第一篇：現代農藝部政教工作一月常規

現代農藝部政教工作一月常規

1、每周召開年級班主任工作會議，總結上周政教工作，通報學校本周政教考核結果，分析、檢討上月工作，制定跟進、整改措施，安排部署下周政教工作重點。提出工作要求、工作目標。明確項目管理責任人。

2、月初、月中出好級部報紙<<大地飛歌>>。

3、抓好間周拓展訓練工作。

4、抓好放假安全例會工作。

5、抓好年級學生會工作，總結本月工作、部署下月工作重點，加強年級學生會的管理。

6、進行安全大檢查工作2次，消除安全隱患。

7、進行2次班級衛生評比工作。

8、每月堅持突擊巡查班級不低于20次，對各個班級的早自習、晚自習、晚歸寢、上課率、聽課率檢查與督導。

9、每周堅持突擊巡查寢室不低于5次，做好督導與記錄工作。

10、做好各班班級學生素質評定工作，做好檢查工作。

11、月底進行十大學生之星、星級班主任評定工作。

12、月底進行學生數目統計工作，防止學生流失。

13、集中進行班級學生儀容儀表檢查與督導4次。

第二篇：政教一周工作常規

現代農藝部政教工作一周常規

1、周日晚召開班主任工作例會，總結上周政教工作，通報學校每周政教考核結果，分析、檢討上周工作，制定跟進、整改措施，安排部署本周主題班會及政教工作。

2、周一早上做好學生的晨訓與宣誓工作，組織高一學生參加學校升國旗活動和級部全體教師的宣誓工作，參加學校政教工作例會和開好年級例會。

3、周二組織、督導各班衛生大清理、大整頓工作。

4、周三進行班級普通話檢查與督導，檢查手機的規范使用情況。

5、周四進行班級財產、安全檢查與上報工作，內務工作評比。

6、周五進行各個班級的早自習、晚自習、晚歸寢、上課率、聽課率檢查與督導，開好放假安全例會。

7、周六做好拓展訓練工作，檢查各班班級工作日志，做好督導與記錄工作。進行班級學生儀容儀表檢查與督導。

8、每周堅持突擊巡查班級不低于5次，對各個班級的早自習、晚自習、晚歸寢、上課率、聽課率檢查與督導。

9、每周堅持突擊巡查寢室不低于三次，做好督導與記錄工作。

10、每周召開一次年級學生會工作，加強年級學生會的管理。

第三篇：現代農藝技術能力培養

由于現代農藝專業所面對的農業行業職業崗位十分復雜，大多數崗位之間缺乏清晰的界限，依據現代農藝專業三大類職業崗位群，即專業技能型、社會服務型、生產經營型，結合以上六大職業工種的國家職業標準分析能力結構如下：

（1）社會能力

①具有良好的思想政治素質、嚴謹的行為規范和良好的職業道德。

②具有較強的計劃組織協調能力、團隊協作能力。

③具有較強的質量意識和客戶意識。

④具有較強的開拓發展創新能力。

⑤具有較強的口頭語書面表達能力、人際溝通能力。

⑥具有良好的心理素質和身體素質。

（2）方法能力

①具有通過查閱各種技術資料、生產記錄，分析解決實際生產中出現的技術問題的能力。②學習新的技能與知識的能力。

③解決問題的方法能力和制訂完善工作計劃的能力。

④具有邏輯性、合理的科學思維方法能力。

⑤自主學習、自我提高的能力。

⑥熟悉安全生產規范、操作規程及環保基本要求。

⑦熟悉農業有關法律法規。

（3）專業能力

1、專業技能型：

①作物生產操作技能：科學種田，作物生產達到高產、高效、優質。能根據季節適時播種、移栽，進行施肥灌溉或排澇，中耕松土，整枝打葉。

②作物病蟲害防治操作技能：能夠識別和診斷病蟲害，選擇合理的防治方法。

③種子繁育操作技能：了解種子特征特性，按要求進行種子生產。能夠完成種子生產的防雜保純、去雜去劣、雜交授粉。

④種子檢驗操作技能：熟悉種子檢驗標準，熟練進行種子檢驗。

⑤能夠完成農產品加工、包裝、貯藏、運輸等。

2、社會服務型：

①識別常見病蟲，正確選擇農藥，能夠采取科學方法進行防治，能夠指導農民進行病蟲害防治。

②能夠制定生產計劃并指導農民進行高產高效栽培。

③熟悉不同種子生產技術規程，能夠設計種子生產程序并指導種子生產。

④了解農資市場的基本狀況，能夠根據不同農資商品特點采取不同的營銷策略。⑤種子營銷和管理技能：知道種子質量標準，能進行種子銷售和貯藏期間的管理。⑥具有農業技術示范、推廣、指導、咨詢、服務的能力。

