第一篇：六大院校免費師范生培養方式大比拼（模版）

六大院校免費師范生培養方式大比拼 中國高校的師范生教育在實行收費的道路上行進近10年之后，在2007年走到了一個交叉路口——6所教育部直屬師范大學從這一年開始推行師范生免費教育。

據教育部師范司司長管培俊介紹，2007年6所部屬師范大學共招收免費師范生10933人，平均成績高出重點線47.1分，生源結構和質量均好于往年。如何把好學生培養成優秀教師，6所部屬師范大學在過去的幾個月里，充分展現了各自的培養特色。

1、北京師范大學：啟動“名師導航”計劃

2007年，北京師范大學共招收了494名免費師范生，分布在12個院系的13個專業中。

在北師大，免費師范生的課程體系由通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程構成，其中教師教育課程比例達到20％，重點加強了教育教學技能的培訓、見習和實習環節，著力提高學生的實踐能力。學校還專門成立了師范生免費教育工作領導小組，全面協調師范生的師資配備、教學條件落實、教學改革等工作，以保障培養方案順利實施。

和其他5所師范院校一樣，北師大也在免費師范生中建立了“雙導師制”，為每20名免費師范生配備一名校內導師和一名中小學優秀教師導師。學校內部的導師主要在學生專業學習、學術活動與專業實踐活動方面指導學生。中小學優秀教師主要來自基礎教育領域的教改專家和教學名師，他們通過講座、座談會等形式引導學生，并在教育見習、教育實習、畢業論文等實踐活動中培養學生教育教學實踐能力，成為他們教師生涯的啟蒙教師。

北師大還啟動了“名師導航計劃——免費師范生與名師面對面”系列講座，陸續邀請一批優秀的中小學校長、教育經驗豐富的一線教師、特級教師走上師大講臺。

學校還設立了30萬元的“中國國際文化交流英華助學金”，連續4年資助50名品學兼優、生活困難的免費師范生，每人每年資助1500元。在北師大，優秀的免費師范生還有獲得到海外學習或見習的機會。

2、華東師范大學：在書院里共同成長

在位于黃浦江畔的華東師范大學里，要尋找免費師范生，只需要去一個地方：孟憲承書院。這個以華東師范大學首任校長孟憲承的名字命名，由著名教育學家葉瀾教授領銜組建的書院，是該校打造教師職業養成的教育基地，它成立于2007年9月,專為免費師范生而建。孟憲承書院采取住宿制書院模式，學生集中住宿，并在宿舍樓里開辟專門的研討室。

華東師范大學副校長兼孟憲承書院院長莊輝明表示，建立孟憲承書院是為了“給同學們創造一個相對集中的學習和生活圈子，讓不同專業的同學住在一起、學習在一起，打破專業界限，為他們提供更多的交流機會，有利于同學們在潛移默化中形成正確的教師職業信念與價值觀。”

以選拔樂教適教的優秀青年，培養造就一批優秀教師和教育家為目的，華東師范大學主要培養學生組織、設計課程的能力，開展反思探究教學的能力，從事雙語教育的能力，整合教育技術的能力。

該校還專門為免費師范生開設了6門孟憲承書院通識系列講座課程，主旨是加強師范生人文、社會和自然科學的基本素養，拓展師范生的學科視野，掌握學科前沿理論與知識。這些課程均由學校各學科的知名教授擔綱。

華東師范大學的免費師范生擁有99位兼職導師，他們都是來自實習基地學校的富有教學經驗的優秀教師。還有8位基礎教育特聘教授，均由長期在基礎教育學校管理、教學工作崗位上的校長和特級教師擔任。

