第一篇：2013小繼教培訓方案[小編推薦]

織金二小2013年小繼教培訓方案

一、指導思想

1、確立以校為本教學研究的基本理念，大力開展校本培訓與教學研究。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、研究問題，以一體化培訓促進課程改革的實施。

3、既發展教師，又要發展學生，在研究中關注學生的發展，促進學生整體素養的提高。

二、活動目的 進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以教師為重點，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續發展的教育理念、師德高尚、業務精湛、結構合理、配置均衡、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

三、校本工作機構

建立工作領導小組

組長：朱美哉

副組長：張習泉李昌慧

成員：龔玲羅興敏朱梅孔濤龍勇肖明輝

四、具體培訓內容

1、師德師風教育活動內容的落實。

2、根據《畢節市“十二五”中小學教師繼續教育全員培訓指導意見》，2013年側重開展新理念培訓，繼續兼顧新方法的學習。教材以《 有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》和《教師課堂教學能力的培養與訓練》為主。

五、相關培訓時間安排

第二篇：小繼教班主任培訓

二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

班 主 任 培 訓

時 間：2013年1月9日 地 點：二郎鄉中心小學 參訓對象：二郎鄉全體小學教師 主 講 人： 汪 政 培訓內容：

第一學時 班主任道德修養的三個“著力點”

恩格斯說過：“每個階段，甚至每個行業，都有各自的道德。“師德”就是教師這一行業的行為規范，它在某種程度上決定教師個人教育實踐的成敗。那么，作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？就是必須抓好“三個著力點”，即愛心，責任，機智。

一、愛心是班主任道德修養的前提條件

 托爾斯泰曾說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師?！笨梢姡嘀魅我嵘约旱牡赖滦摒B，就必須有一顆愛心，即熱愛自己所從事的事業，并在自己的崗位上播撒愛心。

 “感人心者，莫先乎情”。教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要。當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀，失望，苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之。譬如對待問題學生要閉只眼睛看.所謂閉只眼睛是指對待問題學生,班主任不能把眼睛睜得太大,一味看到他們身上不足,經常對他們批評管制,而看不到他們各自身上的優點.其實他們中有的勞動積極,有的體育活動表現突出,有的正義感特別強等等.如果發現他們的優點,再及時給與鼓勵,創設情景展示他們的專長,增強他們的好學信心,提高他在學生中的威信,給他們多一點信任和扶持,多一點理解和尊重,多一點溫暖和體貼.喚起他們體驗成功的快感,促其奮進. “愛就是教育”，班主任只有用自己的愛,才能與學生產生心靈的碰撞,才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界.教育不能沒有感情,沒有愛心教育,沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育,尤其是班主任工作.二、責任是班主任道德修養的強大動力.“所有的孩子生來都是天才,我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”。本身 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

就透露出高度的責任感.況且人自身的發展,人與人的交往,人對社會的貢獻都來自明確且認真履行自己的責任. 《教師法》明確了教師的責任:教師是履行教育事業職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人,提高民族素質的使命.教師應當忠于人民的教育事業.而班主任作為這一重任的實踐者就要忠城教育,忠于職守,盡職盡責,并以此作為實現自己人生價值,追求自己人生幸福的最現實和可*的途徑.樹立事業心努力提高自己的精神境界,對本職工作有高度的自豪感和榮譽感,只有如此,才能甘于寂寞,甘為人梯,在平凡的崗位辛勤耕耘,播撒希望. 由于教師職業的獨特性,就要求班主任對待工作的態度不能滿足一般的教學任務,更不應當只是把教師職業當成一種謀生的手段,而要在盡心竭力的高度,把班主任工作當作一項創造性的事業來對待.在工作中不斷提高自己,不斷充實自己.因為社會在進步,教育在改革,知識在不斷的更新,學生的能力和素質也不斷在提高.班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平,否則就難于適應教育教學的需要.而這一切都建立在班主任高度的責任感上,而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動力.三、機智是班主任道德修養的重要手段.所謂機智是指班主任的靈活,機敏,隨機應變處理突發事件的能力,是善于順勢利導,當機立斷.富有創造性工作的班主任常常善于利用臨時發生的情感,機敏地運用自己的教育經驗因勢利導,化消極因素為積極因素進行有效地工作.首先,自身知識要精博,“必須天天學習,天天進行教育,才能又有教學之樂而教學之哭.”(陶行知)使自己的思維始終處于活躍狀態.其二,現代班主任的能力結構主要應圍繞著勝任教育教學活動的總體要求來設計,在日常工作中,班主任應根據學生在不同階段的生理特點和心理特點,針對他們的不同個性,對其思想品德教育進行整體設計,予以精心培養.表現在對民主管理班級的探究方面,例如,采用值日班長輪流制,為每一個學生提供鍛煉的機會；競爭機制的運用方面,如先進班組評選,培養學生的集體榮譽感,用集體的力量約束個人的行為；利用節假日外出活動,培養學生的文明習慣與素養.等等都是班主任教育機智的靈活運用.再者,班主會的教育機智還應有較強的教育科研意識和較高的研究水平.未來的教育極富有挑戰性,許多問題需要去探究.班主任是教育實踐的主體之一,因此,更應當去探索,以提高理論思維能力,達到因人施教,事半功倍的效果。

