第一篇：師德如陽(yáng) 小學(xué)師德論文

師德如陽(yáng)，播愛(ài)引航

西王莊小學(xué)孫敬娟初為人師，站在教育事業(yè)的起跑線上，思索著關(guān)于愛(ài)，關(guān)于教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向“最美”的方向眺望。

師德是什么？百度說(shuō)“師德即教師的職業(yè)道德”；書上說(shuō)“愛(ài)與責(zé)任是貫穿教師職業(yè)道德的核心與靈魂”；師大校訓(xùn)說(shuō)“學(xué)博為師，德高為范”；烏申斯基說(shuō)“教師的個(gè)人范例對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的陽(yáng)光”。

師德如陽(yáng)，播灑愛(ài)的種子，引領(lǐng)夢(mèng)的航行。每一束陽(yáng)光都清晰地照亮著一組詞匯：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)......師德需要一種堅(jiān)持。愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，不但需要一份真誠(chéng)的熱愛(ài)，更需要一種永久的堅(jiān)持。初為人師，精力充沛、干勁十足、對(duì)生活充滿熱情，對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬。時(shí)過(guò)半年，每天面對(duì)那些臟乎乎的小臉、皺巴巴的本子、亂糟糟的筆跡、懶洋洋的坐姿、層出不窮，此起彼伏的小報(bào)告時(shí)，我“為人師”的夢(mèng)想是否堅(jiān)定如初？還是被這些繁雜瑣事抹去了棱角？陶行知先生說(shuō)在教師的手里操縱著少年的命運(yùn)，也就操縱著整個(gè)民族和人類的命運(yùn)。這是一份與祖國(guó)命運(yùn)和國(guó)家昌盛息息相關(guān)的事業(yè)，更應(yīng)是每個(gè)一線教師為之奮斗終身的事業(yè)。唯有持久的熱愛(ài)教育事業(yè)，才能全身心的投入其中，用心準(zhǔn)備教育生涯中的每一堂課，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。唯有持久的熱愛(ài)教育事業(yè)，才能奉獻(xiàn)為先，不計(jì)名利，不患得失，享受著教育過(guò)程中的驚喜與感

動(dòng)，幸福與煩憂。

師德呼喚一份智慧。關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人，不但需要強(qiáng)烈的責(zé)任感，更呼喚一種教育智慧。新加坡教育部長(zhǎng)在給校長(zhǎng)的委任狀上說(shuō):在你手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命,每一個(gè)都如此不同,每一個(gè)都如此重要,全都對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴好的指引、塑造和培養(yǎng)才能成為更好的公民和有用的人。與其他工作者不同，教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活而靈動(dòng)的小生命，有著自己的思想與觀點(diǎn)，有著不同的性格與成長(zhǎng)背景。因此在教育教學(xué)工作中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與理想，保護(hù)他們的求知欲與進(jìn)取心，因材施教，因人而教。這些對(duì)教育工作者又提出了更高的要求，那就是教育智慧。巴學(xué)園的校長(zhǎng)是一位把智慧融入教育之中的教育家，他同意小豆豆按自己的意愿從糞坑里掏取錢包而不是粗暴簡(jiǎn)單地加以阻止。他帶領(lǐng)學(xué)生去田間散步，把生物課堂搬到大自然中去。他在體育比賽中專門設(shè)計(jì)有利于殘障學(xué)生參賽的項(xiàng)目，讓他體會(huì)超越他人，取得成功的成就感。而這種種教育行為的發(fā)生，又是那么的隨意，似乎未經(jīng)任何人的精心設(shè)計(jì)似的。他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在自己的一言一行之中。他把教育學(xué)生的智慧隱藏在的各種各樣的活動(dòng)之中，如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

師德追求一種心態(tài)。為人師表，終身學(xué)習(xí)，不但需要豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要強(qiáng)大的人格魅力。身教重于言傳。教師自己首先要做一個(gè)熱愛(ài)生命，積極進(jìn)取，不畏困難，不斷學(xué)習(xí)的人，才能引領(lǐng)學(xué)生具有同樣的積極樂(lè)觀的心態(tài)。正如法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)所說(shuō)，“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。很難想象一個(gè)平日疏于工

