第一篇：人教版小學語文六年級上冊教案集

人教版小學語文六年級上冊教案集

18、給家鄉孩子的信

教學目標：

1、學會8個生字，會認1個生字。

2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、從字里行間、從課外書以及網絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。

教學重點：

1、了解信的內容，體會作者表達的希望。

2、結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。

教學難點：

1、理解“生命開花”。

2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。

教學準備：搜集巴金的有關資料、圖片

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛

1、結合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結合學生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家

鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

??有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②投影出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺的這封信，多么，多么。

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。

第二課時

一、復習導入

今天，我們來繼續學習第23課《給家鄉孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

二、精讀感悟體會情感

1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

師：你能抓住重點詞語概括內容，真是個好辦法！還有呢——

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

師：你讀書真認真！還有呢——

（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉只能以信代面”

師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

生答。

師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。c．用“不是??而是??”練習說話。

誰還畫了其他的句子？

指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例明）

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

讀給同位聽一聽（評一評）

指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。師：為什么感動？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）（音樂起）生說：巴金爺爺，我??

4、師配樂朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

三、課外拓展

1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現其中的味道了吧！指名讀。

四、總結

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業

這節課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

板書設計：

18給家鄉孩子的信

巴金讓生命開花結果

教學反思：

｜愛｜ 孩子們為社會添光彩為別人奉獻愛珍惜時間，好好學習

第二篇：人教小學語文六年級上冊古詩集

六年級語文上冊

春夜喜雨

唐·杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

西江月·夜行黃沙道中

南宋·辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

天凈沙·秋

元·白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

第三篇：小學三年級上冊語文教案集

三年級上冊語文教案集

我們的民族小學

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

導入新課

1．創設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第二課時

朗讀感悟

1．讀讀說說，學習第一自然段。

a、自讀感悟

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:。

學生讀后交流描述。

b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜??”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導學生口述，再朗讀該部分。

3、讀讀畫畫，學習第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。

復習生字

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3．學生寫字，教師相機指導，組織評議。

拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。教學后記: 課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”，內容是把自己的課余生活記錄下來。我在本篇課文教學結束后，向學生進行布置。這次活動是根據本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。

“綜合性學習”提出了活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。

金色的草地

教學目標： 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。3 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。4 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

懂得草地顏色變化的原因和作者情感變化的原因。教學難點：

培養學生善于觀察事物、認真觀察事物的好習慣。教學準備：介紹蒲公英資料的課件 生詞卡片 課時安排：3課時 教學設計：

第一課時

一、提出問題 激發興趣 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？ 2 出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？ 四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后觀察課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？ 2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示介紹蒲公英的課件（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）3 “我”和弟弟為什么那么開心啊？ 先用課文中的話說說，再自己說說。那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？ 我們來看后面的課文 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？ 引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 8若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流 指導學生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風的話??

四、文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設計：

金色的草地

新發現：蒲公英一天的變化 新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花

教學后記: 在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心，以指導學生讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

爬天都峰

學習目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。課前準備 1．生字卡片。2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2．指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業

1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2．集體交流。教學后記：

這節課教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對汲取力量有所感悟，在讀中受到熱愛生活的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學生讀懂課文。根教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發表自己的見解，注意培養學生的創新意識。

絕招

學習目標

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3培養獨立閱讀能力。

一、理解課題，導入新課

1“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

2通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準字音

1自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閱讀提示，再讀課文

1選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。

1引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

六、擴展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

灰雀

學習目標：

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備： 1．生字卡片。2．教學掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。【教學后記】

改版后的教材有個最大的特點－－給學生留有想像的空間，允許學生自我展現。本文的“思考練習”3即是這樣的訓練。若流于形式上的練習，顯然無利于學生的發展。我作了如下指導：讀上下文—個從想像—小組交流—班級交流，評出口語交際之星，以快速作文形式文字保存。

小攝影師

學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備 1．生字卡片。2．教學掛圖。

3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（sha）。

聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（n?ng）聲母是n。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入，說話練習1．鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【教學后記】

此文故事感人，安排分角色讀后進行課本劇表演，學生極感興趣。語文學習應該豐富多彩，加深學生體驗。相信后面的習作任務輕松完成。

奇怪的大石頭

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚 檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。

第二課時

復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

教學后記：

在教學本節課時，我注重學生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識。我與學生共同收集并交流了有關隕石的其他課外知識，豐富了學生的頭腦，同時也激發了學生探索大自然的興趣。在教學中，我注重了個別句子的理解，但忽略了對詩的整體把握，有些支零破碎的感覺。

我不能失信

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

第一課時

談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？ 爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

古詩兩首

教學目標：

1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學重點難點：

有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。學情分析：

學習本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉情的千古絕唱。要引導學生結合秋天的特點來理解詩意。

教學準備：

課件、古箏曲子。課時安排：1課時 教學過程：

（一）《夜書所見》(一)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。3.誦讀全詩（配樂朗誦）

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深”。

（二）《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀（課件播放古箏曲）自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展延伸

1．中秋節就要到了，就讓我們說一說對遠方親人的思念吧！

學生暢所欲言。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

課后反思：

課堂上通過課件播放古箏曲子，使學生沉浸在詩的意境中，不但領會了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味。《課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，認為教學內容的確定，教學方式的選擇，評價方式的設計，都有利于這種學習方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學習面的自學匯報形式等，課堂上讓學生討論交流。探究同時還要要求小組學習，有明確的分工，有主持人和中心發言人，教會學生傾聽意見，此外，要保證合作的時間，教師也可參與。

課堂上，有時我按捺不住，在學生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的發揮小組合作學習的功效。

習題設計

一、給字加拼音

()()()（）（）

繪 蕭 逢 異 促

二、填空

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是————，你最喜歡的兩句詩是__________________,________________。你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的？

風箏

學習目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

第一課時 課前準備

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

課后反思

1、引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。

2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫的重點詞句，讀、品、悟賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”

3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一 步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

習題設計

一、給字加拼音

()（）（）（）()磨 歇 喪 充 坊

二、積累詞語

你知道哪些描寫心情的詞語？

————————————————————————————————————————————————————————————-————————————————————-

秋天的雨

教學目標

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。教學準備 課件、教學過程

一、導語渲染，調動情感。1．教師談話導入新課。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？ 2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）（5）美讀全段。

3．體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂??）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

教學反思：

一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

習題設計

一、語言訓練：

出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

二、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

三、聯系生活，豐富想象：

你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

聽聽，秋的聲音

一、教材簡說

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、教學建議

1．學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

2．這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

3．初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

4．有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

四、教學設計

課前準備

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優美的輕音樂磁帶。游戲導入，展開想象

1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽 欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

