第一篇：筑師德鑄師魂

構筑師德魅力鑄煉師德靈魂

有位教育家說：好教師就是一校之魂。“魂”，指教師良好的工作作風與思想道德。教師的師德包括教師的言行、修養、學識和教師獻身教育的精神等諸多方面。根據我多年的教學經驗得知，教師的師德對學生健康的人格形成起著決定性的作用。在某種意義上說，教師的精神世界塑造著學生的精神世界。教師的師德能照亮學生的成長歷程，點燃學生的希望之火，凈化學生的心靈。

這就要求教師要在平時的工作中不斷的構筑自己的師德品位，鑄煉自己的師德魅力，將自己的思想道德和新的思想理念轉化為學生的學習動力。

一、構筑師德的言傳身教，鑄煉師德的行為魅力

教師教育學生，影響學生的因素很多，而只有教師崇高的思想道德下的言傳身教才具有無窮的感染力，在平時的工作中，教師教育學生有禮貌，有修養，而教師本身的禮貌、修養也是不容忽視的。教師教育學生要真誠、善良，而教師決不能做雙重人格。要用自己的實際行動和語言的魅力去感染學生，使自己的行為魅力與學生的心靈產生共鳴。如果我們教師只是嘴上講一些道理，而實際生活中不注意自己的言行，時間長了，你不僅會失去自己的形象，而且還可能給學生帶來負面的影響。將學生帶入“自己行為的誤區”。據悉：某校一位教師擔任班主任工作，動不動就罵學生，工作方法比較偏激，為管理好班級不斷的給學生加壓，方法簡單、粗暴急噪，好擺花架子，引起學生的強烈不滿，在一次問卷調查中，百分之九十的學生要求換班主任，自己走進一種尷尬的境地，就其原因是不能以身作責，缺乏的良好師德。

二、構筑師德的關愛之心，鑄煉師德的情感魅力

1、尊重是一種無言的愛

誰都愿意得到別人的尊重和關愛，尤其是孩子，教師的一個眼神、一個手勢、一句精彩的評語或者教師一個輕輕的撫摩，都會

使教師和學生距離走近，進而產生一種親近感，“親其師而信其道”這樣學生才愿意接受你的教育，才覺得老師就是自己學習的榜樣。尊重學生就不會在學生做了錯事的時候去懲罰他，而是去幫助他。也不會在學生有失誤時批評他，而是發掘優點，引起反思。彬由于和同學打架,我找他談話，“你一向在班級都是一個很懂事的孩子，今天是怎么了？”“上一次明有病你主動扶他去了校醫室，還給他倒茶喝藥-------”還沒等我把話說完彬就流下了眼淚，后來他主動找明道了歉，他們成了一對好朋友。正是在這些不經意的瑣事中，我們教師用自己的良好師德感染了學生的成長，也許這些事對我們來說只是一瞬而過，但學生他在乎。

2、悉心呵護 情感交融

師德是什么？師德就是一種無私的愛。正如蘇藿姆林斯基所說：“一個好教師意味著什么，首先意味著他熱愛孩子--------”。一位優秀的教師要從孩子生命成長的角度去思考教育，當學生在學習成績下降而傷心的時候，我會想盡辦法去為他補習；當學生汗流浹背的在跑道上為班級爭榮譽的時候，我會站在邊上為他遞上自己的手絹，我們始終把自己放在學生的位置上，將心比心。記得在一次下鄉調研期間，我遠遠的看見自己當年教過的一位學生，我正后悔當年對他的嚴厲，想躲開他，可他偏偏就看見了我，他跑過來拉著我的手，請老師到他家去一敘，我提起當年的“嚴厲”，他卻滿懷激動的說“那是老師你不想放棄我------”。是啊！關愛孩子，就應該不放棄每一個孩子，只要他成長在我們的腳下，我們都應該用愛心去精心澆灌，使每一位孩子都感到老師是最喜歡他的，他也是老師培育下一株最艷的花朵。