據副校長莊輝明介紹，華東師范大學正嘗試將見習、研習、實習一體化，即“免費師范生”將從大二開始定期見習，直到大三結束，到了大四上半年，還要進行一個學期的實習。

3、東北師范大學：課程設計同課改相結合目前東北師范大學共有1528名2007級免費師范生，分布在20個師范專業。2007年9月，東北師范大學啟動了“優秀教師和教育家培養工程”，對免費師范生的培養進行了整體設計，其中特別強調師范專業本科課程計劃的設計要同基礎教育課程改革相結合，要同實踐教學相結合，要同學科發展的最新成果相結合，要同教育教學法改革相結合。課程計劃中，特別要求教育實習的時間延長到一個學期。

東北師范大學副校長劉益春表示，現在中小學課程改變比較快，導致師范生畢業后去中小學教書，往往需要很長的適應時間。因此，東北師大進一步強化課程改革，調整大學教學內容，改進大學教學方法，以彌補高中課程和大學教學的脫節，并要求師范專業的老師研究中小學相關課程表。

東北師范大學對師范專業實行“本碩一體”的人才培養模式，即“3＋0.5＋0.5＋2”的“教育家培養工程”。

“3”指的是大學本科培養的前3年，主要是基礎理論的學習。包括通識教育、專業教育和部分教師職業教育課程。前一個0．5指的是大學本科培養第4年的前半年，主要是教育實習。后一個0．5是大學本科培養第4年的后半年，主要進行反思性、發展性學習。“2”指的是兩年的教育碩士學習階段。

4、華中師范大學：新增實習基地讓學生“下得去” 華中師范大學現有2200名免費師范生。該校的師范專業課程體系以“主修專業課程加教師教育課程模塊”的模式設計，加大了師范課程的比例，使師范課程和非師范課程的比例達到了3∶1。在課程內容改革上，強調專業課程教學的師范性，更加注重知識的系統性、貫通性、鮮明性和生動性，以適應中學教育的需要。

目前，學校正按照校級優質課的標準，準備開發出100門左右的教師教育類系列選修課，供師范專業學生在第5到第8學期內修讀。

去年一年，華中師范大學新增實習基地19個，共組織學生5000多人次到10多個省區130多個實習基地和50多個實習點進行實習、見習。目前，學校已經建立153個校外實習基地。今年，學校準備再建10個教育實習基地。

在實際的教學活動中，學校發現一些師范生迫切需要加強能力培養，為此，學校積極籌劃成立“華中師大教師職業能力拓展中心”，分別從師范生口語能力、書寫能力、信息能力、溝通能力、教學能力、班級管理能力等方面進行拓展。

為真正解決學生“下得去”的問題，解決好師范生在學習期間就能了解農村與農村教育實際、能服好務的問題，實現城市與農村教育對接、學校教育與社會鍛煉的對接、高等教育與地方經濟社會發展的對接，華中師大正在積極籌備建設集生源地、實習基地、研究基地、服務基地、遠程教育基地五位一體的“綜合改革試驗區”。

基本構想是：首先選擇以湖北省為主體，建立15個左右的師范生優質生源選拔、教師教育實習、服務創新基地，條件成熟時輻射中部其他省份，設計所覆蓋的基層學校達到500所。

5、陜西師范大學：有二次專業選擇的機會

地處西安的陜西師范大學在2007年招收了2600名免費師范生，占全校招生名額的三分之二。

該校按照“后基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養理想和通專結合、文理滲透的原則，實施“2＋2”教師教育人才培養模式改革，學生前兩年按一級學科為基礎的大類進行通識教育，后兩年進行專業培養。

陜西師大將分散的教育實習和集中的教育實習支教有機結合。在2005級、2006級師范專業中遴選出300名左右的師范生，實施半年的實習支教試點工作，為2007級全體免費師范生的實習支教工作積累了經驗。每學期，學校還組織師范生到實踐基地開展教學觀摩、教育實習和教育調查。

根據用人單位的反饋意見和新課改背景下對中小學教師素質結構的要求，學校積極籌劃建設“教師職業能力發展研究中心”，建立相應的實驗室，實現教師教育培養從知識范式向能力范式的轉型。該校還從陜西師大附中等100多所中小學實習基地聘任了240位知名校長和資深教師擔任兼職導師。

