第一篇：縣地理教師工作室工作實施方案

縣地理教師工作室工作實施方案范文

實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。實施方案其中最常要用到是項目實施方案。以下是由

一、指導思想

本著“更新理念、創新實踐、優勢引領、弘揚個性”的指導思想，以非專業地理教師的專業化成長為根本，在崇尚個性化發展的同時，通過非專業教師優勢引領、自主實踐、同伴互助等方式，追求共同提高、共同發展;以教學探索、創新為主旋律，深刻領悟和實踐新課改理念，追求高效地理課堂教學，續寫地理教學新輝煌。

二、工作室的定位和理念

定位：研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心

理念：優勢引領、互學共進、創新求真、弘揚個性

三、工作目標

1.立足教學一線，提升研究品位 提高教學成效

適應新課改的要求和中學地理教學的需要，聚焦課堂，積極研究和探索新課程理念下具有特色、富有成效的課堂教學模式，在提升課堂教學質量和切實減輕學生負擔的基礎上，努力提升我縣地理教師專業素養和呼圖壁縣地理教學品位。

2.引領地理教師發展，建立骨干教師梯隊

(1)嚴格挑選工作室成員

要求熱愛教育事業、有團隊合作精神、有一定的專業基礎、積極進取、善于鉆研、勇于創新、敢于探索。

(2)充分發揮骨干地理教師的專業引領作用

建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使其成為優秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，使不同程度的教師都能有所發展、有所提高，或成為能勝任初中地理教學的骨干教師，或成為在某一方面有見地、有建樹的教師。

3.通過大教研的方式開展地理教學研究，促進教師向專業化方向轉型

針對我縣地理教師非專業占比例較大的特點，在新形勢下地理教學存在的諸多問題與面臨的若干困惑，由骨干教師引領展開專題性研究與實踐，從課堂教學入手，研究課堂教學中教學目標的達成方式，研究教師教學思想和行為的改變，研究學生學習方法的轉變，以期促進教師形成“以科研促教研，以教研促教學”的意識，并逐步養成積極研究、科學思維和主動探究的素養，促進教師的專業成長和轉型，爭做“專業研究型”教師。

4.培育研發能力，打造特色品牌

借助地理工作室平臺，利用網絡、電視、地理雜志等學習媒體，廣泛學習和收集地理專業知識和地理學科前沿的各種信息，積累豐富的新素材;學習和研究新形勢下中考的要求、中考試題的特點，準確把握中考的方向。在此基礎上開展命題研究、學案編制等多方面的工作，爭取能原創好試題和好學案，形成“呼圖壁縣地理工作室”的影響力。

四、工作思路

1.在管理模式上，地理工作室采取集中的組織形式，本著基于自主、自愿的考查挑選原則，從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面定期考察成員是否達成培養目標，考核不合格者則調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

2.制定成員成長規劃和自我發展規劃，并認真組織實施和落實。重視過程性評價，工作室成員的計劃、總結、聽課和評課記錄、公開課、展示課、教學案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

3.定期組織靈活有效的大教研研討活動。首先確定每次活動的中心內容、開展形式和每個成員的主要任務，如課案研討、校本教研、中考復習、專題學習和教學反思等，以此推開到各校，然后進行階段性檢查成，在此過程中達到各校地理教師共同提高、共同發展的目標。

5.所有成員都可以積極參與呼圖壁縣“地理教師工作室”博客的建設，并按照博客內欄目設計及內容要求，積極發布自己的過程性、階段性研究成果，或教育教學過程中所思所想的點點滴滴，使工作室博客成為一個對外宣傳、輻射、交流與互動的窗口，成果推廣與展示自我平臺。

五、地理工作室網站欄目設計與要求

【團隊風采】以圖文字形式介紹名師工作室各成員的個人情況、教學風格、成長歷程、主要業績等。

【自主規劃】 發布各成員的自主發展的規劃，包括自主規劃的目標、措施等。

【成長點滴】記錄個人工作、生活中成長的點點滴滴，可以是瞬間思維的火花，可以是生活感悟，也可以是幾點教后感，等等，力求塑造一個真實的、豐滿的、對別人的成長有所啟示的人。

【美文欣賞】精選反映新課改的地理教育教學的理論文章，轉載有關地理教學研究的走向和動態，提倡發表自己在教研教學中的感悟總結心得。【活動掠影】報道工作室開展的各項活動，以簡報或照片等形式呈現，詳細闡述教研活動的過程、形成研討氛圍，激發讀者深度探討的熱情。

【聚焦課堂】關注新課改的發展，就某一方向談談教學的實踐的體會或者面臨的困惑，認識的提升等。

【成果展示】登載從教以來，特別是近幾年來教研、教科研所取得的主要成果，競賽獲獎的成果(論文、學案、課件等)、發表的論文、出版的專著等。

【有聲有色】主要發布地理教學課件視頻。可轉載下載或者自創。

【同步課堂】發布課堂教學的學案、試題及相關教學資料。

各成員上傳資料時，盡量按相關要求發布資料。網站負責人負責審核提交的文稿，包括內容、文字、版式等等，確保發布的資料、信息符合板塊設計的要求。

六、工作室組織

主持人：(待定)

導 師：(待定)

成 員：(待定)