 可見,班主任的“機智”一方面要在實踐中增加知識儲備,積累經驗,廣泛涉獵；另一方面要發揮學生的主觀能動性,廣泛開展班級活動,激發學生積極向上的熱情,讓學生真正動 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

起來。

 “捧著一顆心來,不帶半根草去”。班主任只有以愛心為前提,以責任為動力,以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養,成為一名政治堅定,思想過硬,知識淵博,品德高尚,精于教書,勤于育人的人民教師。

第二學時 德育“十性”

教育有兩個偉大目標，即：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。班主任德育工作，在整個學校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個學校的德育工作都將落空。同時，班主任還肩負著時代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關。因此，班主任工作就不容有半點馬虎?？梢哉f，班主任的主要職責，就是做好德育工作，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，使學生成為四有新人。否則，學生掌握再多的知識對社會也無用，如果學生思想素質差，反而會成為社會的隱患。正如美國西奧多。羅斯福所說：“培養一個人的心智，而忽略道德，無異于給社會樹敵?！币驗椋R，在魔鬼手里是荼毒生靈的利刃，在勇士手里才是掃除邪惡的長鞭!知識與邪惡為伍，流淌過廣島人的眼淚；知識與正義為伴，才敲響了侵略者的喪鐘。

德育工作，又是細雨無聲的工作，有的看得見摸得著，有的卻看不見摸不著但感覺得到。作為班主任，在學生德育工作中，就不能急功近利，飲鴆止渴。那么，班主任怎樣才可能把德育工作做好，從而使之落到實處呢

我認為應從以下十方面努力。

一、計劃性

班主任德育工作是育人的工作，十年樹木，百年樹人，當你接到一個班后，一定要結合該班學生實際情況，根據《公民道德建設實施綱要》、《中小學生日常行為規范》等制定出適合本班實情的德育計劃，計劃應包含班風，班紀，班規。每學年，每學期，每學月的德育重點應有所區別?！胺彩骂A則立，不預則廢”，如果見子打子，為追求短期效應，追求榮譽而盲目地跟隨上級指示走，德育工作必然會顯得被動。有了科學的育人計劃，班主任德育工作才會有序，有效，才可能培養出面向未來的人才。

二、深入性

班主任，作為德育工作的執行者和貫徹者，不能只呆在教室，辦公室，應當深入學生當中，常到寢室看看，常找學生談談，常陪學生玩玩(一起春游，一起打打球，唱唱歌，二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

下下棋等)，并通過日記，周記，家訪等了解他們的學習，生活，心理需求，理想追求，做到對每個學生了如指掌。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會培養德才兼備的人才。

三、針對性

作為班主任，當你對本班學生有了深入了解之后，在貫徹落實德育措施時，還應做到有針對性。育人不比育苗，不能籠而統之，大而化之，德育也應因材施教。樹林里什么鳥都有，必須針對不同情況的學生，采取不同的方法。對于行為習慣好，表現優秀的學生，應當多鼓勵，使之自然發展；對于大錯不犯，小錯不斷的學生，應當耐心說服教育，防微杜漸，使之糾正缺點錯誤；對于思想素質差，品行惡劣的學生，如果說服教育不起作用，可以發揮班集體，家長的作用，必要時可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。因為學生也會走向社會，所以應當讓他們懂得法制的威嚴。同時，同樣的事情，但對不同性格的學生，也應施以不同的方法。對于自尊心強的學生和臉皮厚的學生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。班主任對待有缺點的同學，好比醫生對待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針，有的則需要你果斷地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。另外，每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的智能優勢。多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生因受到鼓勵而樹立自信，走向成功。

四、預見性

“明者睹未萌”，一個高明的班主任，應當通過學生的言談舉止，通過其他學生的反映，通過學生的作文，周記，日記等，把握學生的思想動態，將不正確的思想扼殺在萌芽狀態。從而有效制止不良后果或惡性事件的發生。婁方欽任高99級1班班主任時，班上一位姓杜的女生，因神經衰弱，學習成績一度下降，反應出有棄學，輕生的念頭，我便找該生談心，同時讓班上的同學與之交朋友，正面感化她，還找她的父母一起作工作，鼓勵她上進，后來這位同學不但身體恢復了健康，而且高考上了本科線，被成都醫科大學錄取。周呈容在近幾年小學班主任工作中也成功地預防了幾例即將發生的打架斗謳事件甚至可能是流血事件。反觀一些惡性事件的發生，都與班主任缺乏預見性有一定的關系。

五、人文性

班主任工作是育人的工作，當然應當具有人文性。人文性主要體現在對學生的人文關懷上。通過在教室張貼名言警句，名人畫像，辦主題專欄，辦專題黑板報，為學生創設人文環境，即建芝蘭之室熏高尚情趣；通過訂閱健康報刊，向學生傳輸人文精神；通過舉辦 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

環保等專題班會，培養學生高尚的人文精神。而更多的是找學生談心，關心學生的學習，生活，解除學生的憂慮，解決學生的困難，以人文精神感染學生，從而增強其向心力。一聲問候，可能開啟你通向他內心的門戶；一個微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。

六、豐富性

要讓班主任德育工作有效，光是板著臉說教是不行的。中小學時代正是學生活潑的年齡階段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但達不到效果，久而久之還會引起學生反感。對一些敏感的問題，如“****是科學還是邪教”、“上網聊天弊大還是利大”、“學生與法”等問題，可以采用演講賽，辯論會，競猜，看展覽等形式，讓學生從活動中明辨是非。愛國，環保等公德教育可結合春游，秋游，形象設計，寫調查報告等豐富的實踐活動進行。學生的需求是多樣的，德育教育的形式也應創新，應生動而又豐富多彩。