五、資料袋

蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

習題設計

一、括號里填上合適的詞語

匆匆地（）快活地()悄悄地（）拼命地（）輕輕地()好奇地（）甜甜地（）認真地（）高興地（）

二、發揮想象。

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

三、想象創作，續寫小詩

各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

語文園地三

學習目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語能力。

課前準備 1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。

教學設計

口語交際

方案A 1．創設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規則： ◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。◇按照展示規則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。◇ 評選最佳展示員。

語文園地三（B案）

1．描述導入，激發興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的快樂，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學生先說說。

b、提出交流要求，各自準備。要求： ◇把做的事兒說清楚。◇說出自己的快樂。

◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

語文園地三習作教學設計

【教學準備】

1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。【教學設計】

一、感悟秋天──創設情境，引發 1．圖片、錄像引入。

（一）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

(學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結。

「設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”秋天奠定基礎.三、寫秋天──引導習作，抒發真情

1、習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出

優秀的文章。]

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。］

孔子拜師

學習目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行” 等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會借助課外資料學習語文。課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入 1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

二、初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。4．感知課文大意：課文講了些什么？

三、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮?? ④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” ⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

第二課時

一、復習引入

1．聽寫生字詞并認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵” 的區別，“塵”上面的寫法。2．上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？ 3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟 1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

三、演讀感悟 1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

四、讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

盤古開天地

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。課前準備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

趙州橋

一、學習目標

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、重點及解決辦法 ㈠重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

㈡解決辦法

通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學步驟

第一課時

（一）啟發談話，導入新課。

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

（二）看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1.出示生字卡片,要求讀準字音。

2.理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

5.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段。

1.自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么？

2.小組討論交流。

3.小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

（五）學習第二自然段。

1、了解句與句之間的聯系。

⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

【板書：雄偉橋長橋寬】

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

【板書：既??又??】

⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的??）

導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3、朗讀訓練。

4、對照板書練習背誦。

六）總結

總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

（七）布置作業。

1、背誦課文第二自然段。

2、預習第3自然段。

預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什么？

（2）描寫了幾種龍的姿態？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時

（一）導語。

上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

（二）學習第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系

（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。

（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的??有的??有的??所有的??）

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

10、按這個順序練習背誦。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

智慧：聰明。

才干；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

3、造句練習：參加，而且。

（四）總結、擴展。

教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學習生字的字形。

七、作業布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡查字典理解生字詞

八、板書設計

橋長

雄偉

橋寬

沒有橋墩

趙州橋 堅固 一個大橋洞

創舉 既??又??

4個小橋洞

有的

美觀

精美圖案 有的所有的真像活了一樣

還有的一幅名揚中外的畫

一.學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

二.教學過程

（一）激趣交流，學習第一小節。

1．揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。

（二）欣賞感知，明確方法。

1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

第四篇：人教辦小學數學六年級上冊

人教辦小學數學六年級上冊《圓的面積》學生調研

課堂再現

以下是我在教學六年級上冊《圓的面積》一課前所做的學生調研。

幾何知識的初步認識按由易到難的順序貫穿在整個小學數學教學中，《圓的面積》的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解圓特征的基礎上進行教學的，而且這一知識的學習運用會為學生學習后面的扇形的面積打下良好的基礎。這部分的知識的教學是促進學生空間觀念發展，滲透轉化等數學思想方法的重要環節。學生學好這部分內容，對于提高他們解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。為了把握教學設計的特點，課前我對我們班的學生做了問卷調查和抽樣訪談。

調研內容及形式

（一）問卷調查（全班35名學生）

1、老師讓每個學生準備兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調研學生的知識基礎。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉化成長方形，你能嗎？

目的：調研學生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計算這塊草坪的面積，你認為應該測量出

圓形的直徑，半徑這一組數據？還是測出這圓形一圈的長度即周長這一組數據？ 目的：讓學生面對新的問題，思考如何去解決，從而使學生感到學習新知識的必要性。

（二）訪談（隨機抽取10名學生）

1、老師出示兩個圖形，長方形和圓形，長方形的長是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說出長方形和圓形的面積那個大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調研學生對所學知識經驗，以及遇到問題后所采取的方法。

2、在學習習近平面圖形的面積計算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時你愿意采取什么

方法解決困難（看書自學、詢問他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調研學生的學習方式和興趣點。

學生調研分析情況

（一問卷調查（全班35名學生）

4、1、我們每個同學準備的兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息提供給大家：

第五篇：三年級上冊語文教案集

三年級上冊語文教案集 我們的民族小學 學習目標

1.認識“壩,傣”等5個生字.會寫“坪,壩”等12個字.能正確讀寫“坪壩,穿戴,打扮”等19個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學的喜愛之情.3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子.課前準備

1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片,文字資料.2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片.3.詞語卡片.第一課時 導入新課

1.創設情境,激趣導入.(出示資料袋中的圖片)瞧,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生,他們分別是哪個民族的,讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學生戴上相關民族的頭飾,學生簡單介紹這些民族的資料.教師相機出示相關詞語:傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 2.順勢切入,初讀課文

清晨,這些來自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽,踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個地方走去,他們要去哪呀(我們的民族小學)對,那可是一個充滿歡笑,美麗而可愛的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們去了就舍不得離開.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀.趣味識字 1.出示帶生字的詞語:坪壩 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹 2.指名讀,正音.3.開火車,練讀.4.做游戲鞏固字詞.a,“貼字”游戲:教師出示圖片,請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞.(例:傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)b,玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,小朋友找到相應的卡片貼在黑板上.5.同桌相互聽讀課文,在讀中鞏固識字.朗讀感悟

1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.第二課時 朗讀感悟

1.讀讀說說,學習第一自然段.a,自讀感悟

請同學們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據下列提示展開想象,讀后交流描述: 早晨,同學們來上學了,我好象看到了這樣的情景:.學生讀后交流描述.b,指導朗讀:早晨的校園多美啊,你喜歡這時的校園嗎 那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧.學生自讀自練,指名交流.2.讀讀說說演演,學習第二,三自然段.a,你喜歡這所民族小學嗎

