第一篇：我的教學特色之如何轉化后進生

我的教學特色之如何轉化后進生[ 作者：盧兆新 文章來源：本站博客 點擊數：653 更新時間：2009-5-1 9:40:26| 收藏本文 ]

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每個班都有令老師頭疼的“差生”，這些差生是一群需要老師特別關注的群體，因為他們也是班級的一部分，差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育：

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要 注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址:

第二篇：轉化后進生之心得

轉化后進生之心得

園丁發現病苗，應該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個辦法會影響產量，好園丁是不會采用這個辦法的，他一定會細心觀察，認真分析病因，是蟲害還是缺肥；采取不同的方法對癥下藥，搶救病苗。后進生好像一個班級里出現的病苗，轉化后進生的工作是長期的、光榮而艱巨的任務。一個班級的好與壞是決定于班主任對后進生轉化工作上灑下多少心血和汗水。后進生轉化得不好將來會給人民帶來較大的損失。班主任對他一腳踢開，還是拉一把，這是決定后進生前途命運的關鍵，一個有經驗的班主任定會讓陽光雨露滋潤心田，培養他健康地成長，下面談談我轉化后進生的幾點體會和做法：

一、把愛心傾注在學生身上。

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應該是真誠的。換句話說：“教育者對后進生的愛，絕不應是為了追求某種教學效果而故作姿態“平易近人”而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。熱愛學生，對學生傾注慈母般的愛，耐心地教育他們，全面關心他們的成長，是一個人民教師做好教書育人的關鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學，他脾氣壞、執拗、蠻橫，不講禮貌，經常欺侮同學，有一次收作業的時候，組長要他把作業交出來，他說作業部在家忘記了帶來，組長不相信他，打算幫他從書包里把作業本找出來。因為他根本沒做作業，他怕組長把作業找出來，所以他就動手打組長，組長被他打得鼻血都流了出來。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒有發火，也沒有責備他，而是把他找來耐心教育。我還及時進行家訪，讓家長知道自己的孩子在校的實際情況，取得家長的配合進行教育。

長期與后進生打交道的經歷告訴我，即使是某些教師心中“一無是處”，“不可救藥”的學生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業鋒的同學，他平時紀律散漫，目無組織紀律，在班是一名“大哥大”，不少同學聽從他的指揮，吃軟不吃硬。開學初，他經常講下流的語言欺侮女同學，上課開小差，違反學校規定的紀律，經常做不規則的游戲活動，被學校領導提出記過的處理。我發現后，就多次找他談心，講違反紀律的危害性，鼓勵他改正缺點，同他交朋友，時常講為班集體爭光的好人好事和先輩優良傳統的故事給他聽，對他耐心教育。我還發現他有一定的數學思維能力，就培養他數學方面的特長，在這次六年級數學競賽中獲市二等獎。獲獎后我再引導教育他，使他以前的缺點逐步減少，還選他當一名班干部。如今每天早上都看見梁業鋒同學積極帶領同學們打掃教室衛生，班集體的紀律大大改觀，梁業鋒同學的轉化

給我一個啟示，世界上沒有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛心，肯花時間，用力氣下功夫，后進生一定能轉化為好學生的。

二、經常家訪，爭取家長的配合。

家訪工作是教育學生，轉變學生思想的重要手段之一，是學校與家庭，教師與家長溝通的最好渠道，只要常和家長聯系，了解情況，才能有的放矢地，有針對性地做好學生的思想教育工作。每學年，我對每一個學生都進行普訪一次，有些后進生達三、四次以上，如黃健青同學，他上學期因偷竊，貪玩無心向學而輟學，本學期復讀六年級。我接觸這位同學后，首先家訪，不料他注冊時寫的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我幾經周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調查了解，我得知他是個個性很強的人，成績不隹，心理不平衡，因而走向了另一個極端。我經常關心他，多次找他談心，并根據他的實際情況，給他安排了一個較好的座位，激勵他與學習成績較好的同學競爭，有進步及時給予表揚，還與他一起研究學習計劃，他終于受到感動，學習成績迅速提高，這次中段考試成績排列班的二十二名。開家長會時，他母親對我說：“我兒子變了，變成了另外一個人，我說不出有多高興，老師，謝謝你。”

