第一篇：博物館個人總結

2009年個人工作總結

來博物館工作有一段時間了，剛來博物館工作，正趕上全國第三次文物普查工作。我看到了我們單位所有同事都很有干勁，很團結，很敬業，齊心協力的工作，圓滿的完成了全國第三次文物普查工作，并順利通過了省專家組的驗收。在這個過程中，我也在單位領導的正確領導下和單位同事的熱心幫助下，按時保質保量完成了領導安排給我的各項工作。現在，我就我在博物館這四個月以來的工作情況進行回顧并做一總結，我覺的好的方面有幾下幾點：

一、工作作風方面，干勁足，責任心強。

來博物館工作之前，我在一中工作，作為一名老師，我的工作要對學生和學校領導負責，更要對學生家長和社會負責。現在作為一名博物館工作人員，同樣我要對單位領導和同事負責，也要對社會負責。抱著這一種心態，我注意形象，團結他人，勤勤懇懇干事，老老實實做人，堅守工作崗位，積極工作，不怕苦，不怕累，盡心盡力，盡職盡責，對于領導安排給我的工作，我每次都保質保量按時完成，盡量提前完成，從無拖欠現象。

二、思想政治素質方面，堅持經常學習政治理論，堅持經常

學習業務知識，堅持經常學習館內管理政策。

雖然三普工作繁忙，但我常利用業余時間看書看報，學習科學發展觀，學習黨的理論政策，使我更加愛國愛黨；通過看一些文博雜志，使我更多的了解到了相關的文博知識；跟隨姜館長、王主任外出去野外文物點普查，雖則辛苦，但是我體驗到了其中的樂趣，使我更加熱愛這一份工作。三普結束后，加上領導對我們工作的充分肯定，這極大的鼓舞了我的工作熱情，增強了我的事業心。也曾多次開會，組織我們學習了館內各種《管理制度》，使我進一步明白，在博物館工作，自己該干什么，不該干什么，該怎么樣嚴格要求自己。通過學習安全警示教育，使我樹立了“人與文物共存亡”的思想，使我進一步認識到文物的價值。

回顧這半年的工作，在取得成績的同時，我也清楚的認識到自身存在的差距和不足：

一是業務知識生疏。雖在工作中通過看書看報，和他人交流學習了不少，但自認為所掌握的知識人很膚淺；作為一名化學專業人員，在文物普查中，感覺所學的知識什么都用不上。

二是自我約束、自我管理松懈。有時上下班有遲到早退現象，而且現在在單位上住，晚上常回來的很遲，這給安全保衛人員帶來很多不便，嚴重影響他們休息。

對于以上存在的問題，在館內領導的耐心批評教育下，我深

刻的認識到問題的嚴重性。我想在以后的工作中，多反思，多學習，堅持經常學習，經常反思。學習業務知識，使自己達到“兩個提升”，使自己工作能力再提升，使自己的工作效益再提升；學習黨的理論政策，使自己達到“兩個創新”，使自己的思想觀念再創新，使自己的工作方法再創新；通過自我反省，扎實工作，使自己達到“兩個滿意”，使自己的工作讓領導滿意，使自己的工作讓同事滿意。在以后的工作中我將爭取做一名優秀的博物館工作人員。

總結有不到，不妥，不對之處，懇請領導批評指正。

2010.1.27

第二篇：博物館個人總結

2011年個人總結

時間一晃而過，彈指之間，2011年已接近尾聲，回顧這一年的工作，博物館開館，凝結了領導和大家共同的心血，如今博物館每天能夠正常的運轉是與領導和大家的辛苦努力分不開的，現將工作總結如下：

1、三月份到云居寺進行針對性的學習，主要是兩個方面，首先學習了講解員的講解禮儀，對站姿、手勢、引導手勢、語音、語調、語速等都進行了針對性的學習，對我今后的講解工作有很大幫助；其次是對景區的學習，學習了從石經山到寺廟，從佛教到舍利，無論是對我認識石經的由來，還是了解云居寺蘊含的歷史，以及對佛教的文化都增加了許多了解，增加了我的人生閱歷。這段學習經驗很寶貴，使我從全方面能力都有所提高。