⑦能夠進行田間試驗設計，采取科學方法調查分析。

3、生產經營型：

①有作物生產計劃、組織、經營能力，植物保護的基本知識和能力；

②發展農業產業化能力、農村工業化能力、合作組織能力、特色農業能力等。

③認識企業管理的一般規律，能夠根據不同企業類型進行管理。

④有一定農產品知識和了解預測市場需求的能力；

⑤具有一定的市場銷售技巧和策略；

⑥農業企業管理應用能力。

⑦發展家庭農場、種養殖大戶、專業大戶、合作社等新型經營主體的能力。

第四篇：現代農藝技術專業的優勢

現代農藝技術專業的優勢

一、現代農藝技術專業的歷史與現狀

通許中等職業學校于2001年有四所職業學校學校合并而成，現代農藝專業的前身是種植專業，開辦于1983年，2010年種植類又更名為現代農藝技術專業。本專業開設30余年來，為各行各業培養了專業骨干和技術帶頭人。近年來，由于“輕農、厭農，跳農門”思想的誤導下，現代農藝技術專業一度萎縮。家長不理解本專業，學生也不愿就讀，致使每年招收學生不滿一個學制班。

隨著黨中央重視“三農”，而專業建設又能服務區域經濟，專業建設得到了各級政府、部門的大力支持。同時經過三十多年的發展與考驗 , 目前本專業的重要性也逐漸得到全社會的廣泛認可。

二、現代農藝技術專業發展的時代緊迫性

（一）、全國農業大發展要求加強農業技術人才培養

改革開放30年來，我國農業取得了舉世矚目的成就，糧食生產先后邁上了4個臺階，創造了用世界9%的耕地養活21%的人口的奇跡。農民收入大幅上升，實現了從溫飽不足到總體小康的歷史性跨越。這些成績的取得，農業技術推廣功不可沒。目前，我國農業技術推廣人才，特別是在鄉村二級中農業技術推廣人才奇缺。因此，中職學校既要向高校輸送人才，又有培養農村實用人才的責任和義務。

（二）、現代農業是我縣經濟的主體

通許縣位于開封市南45Km處，農業人口50萬，占全縣總人口的85％以上，農業生產總值所占比重一直在40％以上，是一個傳統的農業大縣，糧食產區。縣委、縣政府的經濟發展戰略是“農業產業化”、“農業立縣”，也是我們辦學的指導思想。現代農藝專業建設必將推動通許縣農業現代化，服務于社會主義新農村建設。

（三）、我縣農民生產積極性高漲

我縣西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋蔥等生產農戶，由于得到惠農政策、相關企業的扶持，畝均收入已到5000元以上，農民收入大幅上升。從2009年開始，我縣返鄉農民工越來越多，他們多數均在從事西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋蔥生產，生產積極性很高，但他們的生產技術上迫切需要指導。

三、現代農藝技術專業學生的優勢

（一）、升學優勢

現代農藝技術專業學生不僅可在校學技能，還有機會進一步深造成，且具有明顯優勢。從2002年開始，河南省普通高校對口招生計劃始終把現代農藝技術專業放在前列，本科人數居所有專業之首，每年招生人數480名，大專人數更是多得很，只要堅持到底都有學上。全省中職開設農類專業的學校又少，是莘莘學子求學就業的理想專業，立志于農業有志青年的好去處。

（二）、就業優勢

建設新農村，人才是關鍵。2007～2012年全省高校各學科人才供給與需求的初步測算結果表明：各學科僅農學專業畢業生供不應求，其余均為供過于求。至2010年，農學類專業人才供不應求狀況未能有效改變，且差距愈來愈大。

再看農業人才的需求：黨中央惠農政策的落實，需要優秀的農村管理人才去宣傳貫徹、組織實施；農村科學技術的進步，需要各類優秀的農業技術人才去服務和革新；農村經濟的發展，需要各種種養能手和農村企業經營管理人才去帶頭創造；建設文明鄉風、提高農民素質，需要農村優秀人才的引領示范。如果沒有各類優秀人才作保障，新農村建設就只能停留在口號上，不可能變成現實。建設新農村為充分發揮現有城鄉人才特別是農村實用人才隊伍作用提供了廣闊舞臺。

（三）、創業優勢

國家宏觀政策調整，加大“三農”問題解決的力度，大力推進新農村建設，讓農學專業學生大有用武之地。

農業在未來10年內，蘊藏著巨大的機會，也是最大的發展機會。國家允許個體戶存在是在上世紀80年代，而現在已發展到與國有企業一視同仁，正是個體私營企業發展的最佳時機。糧食種植也好，蔬菜種植也好，只要形成規模，周邊慢慢就會形成市場。圍繞“市場”、立足“服務”小本創業的基礎和土壤就已經形成了。我們的學生就是具有農業生產技術，懂生產經營的新型農民，只要搞規模種植就是社會主義新農村的種植大戶、致富典型。

（四）、政策優勢

1、全免學費財政部、國家發展改革委、教育部人力資源社會保障部《關于中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費工作的意見》精神（財教[2009]442號），從2009年秋季學期起，對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生全免學費。