七、民主性

時代在發展，教育在進步。班主任要想讓德育工作順利進行，就要懂得尊重學生，充分發揚民主，不要總是把自己的權威性放在第一。在開展一些活動，落實一些措施時，應充分征求學生意見，學生才可能按照你的要求去做。每當舉辦重要活動或制定德育計劃之前，都應當召開班干部會和學生代表會，聽聽學生的意見，采納合理化建議，讓學生有興趣，有積極性按你規定的去做，以免德育工作空對空。

八、公正性

“公生正，廉生威”。要讓學生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優生。批評或表揚學生，一定要實事求是。不能因某同學學習成績好就一俊遮百丑，某同學平時表現差就做好事也無名。對于犯錯誤的學生，不能因學生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。學高為師，身正是范，班主任應不求名、不求利、不求權，求真、求善、求美，還學校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。只有這樣，學生才會樹立正氣，堅持正義，中國的未來才有希望。

九、原則性

學生不喜歡冷面孔的班主任，但不等于不喜歡堅持原則的班主任。通過調查，學生更不喜歡軟弱無能，毫無原則性的班主任。在德育教育過程中，作為班主任，一定要堅持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。當班干部正確的管理得不到理解時，班主任要堅決支持班干部；當好人好事受到譏諷時，班主任要伸張正義；當歪風邪氣囂張時，班主任要果斷制止。

十、包容性

人非圣賢，孰能無過。作為班主任，對那些犯錯誤的同學，不能一棍子打死，要多一 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

分寬容，耐心疏導，允許他們改正錯誤，讓每個學生都能抬起頭來走路。另外，從嚴治班固然不錯，但如果事事非要弄個清清楚楚明明白白，學生會認為你斤斤計較，進而導致逆反心理，使你的德育工作無處落實。例如，對于有早戀行為的同學，點到為止即可，不必了解學生的細枝末節，應容許學生有一定的隱私權。對學生的寬容也是對學生的尊重。從而才能贏得學生對你的尊重。從這個意義上講，班主任工作有時也應采取一點老莊的無為而治。

在育人過程中如能堅持以上“十性”，德育工作一定會有效果。但德育工作是沒有固定模式的，作為人類靈魂工程師的班主任，在德育工作中應有創新意識。愿我們共同引萬道清泉澆時代花朵，傾一腔熱血鑄高尚靈魂。

第三學時 班主任應有的學生觀

所謂學生觀,就是對學生的基本認識，每一位班主任都是有學生觀的,只不過有的人意識到了,而有的人卻沒有意識到而已，但不管怎樣,它總是體現在班主任的每一項工作中,不知不覺地左右著班主任對待學生的態度、思考問題的角度和對教育方法的選擇?？梢哉f，班主任有什么樣的學生觀，就會有什么樣的教育。因此，樹立正確的學生觀是每一位班主任老師必須首先解決的觀念問題。概括起來，現代教育要求班主任應有如下學生觀：

第一，學生是有尊嚴的人

學生盡管在思想覺悟、道德水平、知識基礎、思維方式等各個方面與老師有一定的差距，但是他們在人格上和老師是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學生之上。

過去，專制式的教育只強調老師的尊嚴，無視學生的尊嚴，甚至踐踏學生尊嚴，體罰、強迫、侮辱等等方法就是這種學生觀最明顯的體現。其結果是，學生主動性、積極性和創造性受到無端的壓制和扼殺，師生關系緊張、對立。由于“忽視學生尊嚴”的觀念已存在了上千年，有著巨大的歷史慣性，因此，需要我們用高度的自覺性去克服，否則，不知不覺中，傷害學生自尊心的情形就會出現在我們的教育行為中。

當前，教育中的“以人為本”，關鍵是“對學生人格的尊重”。分析和研究那些優秀班主任的教育思想，我們總是感到，他們都有著強烈的“學生尊嚴”意識，他們在思考教育問題、探尋教育學生方法的時候，總是首先用“是否傷害學生的人格尊嚴”這把尺子進行考量。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實處，和諧融洽的師生關系才在他們那里扎下了根，學生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。

第二，學生個個都是“才” 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

學生是不是“才”，關鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。要是光用學習成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發現，班里的學生個個都是“才”。

建立學生個個都是“才”的學生觀，其實質就是要求我們面向全體學生，挖掘他們的潛能。為他們各個方面的提高和發展創造機會。

堅信每個學生都是才”的班主任．他會公平地對待所有的學生，而不會把學生分成三六九等，厚此薄彼；他會讓自己生出一雙發現的慧眼，找到潛藏在每個學生身上的閃光點；他會設計出一項又一項豐富多彩的班級活動，為每一個孩子展示自我創造機會、搭建舞臺；他會引導每一位學生在班級里找到自己的角色，并幫助他建立起不可動搖的角色地位；他會讓每一個孩子在體驗被關注、被重視的過程中，獲得十足的自信，建立起強烈的班級主人翁意識。