分組討論交流,引導學生說出喜歡的理由,如:上課時民族小學的學生讀課文非常好聽,下課時他們盡情嬉戲,非常快樂等等.b,這讀書的聲音究竟有多好聽啊 找出課文中的句子說一說.引導學生理解“窗外十分安靜……”一句,體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽,所以樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來了.C,情景表演:幾個小朋友分別扮演樹枝,鳥兒,蝴蝶,猴子,請“它們”做評委,其他小朋友感情朗讀第二,三自然段,如果讀得好的話,“它們”就如課文所示,圍攏過來靜靜地聆聽.d,激情朗讀:同學們讀得可真好,為了鼓勵大家,今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲,你想玩什么

引導學生口述,再朗讀該部分.3 ,讀讀畫畫,學習第三自然段.a,同桌互讀.b,聯系前面的課文,帶著你的感情,放飛你的想象,畫畫你腦海里的民族小學.復習生字

1.說說你是怎么記住這些字的,通過已學過的生字幫助鞏固新學生字,如提土旁加平還讀píng,蟲字旁加胡依然讀hú.注意滲透偏旁表義的思想.2.邊用課件演示要求寫的十二個字,邊指導書寫.3.學生寫字,教師相機指導,組織評議.拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友,他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學,也很想了解你們的生活.請小朋友們給他們寫封信,這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了.學生寫信后在學習園地里展示.教師從媒體上尋找信息,選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動.教學后記: 課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”,內容是把自己的課余生活記錄下來.我在本篇課文教學結束后,向學生進行布置.這次活動是根據本組專題安排的,目的是通過記錄課余生活這一形式,把課內外結合起來,把動腦,動口和動手結合起來,使閱讀,口語交際,習作等訓練內容形成一個有機整體,全面提高學生的語文素養.“綜合性學習”提出了活動內容,要求以及記錄活動的方式.并例舉了用文字敘述,填表格,畫圖畫三種形式,因此我可引導學生選擇一兩種,也可以選教材沒有提到的其他形式.再根據“綜合性學習提示”中的要求,進行階段性的交流,為“語文園地”中的匯報,交流做好準備.金色的草地 教學目標: 1 學習課文,理解課文內容,體會作者的感情,認識蒲公英一天的變化.2 認識本課15個生字,包括10個要求會寫的生字.3 學會善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣.4 正確,流利,有感情地朗讀課文.教學重點: 懂得草地顏色變化的原因和作者情感變化的原因.教學難點: 培養學生善于觀察事物,認真觀察事物的好習慣.教學準備:介紹蒲公英資料的課件 生詞卡片 課時安排:3課時 教學設計: 第一課時

一,提出問題 激發興趣 同學們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎 2 出示課題:金色的草地

看到課題想到了什么(生:草地為什么是金色的)3 好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友.二,分小組自學,初步了解課文內容

1,小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容,掃除文字障礙.2,教師指導提出學習方法.學習方法可概括為四讀: 一讀:掃讀(掃除障礙讀).小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決.二讀:連讀.小組內成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音.三讀:想讀.小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么

四讀:選讀.選擇你最喜歡的段落多讀幾遍.3,在小組長的帶領下,學生自學課文.(教師巡回指導)4,檢查自學情況

(1)(板書生字)在自學生字時,你有哪些困難(在字音,字型,字義等方面的困難)在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們

師生共同解決困難,教師相機指導理解“開心,一本正經,揪掉,合攏”,可讓學生做一做相應的動作,重點理解“合攏”.重點指導學生區別“近和進”,“反和返”(2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確,流利.(3)課文主要寫了什么 并說說哪些內容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后觀察課文中的插圖,讓學生進行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.(4)本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶.要指導讀準字音,如“蒲,傍”,識字要與詞語的學習結合.(5)完成“語文天地”抄一抄2 四,回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容.注釋:通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復聯系,加深印象擴大學生接受知識的面積.第二課時

一,回顧課文,整體感知 讀過課文之后,哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽.出示介紹蒲公英的課件(蒲公英開放,學生描述.)二,品味課文,體會感情 引導學生學習課文第一部分(第1,2自然段)2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情(用課文中的話來說)3 “我”和弟弟為什么那么開心啊

先用課文中的話說說,再自己說說.4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊

我們來看后面的課文 指導學生讀課文第2部分(第3,4自然段)6 作者有什么新發現 有了新發現后“我們”有什么變化 指導(學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)7“我們”為什么不再隨意揪它

引導:喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 8若“我”沒有發現蒲公英的變化,后果會怎樣 三,思考交流 1 指導學生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣.3 從課文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中 四,課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物 第三課時 一,課始三分鐘: 1,小組內說顏色在生活中的特殊作用.2,集體交流.二,課堂補白,積累運用.風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊./春天的風是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野./夏天的風是藍色的,/淺藍的林帶,/深藍的湖澤,/藍風送走太陽的炎熱./秋天的風是金色的,/金風迎來收獲的季節,收獲遍地的金子./收獲滿意喜悅./冬天的風是白色的,/白風揚起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊./多么可愛多么純潔./風有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風,/就沒有這五彩繽紛的世界.三,小組討論

1,風真有那么多顏色嗎

2,要是沒有風的話…… 四,文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌.板書設計: 金色的草地 新發現:蒲公英一天的變化 新發現前:我和弟弟揪它們做游戲

新發現后:我們不再揪它,蒲公英成了我們最喜愛的花 教學后記: 在本課教學設計中,以學生“個性化閱讀”為核心,以指導學生讀書活動為“經”,以字詞句的訓練為“緯”.讓學生在充分誦讀,熟讀精思,切己體察,潛心品評,多元解讀,甚至在修改文本等“讀書”活動中,與文本對話,與他人交流.通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受,讀出自己的疑惑,讀出自己的體會,讀出自己的理解,并在此基礎上引導學生生生交流,師生交流,共通有無,互相啟迪.力求使閱讀成為學生,教師,文本之間的對話過程.讓學生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.爬天都峰 學習目標

1.認識“陡,鏈”等6個生字.會寫“爬,峰”等11個生字.能正確讀寫“峰頂,似乎,忽然”等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情.3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程.4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難,奮發向上的品格.課前準備 1.生字卡片.2.教學掛圖.3.收集有關黃山天都峰的VCD,圖片,文字介紹等.第一課時

以舊引新,扣題導入 1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料 板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了 他們又是怎樣爬上去的呢 板書:爬 自讀課文,學習生字

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意.2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形.4.檢查生字詞自學情況.a.小組內拿出生字,詞語卡片,互相認讀,正音.b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確.c.小組交流各自學習生字,巧記字形的方法.通讀課文,感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義.石級:石頭臺階.仰望:抬頭望.攀著抓著鐵鏈)向上爬.心顫:心在顫抖,說明心里很害怕.鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處.它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意.指導寫字,掌握筆順 1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍,臨一遍.2.指導學生觀察,書寫其余生字.布置作業