為進一步完善本科專業分流實施辦法，陜西師大實行一年后一次專業分流模式，免費師范生可按照學校規定在師范專業范圍內進行二次專業選擇，有志從教并符合條件的非師范專業優秀學生，在入學一年后，可在教育部和學校核定的計劃內轉入師范專業，并按標準返還學費、住宿費，補發生活補助費。

6、西南大學：終身學習打造“專業化”

2007年，西南大學共有21個師范專業招收免費師范生2945人，全部為第一志愿錄取。

在西南大學師范生免費教育培養理念中，“專業化”是一個重要的內容。學校認為，“教師只有具備足夠的專業能力和較強的自主性，成為教育教學方面的?臨床專家?，方能滿足社會日益發展和學生在認知、情意學習等方面的需要”。

西南大學堅持為中西部農村基礎教育培養優秀師資，注重“師農互補”。為此，學校設置專門學分，鼓勵和要求學生修習涉農課程。

目前，西南大學在云南、貴州、四川、重慶、廣西等地都建有實踐基地，并且規模在不斷擴大。學校將招生、實習、就業一體化，一方面在招生時對這些地區的學生實行優惠政策，另一方面為將來回到生源地教書的“免費師范生”接受繼續教育創造條件。

第二篇：英國藝術留學知名院校大比拼

英國藝術留學知名院校大比拼創藝典藝術留學專家李異同介紹說，深受設計類學生歡迎的英國大學為倫敦藝術大學旗下有六所學院：坎伯威爾藝術學院、圣馬丁藝術學院、切爾西藝術學院、倫敦傳播學院、倫敦時裝學院、溫布爾登藝術學院。這幾所學院各有特色，圣馬丁藝術學院和倫敦時裝學院培養了很多知名服裝設計師。圣馬丁學院的各類設計課程在業界也非常受到認可。

皇家藝術學院是一所只提供碩士課程的高校，其各專業之間的合作非常多，學生有機會在兩年制碩士期間有機會嘗試很多新項目。

英國的創意產業非常發達，倫敦更是全球創意產業之都，每年舉行各類展覽，吸引世界各國業界人士和普通觀眾的關注。

英國《衛報》今年6月發布2014大學介紹中，藝術與設計類排名中，倫敦大學學院(UCL)名列前茅，牛津大學、蘭卡斯特大學、布魯內爾大學、紐卡斯爾大學。

建筑設計專業排名和口碑比較好的院校有倫敦大學學院旗下的巴特萊建筑學院、AA建筑學院等等。

英國很多高校的設計類專業都與業界有緊密聯系，常常在校期間就有機會參與業界的設計項目。

一般來說，申請設計類專業的時候要上交作品集，有的還需要面試。圣馬丁藝術學院等名校的位置競爭會比較激烈。

以上就是深受設計類學生歡迎的英國大學，創藝典留學專家建議同學們先選定想要學哪個方向的設計專業，然后選定想要申請的院校，再根據自己之前的成績、作品集衡量有多大希望，最后再遞交申請。

第三篇：關于高師院校數學師范生職業素質培養的反思

關于高師院校數學師范生職業素質培養的反思

鄧凡茂?1，齊永芹2

（1.安徽師范大學數計學院,安徽 蕪湖 241000;2.安徽電子信息職業技術學院基礎部,安徽 蚌埠 233000）

[摘 要]我國高師院校數學專業肩負為基礎教育培養合格數學教師的歷史使命，但我國高師院校數學師范生職業素質培養的現狀不容樂觀。為此可以從三個方面進行理性反思，即：反思數學知識學習與職業素質培養、反思數學課題學習和數學教學研究、反思校內職業培訓與校外教育實習。[關鍵詞] 高師院校 數學教師 職業素質 培養 反思