2、四月份博物館正式開館，所有工作人員正式到崗，開始了博物館正式運轉工作。我作為一名講解員，每天都準備好自己的講解工具，帶工作證上崗，隨著時間的推移對工作越來越熟悉，上崗的同時不斷提高自己的知識，提高自己的能力。同時，在領導和同事們的共同努力下，把講解崗位的值班表，講解順序，巡查記錄整理出來，按規定執行，規范了講解組的工作制度，同時使我的能力有很大提高。

3、接待了眾多游客。在開館以來，承接了許多大型的活動，長走大會近萬人的參觀，市領導吉林同志對房山旅游事業的考察，區領導劉偉在世界地球日到博物館宣傳，區級領導多次視察，駐華使館的工作人員交流會，華嬉園奠基，諾貝爾展，長溝中學五百人參觀，五一、十一旅游黃金周游客的接待，在一次次的接待中，我不斷的提高自己的接待能力，講解能力和處事能力，這對今后的工作有很大幫助。

4、在工作之余，博物館還組織了多種培訓，有辦公軟件的學習，讓我們輕松的掌握計算機辦公軟件的使用，為今后的工作提供更快捷的幫助；禮儀課程使我在接待工作中，能夠讓我在待人接物方面更好的拿捏尺度，掌握分寸。

2012年，是全新的一年，是博物館繼續成長的一年，我將繼續努力的進行博物館的工作。并做了新一年的工作計劃：

1、在日常工作中要定期的對導游詞進行整理、總結，通過進行更多的接待工作，更多的去了解什么樣的講解才能更好的貼近游客，并且能讓我們房山秀美的自然景觀與人文歷史深深地吸引來參觀的游客，使他們能夠到實地參觀，帶動旅游行業的發展。

2、充分利用博物館的旅游資料，繼續對每個景點做更多更深入的了解，豐富自己旅游方面的知識。

3、在思想上，要不斷提高自己的認識；在工作中，要不斷提高自己的工作能力；以更飽滿的熱情，更豐富的知識投身今后的學習工作當中，越做越好。

第三篇：美術館、博物館年終個人總結

不知不覺中一年就這樣過去，為更好的工作，總結經驗，吸取教訓，提高工作效率，現將內的思想學習和工作做簡要總結：

一、思想和學習方面

積極參加黨支部組織的各項會議和活動，一年來，學習“兩學一做”、去句容新四軍緬懷先烈，重溫入黨誓詞、“貫徹和維護黨章”、“解放思想大討論”等專題黨課和活動，認真做好會議的記錄。參加觀看《鄒碧華》、改革開放四十周年大會、《守疆人》等視頻，學習共產黨人勇于創新和無私的奉獻精神。在這一年里，通過閱讀收看《從一到無窮大》、《百家講壇》、《深度學習》等相關書籍，豐富自身的科普與歷史知識，開闊眼界。與此同時，瀏覽半月談、人民日報的評論文章，關注社會動向，了解國內外時事新聞，多看評論員文章，對問題深入思考，提高自己分析和解決問題的能力。

二、工作方面

通過實踐操作和日常工作積累提高自身的工作效率，全年參與50余場展覽的布展與開幕式活動，協助學術部、公共教育等部門舉辦60余場知識講座和藝術活動，做好物品入庫登記與清點工作，配合外包技術人員完成信息發布系統的設備升級、多媒體設備的維修，在同事們共同努力下，圓滿完成了首屆國際藝術博物館論壇活動的技術保障工作。同時，本閱讀一定量關于美術館、博物館照明技術方面的文獻和相關書籍，正在撰寫相關學術論文中。也希望上級領導在技術交流和學術研究上給予一定的支持。

回顧一年的工作，在自身方面還存在很多不足之處，工作經驗和閱歷尚淺，工作積極性不高，對于突發事件的處理能力還需進一步鍛煉與培養，理論聯系實際還不夠深入。砥礪奮進的新時代，楊帆起航新征程。在今后的工作中，我將團結同志，踏實工作，以共產黨員的身份嚴格要求自己，勤學習，善思考，團結在以習近平為黨中央的周圍，認真領悟新時代文化工作者的使命，力爭新的一年取得更大的進步，為文化事業的發展貢獻一份自己的智慧。