三、加強對后進生的輔導，力爭大面積提高。

所謂雙差生，無疑是學習成績和思想也較差的，作為老師總是喜歡學習好，動手能力強又樂于助人的好學生。但學習上和思想上后進的同學更需要得到老師的熱情關懷，耐心幫助，使他們樹立信心，有勇氣克服前進道路上的困難，趕上先進。由于雙差生上課無心聽講，常常開小差，課后又不做作業，故成績很差，對老師提出的問題一般都是無動于衷，針對這種情況，上課時一些簡單的問題，我多提問差生，答對了讓全班同學給予鼓掌表揚，增強他們學習的信心。做練習時多給他們一些機會，做錯了的地方多加指導，直到他們弄懂為止。做作業時，我抓住課余時間，把差生叫到身邊來指導他們做。此外，還指定一些學習成績好的同學幫助他們，開展一幫一，學習小組等活動，經過一番努力，我班的差生逐步對學習有興趣，并能按質按時完成作業。

以上是我轉化后進生的一些體會和做法，我堅信，后進生不是頑固不化，一無是處的，只要我們耐心細致地做好教育工作，后進生是一定會被轉化的，一定會在教師的誘導下健康地成長的。

第三篇：淺談后進生轉化之教育-后進生轉化

淺談后進生轉化之教育

江西省臨川區云山中學　徐榮峰

無論什么類型的學校，都有數量不等的后進生，而處于可塑性最強的義務教育階段學生中，更容易出現后進生。出一個后進生造成的損失，對一所學校來說也許只是百分之一的，但對于一個家庭來說可能就是百分之百的。因此，后進生問題不僅涉及到千百萬青少年和萬千家庭，而且是影響民族素質、國家前途命運的大問題。老師愛一個品學兼優的好學生并不難，難的是愛所有的學生，尤其是那些成績低、習慣差的后進生。在實施素質教育的新世紀，我認為能更多關愛和轉化后進生是一個好老師必備的基本素質之一。

一、如何對待后進生

后進生之所以差，主要歸咎于先天遺傳因素和后天環境因素的影響。他們（尤其是那些“留守孩子”）往往因為缺乏家庭溫暖和管教，造成學習懶散，不思進取，調皮搗蛋，影響了一部分中間狀態的同學，打擊了先進同學，還經常干擾教學工作的正常進行，給家庭、學校和社會帶來消極影響。然而，從整體上看，他們的本質并不壞，絕大多數的后進生，只要教育者對癥下藥，方法適當，是能把今天的“丑小鴨”轉化成明天的“白天鵝”的。何況后進生形成的更多原因是由一些教育者主觀因素造成的，如對后進生的“冷眼”、歧視、偏見、驅趕等不適當的評價方式，以致使他們成為“三缺”（缺乏明確的學習目的、缺乏學習信心、缺乏學習興趣）“兩差”（學習基礎差、自制力差）學生。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，老師一定要牢記這一警誡，樹立全面的、發展的觀點去看待后進生，切實轉變工作方法，主動地接觸他們，做他們的知心朋友，從而尋找最佳的轉化教育突破口，以便對癥下藥。老師轉化一個后進生的價值不亞于培養一個優等生。因為當一個后進生被教育轉化成才后，既為社會創造了財富，同時又在教育轉化過程中把原來的“負值”變成了“正值”。

二、如何轉化后進生

（一）師愛感染，促其自覺轉化

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育最寶貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛。”這是轉化教育后進生的重要指導思想之一，因為“沒有愛就沒有教育”。做一名合格的老師不僅要具有多方面的知識，更重要的是要有一顆熱愛孩子的誠摯的心，要用愛的雨露去滋潤那一顆顆稚嫩的心靈。如果教師對學生缺乏師愛，甚至過分地傷害學生的自尊，就會引起學生內心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會形成教育的一大“腫瘤”，以致有時連最有效的方法都不起作用。有一句教育名言說得好，假如你厭惡學生，那么當你開始工作時工作就已經結束了。因此作為老師一定要傾注更多的師愛給他們。師愛是開啟后進生禁錮心靈的鑰匙，是通向他們內心世界的橋梁。只要老師對學生懷有真誠的師愛，學生以其特有的敏感，經過自己的觀察和體驗看出老師的苦衷和對自己真摯的愛護、關心和期盼，才會產生對老師的親近感，敞開心扉，樂意聽取老師的教誨，達到“親其師，信其道”之目的。

有一后進生，將教室的一面墻涂成了黑色，在班上老師并未大發雷霆，而是充滿師愛寬容地說：“我很高興，我們班有這樣一位幽默的同學。這位同學非常富有創造力，非常聰明。這么多年了，沒有誰想到把教室墻設計成黑色，可我們這位同學做到了。我相信這位同學將來一定會大有作為的。而且，我更相信，這位同學既然能把墻刷成黑的，那么，他肯定也能把墻還原成白色的。讓我們用熱烈的掌聲來表示我們對他的信任。”第二天，墻又變白了。后來，這位同學的學習成績也有了很大的進步。