1.正確,較流利地朗讀課文.2.抄寫本課的生字和詞語.3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背.第二課時

緊扣課題,承前啟后

1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字

討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力,艱難.2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”.學生練讀后指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔,高不可攀,令人生畏.深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的 默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語,句子中看出“我”有害怕畏懼的心理.指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎 ”,感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信,畏懼退縮的心理.2.結果“我”爬上峰頂了嗎 自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀.3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢 自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化.a.出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動.b.體會“我”的心理,指導朗讀3,4自然段.4.“我”是怎么爬的 自由讀6,7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語.a.學生讀書圈劃.b.學生交流.引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思.從“攀著鐵鏈”,“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難.c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦,上山后的喜悅.d.體會爬山的艱難,上山后的喜悅,指導朗讀6,7兩段.啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢 帶著這些問題一邊讀,一邊想.多媒體出示思考題: a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢 c.后來,他是怎樣爬上天都峰的

2.小組討論,交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的.指導朗讀.總結課文,明白道理

1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理 鼓勵學生大膽發表自己的看法.教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服.課外延伸,培養能力

1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢 請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲,感受.2.集體交流.教學后記: 這節課教學設計中以讀為本,以讀代講,讓學生在讀中理解詞句,在讀中對汲取力量有所感悟,在讀中受到熱愛生活的情感熏陶.在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件,幫助學生讀懂課文.根教學設計中還體現了讓學生自主學習,注意培養學生邊讀邊思考的習慣,引導學生相互討論,鼓勵學生發表自己的見解,注意培養學生的創新意識.絕招 學習目標

1有感情地朗讀課文.2理解課文內容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理.3培養獨立閱讀能力.一,理解課題,導入新課

1“絕招”的意思.(可以通過查字典或同桌議論理解題意)2通過課題,你還理解了什么.二,初讀課文,讀準字音

1自由讀課文,把不認識的字畫下來.2分段指名讀課文,糾正讀錯的字音.三,根據閱讀提示,再讀課文 1選擇自己喜歡的方式,讀課文.2小組討論:(1)課文主要講了一件什么事

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招 你最佩服誰的絕招

(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的

四,全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學討論.1引導用比較簡練的語言,概括全文內容.2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的.學生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅.3通過兩次比絕招的閱讀,談談自己的體會和收獲.五,指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話,要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情,并把自己的理解和體會讀出來.六,擴展延伸

說說自己有哪些絕招,平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎 有興趣的可以寫一寫.灰雀 學習目標: 1.認識“樺,胸”等5個生字.會寫“郊,散”等12個生字.能正確讀寫“郊外,散步,胸脯”等14個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句.3.了解列寧用愛鳥之情感染,啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現.課前準備: 1.生字卡片.2.教學掛圖.3.多媒體課件.4.收集關于列寧的生平,故事等資料.第一課時

看圖導入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰 利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解.2.學生交流后,教師小結簡介列寧.今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事.3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.讀通課文,初步感知

1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號.2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況.重點指導讀準“散(sàn)步”, “胸(xiōng)脯(pú)”,“白樺(huà)樹”.注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音.3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事的2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢

學習課文,第一小節

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么.2.課文是怎么描寫這三只灰雀的 找出來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”,“來回跳動”,“惹人喜愛” 3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段.4.巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了.那只灰雀到哪里去了 列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢 下節課繼續學習.學習生字,指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點.2.說說你是怎么記住它們的字形的

3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例.獨體字“步”,“者”書寫時筆畫要舒展.4.學生描紅,摹寫.5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語.第二課時

貼圖導入,激發興趣 1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌,跳躍的圖畫.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛.列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們.可有一天,列寧發現有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢

精讀課文,感悟真“愛” 1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找,讀一讀.2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思.a.學生交流.哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家.b.列寧的著急,擔心,惋惜,關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了 你從課文哪兒看出來的 出示4.8.10段.a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查.指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣.b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢

c.男孩為什么要捉走這只灰雀 他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同 小組討論,發表看法,相互補充,匯報體會.5.相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段, 烘托高潮,深入體會

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了.多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀.2.學習課文11-13自然段,自由朗讀體會, 3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎 學生交流,提出疑問,如“列寧為什么要問鳥 鳥怎么會說話呢 ”等等.4.小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題.教師參與討論,引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段.6.小結板書,總結課文.收集故事,積累提高

1.學了這篇課文,你發現了什么 大家一起來說說.2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽.【教學后記】

改版后的教材有個最大的特點--給學生留有想像的空間,允許學生自我展現.本文的“思考練習”3即是這樣的訓練.若流于形式上的練習,顯然無利于學生的發展.我作了如下指導:讀上下文—個從想像—小組交流—班級交流,評出口語交際之星,以快速作文形式文字保存.小攝影師 學習目標

1.認識“攝,媚”等8個生字.會寫“突,按”等14個生字.能正確讀寫“突然,立刻,人行道”等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句.3.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,高爾基對小男孩無比慈愛,關懷備至的感情.課前準備 1.生字卡片.2.教學掛圖.3.收集了解關于高爾基生平故事,資料.第一課時 揭題導入

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事.今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事.這個男孩是一個小攝影師.2.板書課題.讀準生字:攝(shè).聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人.3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解.初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀,放聲讀,或者找同伴一起讀,力求讀準字音,讀通句子.遇到不明白的詞語,句子做上記號.2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”,“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”,“打量(liang)”,注意:擺弄(nòng)聲母是n.3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段.4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞,句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字,詞障礙.5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事.合作識字

1.小組合作,想辦法記住生字字形.2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠),形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”).并且說說在書寫時應該注意什么.第二課時

復習導入,說話練習1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告 2.用上以上詞語來說說課文的主要內容.角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀,表演課文第1—11自然段的內容.提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作,神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀.2.教師分組巡視,指導朗讀,表演.3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句.a.點評學生表演的動作.相機理解“鞠躬”,“打量”,“擺弄相機”,“趕緊站”等詞語.b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的 引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情.c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷.d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷.”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望.4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣.巧設疑問,升華感情 1.提問:小男孩會回來嗎

2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據.3.高爾基希望孩子來嗎 指導朗讀最后一句話,抓住“不過”,“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛.課外延伸,想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么 做些什么呢 請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流.【教學后記】

此文故事感人,安排分角色讀后進行課本劇表演,學生極感興趣.語文學習應該豐富多彩,加深學生體驗.相信后面的習作任務輕松完成.奇怪的大石頭 學習目標

1.認識“考,秦”等5個生字.會寫“著,藏”等13個字.能正確讀寫“奇怪,著名,地質學家”等20個詞語.2.正確流利朗讀課文.3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系,認識好奇心在發明創造中的重要意義.課前準備