七、工作室主持人及導師職責

1.樹立良好師德，倡導奉獻精神;帶領工作室成員合作交流，共同成長;傳播新的、先進的教育理念。

2.確定本工作室研究發展方向，擬定本工作室的工作目標、工作方案等;制訂每學年本工作室培養計劃并組織成員實施。

3.組織開展教育教學研究及實踐活動，根據需要組織教師研修工作;邀請校內外專家指導工作，組織成員學習、交流。

4.及時整理工作室活動記錄、成果業績、教改經驗，上傳教學資源。

5.考核、評估和評價成員工作和成員業績，建立本工作室和成員檔案。

6.制訂本工作室日常管理制度;總結教育教學經驗，傳播推廣先進教育理念和教育方法。

八、工作室成員職責

1.樹立良好師德，制定個人發展規劃，做好各種研修活動記錄和總結。協助主持人及時整理工作室活動記錄、成果業績等檔案資料。

2.協助工作室主持人開展各項工作，積極參加本工作室組織的各類研修活動，認真完成工作室交辦教學研究等任務。協助建設工作室教學資源庫。

3.積極參與工作室的教學研究和課題研究活動，每年撰寫至少二篇教學論文或課題研究報告，力爭在相關教學報刊上發表。

4.爭當地理教學示范者，每學期在校內外進行1次以上教學展示，提交2份以上優秀教學設計或優質課例實錄;上傳優質反思5篇，積極總結，提升素質;主動積極上傳研討課，案例分析、優質課例資料等。

九、工作室功能運作的主要途徑與形式

1.定期研討：一個暢所欲言的地理教學教研沙龍。

工作室成員每月舉行一次研討活動，提前一個月確定研討主題，工作室成員認真準備，積極發言。

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2.研課到人：一座教師溝通與互相促進的橋梁。

工作室成員以研討課為案例，從教學目標、教學內容、教學過程、師生活動等方面反思優化，多次反復，生成典型案例。再深入到不同班級與其他老師共同實施教學，授后及時評課議課，以產生引領和輻射效益。還可以名師經驗介紹、答疑解惑、專題報告以及集體交流等各種形式進行縱深展示。

3.學材研編：一個提升教師有效教學的重要途徑。

工作室成員以新課程內容、新課標理念取向為基準，對目前師生比較茫然的學習內容，認真研討、編寫適合不同班型學生的學案與訓練，使中學地理課堂教學高效而適度，訓練到位又減負。積極參與地理課程資源--呼圖壁縣鄉土地理校本課程開發。

4.課題研究：一個加快提升工作室品質的載體。

工作室成員積極申報州級以上課題，帶領團隊共同研究。工作室成員也可申報州級以上工作室課題或子課題并完成專項課題研究。

5.網絡交流：一個資源共享交流合作共同進步的平臺。

工作室成員利用網絡平臺，通過名師博客、QQ群(條件成熟時，可建立工作室網站)，對教學問題展開跨時空研討，及時將新課程理念運用到教學實踐中。

十、相關制度

1.會議制度

①每學期召開四次工作室骨干成員會議，討論本學期“工作室”計劃，歸納梳理工作室成員的階段工作情況、工作室研究課題的研究工作;

②每學期召開兩次集中的大型專題研討活動(包括示范課、引領課、研討課及聽評課、創興集體備課方式研討等)分享成功經驗、探討存在問題;

③根據工作室計劃，每學期安排中期和末期兩次階段性工作情況小結會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的重難點。

2.研究制度

①名師工作室領銜人與工作室每一個成員簽訂《名師工作室成員周期發展目標責任書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制定周期發展目標，規定雙方職責，權利及評價方法。

②工作室領銜人為工作室成員制定具體的發展計劃，并安排相應的觀摩學習機會，并及時開展工作室成員的研究成果展示活動。

③工作室成員必須履行工作室賦予的各項職能，按時完成工作室下達的各項研究任務，努力實現培養計劃所確定的目標。

③每學年舉行一次工作室個人成果展示匯報會。

3.出勤制度

學員應積極參加培訓計劃規定的各項活動，原則上不準請假。

4.考核制度

①主持人和導師由學校考核;

②學員的考核由主持人和導師負責，主要從師德修養、教育教學理論、科研意識與能力、專業知識結構與教學能力、出勤等方面進行考察。

5.檔案管理制度(電子樹立歸檔)

建立工作室檔案制度，工作室成員的計劃、總結、研究資料、聽課、評課記錄、公開課教學設計、課件、教學案例、教學錄象等資料均一式兩份，及時收集、歸檔，歸檔工作由主持人與工作室成員共同完成。

6、地理骨干教師工作室成員主要分工

為了促進工作室各項工作順利開展，使工作室成員能茁壯快速成長，更好地發揮名師工作室在本市真正起到示范、帶頭和輻射作用，工作室根據各成員的優勢、特點，對每位成員的日常工作進行分工：