當每一個學生感受到他在班集體建設中不可代替的獨特作用時，班集體就會形成強大的凝聚力。

第三，學生都是會犯錯誤的

學生都是成長中的人，犯這樣那樣的錯誤是非常正常的。不犯錯誤的學生是沒有的，老師期望學生不犯錯誤的想法是不現實的。

有了這樣的觀念，我們就不會因為害怕學生犯錯誤而把他們的手腳“捆綁”起來，這也不讓動，那也不讓做，而是給他們創造一切機會，放手讓也他們探索和嘗試，使他們在不斷的錯誤和失敗中接受教訓，自我成長起來。

有了這樣的觀念，當我們面對學生所犯的錯誤時，批評教育中就會多一些理智、冷靜、寬容和耐心，少一些沖動、魯莽、苛責和粗暴。

第四，學生總是發展變化的

“從小看大，七歲至老”的說法對于人的生物屬性而言，或許有一定的科學性，因為，人在生物性方面，遺傳因素起著決定性的作用。但是，這樣的說法對于人的社會屬性而言，就完全是錯誤的，因為，人的社會屬性主要是后天習得的，會隨環境的變化而變化，特別是處于成長中的學生，他們的發展變化顯得格外活躍。因此，作為班主任，一定要用發展變化的眼光看待學生，在動態中把握學生。

有了這樣觀念的班主任，他既不會因為某位學生目前表現欠佳而輕易放棄他，也不會因為某位學生目前表現優秀而忽視他存在的缺點。轉化學生的過程中，面對學生出現的反復，他不會失去信心；批評學生時，他不會翻學生舊賬，更不會說出“朽木不可雕”“不 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

可救藥”、“屢教不改”的話語。他總是對學生充滿期待和希望，寬容和耐心。

第四學時 辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤”、“愛”

在一個學校里，班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領導者，班主任的工作真的不可低估。說實在的，它不但影響著班級的正常教育教學工作，影響著學生性格的培養、習慣的養成，可以說與學生的健康成長息息相關。同時也對學校教育教學工作的健康有序的發展起了舉足輕重的作用。

“嚴中有松”是治班之道。人們不是常說“嚴是愛，松是害”嘛，這話講得有失偏頗。在治理班級，維持班級穩定中，嚴確實是有一定的作用。

“嚴”體現在兩個方面：一方面表現在“嚴已”，這是針對班主任而言的。班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，那么班主任的一言一行，一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理班級。治班要嚴的另一方面是要“嚴紀”。這是針對班級和學生而言的?！皣兰o”首先表現為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定?！安灰砸幘?，不成方圓”。因此，每學期都要從班級實際出發，制定好具有可操作性的班規。對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，好生羨慕。這種觀點要不得，它常常會導致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師。要讓學生成為有創新意識有創造能力的新一代，作為教育者應該是教會他們學會自制，學會自我約束。班級管理應該像放風箏一樣，把線拽在手里——嚴守，然后任風箏在空中自由飛翔。學生需要管，也需要有自己的空間?！八伞笆前嗉壘竦撵`魂，“嚴”只是一種手段：要做到“嚴而不死，松而不亂”：處理好“嚴”與“松”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。

“勤中偷懶”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經久不衰的道理。跟班勤要從以下幾個方面去努力。

一、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

控制力還是有限的，班主任應該勤到班上去走走看，督促學生好好地遵守紀律，認真學習。另外，班主任經常到班上去走走，也可以隨便問問學生昨晚或星期

六、星期天的一些事情，也許是這么不經意的走走、問問，或許會發現一些重大的事情并將它很好地處理，避免事態的蔓延。

二、勤發現，勤鼓勵，勤表揚。學生有自尊心，有上進心，有表現欲，在帶班時，不要傷害學生的自尊心，要激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，給與適當的鼓勵與表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點充分表現。賞識教育應該成為我們工作的主要方法。

三、勤培養學生的習慣。當代教育家魏書生曾經說過：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！彼运茉鞂W生一個健全的人格比教授他們一個高的分數更重要，何況有了一個健全的人格又何愁不能取得好的學習成績。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。養成教育是通過日常生活和學習過程中的具體事情對青少年的言語、行為、態度等進行訓練，以培養他們良好的行為習慣和基本的做人品質的活動。在上班會課時，還要加強對學生進行文明禮貌教育、衛生習慣教育、寫字習慣、學習習慣教育的力度，使學生養成各種良好習慣。雖然養成教育在初中階段顯然遲了點，但只要有糾正或養成的可能，我們都應該去做。

萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學任務，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫

“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關教學的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我們不妨仿造—句——“管是為了不管”。管理的最高境界是讓學生施行自我管理。因此，我們可以施行一套民主治班的方案，它的內容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導性的工作，效果確實不錯。有時我們也要學會偷懶,在勤的基礎上講究懶的策略，必得一箭雙雕的結果。班主任輕松了，學生長進了，何樂而不為呢？

“愛心投入”治班之本。師愛是師德之魂，在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不容易，讓學生體會到教師的愛更不容易，有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！碧蹛圩约旱暮⒆邮且环N本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。因為這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，又是一種嚴慈相濟的愛。也正是這種愛，促進了學生的成人和成才，影響著學生身心發展和人格形成，甚至受益畢 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

生。我們不是神，但我們是被譽為“塑造靈魂的工程師”的人，因此，我們得以十二分的真誠去愛我們的學生。

一、關心學生的生活，做學生的“慈母”。

學生在校學習，一天有好幾個鐘頭離開了父母的視線，白天大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任在此期間盡量像父母一樣關心和照顧他們，時時注意他們的情緒和身體情況。多噓寒問暖，讓學生敢于親近老師。