中圖分類號： G451.2； G658.3 文獻標識碼 A

我國高師院校數學專業肩負為基礎教育培養合格數學教師的歷史使命。但我國高師院校數學專業在日常教學中重在強調數學專業知識的學習，而忽視或弱化學生作為未來數學教師職業素質的培養，從而在較大程度上，使得高師院校數學專業對數學師范生職業素質的培養與我國新一輪基礎教育數學課程改革的新理念、新要求形成較為嚴重的脫節和不協調。不少數學師范生在畢業應聘試講時表現出與數學新課程改革要求所格格不入的現象比比皆是，他們從而失去就業的機會。一些學生雖然僥幸獲得就業機會，但是在走上講臺的初期，他們往往對一些日常基本的數學教學舉措不能適當運用，角色失調，形成自我認知沖突，影響教學效果。為此，需要對我國高師院校數學師范生的職業素質培養進行一些理性反思。

一、關于數學知識學習與職業素質培養的反思

數學知識學習與職業素質培養的關系是何種關系？它既是哲學層面具有認識論意義的本源性問題，同時它又關系到高師院校數學專業培養出何種類型人才的戰略取向，從而也是操作層面具有實踐價值的社會性問題。事實上，數學知識學習與職業素質培養二者是從屬關系，不是其它關系，并且前者從屬于后者，而非相反。從本質上來說，這一對關系是“數學情結”與“教育情結”的關系問題。從“數學情結”出發，無論是理念層面，還是行動層面，都必然強調對高等數學專業知識的教學和學習，而忽視和弱化師范職業素養。長期以來由于主客觀的二重原因，在高等師范院校數學專業的日常教學領域，普遍存在“數學情結”處于凸顯地位，而“教育情結”則處于蹩腳的隱性地位，從而形成教育是數學 “蹩腳舞伴”的局面。就這種局面而言，一些重點師范院校相對于本地區其它地方性師范院校，其程度更為嚴重。因為前者往往都立志于向研究型大學轉型，在日常的教育教學中不斷強化數學專業化特色，而忽視和弱化師范職業化特色。

事實上，作為高等師范院校的數學專業，同那些綜合性大學的數學專業，在人才培養的社會使命和人才培養理念、培養模式、培養的基本要求等若干方面都必然存在根本的不同。在人才培養方面，作為高等師范院校的數學專業不能忘記或放棄自己的師范特色和職業使命。當然，凸顯師范特色和職業使命，并非要單一強調“教育情結”而拋棄“數學情結”，我們要在堅持數學學科特色的基礎上，充分重視和強調自身辦學的師范使命，從而不斷提升數學師范生的教師職業素質。具體來說，在認識論層面，要堅決秉持“數學”與“師范”雙重辦學內涵，而不能偏廢一隅；在實踐論層面，一要，合理地進行課程設置，要充分重視有關師范職業素質的課程，開全課程、開足課時，并且課程設置的學期分布要合理；二要，合理制訂專業教學的考核目標，既要注重對學生的知識與能力考核，更要加強對這些未來教師職業綜合素質的日常全面考量。作者簡介：鄧凡茂，男，漢族，安徽蚌埠人，安徽師范大學數學計算機科學學院，講師，教育學碩士，主要研究數學教師教育、數學課程與教學論。

基金項目：安徽省教育科學規劃2011立項課題(JG11020)；安徽省高等學校省級優秀青年人才基金項目(2011SQRW179)；安徽電子信息職業技術學院院級項目(ADZX1004)。總之，要始終堅持“數學”與“師范”兩條腿走路，而不能有所偏廢。

二、關于數學課題學習與數學教學研究的反思

從“教師作為研究者”這一視角出發，在高等師范院校數學專業培養語境中，就數學課題學習和數學教學研究的關系定位來說，我們認為二者具有同態性。“教師作為研究者”是我國這一輪新基礎教育改革的一個基本理念，它是對以前我國中小學教師只是做“教書匠”、只是做“知識的傳遞者”、只是“照本宣科”而缺乏教學創造性的這一歷史頑癥進行的徹底否定。從這一視角出發，高師院校數學專業人才培養的根本使命當然不是要培養數學師范生做純粹數學的研究者，而是要培養他們做數學教育的實踐者和研究者。從這一根本使命出發，高師院校數學專業在日常的數學教學和人才培養的過程中，要有意識地把數學課題學習與數學教學研究有機結合，以充分實現高師院校人才培養不容剝奪的根本歷史使命。