項 目

具 體 工作

負 責 人

總體規劃

制定計劃、方案，工作實施措施;各部門之間的協調、聯系;督促檢查各項工作的落實及工作室辦公經費的使用;負責年終考核評價等。

資源管理

會議、評課等記錄，及時匯集、上交相關材料并提醒相關成員提交有關材料，供主持人歸類存檔。

博客、QQ群的建立、管理，及時更新相關內容，通訊報道本室各項工作、活動動態、成員先進事跡、研究成果等宣傳，及時更新博客;幫助解答成員對博客、信息技術上的疑問。

收集、整理有關“有效教學策略”等文章，上傳至博客中;統計工作室成員上傳共享資料、博文數據，供年終考核評價參考。

收集優質課件、按年級分類上傳至博客中的“

精選有關課題研究的理論學習文章并上傳至博客中;檢查工作室成員課題研究進展情況并解答工作室成員對課題研究的疑難、困惑。

收集、歸類經典、優質試題，按年級分類上傳至博客中。

收集、整理典型教學案例設計、教學反思，按年級分類上傳至博客中。

收集、轉載各類有價值的課堂視頻，按年級分類上傳至博客中。

關注有關中考研究信息、方向文章，收集近兩年各地中考試題，上傳至工作室博客中。

年度總結

年底將各成員的小結匯總、整理成工作室年終總結與成員全年的教研活動相關材料、研究成果等一起匯編成冊，以便出版。

說明：以上分工只是相對并非絕對，每位成員每個月至少發表一篇博文(可以是教學設計、讀書心得、課后反思、課堂實錄等)，發表時標簽使用實名，便于管理人員統計，教研活動的相關材料皆以電子文稿發送給負責人存檔。

第二篇：縣“地理骨干教師工作室”工作實施方案

縣“地理骨干教師工作室”工作實施方案

一、指導思想

本著“更新理念、創新實踐、優勢引領、弘揚個性”的指導思想，以非專業地理教師的專業化成長為根本，在崇尚個性化發展的同時，通過非專業教師優勢引領、自主實踐、同伴互助等方式，追求共同提高、共同發展；以教學探索、創新為主旋律，深刻領悟和實踐新課改理念，追求高效地理課堂教學，續寫地理教學新輝煌。

二、工作室的定位和理念

定位：研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心

理念：優勢引領、互學共進、創新求真、弘揚個性

三、工作目標

1.立足教學一線，提升研究品位 提高教學成效

適應新課改的要求和中學地理教學的需要，聚焦課堂，積極研究和探索新課程理念下具有特色、富有成效的課堂教學模式，在提升課堂教學質量和切實減輕學生負擔的基礎上，努力提升我縣地理教師專業素養和呼圖壁縣地理教學品位。

2.引領地理教師發展，建立骨干教師梯隊

（1）嚴格挑選工作室成員

要求熱愛教育事業、有團隊合作精神、有一定的專業基礎、積極進取、善于鉆研、勇于創新、敢于探索。

（2）充分發揮骨干地理教師的專業引領作用

建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使其成為優秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，使不同程度的教師都能有所發展、有所提高，或成為能勝任初中地理教學的骨干教師，或成為在某一方面有見地、有建樹的教師。

3.通過大教研的方式開展地理教學研究，促進教師向專業化方向轉型

針對我縣地理教師非專業占比例較大的特點，在新形勢下地理教學存在的諸多問題與面臨的若干困惑，由骨干教師引領展開專題性研究與實踐，從課堂教學入手，研究課堂教學中教學目標的達成方式，研究教師教學思想和行為的改變，研究學生學習方法的轉變，以期促進教師形成“以科研促教研，以教研促教學”的意識，并逐步養成積極研究、科學思維和主動探究的素養，促進教師的專業成長和轉型，爭做“專業研究型”教師。

4.培育研發能力，打造特色品牌

借助地理工作室平臺，利用網絡、電視、地理雜志等學習媒體，廣泛學習和收集地理專業知識和地理學科前沿的各種信息，積累豐富的新素材；學習和研究新形勢下中考的要求、中考試題的特點，準確把握中考的方向。在此基礎上開展命題研究、學案編制等多方面的工作，爭取能原創好試題和好學案，形成“呼圖壁縣地理工作室”的影響力。

四、工作思路

1.在管理模式上，地理工作室采取集中的組織形式，本著基于自主、自愿的考查挑選原則，從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面定期考察成員是否達成培養目標，考核不合格者則調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

2.制定成員成長規劃和自我發展規劃，并認真組織實施和落實。重視過程性評價，工作室成員的計劃、總結、聽課和評課記錄、公開課、展示課、教學案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

3.定期組織靈活有效的大教研研討活動。首先確定每次活動的中心內容、開展形式和每個成員的主要任務，如課案研討、校本教研、中考復習、專題學習和教學反思等，以此推開到各校，然后進行階段性檢查成，在此過程中達到各校地理教師共同提高、共同發展的目標。

5.所有成員都可以積極參與呼圖壁縣“地理教師工作室”博客的建設，并按照博客內欄目設計及內容要求，積極發布自己的過程性、階段性研究成果，或教育教學過程中所思所想的點點滴滴，使工作室博客成為一個對外宣傳、輻射、交流與互動的窗口，成果推廣與展示自我平臺。

五、地理工作室網站欄目設計與要求

【團隊風采】以圖文字形式介紹名師工作室各成員的個人情況、教學風格、成長歷程、主要業績等。

【自主規劃】 發布各成員的自主發展的規劃，包括自主規劃的目標、措施等。

【成長點滴】記錄個人工作、生活中成長的點點滴滴，可以是瞬間思維的火花，可以是生活感悟，也可以是幾點教后感，等等，力求塑造一個真實的、豐滿的、對別人的成長有所啟示的人。