1.發動學習收集李四光的生平資料,圖片,童年故事.2.預習課文,不理解的詞語,知識查字典找資料.3.生字,新詞卡片.第一課時

板畫激趣,談話導入

你見過大石頭嗎 如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問 我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣,今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題).初讀課文,掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順.2.分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字,新詞的讀音.著名,藏在后面,孤零零,悄悄,躲閃,隕(yǔn)石,大坑(kēng), 臥進,突兀(wù),旅行,考察,秦(qín)嶺,流域(yù),遺(yí)跡, 研究,震(zhèn)驚 檢查預習,質疑解難.1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光.2.學生針對課文內容質疑,師生共同解疑.a.對預習認真,能主動,正確解疑的同學給予表揚.b.主要解決以下疑難: 隕石:大的流星在經過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星.地質學家:從事地球物質形成和地殼構造研究,以探討地球的形成和發展的科學家.突兀:高聳.第四紀:地質歷史的最后一個紀.約從距今250萬年前至今.此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用.冰川:在高山或兩極地區,積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川.在地質上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈.我國地理上的南北分解線.分布有冰川槽谷,角峰等.c.完整地齊讀課文.指導寫字,完成作業.1.認讀要寫的字.2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家.“藏”字17畫,第六筆為“┖”.“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”.“旅”字,注意左下部分的筆順.3.各自抄寫.第二課時 復習生字新詞

指名讀生字,新詞,進一步鞏固生字和詞語.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事.小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏.讓我們到現場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的.a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題.b.教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論: a)這是塊怎樣的石頭(注意文中的“巨石”,“孤零零”)b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的

如果使用電腦多媒體課件的話,繼續演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形,引導學生根據內容描述.c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光,咦,這是為什么(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)感受好問精神

時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問.他首先想到的是問老師,李四光會怎么問 老師怎么答的 李四光又會怎么想 同學們讀讀課文,同桌間演一演.同桌讀,演后挑選學生上臺表演.表演結束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎 為什么 ” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清.后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段.讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的引導學生認識以下要點: a)李四光思考這個問題想了二十多年;b)長大后到英國學習了地質學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里.c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的.b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果

交流讀后感想 1.完整地朗讀課文.2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下.3.小結鼓勵: 孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件,童年的疑問引發了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值.愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家,為人類作貢獻.教學后記: 在教學本節課時,我注重學生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識.我與學生共同收集并交流了有關隕石的其他課外知識,豐富了學生的頭腦,同時也激發了學生探索大自然的興趣.在教學中,我注重了個別句子的理解,但忽略了對詩的整體把握,有些支零破碎的感覺.我不能失信 學習目標 1.正確,流利,有感情地朗讀課文.2.能概括課文的主要內容.3.能結合課文,聯系生活實際,和同學交流讀后的感受.課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事.第一課時 談話導入

1.哪位同學訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰 宋慶齡是怎樣的一個人物

利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內容向大家介紹.2.今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).初讀感知

1.請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢.2.分自然段指名朗讀檢查.3.討論疏解: a.故事發生在什么時間

b.文中講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯系

爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事.課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來.分角色朗讀

1.交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內練習,然后小組間比賽.2.組內安排角色,各組練習,教師巡視.3.挑三四個小組進行比賽.4.同學評議,推選優勝組.討論深化

1.讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事 你是怎么處理的 讀了本文后有何感想.3.小結:俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用.古詩兩首 教學目標: 1.認識“促,憶,異,”等7個生字.會寫“促,深,憶”等10個字.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感.背誦課文.教學重點難點: 有感情地朗讀古詩,體會其中的意境.學情分析: 學習本篇課文時正好是深秋,重陽.而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉情的千古絕唱.要引導學生結合秋天的特點來理解詩意.教學準備: 課件,古箏曲子.課時安排:1課時 教學過程:(一)《夜書所見》(一)導入新課: 1,簡介作者

2,解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息

如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞.(二)初知詩意

1,自主學習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通,讀準確.2,同桌互讀.要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正.3,指名讀古詩,正音.(三)合作學習

1,小組合作,借助注釋,結合圖意,說說自己讀懂了什么 劃出小組內不能解決的問題.2,全班交流,理解詩意(1)小組匯報讀懂的地方.教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體,說生動.(2)交流不懂的地方.引導學生體會詩人的心情.3.誦讀全詩(配樂朗誦)自由讀——賽讀——評讀——齊讀 4,練習背誦

(四)指導寫字“促,深”.(二)《九月九日憶山東兄弟》 一,揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維.王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩.”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉,遠在京城長安寫的.二,初讀

1,我們先把詩讀正確,連貫.2,教師范讀(課件播放古箏曲)自由讀指名讀.3,請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境(憶)圍繞“憶”字,你能提問,啟發大家思考嗎(根據學生質疑,板書)(簡單的疑問根據詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節,古人有在重陽節這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉蒲州,與今天常說的山東不同.)三,精讀理解

1,四人一組思考,討論黑板上的問題.2,全班交流.教師相機引導.如:第一句詩.①“憶”是什么意思 請同學們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思

②詩人會怎樣思念親人呢(“倍思親”.“倍”:加倍)什么時候“倍思親”(“每逢佳節”,“逢”:遇到.)可見詩人平時怎樣

③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節倍思親”呢

從而理解“獨在異鄉為異客” ④朗讀指導:“是啊,詩人所處的環境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨,寂寞呢 讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受.(指名讀→評:突出獨,異,倍→范讀→指名讀,評議)如:第二句詩

①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞(標出字:遙,遍,說字義)再說句意.(板書:登高)②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊.他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢.現在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉的兄弟們會怎么想,怎么說

3,朗讀指導,并背誦.①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀.③練習背誦.(師生接龍背→指名背)四,拓展延伸

1.中秋節就要到了,就讓我們說一說對遠方親人的思念吧!學生暢所欲言.2,寫字指導 重點寫”異,遙,插“字 課后反思: 課堂上通過課件播放古箏曲子,使學生沉浸在詩的意境中,不但領會了詩的意思,而且朗誦得非常有韻味.《課程標準》積極倡導”自主,合作,探究“的學習方式,認為教學內容的確定,教學方式的選擇,評價方式的設計,都有利于這種學習方式的形成,但我們不能為了合作而合作,問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究.”好鋼還要用在刀刃上“.如出現新知識,有一定難度的問題,意見不一致,而且有必要爭論的問題,拓寬學習面的自學匯報形式等,課堂上讓學生討論交流.探究同時還要要求小組學習,有明確的分工,有主持人和中心發言人,教會學生傾聽意見,此外,要保證合作的時間,教師也可參與.課堂上,有時我按捺不住,在學生未充分回答時,急于說出答案.今后,注意真正的發揮小組合作學習的功效.習題設計 一, 給字加拼音()()()()()繪 蕭 逢 異 促 二, 填空