具體來說，在認識論層面，不僅僅是從事《數學教學論》教學和研究的專業教師，而且其他相關人員，特別是各位數學專業課教師，都要在頭腦中牢固樹立這樣的反思意識和思維努力：高師院校數學專業人才培養理念和培養模式同綜合性大學數學專業人才培養理念和培養模式有何區別？如何實踐這些區別？如何把日常的數學專業課題學習與數學教學研究進行同態重構？等等。對這些問題的認識要在廣大高師院校數學專業課教師頭腦中逐步澄清，不容模糊。在實踐論層面，各相關人員，特別是各位數學專業教學人員，要有意識地加強日常課程教學的開放性和研討性，選擇恰當時機和適當數學課題，給各位學生以充分思索、充分探討和深入交流的機會，從而在潛移默化中逐步提升他們作為未來數學教師必須具備的基本職業素質。

三、關于校內職業培訓與校外教育實習反思

校內職業培訓與校外教育實習的關系并不是簡單的并列疊加關系，而是交互遞進關系。事實上，現在許多院系把對數學師范生的校內職業培訓與校外教育實習這二者的關系往往定位于并列疊加關系，而不是交互遞進關系。一方面，在校內進行的職業培訓準備不甚充分、合理；另一方面，在校外的教育實習進行得往往又有些流于形式。這就使得校內與校外這兩個時空的轉換，只是進行機械的、單向度的切換。其主要表現為：一，職業素質的培養方案不盡合理，對微格教學的重視程度不夠；二，沒有職業素質培養專任教師，對學生教育實習院系指導老師的指派過于隨機，沒有明確制訂教育實習指導老師的條例和標準，有時就是“撒胡椒粉”，每個教師都被分配若干名學生，搞所謂的均衡；三，職業素質培養的時間不夠充足，往往把總時間設置為六周左右，大約是校內指導兩周，實習學校教育實習四周。在實習學校的四周時間里，往往前兩周主要是實習學生進行教學觀摩和作業批改，中間一周實習生進行課堂教學實踐，最后一周主要是撰寫實習小節，填寫有關實習表格等。因此，師范實習生真正進行課堂教學的“實戰演練”通常只有六課時左右，實習效果當然不甚理想。

何謂二者的“交互遞進”？事實上，就是要充分利用校內與校外兩個時空，把職業培訓和教育實習分布于多個時段和不同空間，實施多時段、多空間的時空切換，以校內職業培訓提升校外教育實習，以校外教育實習促進校內職業培訓，不斷拓展學生的眼界，深化他們對數學教師職業素質的認知，反復強化和提升他們對優良職業素質的不斷追求。那么，如何實現二者從“并列疊加”向“交互遞進”的關系轉換？就高師院校數學專業來說，主要可以從以下兩個層面加以展開和完善。在認識論層面：一是，要充分認識數學教師職業素質對學生生涯規劃的意義，充分認識校內職業培訓與校外教育實習的各自價值和綜合效應；二是，要充分認識職業培訓專任教師對數學師范生的效用和價值，要堅決取締教育實習專業指導老師選派的“胡椒粉戰略”，努力構建數學教師職業素質培養的“精品戰略”；三是，要充分重視微格教學的現實意義和實踐價值。在實踐論層面：一是，要不斷強化職業培訓教師專業化道路，對數學師范生做出符合數學學科特點的職業素質培訓指導，努力做到職業培訓指導的專業化、常態化和規范化；二是，要充分展開對數學師范生的微格教學，不斷提升他們的職業綜合素質，努力促使數學微格教學全面化和實效化；三是，要充分發揮校內和校外兩個時空，建立和完善相關條例和規章 2 制度，努力促進這兩個時空的“交互遞進”效應，不斷促進這兩個時空轉換的制度化和有機化。