【美文欣賞】精選反映新課改的地理教育教學的理論文章，轉載有關地理教學研究的走向和動態，提倡發表自己在教研教學中的感悟總結心得。【活動掠影】報道工作室開展的各項活動，以簡報或照片等形式呈現，詳細闡述教研活動的過程、形成研討氛圍，激發讀者深度探討的熱情。

【聚焦課堂】關注新課改的發展，就某一方向談談教學的實踐的體會或者面臨的困惑，認識的提升等。

【成果展示】登載從教以來，特別是近幾年來教研、教科研所取得的主要成果，競賽獲獎的成果（論文、學案、課件等）、發表的論文、出版的專著等。

【有聲有色】主要發布地理教學課件視頻。可轉載下載或者自創。

【同步課堂】發布課堂教學的學案、試題及相關教學資料。

各成員上傳資料時，盡量按相關要求發布資料。網站負責人負責審核提交的文稿，包括內容、文字、版式等等，確保發布的資料、信息符合板塊設計的要求。

六、工作室組織

主持人：（待定）

導 師：（待定）

成 員：（待定）

七、工作室主持人及導師職責

1.樹立良好師德，倡導奉獻精神；帶領工作室成員合作交流，共同成長；傳播新的、先進的教育理念。

2.確定本工作室研究發展方向，擬定本工作室的工作目標、工作方案等；制訂每學年本工作室培養計劃并組織成員實施。

3.組織開展教育教學研究及實踐活動，根據需要組織教師研修工作；邀請校內外專家指導工作，組織成員學習、交流。

4.及時整理工作室活動記錄、成果業績、教改經驗，上傳教學資源。

5.考核、評估和評價成員工作和成員業績，建立本工作室和成員檔案。

6.制訂本工作室日常管理制度；總結教育教學經驗，傳播推廣先進教育理念和教育方法。

八、工作室成員職責

1.樹立良好師德，制定個人發展規劃，做好各種研修活動記錄和總結。協助主持人及時整理工作室活動記錄、成果業績等檔案資料。

2.協助工作室主持人開展各項工作，積極參加本工作室組織的各類研修活動，認真完成工作室交辦教學研究等任務。協助建設工作室教學資源庫。

3.積極參與工作室的教學研究和課題研究活動，每年撰寫至少二篇教學論文或課題研究報告，力爭在相關教學報刊上發表。

4.爭當地理教學示范者，每學期在校內外進行1次以上教學展示，提交2份以上優秀教學設計或優質課例實錄；上傳優質反思5篇，積極總結，提升素質；主動積極上傳研討課，案例分析、優質課例資料等。

九、工作室功能運作的主要途徑與形式

1.定期研討：一個暢所欲言的地理教學教研沙龍。

工作室成員每月舉行一次研討活動，提前一個月確定研討主題，工作室成員認真準備，積極發言。

2.研課到人：一座教師溝通與互相促進的橋梁。

工作室成員以研討課為案例，從教學目標、教學內容、教學過程、師生活動等方面反思優化，多次反復，生成典型案例。再深入到不同班級與其他老師共同實施教學，授后及時評課議課，以產生引領和輻射效益。還可以名師經驗介紹、答疑解惑、專題報告以及集體交流等各種形式進行縱深展示。

3.學材研編：一個提升教師有效教學的重要途徑。

工作室成員以新課程內容、新課標理念取向為基準，對目前師生比較茫然的學習內容，認真研討、編寫適合不同班型學生的學案與訓練，使中學地理課堂教學高效而適度，訓練到位又減負。積極參與地理課程資源--呼圖壁縣鄉土地理校本課程開發。

4.課題研究：一個加快提升工作室品質的載體。

工作室成員積極申報州級以上課題，帶領團隊共同研究。工作室成員也可申報州級以上工作室課題或子課題并完成專項課題研究。

5.網絡交流：一個資源共享交流合作共同進步的平臺。

工作室成員利用網絡平臺，通過名師博客、ＱＱ群（條件成熟時，可建立工作室網站），對教學問題展開跨時空研討，及時將新課程理念運用到教學實踐中。

十、相關制度

1.會議制度

①每學期召開四次工作室骨干成員會議，討論本學期“工作室”計劃，歸納梳理工作室成員的階段工作情況、工作室研究課題的研究工作；

②每學期召開兩次集中的大型專題研討活動（包括示范課、引領課、研討課及聽評課、創興集體備課方式研討等）分享成功經驗、探討存在問題；

③根據工作室計劃，每學期安排中期和末期兩次階段性工作情況小結會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的重難點。

2.研究制度

①名師工作室領銜人與工作室每一個成員簽訂《名師工作室成員周期發展目標責任書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制定周期發展目標，規定雙方職責，權利及評價方法。

②工作室領銜人為工作室成員制定具體的發展計劃，并安排相應的觀摩學習機會，并及時開展工作室成員的研究成果展示活動。

③工作室成員必須履行工作室賦予的各項職能，按時完成工作室下達的各項研究任務，努力實現培養計劃所確定的目標。

③每學年舉行一次工作室個人成果展示匯報會。

3.出勤制度

學員應積極參加培訓計劃規定的各項活動，原則上不準請假。

4.考核制度

①主持人和導師由學校考核；

②學員的考核由主持人和導師負責，主要從師德修養、教育教學理論、科研意識與能力、專業知識結構與教學能力、出勤等方面進行考察。

5.檔案管理制度（電子樹立歸檔）

建立工作室檔案制度，工作室成員的計劃、總結、研究資料、聽課、評課記錄、公開課教學設計、課件、教學案例、教學錄象等資料均一式兩份，及時收集、歸檔，歸檔工作由主持人與工作室成員共同完成。