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是————,你最喜歡的兩句詩是__________________,________________.你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的風箏 學習目標

1.認識”依,歇,喪“等5個生字.會寫”精,希,卻“等12個生字.能讀寫”精心,希望,依然“等13個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會感悟”我們“做風箏,放風箏,找風箏的不同心情,能讀出”我們“的情感變化.3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會.第一課時 課前準備

教師:搜集有關風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,制作多媒體課件.學生:準備制作風箏的有關材料.喚起情感,導入學習

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水.你覺得童年最大的快樂是什么 和大家交流分享一下,好嗎

2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏,放風箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂.出示課題,帶著情感朗讀課文第一段.初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍.2.指名學生讀,一人讀一個自然段,注意正音.3.再讀課文,邊讀邊畫出寫”我們“做風箏,放風箏,找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子.4.交流找到的句子,反復朗讀.5.引導發現,生疑:讀后有什么發現,產生什么疑問,與大家交流交流.(交流要點:一是讀中發現:”我們“的心情在做風箏是挺高興的,放風箏的非常高興,找風箏時很難受.二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化)細讀深究,體悟情感 1.學習第2自然段.a,讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段.b,說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎

c,想一想:角色轉換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢

d,找一找:同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替.e,結一結師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望.f,賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往,渴望,喜悅)朗讀全段.2.學習第3自然段.a,角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么

b,創設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面.c,引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流.d,角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產生了一種怎樣的感受

e,品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受.f,深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮,激動,自豪)再讀全段課文.課堂練習.1.自學生字,交流學法.a,出示生字,指名組詞朗讀.b,觀察生字,交流識字寫字經驗.c,練習書寫生字,抄寫詞語.2.把自己喜歡的句子抄下來.課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示.第二課時

誦讀回味,表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情.細讀深究,體悟感情 1.學習第4自然段

a,讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發現”我們“的心情有什么變化嗎

b,說一說:說說你讀后的發現.c,試一試:能不能用讀表現出不同的心情來(可采用多次讀的方式進行)d,評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到”我們“的快樂或難受.2.學習第5.6.7.8自然段

a,師問:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢.b,師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段.c,生讀:在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來.d,體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的回顧課文,暢談感受 1.放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過,著急,為什么還說放風箏是快樂的呢 你有過這種生活體驗嗎

2.學生交流.實踐活動,親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野,到操場,到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏,放風箏的快樂.課后反思

1,引導學生就文題質疑,促使學生動腦思考,也便于教師因學定教,順學而導.2,抓住重點句段,反復誦讀感悟.本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫的重點詞句,讀,品,悟賞,入情入境,反復誦讀.讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學”以讀為本“ 3,自主合作探究,多種語文實踐.在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現.4,拓展延伸寫話,展示學習成果.該課的結尾設計意在進一 步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結合,加強習作訓練.習題設計 一, 給字加拼音()()()()()磨 歇 喪 充 坊 二, 積累詞語

你知道哪些描寫心情的詞語

————————————————————————————————————————————————————————————-————————————————————-天的雨 教學目標

1.認識”鑰,匙“等8個生字,會寫”扇,郵“等12個生字.正確讀寫”清涼,留意“等詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.3.在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發對大自然的熱愛.教學準備 課件, 教學過程

一,導語渲染,調動情感.1.教師談話導入新課.(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》.2.齊讀課題.(板書:秋天的雨)二,初讀課文,整體感知.1.檢查生字詞.(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準,記得牢.(2)集體反饋.利用多媒體課件出示字詞,重點強調”鑰匙,菠蘿,扇“的讀音.(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀

2.指名讀課文,整體把握文章大意.(1)指名按自然段讀課文.請一組同學開火車讀一讀.一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考.(2)讀后交流,感知課文主要內容.誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了(小青蛙,小松鼠,小喜鵲)小青蛙,小松鼠,小喜鵲準備過冬,是不是 你們除了這些還看到什么了(銀杏樹,楓樹,柳樹,柿子,橘子.)三,深入局部,品讀課文.1.感悟”五彩繽紛“.(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語.學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來.教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色.(2)美讀句子,體會色彩之美.自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍.2.重點體會,美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子.(1)學生讀句子(課件出示句子).(2)去詞體會.如果我把句子當中的”扇哪扇哪,飄哇飄哇'去掉,自己再來讀讀看,好不好 為什么

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地,輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽.)(3)指導朗讀.運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文.(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”.小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看 讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧.(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據畫面讀相關文字.)(5)美讀全段.3.體會“氣味的香甜”.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢.(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段

4.表演朗讀.(1)熟讀課文.通過表演入情入境,以演促讀.咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣

(2)師生互動演一演.(3)指導朗讀.這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧.放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的.四,拓展,積累,升華感情.1.小結.難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.(板書:鑰匙)2.拓展.小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天

(教師根據學生的回答,相機板書:美麗,歡樂……)3.積累背誦.想不想把這么美的景色永遠留在腦海里 就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧.五,布置作業.1.抄寫本課的生字新詞.2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句.3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫.教學反思: 一,重視閱讀興趣的培養.為使學生“喜歡閱讀”,在備課時,設計了很多激發閱讀興趣的方法.比方說在指導第二自然段的閱讀中,讓學生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調動學生讀書的積極性,收到了很好的效果.二,重視讀的層次性.每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程.學生有了充足的時間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流.學生在反復誦讀過程中,識字,學詞,練句,走進語言文字,體會感悟文本.三,重視讀中積累.《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二,第四自然段.把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句.學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子,段落,將為他們今后的語言發展打下良好的基礎.習題設計 一, 語言訓練: 出示說話卡片:“它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了.” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.二,出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分.秋天的雨,是一把_____________.秋天的雨,有一盒_____________.秋天的雨,藏著_____________.秋天的雨,吹起_____________.三, 聯系生活,豐富想象: 你能聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎

聽聽,秋的聲音

一,教材簡說

本課是一首現代詩,是略讀課文.作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天.選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情.詩歌語言精練優美,富有韻味.教學重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情.二,學習目標