二、掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。

初中階段的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關系、拉幫結派打架斗歐等，作為班主任，要及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防范于未然。

三、不歧視差生，平等對待每一個學生。

在與差生相處的過程當中，盡量發現他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態在學校里學習。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲“，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。

在我們的父母和教師中，都不乏對孩子的愛，只不過，可能我們都忽視了這樣一個問題：我們是否懂得怎樣去愛，以及孩子是否理解和接受這份愛？對學生的愛更重要的是，要關注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學生出現心理問題時，和學生促膝談心；在學生需要關心的時候，給予特別的關心；在學生需要激勵時，給予充分的激勵；在學生需要指出毛病時，也應該一針見血的指出，使之猛醒。人天生是有惰性的，沒有壓力，人不易進步；沒有約束，人容易放任自流；沒有規矩，是難以成方圓的。因此，“愛” 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

必須得在“嚴”的一張一弛中進行。

總之，打破傳統觀點，增強現代管理意識，是我們班主任面臨一個重大課題。只要我們肯動腦筋，勇于探索，班主任工作一定會大有可為。人們常說,教育是一門科學，科學有其自身的規律；教育是一種藝術，藝術的本質在于創新；教育是一項事業，事業的意義在于奉獻。把這句話放在班主任身上，那是最恰當不過的了。班主任與學生朝夕相處，既是學生的領導者，又是學生的老師，還是朋友，對學生全面發展和良好的個性的形成，負有直接的教育責任和最大程度的影響。要做好班主任的工作，就必須付出十二分的精力和才智，才能達到預期的教育效果。特別是對問題學生的教育轉變工作，更需要把科學、創新、藝術三者結合起來，淋漓盡致地發揮其育人作用。

第五學時 班主任的威信是怎樣失去的？

一、班主任不以身作則，失去感召力

學生面對班主任，用不著施加壓力，多會聽從班主任的指導。但是，要讓學生敬佩班主任，提高班主任的人格感召力，班主任就必須善良正直，熱愛生活，積極工作，心理健康，要求學生做到的事情，自己要努力做到。

二、說話不算數，失去信任基礎

班主任說話一定要算數，不能輕易對學生許愿，一旦答應了學生，就必須兌現——“言必行，行必果”。

三、批評、打罵，失去感情基礎 人們常說“打是親，罵是愛”

“沒有規矩，不成方圓”，面對學生的錯誤，適當的懲罰對于維護班級或者學校的正常的教育教學秩序是需要的，但大多數的犯錯的學生是不可能僅憑班主任的責罵就知錯能改。事實上，班主任經常不停地批評、指責、挖苦學生，甚至見錯就罰，張口就罵或是動手體罰學生，常常會影響他和學生的感情，學生也不會心甘情愿的服從他。陶行之說過：“我們奮斗的工具是愛力而不是武力。”

所以，班主任要真誠的關愛學生，深入學生中去，全面了解班級每個學生的個性心理特征及相關情況：性格是外向型的還是內向型的，自尊心強還是不強，家庭背景怎樣，人際關系如何等等。對違規學生，班主任要認真細致地查清其違規的前因后果，要多站在學生的角色立場上，本著理解，關愛，教育的目的，慎用懲罰，別在學生的心靈中留下深深的“暗傷”。

四、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性 二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

學校是一個需要規則和秩序的場所，沒有一定的規章制度不行，如果錯誤的行為沒有受到一定的懲罰，或者是教師放棄了對違規行為的規勸，那么，學生中這樣的行為就會越來越多。比如學生在晚自習學習中看課外書，班主任僅提示他收起來并不做適當的思想教育的話，這有可能告訴學生：“看書并沒有讓老師很生氣，收起來而已，看來，下次小心一點就是了，反正他不會收我的書?！贝藭r，如果換一種做法，班主任先是收起學生的書——暫時做保管；后在辦公室對學生做好思想教育工作；再次是約定一定的時間歸還書。這樣做會讓學生明白：“首先晚自習看書，是不對的，老師會沒收書的；其次，老師說得通情達理，做得合情合理?！?/p>

五、要求過多過細過死，失去可接受性

有些班主任認為學生畢竟還是個孩子，缺少行為規范。所以對班級是親力親為，對任何事情是“事無巨細”，一管到底。總是對學生的行為進行重重的約束，學生不照辦或是違反了，就沒完沒了的指責嘮叨。這樣學生的抵觸情緒就很大了，自然就要有：頂嘴、沉默或是逃課的現象。這樣管理出來的“乖”學生不僅不會感謝班主任，相反，學生總是趁班主任“老虎打盹”的機會捅一些小婁子出來，讓你是“雪上加霜”。要知道，隨著社會的發展和教育制度的完善，父母與教師的權威地位已經動搖了，面對一個陌生的世界，教師和學生都是平等的探索者。做為班主任的你應該改變管理觀念，允許、鼓勵學生發展自己的個性，并讓學生主動的參與到管理中去，讓學生自身具有管理者和被管理者的雙重身份，使其在不知不覺中發展自我，完善自我，真正成為與班級榮辱與共的小主人。