6、地理骨干教師工作室成員主要分工

為了促進工作室各項工作順利開展，使工作室成員能茁壯快速成長，更好地發揮名師工作室在本市真正起到示范、帶頭和輻射作用，工作室根據各成員的優勢、特點，對每位成員的日常工作進行分工：

項 目

具 體 工作

負 責 人

總體規劃

制定計劃、方案，工作實施措施；各部門之間的協調、聯系；督促檢查各項工作的落實及工作室辦公經費的使用；負責年終考核評價等。

資源管理

會議、評課等記錄，及時匯集、上交相關材料并提醒相關成員提交有關材料，供主持人歸類存檔。

博客、QQ群的建立、管理，及時更新相關內容，通訊報道本室各項工作、活動動態、成員先進事跡、研究成果等宣傳，及時更新博客；幫助解答成員對博客、信息技術上的疑問。

收集、整理有關“有效教學策略”等文章，上傳至博客中；統計工作室成員上傳共享資料、博文數據，供年終考核評價參考。

收集優質課件、按年級分類上傳至博客中的“

精選有關課題研究的理論學習文章并上傳至博客中；檢查工作室成員課題研究進展情況并解答工作室成員對課題研究的疑難、困惑。

收集、歸類經典、優質試題，按年級分類上傳至博客中。

收集、整理典型教學案例設計、教學反思，按年級分類上傳至博客中。

收集、轉載各類有價值的課堂視頻，按年級分類上傳至博客中。

關注有關中考研究信息、方向文章，收集近兩年各地中考試題，上傳至工作室博客中。

總結

年底將各成員的小結匯總、整理成工作室年終總結與成員全年的教研活動相關材料、研究成果等一起匯編成冊，以便出版。

說明：以上分工只是相對并非絕對，每位成員每個月至少發表一篇博文（可以是教學設計、讀書心得、課后反思、課堂實錄等），發表時標簽使用實名，便于管理人員統計，教研活動的相關材料皆以電子文稿發送給負責人存檔。

2013年8月30日

呼圖壁縣教電中心地理工作室

第三篇：地理工作室

一、工作室的目標 在未來三年工作期間，依據新課程實施的方向，努力把教育局提出的“活力教育，生態校園、幸福師生”教育理念實踐于課堂教學和課程開發的創新之中。指導我市初中地理教師走專業發展的道路，通過帶領教師組織學習、交流、研討、觀摩等形式，整體提高我市初中地理學科課堂教學效能以及實踐新課改的能力，為推進學科課程素質化而勇于開拓。1.搭建一個學習網絡，堅持仰望星空。

工作室將特聘江蘇省特級教師、揚中市教研室主任陳大慶，江蘇省名校長、揚中市外國語學校徐小祥為顧問，特聘鎮江教研室地理教研員孫小娟老師，揚中市地理教研員付同榮老師為學科指導老師，形成學習網絡，使參與該工作室的老師不斷更新觀念，始終仰望星空。2.組建一個合作團隊，打造魅力課堂。

組建形成名師工作室的骨干教師隊伍，形成學習、研究、工作的中心群體，使之教研水平、教育教學理念、課堂教學實踐、課程開發的能力達到一個新的水平，并協助工作室為我市初中地理教師隊伍建設起到積極地引領作用，力求共同打造魅力課堂，生態校園。3.共建一個科研課題，踐行草根研究。

以“‘一趣二疑三主’課堂教學模式的研究”為抓手，立足自身教學實踐，走學習研究、課堂實踐、結果總結、交流分享、提煉觀點方法之路，力爭在2-3年時間內，改變教師課堂教學行為，形成課堂教學的研究成果。4.開發一個地方課程，勇立課改潮頭。

以綜合實踐活動課程的課程標準為依據，發揮工作室的研究功能，以我校“GBR”課程為基礎，結合揚中地方特色，積極開展課程開發，為打造學校課程特色和地方課程特色貢獻力量。

二、工作室的組建

本工作室將依據揚中市教育《關于建立名師工作室的若干意見（試行）》的規定開展成員招聘。工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的揚中市骨干教師、教壇新秀或單位推薦的有發展潛力的年輕教師。㈠組織成員

特聘顧問：揚中教研室：陳大慶特級教師 外中：徐小祥校長 特聘學科指導專家：鎮江市教研室：孫小娟老師 揚中市教研室：付同榮老師 領銜人：李曉君

成員（初定）：外中：陳霞 張麗華 馮晨 張成云 王后生

一中：莫婷 王薇 聯中：郭克富 新中：黃鸝 江魁生 興中：徐興純 同中：包興友 八中：徐彩萍 西來橋中學：徐龍 網管員：胡平廣 高祥 ㈡工作室成員主要職責 1.工作室領銜人的職責

(1).工作室領銜人必須制訂《工作室工作方案》，確定工作目標。(2).定工作室教育教學專題研究項目及主要研究方式、達成的研究目標、預期成果及呈現（輻射）方式，負責整個課題分組實施和協調工作，并撰寫相關的報告。