（二）挖掘學生“閃光點”，強化其自信心

以往的經驗告訴我們，成績再差的學生也有自己的優點和特長，老師要像探測金礦一樣去尋找他們身上的閃光點，對待他們每一點微小的進步都要給予熱情的鼓勵，培養其奮發進取的自信心，使其從點滴成功中獲得積極的情感體驗，相信自己只要努力就一定會取得同別人一樣的成績，甚至在某些方面會超過他人。

數之十過，不如獎之一“閃光點”。一次，一后進生主動幫助請假同學值日，同一天他又主動撿起一張紙屑扔進垃圾箱。我看在眼里，喜在臉上，記在心頭。為使他的“閃光點”能繼續發揚下去，我在班上表揚了他：你愛勞動，助人為樂，不怕臟不怕累，幫助同學值日；你輕輕地撿起紙屑，默默地問班級衛生作貢獻。老師很欣賞你，要是你能字學習上再加把勁就更好了，相信你以后一定能做得到，做得好。春風化雨，點滴潤土，該同學得到老師的表揚和鼓勵后，以后真的有了很大的改觀。

實踐證明，重視后進生的“閃光點”，實事求是地表揚鼓勵欣賞他們，能使他們的心態逐漸趨于平衡，自信心得以強化，達到以己之長克己之短的教育目的，去照亮他們前進的道路。

（三）常抓不懈，抓反復，反復抓

人是活的，后進生不是生活在真空中，他們的感情、興趣、理想都是受到不斷變化的社會、家庭與周圍環境影響的，因此轉化教育后進生過程中，常會出現反復。我們應在動之以情、曉之以情、束之以規的基礎上做到抓反復，反復抓。要密切關注后進生在轉化過程中的進步與后退的銜接處，培養學生堅強的意志和自我約束能力，幫助后進生走出意志薄弱的低谷，引導他們向良好的方向發展，出現反復，也決不惱火，不泄氣。因后進生的轉化一般要都經過醒悟、反復、鞏固、穩定的過程，對他們進行教育，既要積極，又要穩妥。切忌急于求成，心存僥幸。

我班曾有一學生，一度以喊老師綽號、上課睡覺或曠課等而“聞名”。經我、科任老師及家長一學期的共同努力，不厭其煩地做他的正面引導工作，他的紀律、學習成績取得了一定的進步。但本學期一星期五放學后他趁母親不在家拿走400多元錢，伙同四五個同學打游戲機、看錄像、上網等，一下子就花去200多元……回家后，他父親揚言要砸斷他的狗腿。老師們也認為勸其退學算了。但我經過深思后認為：這樣的孩子我們推出去，社會上就會增加一個“包袱”。（班主任）面對這種情況，首先我召開主題班會《淺談打游戲機的危害》，給學生講打游戲機的危害和原理措施等，指導學生正確利用課余時間玩耍、觀看有益于身心健康發展的音像制品……工夫不負有心人，他的思想又開始轉化，并逐漸贏得了師生和家人的好評。

后進生是帶有微瑕的白玉，玷有污垢的黃金，我們必須正確對待后進生，相信每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還黯淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射；還必須正確轉化后進生，用師愛去播種、表揚鼓勵去灌溉、常抓不懈去護理，真正踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育誓言，使后進生思維進入活躍狀態，發揮出他們的聰明才智，不斷向優秀學生的行列邁進。

第四篇：有效教學之如何對待“后進生”-后進生轉化

有效教學之如何對待“后進生”

在體育教學中，每個班集體都會出現一兩個“后進生”，面對這一個比較特別的群體，體育教師該如何對他們進行有效的教學呢？

一、學會傾聽。

首先，我們要善于傾聽同行的聲音。同行教師是同一條戰壕里的戰友，盡管我們受到的教育相近，但是我們每個人在教學方法、生后閱歷和經驗積累上都存在較大的差異。作為體育教師，我們要做的是積極和其他任課教師進行溝通，特別是要和班主任進行交流，了解體育課上的“后進生”在其他課程上的表現，討論如何對他們進行教育。不可一味的埋頭苦干，最后將自己逼到墻角。我們一方面要積極聯系各科教師，商討教育教學方式，另一方面在遇到棘手問題時切不可貿然處理，應和班主任一起協調處理。

其次，我們要學會傾聽孩子的聲音。同行之間由于地位同等，扮演的角色相同，相互之間可能會有一些顧慮，說話不夠坦率直接。而孩子們卻不同，他們天性率直，沒有顧慮，實話實說，可以幫助教師很好地了解每一個學生，處理好班上的每一件事。不過教師要在體育課上采取民主的作風，用謙和的態度耐心聽學生內心的話，特別是“后進生”的心聲，去詢問他們希望體育課上老師安排什么類型的活動。傾聽孩子的聲音會讓我們走進孩子的生活，走進孩子的心靈；傾聽孩子的聲音會讓孩子更喜歡體育課，更愿意和體育教師親近，在體育課上充滿熱情與活力，使每個人都健康成長。