1.正確,流利,有感情地朗讀這首詩.2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好.3.仿照詩歌的形式,續寫詩文.三,教學建議

1.學生搜集各種與秋天有關的聲音,如風聲,雨聲,落葉聲,蛐蛐聲等.老師準備一些與秋聲有關的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件.2.這是一篇略讀課文,教學要求與精讀課文有著明顯的不同.課文前面有一段連接語,課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語,以明確學習要求.3.初讀詩歌.應著重解決兩方面的問題

1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;(2)了解詩中講了哪些事物的聲音.詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音.像一,二,三,四節中寫的,落葉,昆蟲,大雁,唱歌等聲音;另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受.像最后兩節中寫的秋天的聲音.在學生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導學生:(1)聽秋聲.利用錄音帶和相關課件,讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應景物形象化.(2)說秋聲.引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音,體現秋天景物的美好.4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式.在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗.所以教學時,可以采用范讀,賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導,讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味.如果有音樂作背景來讀,效果會更好.在充分朗讀的基礎上,引導學生試著續寫詩文.5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象,所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會.四,教學設計 課前準備

1.各種聲響(如風聲,雨聲,落葉聲,蛐蛐聲等)的錄音帶.2.配套的課文朗讀磁帶.3.旋律優美的輕音樂磁帶.游戲導入,展開想象

1.游戲導入:自然界中有許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎 下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音.(播放聲響錄音帶)2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面 再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流.3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽 欣賞朗讀,感受詩情

1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍.2.感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音 你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍.3,朗讀展示,想象表演.a,鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點.b,開展想象性的表演活動.出示字卡或小黑板: 大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______” 蟋蟀振動翅膀,“qǘ qǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀.)4.配樂朗讀.a,老師播放音樂,學生配音試讀.b,指名朗讀,大堂展示.五,資料袋

蟋蟀:在北美洲,已記載的蟋蟀有成百上千種.昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議.一般而言,蟋蟀大約一英寸長,有強壯的后腿和長的觸角.他們有翅膀,但是很少飛行.他們是優秀的跳遠能手,使用腿是逃離捕食者的本能反應.夏秋之末,一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵.有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲.有些卵則要到春天才孵化.一歲的蟋蟀是珍品.蟋蟀什么東西都吃.他們吃植物,死的昆蟲,種籽,皮革,紙張和舊布(特別是被食物或者汗水浸漬的衣服).他們特別喜愛羊毛和絲綢.在古代中國和日本,蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物.蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲.人們把蟋蟀放在臥室中,這樣在晚上就能聽到小夜曲.有錢人把它放在金籠子里,不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替.習題設計

一 ,括號里填上合適的詞語 匆匆地()快活地()悄悄地()拼命地()輕輕地()好奇地()甜甜地()認真地()高興地()二,發揮想象.大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______” 蟋蟀振動翅膀,“qǘ qǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______” 三,想象創作,續寫小詩 各自仿寫:同學們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎 可以仿照自己最喜歡的某一段話寫.語文園地三 學習目標

1.培養學生的觀察能力,自主探究和發現的能力.2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言.3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動,培養學生的口語能力.課前準備 1.實物投影儀.2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫.3.詞語卡片.教學設計 口語交際 方案A 1.創設情境.a,語言引述:同學們,這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂,也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣.在這美麗的秋天里,你們快樂嗎 讓我們進行一次快樂的展示會,把所有的快樂與大家分享,好嗎

b,師生共同制訂快樂展示會的規則: ◇把事情過程說清楚.◇講的時候要有感情,把心中的快樂表現出來使聽的人受到感染.2.快樂展示.a,展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班學生一起觀看,欣賞.b,分組介紹: ◇按不同的興趣,同學自由組合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享.◇按照展示規則評選出代表參加課堂展示.c,課堂展示: ◇各小組代表參與課堂展示,可用實物投影的方式展示照片或圖畫,有感情地講解.◇ 評選最佳展示員.語文園地三(B案)1.描述導入,激發興趣.a,你們喜歡秋天嗎 說說理由,老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可以是學生平時畫的).b,明確交際話題:秋天真是個美麗的季節,是個豐收的季節.秋天給我們大家帶來很多的快樂,讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂,好嗎 揭示:秋天的快樂 c,老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高興的心情.2.拓展思路,展開話題.a,請學生說說自己在金秋時節做過哪些事 你感到最快樂的事是什么 讓學生先說說.b,提出交流要求,各自準備.要求: ◇把做的事兒說清楚.◇說出自己的快樂.◇可以邊說邊演,可以請同桌一起說說演演.3.講評結合,促進交流.a,指名學生上臺口述,師生結合要求評點.b,以示范為例,和同桌或在小組內互述,并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流.c,師生評選最佳學生.4.學習小結,指導實踐.小結學生交際的情況(以肯定為主),同時也指出一些可能存在的不足,以指導學生生活實踐.5.拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事.語文園地三習作教學設計 【教學準備】

1.讓學生到大自然觀察秋天.2.搜集秋天的資料.【教學設計】

一,感悟秋天——創設情境,引發 1.圖片,錄像引入.(一)師:同學們,上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰來說說秋天是怎樣的景象

(學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天.(2)教師渲染:秋天是個美麗的季節,是個豐收的季節,秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風箏的身影,玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮.秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學們想親眼去看看嗎(播放錄像,幫助學生豐富秋天的印象.)師:剛才同學們自己描繪了秋天,現在我們又親眼看看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕,豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫.(通過音樂激發學生的想象空間,拓展習作思路.)(4)教師小結:同學們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!設計意圖:教師的任務不是硬性要學生怎么寫,而是引導,啟發,讓學生在選材,構思的過程中產生不同的感受,自由抒發.讓學生在日常生活中找尋習作素材,為學生的自主習作提供條件和廣闊空間.因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天.目的是讓學生身臨其境,從特定的環境中感知,豐富積累,為下一步“說” 好秋天埋下伏筆.二,說秋天——拓展思路,展開話題 1.小組交流.師:請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽,怎么想的就怎么說.(學生小組交流,教師巡視,參與交流.)2.集體交流.(1)指名上臺描繪秋天,及時進行評價與指導.師:聽了這位同學描繪的秋天,你們有什么感受(學生自由說)生:他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!師:你聽得可真認真!是呀,剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學習呀!(隨機板書:用上平時積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后,其他學生進行評價.師:他觀察得多仔細呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情.這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人(隨機板書:景,人)(3)教師根據學生的評價,相機指導.教師抓住學生發言,在習作的內容上繼續給予指導(例如,描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂.)3.教師小結.「設計意圖:學生是語文學習的主人,語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行,靈活運用多種教學策略,教師應引導學生在實踐中學會學習,使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束,自由奔放地進入習作中態.本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導,使與生拓展思路,善于表達,為下一步“寫”秋天奠定基礎.三,寫秋天——引導習作,抒發真情 1,習作導入.師:同學們描繪的秋天這么美,那現在請你提起筆,把你心中的秋大寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎

2.開始習作.學生根據要求,結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作,教師巡回指導.[設計意圖:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,要鼓勵學生自由表達和有創意的表達.因此,在此部分的設計中,鼓勵學生暢所欲言,表達真情實感,最終寫出優秀的文章.] 四,品秋天——評析習作,交流真情 1.小組評析.師:請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽,讓同學們評一評.2.集體評析.實物投影出示幾個學生的習作,讓全班同學評議.3.小結延伸.師:同學們,習作是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,帶給我們無窮的樂趣.課后,請大家把習作念給家長或同學聽一聽,讓他們評一評,然后根據別人的意見自己改一改,抄一抄,把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里,互相交流,互相學習,好嗎

[設計意圖:學生是學習和發展的主體,要關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力.] 孔子拜師 學習目標

1.認識7個生字,會寫12個生字,掌握“遠近聞名,風塵仆仆,納悶,長進,敬重,品行” 等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.了解孔子拜師求學的經過,感受孔子,老子的品行.3.懂得為學要勤奮,謙虛,永不.滿足;為人要真誠,無私,尊敬師長.增強民族自尊心和自豪感.4.學會借助課外資料學習語文.課前準備

1.多媒體課件(孔子畫像,孔子講學,孔子論著以及人們紀念孔子的場景).2.自制生字詞卡片.3.學習自讀課文,記下疑問.第一課時 一,情境導入 1.談話: 同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子.2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說些什么

(學生根據課件內容談感想)3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家 學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密.【以課件燃起學生對孔子的景仰之情,并為全文的學習創設情境.】 二,初讀感知 1.學生自由朗讀課文.2,檢查詞語掌握情況.指名朗讀:日夜兼程 風塵仆仆納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服.(注意讀準加點字的字音).3.檢查課文朗讀情況.請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”,檢查同學們課文的朗讀情況.4.感知課文大意:課文講了些什么

三,研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“——”標出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受.2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!3.班級交流讀書感受.學生結合文中的重點語句并聯系生活實際,談自己的感受.(1)談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師.②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮…… ④孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生.” ⑤學習是沒有止境的.⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教.【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多.】(2)談老子

①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候.研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他.(3)學生根據交流綜合談對孔子,老子的印象.四,課后作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象.下節課,班內召開”我心中的孔子“"我心中的老子”讀書匯報會.第二課時 一,復習引入 1.聽寫生字詞并認讀.同桌交流記憶生字的方法.注意“丘”與“兵” 的區別,“塵”上面的寫法.2.上節課,我們研讀了課文,孔子,老子給你留下了哪些印象

3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎

二,朗讀感悟 1.生自由練讀.2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語).3.師引讀.三,演讀感悟 1.分小組演一演.2.推薦小組演一演,進一步加深對孔子,老子的印象.【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染,真情面對人物形象.】 四,讀書匯報

學生結合搜集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)拓展活動

孔子,老子是我國的大思想家,他們創立了儒家,道家學說.生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地了解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門.1.自由分組:學生根據自己的愛好,特點選擇伙伴組成學習合作小組.2.明確責任:各小組推薦一名同學作組長,具體負責本小組的活動.3.商定方案:各小組在小組長的帶領下,商定準備哪些內容,怎樣開展活動,組內具體分工等事宜.形成方案與其他小組交流.盤古開天地 學習目標

1,認識“猛,緩”等10個生字.會寫“暗,降”等14個生字.能正確讀寫“宇宙,黑暗,上升,下降”等13個詞語.2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處.3,了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽.課前準備

1,多媒體事件(制作混沌世界,巨人沉睡,驚天霹雷,開天辟地的動畫片).2,生字詞卡片.3,搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶.第一課時 一,情境導入

1,情境:播放多媒體課件.2,過渡,并揭示中心句.“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙.” 3,學生圍繞中心句質疑.4,教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書.今天,我們一起來讀《盤古開天地》.二,初讀感知

1,自由朗讀課文,圈出生字.借助注音認讀生字.然后 同座互讀互查.2,識記生字.學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的.3,鞏固識字.做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞).4,有感情地讀“創造,黑暗,遼闊,奔流不息,茂盛”等詞語.三,研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀.1,重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難.a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的.b.讀了這段話,你有什么發現(讓學生找出意思相反或相近的詞)c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難.2,重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點.a.讀一讀,說說你有什么感受.b.再讀讀,把你的感受讀出來.c.你還想到了什么情景 能仿照書中的句式說一說嗎

3,采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗.四,想象感悟

1,浮想聯翩.學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形.2,展示臺.選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”,“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語.3,學生借助多媒體畫面嘗試復述.4,學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”.五,布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見.準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動.第二課時 一,練講故事

1,朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作.2,評選方法:小組內互講,互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選.3,講故事,評選“故事大王”.4,頒發“故事大王”證書.二,指導寫字

1,出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點.注意左右結構的三種類型.提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄.注意寫好半包圍的字.2,教師在田字格內范寫生字,學生仿寫.3,學生寫字,抄詞.寫后小組比較,評議.三,課后作業

找其他神話故事讀一讀,講給別人聽.趙州橋 一,學習目標

1,理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強學生的民族自豪感.2,學會本課生字新詞.3,有感情地朗讀課文,會背誦課文第二,三自然段.二,重點及解決辦法 一重點

理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀及設計上的特點.二解決辦法 通過深刻理解語言文字,觀察投影片,有感情地朗讀課文,背誦課文,掌握趙州橋的特點.三,課時安排 2課時 四,學生活動設計

預習課文,自學生字詞,自學課文片斷,小組討論交流,小組發言,朗讀課文,背誦課文.五,教具準備

趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片.六,教學步驟 第一課時

(一)啟發談話,導入新課.今天我們要學習的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁.大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢 下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)(二)看圖議橋

這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋.請同學仔細觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞.)小結:投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋.50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩.大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞.這獨特的設計也是前所未有的.這種設計出于何人之手 大橋建造于哪個年代 這樣的橋有什么優點 學完課文大家就會清楚.(三)初讀課文,掌握生字的讀音.1.出示生字卡片,要求讀準字音.2.理解生字.