四、結語

我們必須充分認識高師數學專業所肩負的為我國基礎教育培養合格數學教師的歷史使命，充分認識高師院校數學專業人才培養理念和培養模式同綜合性大學數學專業人才培養理念和培養模式重要區別，充分認識數學師范生職業素質培養的重要意義，正確處理上述問題，努力營造數學師范生職業素質培養的和諧氛圍，不斷推進職業素質培養的各項日常工作和規章制度的建設，從而全面提升數學師范生職業素質培養質量。

參考文獻：

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DENG Fan-mao1, QI Yong-qin2

1.School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China.Abstract: Mathematics subject in our normal university undertake historical responsibili-ty for cultivating qualified mathematics teachers for elementary education.But, it’s not optimistic to actual training state of vocational qualities for students who major in mathematics in normal university.therefor, we should give our rational meditation on the three relationships,i.e.:1.relationship between acquiring mathematical knowledge and cultivating occupational qualities;2.relationship between learning mathematics tasks and researching mathematics instruction;3..relationship between cultivating occupational qualities in campuses and training teaching skills outside the school grounds.Key words: Normal university;Mathematics teachers;Occupational qualities;Meditation

聯系方式：

1.鄧凡茂.通訊地址：安徽省蕪湖市安徽師范大學數學計算機科學學院,郵編241000.聯系電話：*** 電子郵箱：eulerdeng@126.com

2.齊永芹.通訊地址：安徽省蚌埠市曹山路1000號安徽電子信息職業技術學院基礎部，郵編233000.聯系電話：***.電子郵箱：qyqdz@sina.com

第四篇：師范生通用實習總結方式

一、實習目的：大學生活最后的階段是實習,很重要,在實習的過程中我學會了很多,體會了教師這一神圣職業的光榮.通過實習,我充實了自己,學會了如何教學,學習了許多未曾有過的東西.經歷了這段的實習生活,讓我感受到教師職業的重任,體會到教師工作的辛苦.在實習過程中,我對比自己的學生時代,感受著差別,90后學生的能力一代比一代強,信息接收面廣.這對老師提出了越來越高的知識要求.實習過程中,我們熟練地掌握了教學技能,不僅如此,我們還學會了如何處理與學生關系的技巧.實習學校簡介：德安一中座落在德安縣城東郊,博陽河東畔,是一所辦學歷史悠久、環境優美、人才輩出的省級重點中學.滄桑巨變,她以堅實的步履不斷走向成熟與成功.民國三十五年(1946年9月),德安縣立初級中學正式開辦,即學校的前身.1951年改稱德安縣初級中學.1958年學校開辦高中,成為完全中學,改名為江西省德安縣中學.文革期間改為德安紅衛中學.1970年4月,改為廠辦中學,稱為德安農機廠五七中學.文革結束后,德安教育事業大發展,1979年9月成立了德安縣第二中學,而原江西省德安縣中學改名為江西省德安縣第一中學至今.1980年被正式提為省重點中學.1995年11月,順利通過了江西省重點中學評估,獲得省優秀重點中學的稱號.學校占地面積約66700平方米,現有建筑面積32278平方米.學校現有在職教師190人,其中高級教師55人,中級教師81人,以中青年教師為主,師資力量雄厚,現有52個教學班,在校學生3100余人.二、實習內容：

1、班主任工作：每日帶早晚兩次自習,與班級班委一起組織學生進行學習,開班級常務會議一次.2、專業技能教學：完成教案六篇,上課次數七次(加作文訓練課),批改學生作業,監考兩次.3、教學研究調查：為更好地了解學生,調動學生學習積極性,組織兩次小組談心會,了解學生的思想動態及學習動態.三、實習總結：