(3).制訂工作室成員培養考核方案，包括培養目標、培訓課程、培訓形式、研究專題、培訓考核等。每學年對工作室成員專業化發展作出評價考核。

(4).完成工作室的教育教學、教科研、課程開發等培訓任務。發揮名師的示范輻射作用。(5).建立“地理工作室”網站，并使之運行良好。(6).建立和健全工作室各項制度，做好臺帳工作。2.工作室成員的職責

(1).工作室成員每年至少撰寫一篇有價值、有水平的科研論文。(2).工作室成員制訂三年個人成長發展目標，配合工作室領銜人共同制訂具體培養計劃。(3).在個人專業化發展成長袋中增加在工作室中學習、成長的內容記錄。

(4).尊重工作室領銜人及工作室其他成員，服從工作室領銜人的有關工作安排，及時完成工作室領銜人布置的各項研究任務，協助工作室領銜人開展各項活動并提出合理化建議和方案，使“工作室”能高效運行，互助合作，共同提高。

(5).工作室成員必須協助所在學校培養年輕教師，提高教師的整體水平，指導學生參加各類競賽。

三、主要研究方式及工作室的階段安排

㈠研究的主要方式——網上活動和集體活動相結合

學習：學習新課程實施的相關文件；學習建構主義等現代教育理論；學習微格教學法、探究式教學法等現代教學方法；學習校本教學研究的方法即行動研究法、課程開發的基本方法。實踐：要求工作室成員本著提高初中地理課堂教學效率的目標，不斷實踐并在實踐中反思總結和理論研究。

研討：針對學員的不同崗位和不同發展水平，擬采取多種方式開展研究活動。個別指導：針對個體的不同情況開展具體的指導。

案例分析：從典型案例入手，交流課堂教學的心得經驗，幫助工作室成員科研能力的提高。專題講座：針對成員在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。

課程開發實踐：結合揚中地方資源，加強綜合實踐課程GBR課程的開發和實踐。努力形成具有學校特色和地方特色的自主課程。

小組沙龍：分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。相互觀摩：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。同時，提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。

展示交流：將各種研究成果通過網絡平臺進行交流展示。㈡階段計劃

2012.3-2012.8 工作室啟動階段

1.聘請顧問、專業指導老師，招聘工作室成員。2.共同商討計劃、方案、課題實施、課程開發步驟。3.理清工作思路。

2012.9-2013.7 工作室實施階段 1.組建研究團隊和學習網絡。2.按學期計劃推進課題研究。

3.進行微格教學實踐。提高課堂教學探討。4.開展GBR課程開發。

5.及時做好過程資料的積累和整理。2013.9-2013.12 形成階段性成果階段 1.總結階段性成果。2.交流工作室成員的成長感悟。

3.結合實踐微調下一階段各項工作計劃。2014.2-2015.3 深入研究和全面總結階段 1.進一步開展各項活動。

2.形成較全面完整的研究成果。3.客觀全面總結工作室的各項工作。

4.邀請專家對工作室的研究成果進行評估。

四、成果輻射方面

以網絡平臺為主要依托，建立名師工作室網頁。通過建立名師工作室網頁，不僅傳播先進的教育理念和先進的教學方法、國內外最新的史學研究動態與成果，還定期開展在線交流、研討，使不同縣（市、區）的學科教師有定期交流的固定平臺，為中學一線教師學生解疑釋難，引領中學課程改革的深入開展和我市初中青少年的地理素養、科學精神和人文修養。為廣大青少年的健康和可持續發展做貢獻。

網站欄目設想：愛室動態、理論引領、名師課堂、課例賞析、名師研修、教學資源（課件、學案、題庫）、成長感悟、課堂開發、我愛我室等。通過網絡傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生。

此外，工作室教學、教研成果還將以論文、專著、課程指導用書、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、、現場指導、拔尖人才的成長等形式向外輻射、示范，引領全市初中地理課程的改革。

五、經費申請和使用

㈠經費數額：每年經費按照上級主管部門的標準執行。

㈡經費使用：主要用于工作室網絡平臺的開發，購買有關資料，赴外地交流考察，集體活動經費，承擔市級教科部門規劃課題研究，邀請市內外同行評課、賽課、講座、交流等，決不移交他用。制定工作室經費使用制度和接受行政主管部門的監督與審核。

六、工作室規章制度

㈠會議制度

1.每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

2.每學期召開一次“工作室”總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

3.根據工作室計劃，每學期至少安排三次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

㈡工作制度

1.名師工作室領銜人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。2.工作室領銜人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

3.工作室成員必須參加“工作室”布置的帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

㈢考核制度

1.工作室領銜人由“名師工作室”工作領導小組考核。

2.工作室成員的考核由其領銜人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

申報人：揚中市外國語中學 李曉君 2012、3、20

第四篇：教師發展工作室實施方案

貝子府小學教師發展工作室實施方案

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，推動學校發展，提高教育教學質量，辦人民滿意學校，根據我校教師隊伍實際情況，特制定教師專業發展實施方案。

一、指導思想：

以“十八大”和二中、三中全會重要思想為指導，以科學發展觀為統領，整合我校教學能手、學科帶頭人、骨干教師資源。以校為本，聚焦課堂，關注教學實踐中的問題，邊實踐邊研究，通過實踐反思，同伴互助，專業引領，促進教師專業發展。