三、構筑師德的淵博知識水平，鑄煉師德的知識魅力

有人說：“一個優秀的教師的微笑總是浸潤著他深厚的文化底蘊和過硬的教學基本功，缺乏方法和智慧的教育是蒼白的-----”在平時的工作中，只有不斷的學習，不斷的加強自己的師德修養，不斷的給自己充電，才能釋放出更多的絢麗多彩的光芒。

一位優秀的教師深受學生的喜愛，而這種喜愛本身就離不開學習，只有一個愛學習的老師，才能不斷的構筑自己的知識修養，才能感染自己的學生去愛學習。試想，一個不愛學習的老師，他的思想一定跟不上時代的步伐，時代的要求。沒有學習就沒有師德更新，所有的知識都是成舊的，有句話說“流水不腐，戶樞不蠹”那有學生喜歡一灘腐水的道理呢？

四、構筑師德的奉獻精神，鑄煉師德的高尚情操

人們用“春蠶”和“紅燭”來贊美教師的偉大師德，但教師決不是“燃燒了自己照亮了別人”，也不是“春蠶到死絲方盡”而是用自己的高尚的師德照亮了別人，升華了自己，絲雖盡而身不死。

學校正是教師不斷鑄煉的自己師德的好陣地，升華自己師德靈魂廣闊的天空，學校教育才顯生命的勃勃生機。教師對學生的精心的呵護，就會充分的調動起學生學習的積極性，激起他們不斷的追求教師的人格和才學。

奉獻是師德的靈魂，一個缺乏母愛的孩子，我們教師決不會吝嗇自己的愛。記得，一次鵑在跑操時暈倒急需送往醫院，我顧不得穿外套而急忙送他去醫院，她得到了及時的治療，而我卻得了重感冒，倒在了醫院，幾位學生來看我，我笑著說，誰讓我是你們的老師呢？--------。

總之，要讓學校七彩斑斕，生動活潑，使學校的教風、學風健康發展，應不斷的在教育教學中構筑自己良好的師德，鑄煉自己的人格魅力，這樣才能在學生的心目中建立起應有的威信，就會受到學生的尊重和信任。才能把創新的精神健康向上的精神播撒到學生的心田。

目前，我們的教育體制正在發生翻天覆地的變革，在這個過渡階段，我們教師的心理要跟上時代改革的步伐，我們的素質要符合改革時代的需要，保持良好的師德、師風，在點滴中，做好我們教書育人的本職工作，這才是教育好學生的根本。

構筑師德魅力鑄煉師德靈魂

敦煌市肅州鎮魏家橋小學

李春霞

有位教育家說：好教師就是一校之魂。“魂”，指教師良好的工作作風與思想道德。教師的師德包括教師的言行、修養、學識和教師獻身教育的精神等諸多方面。根據我多年的教學經驗得知，教師的師德對學生健康的人格形成起著決定性的作用。在某種意義上說，教師的精神世界塑造著學生的精神世界。教師的師德能照亮學生的成長歷程，點燃學生的希望之火，凈化學生的心靈。

這就要求教師要在平時的工作中不斷的構筑自己的師德品位，鑄煉自己的師德魅力，將自己的思想道德和新的思想理念轉化為學生的學習動力。

一、構筑師德的言傳身教，鑄煉師德的行為魅力

教師教育學生，影響學生的因素很多，而只有教師崇高的思想道德下的言傳身教才具有無窮的感染力。在平時的工作中，教師教育學生有禮貌，有修養，而教師本身的禮貌、修養也是不容忽視的。教師教育學生要真誠、善良，而教師決不能有雙重人格。要用自己的實際行動和語言的魅力去感染學生，使自己的行為魅力與學生的心靈產生共鳴。如果我們教師只是嘴上講一些道理，而實際生活中不注意自己的言行，時間長了，你不僅會失去自己的形象，而且還可能給學生帶來負面的影響。將學生帶入“自己行為的誤區”。