作，懶于讀書的老師，怎能培養(yǎng)出勤奮刻苦，熱愛(ài)閱讀的學(xué)生；一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取的老師，怎樣培養(yǎng)出積極上進(jìn)，志向遠(yuǎn)大的學(xué)生。有這樣一則家庭教育的小故事，一位媽媽抱怨讀報(bào)紙的爸爸不關(guān)心自己的孩子，而爸爸簡(jiǎn)單的說(shuō)了一句“我正在教育我的孩子啊”。這一點(diǎn)與學(xué)校教育上的道理是相通的，多和學(xué)生一起分享幾本好書，讀一讀里面優(yōu)美的句子；多為學(xué)生推薦幾首勵(lì)志的歌曲，品一品里面精彩的歌詞；多為學(xué)生開(kāi)展一些益智陽(yáng)光的心理活動(dòng)，驅(qū)走人性中狹隘自私的陰影，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)共贏。

師德如冬日的暖陽(yáng)，播灑溫暖，呵護(hù)心靈。師德如春天的細(xì)雨，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲；師德如夏夜的燈塔，指明方向、引領(lǐng)航行；師德如秋季的落葉，奉獻(xiàn)自我、孕育生命。時(shí)光荏苒、四季輪回，何為師德，何算最美，我依然不能得出最完美的答案。走在教育的旅程上，且邊行邊思......

第二篇：師德論文—良心如枕

師德論文—良心如枕

雖然做一名教師已十幾年了，但每讀到“教師道德”這一詞語(yǔ)，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。三十年了，而我卻愈...雖然做一名教師已三十年了，但每讀到“教師道德”這一詞語(yǔ)，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。三十年了，而我卻愈發(fā)地感到這一詞語(yǔ)的深重。乃至感覺(jué)到——神圣。

不斷地捫心自問(wèn)，還是覺(jué)得“良心如枕”來(lái)形容我的境界比較恰當(dāng)，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??，教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛(ài)是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。

姑且從理想境界的高度，來(lái)談師德的高尚，要求

1、師品，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、師智。學(xué)高為師，要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超學(xué)術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、師能。技高為師，一、是要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。

二、能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀

形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、是要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

4、師表。身正為師，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說(shuō)；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會(huì)則從，其身不正，雖會(huì)不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁*布貝爾所說(shuō)；“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為師范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

高止仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，與各位同行共勉！！

第三篇：師德論文—良心如枕

姑且從理想境界的高度，來(lái)談師德的高尚，要求

1、師品，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、師智。學(xué)高為師，要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超學(xué)術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)

著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、師能。技高為師，一、是要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。

二、能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、是要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

4、師表。身正為師，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說(shuō)；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會(huì)則從，其身不正，雖會(huì)不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁*布貝爾所說(shuō)；“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為師范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

高止仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，與各位同行共勉！！

第四篇：小學(xué)師德論文

傳道、授業(yè)、解惑之先行

摘要：師德，作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德，教師應(yīng)注重提高自身的道德素養(yǎng)。為師者，當(dāng)以古今中外之圣賢為模范，修身養(yǎng)性，成為一個(gè)真正的傳道者、優(yōu)秀的模范者、寬容的愛(ài)人者。關(guān)鍵詞：傳道 楷模 寬容

荀子曰：“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必賤師而輕傅。”師者，地位之尊可略見(jiàn)一二。身為師者，當(dāng)以一己之力，身先士卒，為人楷模。古之賢者，莫不為人前之先行者。縱觀天下之名師，無(wú)不為真正之傳道授業(yè)解惑者，無(wú)不為人前之楷模者，無(wú)不為寬容之愛(ài)人者。

一、端正師風(fēng)，做一個(gè)真正的傳道者

韓愈之《師說(shuō)》曾曰：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”作為一個(gè)老師，最重要的就是要做一個(gè)真正的傳道者。而要想成為一個(gè)真正的傳道者，首先必須要端正師風(fēng)。

三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ鳛橐粋€(gè)剛開(kāi)始登上教師舞臺(tái)的我，各項(xiàng)為人、為師的職責(zé)和義務(wù)，都還在初步認(rèn)識(shí)階段，各項(xiàng)知識(shí)和技能都還在不斷地積累。生活中，學(xué)習(xí)中，學(xué)高為師，德高為范，凡優(yōu)于我者皆可為師。古之圣賢，兩袖清風(fēng)，今之大師，淡泊名利，不為世俗所誘。他們出污泥而不染，濯清漣而不妖，在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，堅(jiān)持著那一份為師者的崇高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷提升，人民生活水平的不斷提高。在社會(huì)改革的大潮下，一些為師者，在拜金主義和利益的驅(qū)使下，迷失了自我。在社會(huì)革新的浪潮中，不免泥沙俱下，一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義膨脹。而一些禁受不住“誘惑”的為師者，失去了作為傳道者應(yīng)有的良好作風(fēng)，超越了職業(yè)道德底線。