六、情緒化管理，失去穩定性

有些班主任對學生的態度常?？醋约旱膽B度。情緒好的時候，學生犯了錯誤或是說上一兩句，或是一笑了之；情緒不好時，看學生哪里都不順眼，稍微有一些小錯就像是點著的鞭炮。久而久之，學生就會明白了，關鍵不在自己的對錯，而在于班主任的臉色，只要在班主任面前表現好，我就可以是個好學生；什么時候班主任不高興了我就是老實點，做一只沉默的羔羊沒有什么不好的。

由此可見，要想使班級學生穩定，班主任就要克服面對學生時的情緒化，簡單化，學會辨證的全方位的看待學生，樹立育人為本的學生觀。因為，尊重學生，相信學生的同時班主任就已經把工作由被動變為主動了。

七、配班教師的意見不一致，失去完整性

班主任的教育與任課教師主體教育的思想不一致，有的是嚴格要求，學生有錯就及時的做好思想教育。有的是只管上課，不管課堂紀律，學生出現問題有班主任負責去做工作。二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

這樣學生就會鉆空子?？词裁礃幼拥睦蠋熅蜁惺裁礃拥恼n堂，看什么樣子的老師就會有什么樣的態度。

總而言之，班主任工作是一門藝術，我們應該有充分的認識、足夠的思想準備和積極的耐心，要勿急躁，少訓誡，重疏導，多激勵，積極采取多種對策，盡力解決好學生在求學時期所遇到的種種問題，讓青春的陽光永駐他們年輕的心靈。

第六學時 每天讓學生自問的九個問題

心理學家曾做過一個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點一個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手去摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手去摸、搓。這說明：當一個人不知道自己是什么樣子時，是不會在意自己的變化的；一旦知道了自己原來的樣子，那么一有改變，就會發覺，就會試圖更正。所以有沒有自知是非常重要的。因此，我編輯了九個問題，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無過矣。讓學生貼在課桌的邊角上，每天夕會課時反思。九個問題如下：

●今天，充分利用時間了嗎? 與其在口頭上、書面里去贊美時間，還不如每天根據自己的生物鐘，合理安排時間，明確任務。凡事預則立，不預則廢。要多向單位時間要效率，踏踏實實地把握每一分鐘。熬時間、做時間的仆人，都是“不預則廢”。

●今天，上課積極動腦了嗎? “有一種可怕的危險——這就是學生坐在課桌后無所事事。”當我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時候，心里一怔：我們的許多學生就是這樣的啊！課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。這種狀況的存在，直接阻礙了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。課堂是激發學生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思維火花都應是熠熠生輝的。

●今天，作業獨立完成了嗎? 做作業是學生的職責，要自己去完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業是用來檢驗學生對知識的掌握程度的，不獨立去探索、去觸摸知識的“脊骨”，是不會深刻地體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學知識的樂趣呢? ●今天，班級的任務認真完成了嗎? 一年級新同學進班時，有許多學生竟然不會使用拖把，分配女生拖地，竟還引來同學的哄笑。要使熱愛勞動在少年和青少年時期就成為一個人最重要的品質之一。二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

●今天，主動幫助同學了嗎? 現在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身后盡是愛；同時他們又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學生意識到，主動幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：今天給同學送個微笑了嗎?借給同學橡皮了嗎?幫同學解答問題了嗎?……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

●今天，不懂的問題解決了嗎? 今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學生有了不懂的問題，通常的對策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了個大障礙，如果是學習上的，就會抑制進一步學習的信心；如果是生活上的，就會影響身心的健康發展。

●今天，做了無效勞動了嗎? 遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業、打罵同學、頂撞老師……這些都是無效勞動。魏書生老師曾讓學生每天找一找學習中的無效勞動，全班竟找了100多項。中學生是發展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學生如果不時時提醒自己，就會“小問題鑄成大錯誤”，有語云：天下大事必做于細，天下難事必做于易。

●今天，爸媽正在干什么? 可嘆天下父母情，學生們在校衣食無憂地學習，父母們在家在社會勤勤懇懇地勞作。要讓處在“溫柔富貴鄉”的學生們，時刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚同悲同喜，共同歷練人生。要讓學生形成家庭責任感、社會責任感，學會從身邊事做起、做好。

●明天，我怎樣去改變自己? 有則改之，無則加勉。改之，首先，必要有一個良好的心態，因為自信心經常被自己的錯誤擊碎；再次，要尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”；或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。

第七學時 談教育心理學理論對班主任工作的啟示

常言道：教無定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教學一樣，雖無定法之說，卻有方法之論?，F就新時期班主任工作實際，談教育心理學理論對做好班主任工作的指導意義。

一、要注重班主任較強的角色意識。

班主任的角色意識是指班主任對其擔任的角色，以及與之相適應的身份、地位、權利、二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

義務和必須執行的規范的認識。角色意識作為一種認識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調節和驅動作用，指導班主任“做什么”，“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準確，就愈能冷靜、客觀地認識自身存在的價值，提高自身工作的自覺性和主動性。反之，就會發生角色偏差和沖突。