二、構筑師德的關愛之心，鑄煉師德的情感魅力

1、尊重是一種無言的愛

誰都愿意得到別人的尊重和關愛，尤其是孩子，教師的一個眼神、一個手勢、一句精彩的評語或者教師一個輕輕的撫摩，都會使教師和學生距離走近，進而產生一種親近感。“親其師而信其道”這樣學生才愿意接受你的教育，才覺得老師就是自己學習的榜樣。尊重學生就不會在學生做了錯事的時候去懲罰他，而是去幫助他。

也不會在學生有失誤時批評他，而是發掘優點，引起反思。我的學生王龍因為姨娘去世，他的媽媽又收養了兩個孩子，生活很困難。在班上他非常調皮，常要同學的東西吃。有一次，我的一個外地生韓媛馬上要回老家了，她送給我兩個大大的紅蘋果，王龍又要著吃，我就給他一個，韓媛擋著不讓給，要老師吃。我說：“王龍家孩子多，一個蘋果要四個人吃，你一個人吃，當然你吃好了，王龍卻讒的要命！所以呀，你們長大了要做好計劃生育。”在同學們的笑聲中這事 就過去了，但從此調皮搗蛋學習差的出名的王龍像換了一個人似的，書寫工整，成績飛速上升。正是在這些不經意的瑣事中，我們教師用自己的良好師德感染了學生的成長，也許這些事對我們來說只是一瞬而過，但學生他在乎。

2、悉心呵護 情感交融

師德是什么？師德就是一種無私的愛。正如蘇藿姆林斯基所說：“一個好教師意味著什么，首先意味著他熱愛孩子--------”。一位優秀的教師要從孩子生命成長的角度去思考教育，當學生在學習成績下降而傷心的時候，我會想盡辦法去為他補習；當學生汗流浹背的在跑道上為班級爭榮譽的時候，我會站在邊上為他遞上自己的手絹，我們始終把自己放在學生的位置上，將心比心。記得在一個公交站點遇到了一位我當年教過的差學生小史，他跑過來親熱的和我聊天，談學生時代的學習生活。他說：“雖然我很差，但老師已經盡力了。我仍然非常感謝您！”是啊！關愛孩子，就應該不放棄每一個孩子，只要他成長在我們的腳下，我們都應該用愛心去精心澆灌，使每一位孩子都感到老師是最喜歡他的，他也是老師培育下一株最艷的花朵。

三、構筑師德的奉獻精神，鑄煉師德的高尚情操

人們用“春蠶”和“紅燭”來贊美教師的偉大師德，但教師決不是“燃燒了自己照亮了別人”，也不是“春蠶到死絲方盡”而是用自己高尚的師德照亮了別人，升華了自己，絲雖盡而身不死。

學校正是教師不斷鑄煉自己師德的好陣地，升華自己師德靈魂

廣闊的天空，學校教育才顯生命的勃勃生機。教師對學生的精心呵護，就會充分的調動起學生學習的積極性，激起他們不斷的追求教師的人格和才學。

奉獻是師德的靈魂，一個缺乏母愛的孩子，我們教師決不會吝嗇自己的愛。我的學生高鵬智力差，一點知識同學們早已學的不耐煩了，他卻不理解，我就耐著性子一遍又一遍的講，這樣慢慢地喚起了他學習的興趣。現在高鵬已經喜歡上語文了。

四、構筑師德的淵博知識水平，鑄煉師德的知識魅力

有人說：“一個優秀的教師的微笑總是浸潤著他深厚的文化底蘊和過硬的教學基本功，缺乏方法和智慧的教育是蒼白的-----”在平時的工作中，只有不斷的學習，不斷的加強自己的師德修養，不斷的給自己充電，才能釋放出更多的絢麗多彩的光芒。