第四篇：博物館參觀心得體會-個人總結

博物館參觀心得體會-個人總結

5月25日晚8點半，全年級200多人在圖書館門前集合。每個人都是大包小包，還有很多提了箱子。這次去廣州的只有三十多人，去西安的竟有浩浩蕩蕩有一百五十幾人之多。同學們臉上都洋溢著笑容，興奮之情溢于言表。去廣州的同學先上了車，我們互相道別。在通往火車站的路上，校車里也是一片歡聲笑語。

坐上T2，我們幾乎占了兩節車廂，感覺很親切。這是我平生第一次去北方，又是去西安這座古城，心里的新鮮感就別提了。雖說我們上車時已是晚上10點多，我絲毫沒有倦意。同學們都在討論西安的景點和美食，也都沒有睡覺的意思。車廂里的其他人都向我們這幫學生投來了羨慕的目光。到了下半夜，我在對西安的美好期盼中進入了夢鄉。日中午，我們到達了中轉站——鄭州。經過幾小時的修整，我們再次上路。這次是慢車，又沒有空調，坐在車里感覺不是很舒服。不過這絲毫沒有影響我的心情。向車窗外望去，大片的麥田豐收在望。進入陜西境內，只在小學課本上看過的窯洞讓我大開眼界。不遠處的夕陽把天空印染得格外美麗。夜幕漸漸降臨，遠處的燈光時不時引發車廂內的歡呼和掌聲。我們離西安越來越近了。

晚上九點半，我們的終點站——西安到了。走出火車站，高達的城墻引入眼簾，彩燈把城墻點綴得格外漂亮。緊接著，大家分批坐上通往臨潼驪鐵賓館的汽車。死機熱情地向我們介紹西安的美景。他的熱情讓我們提前感受到了陜北人民的淳樸和好客。

在我們工作之前，兵馬俑博物館宣教部的王蕓老師先給我們作了實習培訓。她先教我們如何做人，讓我們學會堅強，懂得珍惜緣分，更要珍惜這次難得的機會多多學習。然后她給我們介紹了博物館的相關知識。在培訓最后提醒我們注意安全。

我們一共分成兩組輪流工作，每個組工作一天休息一天，這樣也有利于我們休息調整。我們此次在宣教部和票務部工作。完成規定任務之余，我們就可以找外國游客交談，鍛煉口語。萬事開頭難，我觀察了很多外國游客，遲遲不敢上前。想了一會，我找上幾個同學，人大力量大嘛！“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”這話果然不假。我們幾個終于鼓足勇氣與一位年青人交談起來。我們你問一句我問一句，交談很融洽。在他的同伴到來之后，我們的談話不得不結束了。開了個好頭，以后的工作就水到渠成了。我們碰到了各個國家的游客，都聊得很愉快。

通過交談，我發現了外國游客的很多共性。首先，他們很熱情。只要我們和他們打招呼，他們都會笑容滿面地回應。他們還都會說一兩句中文，如“你好”、“謝謝”，就像大多數中國人都會說“Hello”、“Thank you”一樣。其次，來到這里的外國游客都對中國傳統文化很感興趣。有些外國游客掌握的中國的歷史文化知識甚至比很多中國人都多。還有很重要地一點，他們都會夸獎我們英語說得好。盡管他們只是出于禮貌，我們還是很開心。這也讓我們增強了自信心。

宣教部的工作是做調查問卷，這項工作需要很好的與人溝通的能力。我們需要找準調查對象，通過察言觀色知道說采訪之人是否愿意接受調查，能否提出建設性意見。票務部的工作相對來說比較機械，但是需要良好的工作態度。我們邊檢票邊說“歡迎光臨”或“Have a nice day”,臉上還要保持微笑。時間一長，臉部肌肉都有些僵硬。總的來說，我們的工作很輕松，但要做好還是需要付出很大努力的。我們做的調查表中，游客們都提出了很多很好的建議。游客們的建議涉及了博物館的各個方面。我們都希望這些建議可以對博物館的建設有幫助，讓兵馬俑博物館永葆生機！