(一)教學專業技能總結：

9月15日,指導老師潘老師帶著我走進學生的教室,那時心情很復雜,我是從這里畢業的,心里在想我走上講臺會是什么樣的感覺呢.潘老師將我帶到教室,向同學們介紹了我,沒想到同學們都蠻不錯的,竟然鼓起了熱烈的掌聲.接著,并沒有如我所料讓我上講臺,而是在簡單的幾句介紹后我在后排的空位上聽課.9月23日,我已經在這里認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流).然后,認真聽指導老師上課.現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法.目的不一樣,上課的注意點就不一樣,現在注意的是指導老師的上課方式,上課的思想.于是在一個星期后的今天,在緊張的周末備課后,我緊張地走上了神圣的講臺.今天我給學生帶來的是徐志摩先生的名作,第一次上臺,與在大學時技能課上的感覺完全不同,大學課堂上面對的是自己的同學,開始時有點緊張,可是緊張感也慢慢放開.學生們互動和我的熱情交織在一起,課堂氣氛漸好！終于,下課鈴響了,我也剛好講完,謝天謝地！在門口時,潘老師向我走了過來,說了四個字：不辱使命！對了,我向潘老師承諾過一定把這節課上完.真的不辱使命.有了好的第一次不一定有好的第二次,第二次讓我跌得一塌糊涂.10月7日,《面朝大海春暖花開》是我至今無法忘記的一次.詩文是我的強項,更重要的是海子是我最喜歡的詩人,我信心充足.事后證明,過分的自信會導致無知的錯誤,教學工作并不是憑著自信就能順利進行的.草草的準備,盲目的自信,自己的無知,讓我在導入時候頻頻出現意外.作者介紹不連貫,文章未真正地講透.課后潘老師找我談了許久,向我提了很多有益的建議.在后面講課中我充分準備,認真地理解課文,如果一個老師連課文都沒搞透搞懂,那又有什么資格來給學生講呢.知識的儲備,備課的充足,有節奏的控制課堂氣氛是當好一名優秀的語文老師必須的具備的.(二)班主任工作

在實習之前,指導老師對我說要做好實習班主任注意的幾點：密切與班委配合,積極關注學生學習意向,對學生公正公平.第一天實習晚上是個不尋常的日子.學校要求高中學生晚上7點--9點半必須來學校上自習.6點半左右我走進教室,一片吵鬧.我很驚奇,便質問這就是你們班嗎?誰知道竟然沒有人聽我的話,我站在講臺上,平靜地看著下面的一切,學生安靜下來.接著,我把班長和幾位班委成員叫了出來.按照指導老師的事前的安排,我布置好班級的日常秩序管理安排.一個好的班集體是可以帶好整個班級的.效果在當晚便產生了,班級的自習秩序很快被穩定下來,看著學生們安靜的學習,指導老師拍了拍我的肩膀.10月6日,原本和指導老師談好開班會的事情在后面實習時間開始,可老師在前一天就要求我把在國慶節前一星期的學習工作做一些總結,說讓我單獨開一次班會.第一次開班會,心情緊張,加上我對這個班級的工作不完全了解.于是我先讓班委向大家匯報一下班級開支情況.平靜下來,我對前段時間的不足提出了批評,特別對班上幾個調皮的學生遲到早退做出了嚴厲警告.通過一種制度來建立一種秩序是如此的簡單,而班主任的工作遠不止如此.交心,這是我在學生時代學到的一種有效處理學生心理問題的手段.針對學生上課不集中、學生成績下降以及一些來自農村的學生跟不上教學進度的個別情況,靈活處理,靈活與學生進行面對面的交流,使得課堂課后氣氛大有改變.(三)教學研究調查