第二篇：師德鑄師魂

《學規范、鑄師魂》理論學習心得體會 通過對《中小學教師職業道德規范》學習,使我更深的了解教師這一平凡的職業.從事教育事業應該是第一個年頭了，雖然經常聽師德規范，但是從沒有仔細閱讀過。這次學校組織讓我重溫了《中小學教師職業道德規范》，深有感觸。

師德規范由32個字概括：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

雖有八條之多，但是我覺得這該是教師所遵守的基本準則，反觀自己今年教學工作，我自認為我按照師德規范標準要求自己，工作踏踏實實，從不敢怠慢。仔細閱讀《師德》后我感覺做一名優秀的教師，關愛學生是前提，而后才是教育教學，因而愛便成為教師的靈魂，教育的靈魂。

剛工作時，由于年輕氣盛，總想大干一番，我總希望自己的學生也樣樣都行。一看到學生成績下降，遇到學生打架或犯錯誤時，自己往往會火冒三丈，大動肝火，不由自主地來一陣暴風驟雨式的批評。現在想想，哪個孩子不會犯錯，哪個孩子生來就是個天才，作為教師，要把學生當成自己的子女一樣來愛護，與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，相互理解和尊重才是最好的處理辦法。

幼兒園的小學生確實是不好帶領,這些似懂非懂的孩子慢慢走向小學生活，今天剛剛說了什么該做什么不該做，但是一天里，就有好多孩子來報告“××鉆草叢”“××打我”“××在雨里跑”??類似這樣的告狀此起彼伏。如果是以前，我定會叫來批評一頓，效果肯定不會理想，畢竟他們還小，對于某些事情的判斷還不完善，有時說的“打呀”“罵呀”??實際上是他們玩耍的一種表現，只要我細心一些，多了解他們，信任學生、關心學生、公平對待學生，能夠尊重學生、對他們多一些愛心，一些事情不用你講多大的道理，他們很快就能明白。日積月累，他們就會反過來愛你，尊重你！

愛不需要太多，只要一點，我就會被感動～

我關心我的學生，學生一樣愛著老師～他們雖做得不多，但是我懂～

我們要讓學生“學會學習、學會生存、學會創造”，教師則要“學會等待、學會寬容”。學會了等待，在工作中就能對學生少一點苛責，少一點失望，少一點感嘆，而多一份理解，多一份信心，多一份親切。等待需要耐心，需要寬容，耐心就是愛的期望，猶如等待撒下種子后的收獲。寬容，要力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，天天擁有一份好心情，去領略教育教學成功的喜悅和幸福，去分享生命的從容和神韻，去聆聽心靈的激動和低語。

第三篇：師德鑄師魂

師德鑄師魂

武官寨鎮東升小學李艷麗

學為人師，行為世范。愛，在我們身邊，愛的感人故事隨處可見。我們以愛的畫筆書寫美好的明天。但是，世界上有一種愛，偉大而寬廣，溫暖而無私，那就是師愛。記得，小的時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛。還記得，上學以后，能歌善舞的老師就是我心目中的天使。

1986年，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我第一次以教師的身份邁進了張洪屯小學的大門。然而，俗話說得好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。在我的教學生涯里有過許多甜，有過許多淚，也有許多苦和辣，然而每一頁畫面都那樣值得人去品味、去思索。記得剛從教不久的一年，我班有一位全校有名的調皮蛋，不是和某男同學打架了，就是把某個女同學欺負哭了，跑來找我告狀的學生每天都有幾個。面對這樣一位學生，我沒有立刻批評他，而是平時多給他一點關愛，每天默默地觀察他，因為我要從他身上找到那微乎其微的“閃光點”。機會終于來了，有一次學校要求各班組織學生進行講故事比賽，結果我發現他講的故事繪聲繪色，引起了同學們的陣陣掌聲。我便抓住這個機會在班上大大地表揚了一番，推薦他參加了中心校講故事比賽，并獲得好評。從此以后，我發現他的背挺起來了，眼里開始閃出孩子那種純真的光芒；也是從那時起，我再也沒有發現他打架、欺負女同學，相反，他能主動為班級做好事，學習自覺性增強了。我常常在班里及時地表揚鼓勵他，一個月，兩個月，半年時間