這次的實習機會是十分難得的。正如王老師說的，全國只有我們這群學生有機會來兵馬俑實習。兵馬俑是世界聞名的博物館，我們應該珍惜機會，好好學習。通過實習，我覺得自己學到了很多，可以用以下幾點概括：

1．改變了對英語的認識。眾所周知，英語是一門工具，通過它我們可以更好地與人溝通。經過這次實習，我認識到，英語不是多背幾個單詞，多學幾個語法，多做幾道題目就能學好的。它是交流的橋梁，只有通過與人交流才能發揮其作用。學以致用，也就是這個道理。只有把學到的東西運用到實踐中去，才能得到提高。今后我要抓住任何機會鍛煉口語，爭取更大的提高。

2．增強與人交流的能力。怎樣開始一段談話也許很容易，但如何繼續談話就是一門藝術了。拿我自己來說，我碰到了一群江蘇老鄉，很容易打開了話匣。我請他們作了幾分調查表，寒暄了幾句之后，我發覺無法繼續和他們交談了。不知說什么，我只能低頭做問卷總結。直到他們要走，我才和他們說了句“再見”。這次經歷讓我認識到，今后要多多學習如何與人交流。在后來與人談話中，我注意多談一些他們可能感興趣的話題，很好地繼續了我們的談話。

3．提高了獨立解決問題的能力。我遇到了一位法國女孩，她的英文不是很好，說著說著就會冒出一句法語。在這種情況下，我只能試著揣摩她的意思，并用英語向她證實。這樣一來，我們的談話進行得很順利。

4．開闊了眼界。西安不愧為十三朝古都，擁有無數景點：被譽為世界第八大奇跡的兵馬俑、傳說中楊貴妃的沐浴場所華清池、巧奪天工的大唐芙蓉園、歷史悠久的鐘鼓樓、號稱天下第一險的西岳華山??這些景點讓我們流連忘返。除了這些文化景點，西安還有著現代的一面。在比較繁華的街上，世界名牌比比皆是，有些在長沙都是沒有的。此外，我還慕名去西安交大和西北工大參觀了一番，認識到了差距，找到了努力的方向。西安交大與中南相比，文化底蘊更濃。這一方面是由于我校歷史不長，還有其他方面的原因。如何增強我校的文化底蘊？這是我們作為中南學子要認真思考的。我們要在學好專業知識的同時，加強自身修養，在平時的一言一行中提高自己，打造中南學子的新形象！

第五篇：博物館總結

2010年秋季學期，三年生民俗博物館設計，時長8周半（其中包括第一次大課，中間一次講課，最后一次評圖，以及最后2周內一些其他科目考試干擾）。

簡單總結一下課程的前幾周。

總的來說，這是一個“邏輯整理”階段。教師在這個階段需要做的不是要求學生在設計中提出的概念多么精彩，而是需要幫助學生分析他們的概念是否合理，是否可以向具體的建筑轉化。

分析現實生活中的設計，我們會發現大家覺得很好的建筑的概念并不一定都是驚天動地的。他們中有的設計概念也許非常簡單，這些建筑的精彩之處往往在于設計深化過程中成功地將設計中面對的問題都一一巧妙地解決了。這讓我們認識到，不找到一個讓自己滿足的概念就不深化的意識，在以設計實踐為培養目標的設計教學中是不全面的。