二、發展目標：（以三年為目標規劃期：即：2015年—2018年）總體目標：

我校教師專業成長總目標是：在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在教學能手、名師引領下完善自我，努力爭做學習型、研究型、創新型教師。實現一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），兩個轉變（教師教育觀念與教學行為的轉變），三個提高（教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目標。

1、以現代教育教學理論為基礎，從前沿理論的學習應用入手，采取“學習——實踐——反思——研究——再實踐” 的培養模式，抓住教學中的重點和難點問題，聚焦課堂教學實踐和研究，以課題研究為載體，以“青藍工程”為依托，以“生態課堂”的“自主、合作、探究”教學

方式的實現為途徑，著重于“發展自己、實踐研討、搭建舞臺、提升課堂效率”為目標。

2、通過教學能手、骨干教師、學科帶頭人和發展對象的積極參與主動努力，使理論基礎、專業素養和實踐研究能力得到顯著提高，更好地為學校培養出師德優良、專業素質高、具有創新精神、創新能力和具有個人獨特教學風格的優秀教師，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，創立有利于教師專業發展的新機制，搭建有利于骨干教師專業發展的新平臺，發揮引領和輻射作用，打造具有一定影響力的一流教師團隊。

三、工作思路

開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

四、組建形式：由教學能手、學科帶頭人及具潛力的青年教師組成。

五、組織領導：

為了切實加強教師專業發展的實施與管理，強化責任，明確任務，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業發展工作領導小組：

主任： 王九龍

副主任： 張向永 賀建華

成員： 張曉華 譚素輝 韓波 萬春霞 馬春艷 李雙琴 周欣 于文利 張向永 賀建華 王亞東 王洪波 齊若楠 發展對象： 張國麗 劉亞麗 王景霞 于麗娟 任明偉 楊春艷

徐國艷 孟慶芳 丁桂艷 楊彥林 趙志榮 武曄 齊云鵑

孫麗娜 邵連穎 谷海玲 吳艷艷 張光利 劉鳳艷

李新華 劉金虎 滕曉春 王鵬飛 劉悅飛 陳陽 敖特根

六、教師發展工作室工作定位：

工作室工作定位：研究的平臺 成長的舞臺 輻射的核心。

1、通過師徒結對、課題研究、網絡信息交流、成果推廣等方式，傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導工作室成員在教育、教學和管理中成長，在研究中成長。

2、通過名師的示范輻射作用，引領促進優質的師資隊伍的快速成長，實現專業水平的快速提升。

3、充分利用名師的人格魅力和教育教學管理能力，凝聚和吸引一批優秀的中青年教師共同發展，形成學習共同體。

七、具體發展要求

（一）45歲以下教師專業發展與培養要求

年輕教師是學校的新生力量，是學校發展的重要基礎。有計劃地指導培養這部分青年教師，使他們在三年內成長為優秀教師是學校的職責。

1、實施“青藍工程”，拜師結對子。

（1）跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功；

（2）每學期上2節成長匯報課，撰寫課后反思、教學案例或教學故事等，通過持續的教學反思提高自身的專業素質。

2、制定每學年符合個人特點的專業發展計劃。

3、閱讀教育專著，每學期業務學習筆記不少于5000字。、積極參與教育科研，至少申報課題一個，并扎實開展課題研究，取得一定的研究成效。

5、在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思；一學期至少二次大反思，并撰寫出相應的論文、案例，并積極參加各類各級評選；每年上交論文和案例至少各一篇。

6、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節，并主評1節課。每學期聽課不少于15節，網絡教研論壇按照發展室的規定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業引領，每學期一次。面對面地論壇交流一次。

7、每學期至少有2件精品課件。

（二）45周歲以下教師專業發展要求

45周歲以下的教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師。培養發展的方式方法是：自定發展計劃，開展基于實際問題的教學研究，個體創造特色，合作體現優勢。

1、制定每學年符合個人特點的專業發展計劃。

2、每學期精讀一本教育教學專著，寫出有質量的讀書心得。

3、提交研究課題。以問題為課題，解決學科教育實際的問題。獨立設計承擔研究課題。

4、每學期交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研究論文），存入個人專業成長記錄袋。

5、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節，并主評1節課。聽課不少于10節，網絡教研論壇按照發展室的規定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業引領，每學期一次。面對面地論壇交流一次。

6、每學期至少制作一件精品課件。

（三）45周歲以上教師專業發展要求

這一年齡段的教師，教育教學經驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、每學年制定個人發展計劃。

2、看一本教育理論專著，寫出不少于5000字的讀書筆記。

3、每年上一節組內公開課，每學期聽課不少于5節。網絡教研論壇按照教導處的規定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業引領，每學期一次。

4、每人帶一名徒弟，做好傳、幫、帶工作。

5、每學期要有自己制作的課件。

六、教師發展工作室的工作內容：

1、指導和培養骨干教師

工作室實行負責制，骨干教師與發展對象簽訂培養責任書，制訂成員專業化發展目標、途徑，規定雙方職責及評價方法，每年進行工作總結。

2、開展學科教學或專題研究

工作室全體成員研究教育教學及管理技能與藝術，定期開展教育教學及管理研討活動，開展教育教學及管理的專題研究。每年至少確定一個專題研究題目，及時積累研究過程進行記錄，推廣研究成果。