為師者，凡事基于傳道授業(yè)解惑者這一角色。而現(xiàn)如今一部分教師，做家教、搞“副業(yè)”，有時(shí)甚至忘記了自我的本職。這需要有一個(gè)良好的師風(fēng)作派氛圍，嚴(yán)格要求端正師風(fēng)道德建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。必須發(fā)揮學(xué)校的各種資源的優(yōu)勢(shì)，利用廣播、文件、宣傳欄，為廣大的教師傳遞正確的社會(huì)價(jià)值取向。建立和健全師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，要求各位教師以身作則，讓為師者回歸本職，做一個(gè)真正的傳道者。

二、修身養(yǎng)性，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的模范者

《禮記﹒大學(xué)》中說(shuō)：“古之欲明明德於天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者先齊其家；欲齊其家者先修其身??身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”修身養(yǎng)性，是作為一個(gè)社會(huì)自然人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。只有修身養(yǎng)性之后，才能齊家，才能治國(guó)，才能平天下。可見(jiàn)修身養(yǎng)性對(duì)于一個(gè)人的重要性。古人善能如此，何況作為現(xiàn)代文明社會(huì)的現(xiàn)代人？普通人善能如此，而況

作為社會(huì)培養(yǎng)棟梁的教師？

《荀子﹒修身篇》：“見(jiàn)善，修然必以自存也；見(jiàn)不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然必以自惡也。修身，是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。一個(gè)人的思想有多高，決定他能向成功邁出多遠(yuǎn)。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，大浪淘沙，思想覺(jué)悟高者，所能幸存下來(lái)，反之者，隨波逐流也，為社會(huì)所淘汰。身為教師，必須要有崇高的理想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，以及不斷進(jìn)步的思想高度。在人際交往中，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，取人之精華，去己之糟粕，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做一個(gè)榜樣。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。為人師表，必須先提高個(gè)人的修養(yǎng)，提升教師自身的思想覺(jué)悟，凡事以身作則，做一個(gè)模范者，做一個(gè)好榜樣。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)蠋熜欧粗瑢W(xué)生則會(huì)認(rèn)為老師是一個(gè)不可信賴之人，失去了應(yīng)有的誠(chéng)信。豈不是正如《論語(yǔ)·子路》中，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、有容乃大，成一個(gè)寬容的愛(ài)人者

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能一棍子打死。

“海納百川，有容乃大。”要懂得理解和包容學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。

在我們這里天高地遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，父母為了維持家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，遠(yuǎn)赴廣東、浙江一帶打工，留下老人來(lái)照看孩子，現(xiàn)在每個(gè)村在平常時(shí)只能見(jiàn)到老人和小孩，孩子們都成了留守兒童。學(xué)生們?nèi)鄙倭藖?lái)自父母的愛(ài)和管教，一些學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，例如偷盜、敲詐等行為。這時(shí)就需要教師做出一個(gè)合理合情的處理方式了，在我們懲罰學(xué)生時(shí)，往往總要給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他可以通過(guò)改變自己的行為來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去的錯(cuò)失。我們要懂得寬容和關(guān)愛(ài)學(xué)生，用我們的真誠(chéng)的愛(ài)，去感化他們的心靈，去破除他們心中的堅(jiān)冰，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值取向，培養(yǎng)成一個(gè)有理想、有道德的的好學(xué)生。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。站在三尺講臺(tái)上，教書育人，傳道授業(yè)解惑，走下講臺(tái)，為人師表，為人楷模。在教書育人的過(guò)程中，師德便蘊(yùn)含了深刻的含義。師德是一面迎風(fēng)招展的旗幟，教師則是護(hù)旗人，師風(fēng)正則旗正。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)傳承古之遺訓(xùn)，提升師德修養(yǎng)，為人師范，為現(xiàn)代教育的革新和發(fā)展撐起一面鮮艷的旗幟。

第五篇：師德如燈

師德如燈

——讀《我的教育心》有感

師德如燈，它就如一抹燈光，照亮了自己，也照亮了別人；不僅可以為我們照亮心靈，還給予我們心靈的慰藉，幸福了他人，也幸福了自己??

師德是一盞充滿愛(ài)心的燈。

那盞燈在我腦海里不停地閃動(dòng)，記憶的大門打開(kāi)了??