在實際課程中，只要學生提出的概念不是明顯無法傳遞、無法操作的，就可以鼓勵深化。本次課程中，有的同學提出了將基地旁邊社區中人引進博物館。因為這些社區中的人缺少活動的地方，設計就可以在這里設置廣場，讓他們在這里開心地玩。雖然這種無論基地大小、無論基地在哪里，見了一個基地就要做個廣場的作風往往過于主觀，但在我們這個項目中，既然容積率也允許，確實沒有太大的不妥。因此最后的設計中只要能做到維持城市空間的品質，也就應該得到支持。假如我們以這種方式來討論概念，概念就可以比較迅速地被明確，不需要占用教學中太多的時間。所以，我們說課程的前期階段是“邏輯階段”，而不是概念階段。因為在這個階段中，我們要做的不是找概念，而是對概念發展的邏輯進行梳理。這個工作中最主要的部分是對概念的主次等級進行清理，不讓次要等級上的概念干擾最主要的概念，有點類似堅壁清野的工作。同時我們要找到概念得以同建筑設計中的其他各個要素進行結合的途徑。

比如前面提到的廣場概念的設計，假如在深化的過程中，建筑的布局及內部空間等因素與“廣場”沒有關系，或者設計者找不出一個將建筑的其它因素同概念聯系起來的方式的話，這個概念也就失去了意義。此時，設計者脫離概念而構想出來的空間、建筑形式無論多么有趣，都是無法讓概念成立的。在這個具體的設計中，設計者計劃區分出使用博物館的人與那些可能在廣場中活動的居民，讓他們處在各自獨立的空間中。但是在某個特定的空間時刻，這兩批完全沒有關系的人群雖然身處屬于自己的場合內，但突然地可以相互看見。我們可以想象，那些自發地在廣場中跳集體舞的居民，成了民俗博物館中展品及展廳的背景。參觀者身處于一種類似于半私密的空間中（因為博物館空間都是有管理，不是隨意進出的），但是眼睛里卻可以看見公共的，自發的，不受管理的，當地的活動，感受到一種在半私密與公共之間的心情跨越，從而讓他們在博物館中的參觀活動產生新的感知。這些博物館的參觀者又成了天天在此跳舞的居民們日日相似娛樂活動中總在變化著的觀眾群。這樣，設計者將概念與建筑的其他方面糾集在一起，使概念得以成立。那個原本貌似沒什么新奇的概念，在邏輯整理的過程中也就顯得越來越強了。

在新的項目面前，建筑師們總會思緒萬千。但是這些思考的結果，或者說“概念”在等級上如何排列秩序，如何迅速地對它們進行檢驗，從而決定哪個方向是主線，另外一些方向是不可行的，還有另外一些概念可以放到下一個層次中去實現，等等。這樣主動地對自己的思考進行整理的能力是每位建筑師都要具備的。

在教學中，仔細地聽學生講出他們的初衷后，老師經常是可以幫他們整理思維的邏輯的。但畢竟每個人最終都要靠自己來完成這個過程的工作。所以學生除了發展設計外，也許更應該在這個過程中，以旁人的心態來觀察及回味，看看教師幫助你的邏輯是什么，脫離了這個幫助的話，以后如何可以自己摸索。

這個階段中，也會存在語言與愿望之間的距離。學生不一定能準確表達出真正心里想的東西。這種言不由衷的狀態也是非常普遍的。也許只有不斷不斷地追問，問到其沒有退路，真正的可以作為起點的依據才開始展現。

從任務本身來看，這個課程也有自己的特點。

每個任務都有不同的訓練角度。比如，“社區圖書館設計”是一個功能性相對較強的任務。現實生活中人們如何閱讀，如何利用圖書館的空間，現狀圖書館的使用給了我們什么啟發，都是值得仔細觀察，然后落實到設計里面來的。從這一點上看，類似于社區圖書館設計這樣的課題就有可以是一個從對功能的分析為概念出發點進行設計的任務。或者它起碼可以說是功能安排在設計各因素中占了很大份量的一個設計。輔導設計的時候，無論學生的概念從什么角度出發，你最后總可以用功能來將它檢驗一番。能通過就成，不通過，概念就要修正。

相對來說，這個博物館的設計在功能方面沒圖書館來得嚴格。用功能作為最主要標準來衡量概念也就顯得不很合適。但由于建筑在城市稠密區，離30-40年代留下來的聯排住宅比較近。建筑同場地周圍鄰居的關系，建筑中的人同周圍普通人的關系問題就在設計中顯得比較重要。如何保證鄰居的私有領域感，但又讓參觀建筑的人有一種身在居住區內的感覺。目前看來，這種關系應該是檢驗設計概念的主要砝碼。