一般來說，班主任的角色意識包括以下三種：一是責任意識，它突出表現為對全體學生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生，引導學生學會做人，幫助學生探索學習方法，提高學習效率，指導學生培養獨立生活的能力。學會求知，做事，指導學生心理健康發展。二是管理與服務意識。班主任是集體的組織者，也是學生素質發展的服務者，必須具有明確的管理與服務意識，班主任應樹立為學生服務的雙向信息交流，在班級管理中，發揚民主作風，正確應用自己的管理權力，充分調動學生的積極性，啟發學生主動參與班級管理，激發學生產生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協作意識，素質教育是一項系統工程，是學校、家庭、社會共同作用的結果，學校教育能否在學生身上發揮長遠的效果，關鍵在于這三方面的影響能否保持相對協調。班主任是聯系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的實踐者，應具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調動積極因素，轉化消極因素的干擾。四是完善與發展意識，班主任是學校教師中的一員，既是學生素質的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識經濟社會中，班主任還應具有的發展的意識。班主任只有不斷地調整、充實、優化自己的知識結構，才能適應學生素質發展的要求。

二、注重心理咨詢與個別輔導。

1、開設好心理輔導課。

中學生心理輔導包括心理健康輔導，心理發展輔導和心理教育三個基本方面。中學階段正值青春發育期，是一個生理心理發生巨變的時期。內外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突。如果缺乏科學的引導，學生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。從現代健康觀點來看，心理輔導課對于改善學生的身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設也大有裨益的。

作為班主任必須注意學生在校學習生活中的每次大的活動或事情在心理中引發的不同程度的反應，除了事前做出積極的預測外，主要還是通過各種形式調查研究學生當時的思想動態，心理狀況，及時加以疏導，調整，避免產生不良后果，使班級健康有序地發展。二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

2、注重對個案的進行單獨的輔導與咨詢。

同是年青人有許多相似之處，由于性格不同，加上各自經歷不同，因此會表現出各種不同問題。針對這種情況班主任應做好個別輔導與咨詢工作。在個別輔導前應全面仔細了解他的性格、心理狀態及事情的前因后果，認真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠遠不夠的。但每當我看到事后的張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費。

三、注重對班主任自身不恰當言與行的調適。

首先要明白學生那較強的逆反心理。從教育心理學角度上說是由于主體受到干擾而產生的，為此要慎言“不”字，學生受到知識和學歷因素的限制，辨別是非的能力較低，這樣在行為上難免會出現這樣那樣的問題：如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結派、紀律散漫等。面對這些，我們不能直接命令學生“不準談戀愛，要談回家談”，“不準吸煙，否則處分”等等，因為這樣的命令口吻極易傷害學生的自尊心，使學生與教師情感對立，只會強化學生的不良行為。切忌行為強硬，當命令不能達到目的時，不能對學生采取強硬手段對學生施加壓力；如罰款、罰站、請家長等。這樣加壓不但不能改掉學生的毛病，反而引起學生的反感。因為他認為你羞辱了他，學生可能會產生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。

其次，在對學生進行批評時要堅持“避實擊虛””以柔克剛”的原則。要忌的是：一言一行，與違紀學生談話時，教師一上來就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實，也不讓學生分析評價，更不觀察學生神情反應，誤以為是認識錯誤接受自己的教育了?；蛘邼M足于學生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點。二是語言粗俗“走火”，如當遇到學生犯錯誤時往往不假思索，想到什么說什么，反而會失去你在學生心目中的形象。

第三，對學生不要苛求，偏愛和冷淡等，對不同學生要對其提出適當的要求，不能完全按自己的意愿要求學生，強迫學生干他們無法干好的事，對于好學生親近些無可厚非，但不能過度，在學生面前不能流露于言表，對多次談話收益甚微的學生或對個別沖撞過你的學生采取不理不睬的態度，碰見時視同陌路。這種冷淡行為會刺激學生的心靈，平淡中潛藏著報復的私憤，這一切無疑會給工作增加難度

總之，要當好班主任應該在教育心理學上多下功夫，及時了解、洞悉學生的心理并能給予很好的輔導與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力，對促進班級管理將起得事半功倍的作用。二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

第八學時 心理學指導下的“學生觀”

班主任和學生是班級教育活動中的矛盾統一體的兩個方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進。班主任將學生作為教育活動的出發點和歸宿，將主動權交給學生，進而逐漸形成了指導班主任工作的“學生觀”。以正確的“學生觀”指導班主任工作，不僅符合學生“自我實現”的心理需要，有利于學生由依賴性向獨立性的順利過渡，而且有利于學生的主體作用和教師的主導作用的正確發揮。

一、目標讓學生“明”

學生集體最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標，科學的目標有利于激發學生的積極性和主動性。在班主任工作中，筆者將學校每學期工作的目標都告訴學生，使學生胸中有數，并依此來訂立班級的學期目標、階段目標及各項具體工作的目標。這樣，既有現實目標作為直接的推動力，又有發展目標作為維持積極性的保障，還有理想目標作為最終抵達的目標，可使學生的積極性保持在最佳狀態，且經久不衰。

二、計劃讓學生“訂”

計劃，是班主任工作科學化的重要標志，也是整個班級教育活動的依據。只有從本班實際需要出發、符合班級教育活動客觀規律的計劃，才能成為學生心目中的“藍圖”、行動的指南。因此，制訂班級工作計劃一定要讓學生成為主人翁，充分討論，使他們在制訂計劃中接受教育、發展才能。

三、形式讓學生“選”

教育心理學的研究表明，教育形式具有一種“隱性教育力”。為此，班主任在工作中應讓學生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。比如，根據主題班會不同的教育目的，學生選擇的形式有：我是媽媽的好助手棗家務勞動操作表演；學海初航品甘苦－－學習心得交流；歡快十分鐘－－小型體育比賽；心香一瓣－－慶祝教師節，為教師獻上自己的手工作品，如此等等。實踐證明，此種形式有一定的“感召力”，有利于發揮學生的聰明才智，教育效果較為理想。

