案健康領域

導語：請幼兒園的保健醫生到班上對幼兒進行保健知識教育以及認識身體器官，初步懂得保護自己。

幼兒園教案健康領域1

一、情況分析

我班幼兒在身體動動方面發展得比較好，但有一小部份幼兒的自理能力還要進一步加強。如：雷沐宸等。大部分幼兒能熟練地進行穿脫衣服、整理玩具等，有一定的生活自理能力，有愛整潔的好習慣。上學期在本班老師的共同努力下，幼兒進餐情況得到好轉，都能自己主動進餐，但還存在個別幼兒挑食現象，因此，在日常中，教師要具體、形象地向幼兒介紹當日食譜并講解粗淺的營養知識，通過“看、摸、嘗”的親身經驗，了解各種食物的營養價值，培養幼兒愛吃各種食物，并知道喜歡吃的東西也不宜吃得太多，身體超重也會影響健康。

二、目標

1、能穿脫及整理衣服;能整理玩具清潔;有初步的生活自理能力。

2、認識幾種常見食物，包括雞蛋類、蔬菜類等，結合品嘗經驗,了解一些簡單的飲食注意方法。

3、了解一些交通準則，具有一定的安全意識，學會避開危險和應付以外事故的方法。

4、能聽信號按節奏上下肢協調的走和跑;能熟練的聽各種口令和信號作出相應的動作;能聽音樂準確的做徒手操。

5、具有一定的抵御困難、抵御疾病的能力。

6、喜歡并能較積極的參加體育活動，初步養成參加鍛煉的習慣;能較自覺的遵守體育活動的規則，并愿意主動的收拾玩具器械

三、具體措施

1、創設活動區，教師將一些可以讓孩子系鞋帶的操作材料放到活動區，讓孩子操作，根據班上孩子情況進行系鞋帶比賽。

2、組織一些外出參觀活動，通過觀察、了解各類食物對人體的益處。還通過講故事、講實例等方式鼓勵幼兒不挑食、不偏食，養成良好的生活習慣。

3、請幼兒園的保健醫生到班上對幼兒進行保健知識教育以及認識身體器官，初步懂得保護自己。

4、每天保證兩小時的戶外活動時間，每次戶外活動中為幼兒準備大量的器材，讓幼兒主動參與，并獲得愉悅的心情。

5、開展系列比賽活動，如：穿脫衣服比賽、疊衣服等活動，提高幼兒生活自理能力。

幼兒園教案健康領域2 活動名稱： 我喝水 我健康

活動目標：

1、了解喝水對身體的重要性，知道多喝水有益于身體健康。

2、養成良好的喝水習慣。

活動準備：

1、故事：奇奇感冒了

2、一盆茂盛的花和一盆枯萎的花

3、三張圖片：小朋友喝生水、邊說話邊喝水、劇烈運動后喝水

活動過程：

一、觀察茂盛和枯萎的兩盆花，比較不同。

1、討論：為什么一盆花枯萎了？引導幼兒猜想，可能是因為沒澆水，所以枯死了。

2、繼續討論：“植物生長離不開水，我們人不喝水行不行？為什么？”

幼兒討論后教師總結：我們人和植物一樣，離不開水，如果不喝水就會生病甚至死亡。

二、聽故事：奇奇感冒了

1、幼兒討論：奇奇的病為什么好的這么快？

2、請幼兒園的保健醫給幼兒講解原因：人感冒了，身體里有好多病菌，多喝白開水，就可以多排尿，把病菌排出來，這樣，奇奇的病很快就好了。

3、請小朋友們入廁，觀察比較尿液顏色的不同，(深淺不同)，請保健醫給大家講解原因，使幼兒明白身體健康的人，尿液的顏色很淺，身體不舒服或是生病了，尿液的顏色就會發黃，所以小朋友要多喝水，那樣能預防疾病的發生。

三、看圖片，判斷對錯。

圖一：一名小朋友口渴了，喝生水。

圖二：一名小朋友邊說笑邊喝水。

圖三：一名小朋友剛跑回來馬上喝水。

幼兒判斷討論，師總結，使幼兒明白：

1、生水里面有好多細菌，喝到肚子里可能會肚子痛，要喝涼開水。

2、喝水時不能說笑，不然會嗆到氣嗓里，發生危險。

3、劇烈運動后不能馬上喝水。

四、請幾名幼兒演示喝水的正確方法，并提醒幼兒喝多少接多少，養成節約用水的好習慣。

附故事《齊齊感冒了》

奇奇感冒了，打噴嚏、流鼻涕，可嚴重了。醫生除了讓他吃藥，還特別囑咐他多喝水，奇奇聽了醫生的話，每天都喝幾杯白開水，過了幾天，感冒真的好了。

活動反思：良好的習慣從小開始培養，幼兒園的健康活動不是僅僅一堂教育活動就能完成的，要貫穿于一日生活的各個環節，在課上孩子們雖然能明白喝水對身體的重要意義了，可是在生活中不一定能做到，所以還需要我們教師多多督促，指導。