總結一下中間幾周。

這是一個概念基本成立后磨合階段。也就是在前一階段的邏輯整理清晰后，如何將涉及建筑的各個要素的進行提升的過程。

概念成立了，概念對于建筑相關因素的作用也明確了，接下來要做的就是讓建筑中的各個相關因素都參加進來進行調整。

各個因素中，建筑所形成的城市空間，建筑與周圍城市環境之間的關系是首先需要解決的。日照、人流、建筑在體量上與周圍建筑之間的的關系、建筑在整個城市街道或者自然環境中的地位等問題都是不能含糊的。建筑在特定城市環境中有

一些特定的體量策略，課程時間緊的話，教師有必要在課程最前期就給學生進行場地分析，然后向學生表明立場。作業必須符合這個立場。

在實際課程中，我感覺建筑各個因素中，對于學生相對比較難理解的是內部空間性格設計的部分。我碰見的大多數學生比較善于處理平面及外部造型設計，對于內部空間的設計則多缺少意識，并顯得束手無策。我感覺，這主要是他們在前期的訓練中過度地被平面及造型兩個信息約束，缺少主動地對建筑空間進行還原，并對其進行想象的意愿。也許，剖面、透視、空間草圖、大模型等手段是可以幫助這方面的設計，但也許只有不斷地對身邊空間的體驗進行總結，進行反思，才能從實質上改變對室內空間設計束手無策的狀態。另外，同其他各個因素一樣，內部空間的感知也是無法被獨立起來想的。它同樣需要同其他因素一同想，同樣需要被糅合進由各個因素交織起來的建筑之中。

另外一個需要簡單講一下的是結構。我感覺“空間結構”這個詞比較能說明問題。這個詞包括了幾層意思。首先，空間不是畫到哪兒就肉到哪兒，空間本身是有一個組織體系的。空間是串聯的，還是大的明亮空間里的小黑房間，還是有一個巨大的空間統治著的系列空間，……？“空間結構”這個詞就說明了這個問題。然后，我們說的結構不僅僅是平面圖上看見的柱網，它其實是一個空間的網絡。只有從空間上才能理解它的邏輯。最后，也是最重要的是，這個詞是說，結構與空間是一體，空間的秩序就是結構的秩序，你是無法將它們分開的。

另外的諸如功能、形式、流線等等的因素先不多講。

這周有一位同學完成得不錯。我問怎么做的，同學說：我目前的設計看上去結果很簡單，其實我花了很長的時間。

這就是這個階段的本質——“磨合”。概念已經有了，環境怎么做老師也交代了立場，功能需要完美，結構的邏輯要清楚，空間又要有感覺，外部造型還不能太土了，等等等等。所有這些都要滿足應該怎么做？能做的就是花很多時間磨合。對于各個要素來說，只有你退點我進點，你換種思路，我再調整點點，最后獲得一個平衡。在這個階段應該沒有太多的驚喜，唯一的驚喜也許就是當你把各方面都

擺平后，你突然覺得事情怎么就這么簡單的一種驚喜八。對于那些進展尤其順利的人，這個階段最需要的是為設計找到限制，利用這些限制來制約其他部分，從而使建筑經歷足夠的磨合。