3、進行課題研究與課題指導

工作室有共同研究的課題，每一個成員都必須承擔一定的研究任務，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和研科水平。

工作室成員職責：

（1）每學期主動邀請指導老師聽2～3節課和指導教師交流后寫出書面教學反思，并上傳到個人博客。

（2）每學期主動聽指導教師觀摩課1～2節。

（3）確定個人的研究課題，或參與指導老師的課題研究。（4）積極參與名師工作室開展的各項活動。

（5）在進行各項活動中注意積累原始資料，建立個人成長檔案。工作室領導成員職責：

（1）指導青年教師有效備課，寫教案，準備實驗，制作課件等。（2）每學期給青年教師上1～2節觀摩課，面對面對話交流。（3）每學期跟蹤聽每位青年教師2～3節課，并填寫評價表備案。（4）帶領青年教師申請課題立項，指導課題研究的方法，提高教科研水平。

（5）每學年對青年教師上課、課題研究等方面進行綜合評定。

七、教師發展工作室的具體工作措施

1、青藍結隊：

通過青藍結對，以師帶徒的形式指導工作室成員，根據自身條件制定并實施個人發展計劃，采用單獨指導、分組指導、互動指導的不同形式，為成員提供學習、交流、研討的發展平臺。

2、名師引領

通過名師引領，骨干帶動，影響和帶動學校全體教師更好更快發展。組織開展靈活有效的研討活動，如校本教研、課例教研、網上研討、課例示范等活動，使學校廣大教師教學理念逐步提升，教學水平不斷提高，進而推動我校教育教學水平不斷向前發展。

3、同伴互助

提倡同伴互助，建立起學習化互助平臺。青年教師雖然經驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學經驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當“良師”。倡導教師自愿承擔、自主結合、動態選擇、互教互學，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

4、自我反思

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學后記、教學案例、教學隨筆等，通過“1+2+X”備課模式和“52311”教研形式將自我反思效果進行展示。同時我校將利用學校現代化技術條件，在老師自愿申報、自選時間、自定內容的“三自”前提下，將教師自我確認的“優質課”、說課、常態課片斷等作為教師自我反思的客觀材料。通過看自己的表演，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進的地方，而且能產生自主學習、自我提高的需要。

5、科研內化：

實現科研內化，才能解決工作中遇到的問題。針對我校教師實際情況，我們確定我校的科研原則是：問題就是研究課題，解決關鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。我們的工作理念是：研究的價值不是成果，而是獲得成果之前的經歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內化為教師的教學行動，引領教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結果裝入個人成長檔案。

6、自主研修

自主研修是人才培養的重要手段，成員在制定并落實個人研修計劃的同時，應從專業知識、教學方法等方面入手，從教學實際出發，承擔教學科研課研究等具體任務。要求成員注意總結經驗、反饋信息，每年發表旗級以上論文1～2篇。

7、交流學習、交流包括聽課、研討、主題考察及舉辦成果展示等活動。

8、建立檔案

建立工作室成員的個人發展檔案，追蹤、整理、反饋成員每一點成長業績，總結他們成才的過程，尋找規律，積累經驗。

八、工作室成員具體任務

1、工作室主任

負責全面工作，確保發展室合理、高效運轉。

2、工作室副主任

負責傳達、檢查各項工作，組織協調成員的學術交流活動，指導骨干進行教學研究，開展教研科研活動。

3、其它成員

負責并參與發展室布置的專業培訓及各項學術研討活動，并兼指導非工作室成員的教學實踐。具體內容是：

①每月的第四周集體活動一次，進行課程研究、教學設計、教學基本功研討，交流教學實踐體會，開展教學觀摩。

②工作室成員要每學期要集體組織聽課2次，進行教材教法分析、設計、研討。舉行1～2節展示課，就展示課寫出研究論文。

③每學年成員的優秀課例及教學論文要參加評選活動，將獲獎作品、獲獎論文及課例作為課程研究的資源真正實現我校的資源共享。

九、工作室工作將抓好以下幾個關鍵：

1、組織工作室成員學習前沿理論，提高對教育教學改革的思想認識，提高教育教學理論水平，在學習中堅持理論聯系實際，堅持個人研讀理論專著和集體研討相結合，提高學習的針對性和實效性。

2、組織工作室成員進行課堂教學新理念、新模式、新方法的研究，通過教學案例的積累、反思和研究，幫助他們提高專業水平，逐步形成自己的教學特色。

3、充分利用多種優質教育資源加強工作室和外部之間的相互合作，優化培訓內容和方法。

第五篇：教師工作室工作理念

教師工作室理念

一，秉持“個性張揚”的理念。尊重個性成員的個性，堅持成員在教學上的獨立自主、個性多元化，鼓勵教師依據自己的特長走個性發展的道路。

二，堅持“平等自主”的理念。主持人與成員在個體發展上是平等的，成員加入工作室不是烘托主持人成名師，而是借助這一平臺尋找成長的機會，確定各自發展的路子和方向，實現“自主的發展”。

三，堅持“改革創新”的理念，創新與改革是教師個人成長的關鍵和靈魂，是教師工作室持續發展的推動力。主持人要引領成員拓展教學資源，開發師本課程，創新教學方法，錘煉富有自身特色的教學風格。