第五篇：幼兒園健康領域學習心得

健康領域學習心得

佶慧幼兒園：高婷婷

這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的。《指南》是以幼兒后進學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒的協調性和靈活性。

可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發展。《指南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養。

總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是一個技能的訓練者，更不應該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應該是一個自主學習環境的創設者，是讓幼兒學習動機的激發者，使幼兒自主學習過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創設幼兒感興趣的環境，善于設計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環境者;

在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習!

幼兒園健康領域學習心得

佶慧幼兒園：劉智慧

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利于幼兒的生長發育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

學習指南健康領域之體會

佶慧幼兒園：高婷婷

打開《指南》看到正文，第一個領域就是健康，健康領域放在各領域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。

“健康”包括兩個方面的內容-----身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。

一、身體健康

《指南》中的健康領域第三點“生活習慣與生活能力”中的“目標” 1．養成每天按時睡覺和起床的習慣。2.能主動參加體育活動。3.吃東西時細嚼慢咽。

4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30分鐘。

6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。在平時的一日活動中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學前”等時間，告訴孩子們哪些習慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們在家也要養成良好的生活、衛生習慣。比如：少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節變化，在傳染病多發期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結合孩子們活潑好動的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得，對于大班5-6歲的孩子們來說，養成正確良好的生活、學習習慣還是相當重要的，這影響著他們一生的發展。

在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

健康教育應該在一日生活環節和教學活動中完成。比如說，年齡段在5-6歲左右的幼兒動作靈活、協調，喜歡冒險，所以我覺得應該把安全教育放在首位，一日生活環節中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人。大班幼兒競爭意識強，我每天可以選出一名安全小衛士，這樣為其他幼兒樹立榜樣，引導幼兒去模仿學習。其次重要的是培養大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關鍵期，良好的習慣會為以后學習生活打下堅實的基礎，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動，在增強幼兒自我服務額意識的同時也增強幼兒服務他人的意識。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經很強，有時候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉移自己的消極情緒。

二、心理健康

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常容易發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。教師的責任就是使每一個幼兒都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪，特別調皮、好動、愛打架，每次上課時，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論老師怎樣去引導他，他也就能堅持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的好動；有一天，在做早操時我發現他竟然做操做的很認真，就特地當著所有小朋友的面對豪豪說：“豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準，老師要獎勵他一顆小紅星。”看到豪豪拿到小紅星時眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了，我請豪豪當小小監督員讓他吃完飯后當監督員監督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時機當即表揚了他。連續幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應該多細心觀察尋找發現孩子身上的閃光點，進而抓住時機表揚他，讓他知道自己也是很棒的，對自己要充滿信心，進而達到教育引導的目的。

《指南》制定的非常的細致，但是我覺得有些目標是不是應該根據每個孩子自身的特點來達成，就比如說健康領域中“連續看電視不超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長輩也無從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持的三個原則：第一，應遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；第二，從不同角度促進幼兒全面協調發展，不要片面追求某一方面的發展；第三，尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。

學習《指南》健康領域心得

佶慧幼兒園：楊昌珍

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發展，而且發展的更好。《3-6歲兒童學習與發展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。

通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發展中起著重要的作用，是其他領域學習與發展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發展的因素，為幼兒其他領域的學習與發展奠定一個堅實的基礎，例如：

（一）在健康領域

（一）身心狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。

（二）在動作發展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發展、更好的成長。

通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態，為他們其他領域的學習與發展奠定堅實的基礎。

《指南》健康領域學習心得

佶慧幼兒園：唐曉蓉

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等），有利于幼兒的生長發育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

學習《指南》健康領域心得

佶慧幼兒園：劉智慧

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

或許，有很多老師會自然而然把“語言”或者“科學”作為五大領域的首位，認為孩子來幼兒園最重要的是學習本領、獲取知識。殊不知，一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發展目標，也是發展其他領域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學習的也是“保育”，也就是如何來照顧一個孩子，使其健康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，小班及托班的目標也在于“健康領域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應幼兒園的生活。可見，“健康”領域在五大領域中的重要地位，每一位教師心中都應該有明確的目標。

在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域心得體會

踏水鎮佶慧幼兒園：楊昌珍

為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”

通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。

其次了解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。

最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。