這項工作是在指導老師帶領下進行的,我們對學生初中成績的比較,作出一個綜合性對比性表格,在教學過程中因材施教.在課余時間,積極和這些高一學生談心.在課堂上,調動差生聽課積極性,合理有效地把班級教學管理工作推到了一個新的軌道.實習,讓我意識到了自己的不足,充分認識到新教學教育的難度和我們需要做好的工作.當老師難,當一名合格優秀的老師難上加難.蠟炬成灰淚始干,老師的辛勞讓學生感激不盡.正是這些忘我工作的老師們,一批批未來的花朵開放地更加燦爛！長大后我就成了你,我甘愿當盞燈,照亮學生們的未來之路,為未來的花朵們盛開地更加美麗而辛勤工作！

二

今年是我大學生活的最后一年，畢業后我們馬上就會面臨擇業的問題，我們學的是思想政治教育，也就是說畢業后我們中的相當一部分人會到學校從事教師工作，所以這學期我們都各自到初高中進行實習，為的就是畢業后能夠馬上進入工作狀態，能夠很好的勝任教師的工作，能夠很好的扮演教師的角色，進而為學生更好的服務！

我的實習地點選在了一所中學，這也是我曾經就讀過的學校，雖說曾經教過我的老師都已經不在這里了，但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助，讓我受益匪淺，師范生通用實習總結方式，實習總結《師范生通用實習總結方式》。

說實話，剛來的時候覺得很奇怪，雖說這里有很大的變化，房間變亮了，設備齊全了，注意板凳不那么糟糕了，而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強的東西，但畢竟我曾經在這里生活學習了三年的時間，那時的我是學生，而現在的我卻以教師的身份來到這里，真的覺得有種怪怪的感覺，身份的轉換還真是讓我有點一下直接受不了呢。不過，很快我就被安排了指導老師，并很快投入了工作，心里這小小的波瀾也就很快消失了！呵呵，很不一樣的感覺！

在一個多月的實習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護實習學校和班級學生，本著對學生負責的態度盡力做好實習工作；同時，作為實習生一員，一直緊記實習守則，遵守實習學校的規章制度，尊重學校領導和老師，虛心聽取他們的意見，學習他們的經驗，主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領導、老師和學生都留下了好的印象，得到學校領導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習期間，我主要進行了教學工作實習和班主任工作實習。

一、課堂教學工作方面

怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。

經過幾次實戰的磨練，現在的我已經基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質和教學水平。

二、班主任工作方面

班主任的工作是很有意思的，剛開始的時候，用我的指導老師也就是我所帶班的班主任的說法，我就好像著這個班的大班長一樣，根本看不但班主任的影子。我想這應該是受到了上學時當班長的影響吧，我把那是當班長的經驗統統拿出來用了，呵呵，不過效果真的很不好，因為現在的孩子和我們那時的孩子可太不一樣了，那時的孩子是怕老師的，現在的孩子對老師沒有怕，只有喜歡和不喜歡之分。所以在指導老師和我及時的溝通之后我改變了戰略，和同學們多溝通，多交流，多商量，做朋友，這樣我的班主任工作才能順利的完成，而且還和孩子們結下了深厚的友誼！

在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。

班主任是班級的組織者、管理者和策劃者，也是學生活動的參與者，更是學校管理的中堅力量和骨干分子，對良好班風，學風，校風的形成起到了舉足輕重的作用。應該說在這次實習班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今后學習工作中要克服的。通過實習班主任工作，我的最大感悟就是：要付出極大的難以想象的心血才能打造出一個好班。

現在，實習結束了。通過這次實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在！

第五篇：師范生畢業院校就業意見

就業意見

XX同學原系我校20XX屆XXXX專業學生，于20XX年X月參加XX省XX教師招聘考試，現已考入XX市XX縣。該生在校期間表現良好，成績優異，出色的完成老師布置的各項任務，積極參與學校班級的活動。勤于思考，肯于上進。愿意推薦到貴單位就業，望接洽。我校希望XX同學能夠從事其所學專業，學以致用，將我校優良傳統繼續發揚光大。特此建議！

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