謝謝您，羅老師！謝謝您的善良！謝謝您，如此呵護(hù)一個(gè)非親非故的孩子！謝謝您如此不動(dòng)聲色地幫助了我！感謝您用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)做人的道理！感謝您用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)為人師的道理！

她永遠(yuǎn)是我心中的一盞燈！長(zhǎng)大后，我就成了她，慢慢的我明白了——

師德是一盞充滿愛(ài)心的燈，也是明責(zé)敬業(yè)的燈。

正如朱光潛說(shuō)的；“我沒(méi)有這種學(xué)問(wèn)，也沒(méi)有這種野心或錯(cuò)覺(jué)??我知道，像一朵浮云，片時(shí)出現(xiàn)，片時(shí)消失。但是我希望它在這片時(shí)間能借讀者的晶瑩的心靈，如同浮云借晶瑩的潭水一般，呈現(xiàn)一片燦爛的光影。精神不滅??也可以蔓延無(wú)窮。”

這是就是我們“教好書，育好人”的敬業(yè)精神，我們盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個(gè)腳印，哪怕是跌倒了，也要站起來(lái)努力做好自己的本職工作。就像孩子們眼中的我：

“老師，六年的學(xué)習(xí)時(shí)光已悄悄地溜走，這所學(xué)校留下了太多讓

我舍不得的東西：我坐過(guò)的椅子，我們的教室??您是我最大的不舍！老師，您多像一只蜜蜂，整天不停地飛，采集甘露為我們滋補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)；在我的心里，老師您就是一眼清泉，滋潤(rùn)著我的心田；有人說(shuō)老師是大海，我們是魚(yú)兒，您讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情翱游，我說(shuō)老師您就是一盞明燈，引領(lǐng)著我前往知識(shí)的寶庫(kù)??”

師德也是一盞勤業(yè)的燈。

每一堂課，我們從備課，查找資料，到課堂設(shè)計(jì)時(shí)的重難點(diǎn)突破，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置??我們無(wú)不勤勉地工作。有時(shí)為了能找到合適可行的方法，我和同事們討論，交流，各抒己見(jiàn)??每一次作業(yè)，都認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生成敗都及時(shí)總結(jié)；每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，如若有困難及時(shí)給予幫助。

有一次我班陳怡參加了演講比賽。她既興奮又緊張。她對(duì)著鏡子一遍又一遍地練習(xí)，邊演講，邊注意自己的表情。一遍，不滿意；兩遍，不滿意；三遍，??最后她失望了，直哭??

注意了稿子，忽略了表情；注意了表情，記不住稿子！這樣弄得我也滿頭大汗，垂頭喪氣，狼狽不堪。演講時(shí)充滿感情，可不是一件簡(jiǎn)單的事情啊！我急得像熱鍋上的螞蟻。

最后我請(qǐng)教了前輩，“你應(yīng)該把自己放進(jìn)稿子里。”終于，我看到了完全不同的孩子。她是那樣笑容可掬；她是那樣義憤填膺??

我笑了，練習(xí)，再練習(xí)??就這樣，我為自己的理想也為孩子的理想努力著??

師德還是一盞精業(yè)的燈。

“業(yè)精于勤，荒于嬉。” “給學(xué)生一杯水，教師必須有一缸水。” “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”

這就要求教師“學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”利用一切可以利用的時(shí)間，加緊學(xué)習(xí)“充電”，根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力有針對(duì)性的有耐心、有恒心地自主探索、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握當(dāng)代多種教學(xué)流派的長(zhǎng)處。

在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)能因材施教、有應(yīng)變能力、能嚴(yán)于律己、寬以待人、具有創(chuàng)新精神、能善于教育人、引導(dǎo)人，任勞任怨、默默無(wú)聞、克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；思想上要誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)護(hù)學(xué)生愛(ài)憎分明、富有同情心；日常生活中虛心好學(xué)、吃苦耐勞、安于清貧；家園溝通上舉止文明、熱情大方、上課時(shí)面帶笑容、能夠和學(xué)生及其家長(zhǎng)交流、溝通。

師德還是一盞快樂(lè)的燈。

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們能夠誠(chéng)實(shí)地對(duì)待自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠(chéng)和嚴(yán)肅，能夠讓我們坦然地面對(duì)自己的失誤——為了我們心愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生，我們勇于解剖自己和否定自己，因?yàn)檫@能夠使我們更加成熟，使我們的教育走向成功。”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)。”