四、“熱點”讓學生“議”

在社會上“下海熱”、“股票熱”等陣陣“熱”風撲面而來時，校園里也興起了一陣陣“追熱風”。對此，班主任不能被動地“堵”。而應主動地“導”。筆者發動學生進行了廣泛的討論，從中發現，中學生的榜樣形象由一元趨向多元，由集中趨向分散，由相對穩定趨向多變，這既是一種進步，又令人擔憂。究其原因，有學生自身的、社會方面的，也有學校教育方面的。這啟發我們，在對學生進行榜樣教育時必須賦予時代感，增加親近感，二郎鄉“十二五”小學教師繼續教育工程培訓講稿

注重多元性。

五、問題讓學生“析”

實踐證明，無論班主任如何從正面“防范”，學生在接受教育的過程中總會出現這樣那樣的錯誤和問題，這是不足為怪的，關鍵在于如何及時引導學生自己發現錯誤、剖析錯誤、著力糾正錯誤。這樣，無論是于犯錯同學本身，還是參與剖析錯誤的其他同學，都會受到深刻的教育。

六、效果讓學生“查”

檢查，是班級教育活動實施階段必然的發展環節，是總結的前提和依據。經過一段時間的教育后，計劃實施如何？效果怎樣？更重要的是，學生做得如何？這些，是每位班主任應隨時了解的，更應讓全體學生明了。所以，檢查的工作也應由以往的班主任檢查逐步過渡到讓學生自己查，使學生體會到在教育活動中實施計劃的嚴肅性、責任感，了解和發現實施過程中的困難和問題，充分發揮其積極性、創造性，及時提出矯正偏差的意見，以求計劃得到更好的落實，從而逐步學會自己管理自己。

七、總結讓學生“做”

總結，是班級教育活動進行一個周期過程或一個基本單元的終結環節。它要用科學的方法，對已經做過的工作進行評價，肯定成績，總結經驗，看到缺點，吸取教訓，進而指出下一階段應努力的方向。所以，總結是班級教育活動科學化的基本途徑。為此，大到每學期的班級工作總結，小到班級的周記，都要求學生寫，并力求使寫總結的過程成為每一個學生對班級、對自己的一個重新、全面、客觀的認識過程和評價過程。

第三篇：小繼教培訓心得體會

心得體會

王雪花

參加了這次培訓學習，感悟許多。當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師,在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香??！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了?，F在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。培訓學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著講解。新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠覀冞@些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

第四篇：小繼教培訓心得體會

“十二五”小繼教學習心得體會

發明小學 馬亮奎

通過參加“十二五”小繼教的這一年的培訓，理解了如何把先

進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開?；貞涍@一年的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過“十二五”小繼教培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

總之，通過“十二五”小繼教培訓，讓我深受啟發，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。2012年12月25日

“十二五”小繼教學習

（2012）

心

得

體

會篇二：2015年小繼教心得體會 2014——2015學第二學期小繼教個人學習

心得體會

五馬小學：黃德飛 再結合近幾年小繼教的學習，讓我理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開?；貞泿啄甑呐嘤枺屛腋惺茴H多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過五年的小繼教培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

第三、通過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程?？傊?，通過幾年的學習，讓我深受啟發，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。2015年6月15日篇三：十二五小繼教學習心得體會

十二五小繼教學習心得體會

分類指導”教學對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習多給學生活動、多自我表現的機會即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過本次培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念、提高認識、轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程?？傊ネㄟ^“十二五”小繼教這次培訓，讓我深受啟發，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。

雍里中心小學：孟元蘭

2013年7月13日篇四：2014.8小繼教培訓心得體會

關嶺自治縣中小學幼兒園教師繼續教育培訓心得體會

關嶺縣八德鄉中心學校：李** 2014年暑期，我參加了縣教科局委托北京師范大學繼續教育與教師培訓學院圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”縣級全員培訓，現把學習的心得總結如下：

一、通過聽了各位專家教授的講課后，我更進一步認識到，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以真、善、美方向發展的引力和空間”。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話等技術，運用現代化教育技術表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

四、師生之間是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

五、在教育中，教師要關愛學生，尊重學生人格，要有責任心、耐心和細心，為人師表，用自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

六、教學模式的改革是發展的關鍵

1、教學模式注重學生能力的培養，使學生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

2、充分發揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。

3、當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上解決所學的問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗到學習的樂趣。

經過這幾天的學習，讓我更加明白：教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，教師必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，成為一名合格的現代教師。

總之，教師必須樹立終生學習觀念，不間斷的進行學習，才能不斷提高自身業務水平，才能適應新形勢教育改革的發展，才能更好的促進自身的全方面發展。篇五：小繼教學習心得體會

小繼教學習心得體會 21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。

回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。其二，通過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

其三，“新課程培訓”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

通過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲?？傊?，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。

第五篇：小繼教培訓心得體會

小繼教培訓心得體會

清泉新葉

21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。

回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。

其一，通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

其二，通過制作說課課件，利用說課課件進行說課，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也認識到自身的不足，明確了努力的方向。

其三，“新課程培訓”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

通過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲。

總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。