最后，我們要懂得傾聽自己的聲音。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，作為教師，我們必須做到當局者不迷。每節課后，每天下班后，我們可以靜靜的坐在自己的辦公桌旁，聆聽來自自己心底的聲音，問問自己今天的課上的怎么樣，有哪些優缺點，面對“后進生”的教學自己的做法得當么？孔子“吾日三省吾身”而成為萬世師表。我們只有不斷反思才能不斷成長，積累經驗，為“后進生”提供更好的平臺，讓他們的身心在體育課上都得到發展。傾聽，讓我們稚嫩走向成熟，從浮躁走向沉穩。

二、給“后進生”重新展翅飛翔的機會。

體育運動的內容是豐富多彩的，方式是千變萬化的。面對“后進生”，我們要精心設計育人環境，幫助他們找回自信，為他們創造成功的機會，慷慨的把重新展翅高飛再獲成功的機遇獻給他們。在體育教學中，最重要的是幫助“后進生”找回自信，讓他們真真實實的感受到自己對于集體很重要。教師此時就要精心策劃，幫助孩子勇敢地向成功沖擊。我們可以在體育課上為后進生的特長設計課堂教學，先了解他在哪一方面比較有特長，在體育課開始時創設情境，給予他展示自我的機會，投予他肯定的掌聲，讓他體會成功，挑起追求成功的欲望，在今后的體育課上慢慢的讓他沖擊成功獲得成功，隨著一次次的成績的取得，他的心理因素一次次被強化，形成良性循環，為他今后的翱翔做準備。

三、呵護“后進生”的自尊。

面對體育課上的“后進生”，作為體育教師，我們首先要做一個富有人情味的教師，我們要走進他們的情感世界，用心觀察他們對待每一項運動的態度，關注他們內心的每一絲變化，去感受他們的喜怒哀樂，呵護他們成長。其次我們要在所有學生面前給足他們“面子”，每次練習后，不管他們做得怎么樣，只要他們盡力了就要投以贊許的目光。教師對他們態度往往會把這種態度傳遞給學生，教師的冷嘲熱諷會讓他們在教室里倍受冷漠與歧視，所以我們要切忌漠視那些“后進生”。我們應該用心呵護他們的自尊，讓他們的內心世界一片光明，沐浴著溫暖，和同學一起健康成長。

教師在呵護孩子心靈的同時要幫助他們鍛煉，給他們提供更多的機會。其實，沒有哪個孩子是差生，所謂的“后進生”只是暫時的，我們可以結合孩子的特點來安排合適的活動內容，細心觀察，悉心指導，漸漸地他們就會成長起來，“后進生”的帽子也將最終被摘下，和其他人一樣健康成長。用一顆真摯的心去呵護孩子的成長。

總的來說，對待體育課上的“后進生”，我們需要透徹的研究他們的特點，在呵護他們幼小心靈的同時設計好體育課，為他們的飛躍提供平臺，讓他們積極融于集體，幫助他們成為和其他同學一樣能在體育課上自由飛翔，勇于展示自我的陽光少年。

第五篇：后進生形成之內因-后進生轉化

后進生形成之內因

所謂后進生，是指智力發展正常但受環境中各種消極因素影響，有不良的心理特征和行為表現，在學習、思想品德等方面需要特殊教育的一類學生。后進生形成主要在于兩個方面成因，即學生生理、心理上的失調和社會、家庭、學校教育的失衡。前者是內因，后者是外因。下面就談談我對內因的了解：

第一，在認知方面。后進生掌握、運用知識的方法上存在著缺陷，他們不善于對知識加工、提煉以尋找到解決各種問題的途徑，從而長期處于一種困惑狀態。

第二，在動機方面。后進生缺乏強烈的“自塑”意識，缺乏自覺性，認為是“父母、老師要我學”，不是“我要學”。

第三，在意志方面。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，不了解“世上無難事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。

第四，在情感方面。后進生由于平時受到某些教師、同學的歧視、冷落，批評和指責多于稱贊和幫助，遭受更多的經常性的失敗，消極情感大于積極情感，在學習上滑坡難抑。

第五，在行為方面。出現兩種情況，一種是退縮性，他們逃避、自棄，對教學秩序影響較小，但其本身產生極大的內耗，性格上孤僻、自卑、多疑，甚而嚴重到自毀；另一種是桀驁性，他們與老師對抗、抵觸、偏激過度。“破罐子破摔”。在同學中有一定影響力，對教學秩序影響大。