過去了，我發現他變了，變得越來越招老師、同學喜歡。漸漸地他在同學們的心目中有了威信，還當上了小組長。

作為班主任，我有著高度的責任感，能時時刻刻把學生放在心上。在方方面面給學生以幫助，使每個學生都感覺到我的關愛，感覺到被人重視的溫暖。不管接什么樣的班級，我總能想方設法激勵學生，樹立每一位學生的主人翁意識。

教學十幾年，我從來沒跟學生發過火，更沒有大聲呵斥過學生……遇到一些淘氣的學生惹我生了氣，我就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。對于我的工作，也曾受到家長的誤解，一位學生成績不太好，就怨我沒有教好；還有的家長因孩子在學校受了點兒委屈，就說我這個班主任關心不夠；我有時很是“委屈”，但想到所肩負的神圣的職責和使命，想到無私奉獻的楊善洲，想到身邊許許多多整日默默工作的領導與同事，想到一群天真燦爛的年稚的孩子，個人在工作上遭遇了一點兒挫折，受到家長們的一點兒誤解又算什么呢？冷靜思考過后，我沒有灰心，很快又以飽滿的熱情投身到更加全身心地投入到教育教學工作中去。我付出的心血也得到了安慰。有的學生升入初中后，還在作文中提到我對他們的教育，對他們人生的影響。我更加堅信：學生，是我最好的榮譽證書。我總在想：沒有學生的生活，還會有更多的快樂嗎？選擇了教師，縱使自己失去了很多，但畢竟會擁有滿園春色的愉悅，投桃報李時的慰藉，而這正是我人生所需要的。我有我所摯愛的學生，為此付出的一切我無怨無悔。為人師表，廉潔從教，愛崗敬業，是教師職業道德中一個顯著特

點，也是社會對教師提出的具體要求，也是教師的崇高風范。

敬業----就是尊崇自己的職業，它是一種基本的職業道德規范、是一種積極向上的人生態度，它源于對自己、他人及社會的責任心和負責態度。敬業意識是否強烈，是否把本職工作作為自己的事業去奮斗，這是衡量教師能否堪負使命不可或缺的標準和條件。

對于一個教師而言,要做到敬業,就要潛心研究業務,不浮躁,耐受得住煩瑣；要把職業當成事業，把平平凡凡的工作看成是自身的事業去鉆研、去努力、去探索、去奮斗。作為一名教師最忌的是見異思遷、得過且過,應該要經常想到自己工作的重要，自身責任的重大；只有這樣，才能靜下心來排除雜念，認真探索開展本職工作的途徑與方法，從中尋找規律，并最終取得成績。通往此彼岸的第一步就要求我們首先要超越“謀生”的概念，追溯工作、生活的本質，當然這是我們追求的一種境界！

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

我當班主任時，有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：正師德,鑄師魂

“正師德、鑄師魂”演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

曾經讀過這樣一首詩：

“我是一個老師，我將手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個生命，在跳動的燭火中升華，在鮮紅的血液中奔騰??”

這首詩點燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺。從此，我擁有了一個神圣的名字——教師。

對我來說，教師不僅僅是一個職業，更是我魂牽夢縈的事業——神圣而偉大的教育事業。如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。在物欲橫飛、金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。是的，教師的職業是清貧的，但是我們立足三尺講臺，手持三寸粉筆，盡情揮灑，畫出天地方圓，導出數字方程，那化做皚皚細沬的粉筆灰，不正是我們光明磊落的寫照嗎？不正是我們孜孜以求傳遞文明信息的追求嗎？誠然，在這個金錢社會里，我們無法與那些老板、經理相比，但我們可以體驗到孩子們的純潔與真誠，我們可以享受高雅與幸福。因為我們堅信，每個孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會在老師的愛的沐浴下，長成參天大樹，每一雙稚嫩的肩膀都會在老師愛的哺育下變成我們民族的脊梁，也正是因為如此，我們甘受清貧。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。作為一名剛工作不久的年輕老師來說，我時刻努力以一個教師的真誠的愛去理解，寬容，尊重，和關心每一學生，用愛鑄師魂。