總結一下再后面的過程。

在設計大的走向基本定下來后，再后面就是深化了。深化過程中，除了基本的平面、立面、剖面、模型外，也想辦法要找到最適合自己方案的一些工具。比如透視、內部空間氣氛圖、軸測、大模型或局部模型、展開面、展開剖面、軸測分解圖、蒙太奇街景圖、細節構造圖、用不同材料做的模型比較、城市環境的剖面等等。每個設計都有最適合自己深化的一些工具。一般來說，針對象我們這樣規模（5000平方米以內）的一個項目，1/100比例的模型可以突破多個設計的盲點，就象討論中有的同學所說的，再小的模型基本只能討論外部形式關系及基本空間邏輯，1/100的模型已經可以傳遞出很多內部空間的感覺了。將有故事的模型人放進模型里以后，你就可以想象出你所塑造的內部空間可以給人的粗略感知。有的同學說，他做1/100模型的時候感覺就是1/200的模型放大，沒有從中獲得特別的推進。這種情況最主要的原因也許就是以前做慣了用來俯瞰，用來看看外表的模型，一旦做了可以湊近了看內部空間，琢磨內部光線、尺度的模型后，還是缺乏利用它們的方法吧。在這個階段結束時，設計的平、立、剖圖紙應該達到設計深度的要求。在深度滿足的前提下，平、立、剖圖紙可以根據各自的條件進行單獨的深化，以形成對整體設計深化的反饋條件。比如，在這個設計中，假如我們將自己建筑的立面放在街道的連續立面中之后，我們也許會發現設計的一些不協調的地方。這時就需要對自己的立面進行調整。這樣的調整同時要將建筑的其他要素糾集起來一起動。最后在總體上，在各個因素都能成立的前提下，形成新的立面。這也就是推進的主要模式。

交圖前過程總結。

溝通非常頻繁（每周2次交換意見）的小組式（10人以內）9周教學在交圖前2周，學生的作業應該是不會有太大的顛覆性工作了。這首先因為前期的溝通已經非常多了，各方面存在的問題應該已經解決。也許有的設計不怎么感人，也許有的設計有點點思路不那么清晰，但是，所有的針對方案的討論，在最后的2周內不應該再有大的反復工作。另外，也因為設計需要足夠的表達、表現的過程，并通過這個階段的工作將思路再整理一次，并以表達為手段進行新的深化。

比如在為1/100模型選擇拍照一個最重要角度，為室內透視設置光線，安排內部人物行為的時候，學生可以再一次對自己設計中的本質進行提煉。理想的話，這種提煉還能反饋到設計中，使設計有新的微調。

在這個階段中，可以要求學生不斷地將排好版的圖紙草稿打印按出圖要求出來（打印黑白的A1圖紙成本是10元以內），在實際的圖紙上指導學生畫圖、排版、構造技術、圖紙表現方法。以前總覺得，課程中學生的設計已經非常好了，但是最后拿出來的圖紙卻很讓人失望。就差一步，給人的感覺卻相差很大。這只要也是因為缺少這樣一個最后的圖紙深化階段。這個階段中，也是指導構造及建造設計的最好時機。可以放大到1/50的剖面是可以很好地討論這個問題的。對于學生來說，想在這個階段獲得實質性的指導，也要每次都將自己的文件整理打印成圖。只有在一次次，多輪回的意見交流中，圖紙才能逐漸飽滿充實。對于設計的學習也就在這樣來來回回之中獲得了。當然這是指10人以內小組形式的課程。在很多地區，設計課程都是50人一組的指導。那學生就完全沒有這種機會了。

我們的課程上，到了這個階段，老師來了以后常常沒事情做，坐在那里沒學生來找。要知道，很多50人一組的設計課程中，學生很少有機會跟老師直接交流。身在小組課程中的同學們，實在是要多多珍惜啊。假如老師沒有要求，同學也可以主動將圖紙排版排好，打印出來，給老師看。以獲得這個階段的必要指導。將

設計拖到這個階段來做，將圖紙工作放到最后匆匆完成，實在不是一種好的工作方法。

我對比過一下我們的比較好的畢業生同馬德里理工比較好的畢業生，他們處理圖紙圖面方式的異同。我感覺，我們的畢業生明顯有一種態度，他們會覺得圖面的設計、將設計呈現出來的方式，這些都不怎么能算設計。只有建筑的設計才算設計。與此相反，我碰見的幾位馬德里理工的好的畢業生則非常小心地對待這個問題，用表達小心地維護自己的設計，一點也不會馬虎。長而久之，你就會覺得他們的圖面怎么總是那么漂亮，我們學生的圖面怎么總是很土。我覺得本質上不是一個審美的問題，而是一個態度的問題。

在交圖前的過程中，我感覺教師有比較把設計呈現也是設計的重要組成部分的態度傳遞給學生。