一次上音樂(lè)課時(shí)，趙靜星在桌子底下把玩一個(gè)小玩意。我心里想：哼，又走神了，看我怎么收拾你！我不緊不慢的踱到她身后，裝出沒(méi)看見(jiàn)的樣子，嘿，被我抓住了。我嚴(yán)肅地說(shuō)：“拿出來(lái)！”趙靜星漲紅了臉，雙手放在桌子底下，拉長(zhǎng)了衣袖。“拿出來(lái)！”我大聲說(shuō)。全班

同學(xué)都伸長(zhǎng)了脖子來(lái)看，有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的大吃一驚不知發(fā)生了什么事，有的不耐煩。我得意地將他藏在桌子里的東西拿了出來(lái)。全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。有的前俯后仰，有的說(shuō):“什么呀?” 趙靜星急了，臉像關(guān)公，咧開(kāi)嘴哭著：“我的！”笑聲把整個(gè)課堂攪得不可開(kāi)交。我又好氣又好笑了，揚(yáng)了揚(yáng)手里的東西，大聲質(zhì)問(wèn)道：“你想得挺臭美的！”趙靜星把頭低得更低了,恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。“老師，你能把畫還我嗎？”看著她那急切的眼神，我暗喜：你還有膽來(lái)要，不怕我批評(píng)你？我板起臉：“你知錯(cuò)嗎？”

“我知道，上課不能搞東西——”

“那你還拿出來(lái)？” “不是我拿的。”

“不是你？是誰(shuí)？” “是她，她從我書包里拿出來(lái)的。” 哦，原來(lái)是這樣。

“那，你為什么不說(shuō)清楚？” “我……”我一下想起那雙得意的眼睛，還有那夸張的表情。那畫剛放進(jìn)書包里就被拿出來(lái)了，趙靜星想搶，又怕撕壞了。我展開(kāi)一看，嘿，畫的誰(shuí)呀？大大的臉，小鼻子，一個(gè)馬尾??

“老師，她畫的你，這是她畫來(lái)要送給你的！”我一聽(tīng)，嚇了一跳。我有那么丑嗎？“畫的誰(shuí)呀，哈哈哈??一點(diǎn)也不像！”有個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)了出來(lái)。我樂(lè)了，突然發(fā)現(xiàn)自己是那么狹隘，那么不善解人意。她對(duì)我如此熱情，我卻給她帶來(lái)了嘲諷和冷眼。要知道，這不僅是一幅畫，還有濃濃的師生情。我沒(méi)有弄清事實(shí)就批評(píng)學(xué)生實(shí)在是太沖動(dòng)了。我深深的感到我為他們做了很少的事，但他們卻牢牢的記著

我。通過(guò)這次意外搞笑的交流，我深深地讀懂得了學(xué)生的愛(ài)其實(shí)就在身邊，雖然他們的表現(xiàn)是那么稚嫩??于是，我開(kāi)心地收下這幅可愛(ài)的畫，笑著說(shuō)：“謝謝你。”

幾個(gè)同學(xué)涌到辦公室門口。“老師，你的辦公桌在這里呀？” “老師，你的椅子好舒服喲。”看來(lái)，桌子上的灰塵都要被他們逼走。“老師，記得來(lái)上課喲。”我第一次得到學(xué)生這么高的獎(jiǎng)勵(lì)，心里樂(lè)滋滋的。

“老師，我們唱歌吧。”趙靜星站在前排，還有幾個(gè)小家伙拿著音樂(lè)書站在窗前，一遍又一遍的賣力地唱著。有的漲紅了小臉，有的扯著脖子??我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，正是因?yàn)槲姨谷坏孛鎸?duì)自己的失誤，竟可以讓他們?nèi)绱丝鞓?lè)。看見(jiàn)他們認(rèn)真地樣子，我不由得一樂(lè)，沖著他們笑了。他們也笑了??

是啊，每當(dāng)我們反思自己的教學(xué)或教育的時(shí)候，我們就會(huì)得到相應(yīng)的進(jìn)步，在教育這條大道上，我多想變成那涓涓細(xì)流的泉水沖破巖石的阻撓，教育不再是課本，它是我和同仁們的五彩生活；它是我和同仁們所共同擁有的幸福和快樂(lè)；它還是我們共同的夢(mèng)，里面儲(chǔ)存著我們對(duì)理想的憧憬。

學(xué)為師之骨，德為師之本，愛(ài)為師之魂。我希望自己能如盞燈??