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，一次次地溫暖我的心田。記得以前帶的一個學生，母親早逝，父親患有精神病，經常離家出走，家中只有爺爺奶奶照顧孩子，因此在力所能及的范圍內，他們盡量滿足孩子的要求，彌補她缺失的愛，所以小姑娘不愛說話、有些嬌氣。我了解了這些情況之后，就對這個孩子格外關注，上課多點她發言，平時就找她聊天，談她的爸爸媽媽，談她的爺爺奶奶，她告訴我：她多羨慕別的小朋友，因為他們都有爸爸媽媽的疼愛，可以在他們懷里撒嬌。有時候她會抱著爸爸，對他說：只要爸爸健康在家陪他就好。多么卑微的愿望！她只是希望得到更多的愛罷了！我在班里介紹了這個孩子的家庭，同學們都很同情她，都主動關心她、幫助她，小姑娘從此生活在集體的友愛中，感受到了集體的溫暖。在我和全班同學的共同努力下，她不僅改掉了嬌氣的壞習慣，并能主動幫助別人，關心別人。

與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是學生”“假如他是我的孩子”。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，甚至對抗情緒。“愛學生“，不是老師居高臨下對學生的一種“恩賜“，而是建立在一種民主平等、尊重學生人格的基礎上的“愛“。因此，在教育工作中，我善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。

有人說，師愛是一場春雨，滋潤了孩子的心田，有人說，師愛是一束陽光，溫暖了孩子的心房。但我要說，師愛是一種強大的力量，也正是這種強大的力量推動著我們的教育事業、我們的社會不斷和諧發展。當你用心去愛你的學生時，你收獲的不僅僅是學生的擁護與愛戴，更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，我覺得任重而道遠。最后，讓我發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，我將永守心中這盞愛心之燈，守住這一方凈土，安于這三尺講臺，用知識和愛心寫好“師德”，樹萬事之師表，鑄不朽之師魂。

我的演講到此結束，謝謝!

第五篇：強師德、鑄師魂

以德立教

尊敬的各位領導、老師大家下午好！今天我演講的題目是“以德立教”。

有人說，教師是培養祖國花朵的園丁，那么師德便是教師的養料；有人說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。無論你身處任何地方的任何一所學校，要做一名合格的人民教師，不僅需要豐富的的學識，還要有能使人仰慕的師德。

作為學生，都愿意接近有師德的教師；而作為教師，自然也都愿意與有道德的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，自己本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你自己就必需首先要成為有道德的人。那么，教師怎樣塑造好良好的師德呢？

一、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求。

只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。

二、師德是教育的基礎。

好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是教師教育學生的感情基礎。學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，讓他們沐浴到師愛的溫暖，因而讓他們的學習成為快樂的事情。

三、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師工作有強烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。“教育無小事，教師無小節”。我們定西一中學風濃郁，其原因很簡單，要求學生做到的，教師首先做到，要求學生不做的，教師堅決不做。教師的行為規范了，學生就會自覺地規范自己的行為。

四、終身學習、不斷進取是師德的升華。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊教、邊教邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以

德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性。

五、師德師風要永久地傳承。

良好的師德是需要發揚光大和傳承的，因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分之一。國內外的著名高校不乏有大家耳熟能詳的一些關于師德師風的經典例子。而且，師德師風是動態的而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸形成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。

無論你是何種原因，何種方式選擇了教師，那就意味著選擇了責任、意味著奉獻，只有我們擁有高尚的道德，才能夠超脫物質的重壓，獲得心靈的寧靜。作為一名教育工作者，應該嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和知識水平，讓良好的師德在自己的教育生涯中永遠伴隨在自己身邊！