十一屆四中全會，溫總理再一次強調，中職學校涉農專業學生要全免學費。這對于減輕農民負擔，增強中等職業教育的吸引力，鼓勵高素質勞動者在農村創業就業，改善農村勞動力結

構，加快新農村建設，發展現代農業，發展農村經濟，縮小城鄉差別，都具有重要的推動作用。

2、生活補貼優勢財政部、教育部的《中等職業學校國家助學金管理暫行辦法》財教

[2007]84號，國家助學金由中央和地方政府共同出資設立，主要資助受助學生的生活費開支，資助標準每生每年1500元，從2013年下學期起除了涉農專業全免學雜費外還補助1500元，其他專業就不再補助1500元生活費。

四、現代農藝技術專業人才的培養目標

（一）、向高校輸送人才

所有高校均將會擴大農類專業對口招生的計劃。這對我校現代農藝技術專業的建設有著極大的推動作用,我們學校每年都為高校輸送了大量合格的優秀學生，成為了國家的棟梁和各行業優秀人才。

（二）、培養農村實用人才

通過崗位分析，為服務縣域經濟，我們的培養目標主要是培養一大批適應社會主義新農村建設需要，具有綜合素質，能勝任農業生產各個方面的實用人才。

1、農業企業技術員具有先進農藝技術，懂產品經營、推銷，簡易加工的技術員。他們將是企業與農民之間聯系紐帶，如溫室蔬菜生產的育苗指導員、病蟲害防治的植保員等。

2、農業技術推廣員能帶動我縣溫室蔬菜生產、高新農業發展，在農村一線“留得住、干得好”的專業技術骨干，如農作物植保員等。

3、新型農民培養一大批具有農業生產技術，懂生產經營的新型農民，他們就是社會主義新農村的種植大戶、致富典型。

4、農村基層干部在畢業生或培訓學員中，遴選優秀分子向縣委政府推薦，充實到農村基層管理隊伍中去。他們將是懂農村政策與法規，具有先進農業技術，熱心社會主義新農村建設的農村基層管理主力。

五、現代農藝技術專業人才的培養思路

（一）創新人才培養模式

本專業全學程實行三年三循環模式，通過識崗、協崗和頂崗三階段完成職業素質和職業崗位能力的培養。依據農作物的栽培過程中的育苗、栽培、病蟲防治、施肥、收獲等幾個重要環節進行循環式教學。具體通過以下三種培養模式的實施來達到目標：

1、實施“產教結合”的人才培養模式“產教結合”模式即為“專業教學——基地崗位——農戶生產”三位一體的人才培養模式。為了更好的完成專業教學任務，通過對我縣經濟

主打作物溫室蔬菜大棚、西瓜、大蒜生產的分析，建立專業實習基地。學校將依托實習基地，租賃土地，聘請農業專家，明確相關工作任務。并根據任務，開展教師配備、實驗實習條件建設、教材開發、教學資源準備等工作。

2、實施“工學結合”的人才培養方案專業教學重視實踐，實踐教學與理論教學比例大于6:4。根據生產實際，教師先提前進行專業教學，然后組織學生到實訓基地完成各個專項技能的操作全過程。實踐后，結合理論教學情況再進行教學效果驗收，并組織技能鑒定。

3、實施“教學鑒定相結合”的人才培養方案

教師進行專業模塊教學結束后，學校將組織學生實習、參加技能鑒定，并頒發相關專業技能的職業資格證書，形成“課證相融、訓賽相通、工學相長”的能力培養機制和素質養成體系。

（二）完善模塊化的課程教學體系

整個專業全部課程分為四個模塊，即公共基礎模塊、專業基礎理論模塊、專項技能模塊和專業拓展模塊，學生畢業實行學分制。在專業技能模塊教學上，作為必備的專項技術和技能要求，教學重點是我縣經濟主打作物溫室蔬菜、西瓜、大蒜等，各有育種、栽培、病蟲防治、收獲四個小塊。結合農時對學生進行相關專項技術重點教學，培養學生專項技能。而專業拓展模塊是在學習專業課程的基礎上的拓展、補充和完善，培養學生一專多能，在所有專業教學上將突出實踐教學。

（三）打造“雙師”型教學團隊，建立專兼職教師庫

學校實施 “上靠橫聯、校企結合”共建專業教學團隊。我們近幾年培養專業帶頭人2名，骨干教師6名，校企合作點兩個。安排他們到各企業進行實踐培訓，強化技能，考取高級農藝師資格，成為真正的“雙師型”教師，他們一部分留在校內教學，一部分安排在校外指導實習實訓。

（四）、校企共建教學質量監控體系

校企共同建立質量評價體系，建立校企共同實施教學、監控與評價的運行機制。加大教學質量督導與問責力度，完善以過程考核為重點，以產品質量和服務為內容的多元化評價體系。以畢業生就業水平、企業滿意度、學生興業致富作為衡量人才培養的核心指標，擴大行業、企業參與評價的比重。

第五篇：現代農藝技術專業指導性教學計劃

現代農藝技術專業指導性教學計劃

一、招生對象及學制

本專業的招生對象為具有初中畢業及其以上文化程度或同等學力、年齡在20-45歲、已經從事或準備從事農作物生產經營、經濟作物生產經營、農作物病蟲害防治及作物資源利用工作、身體健康的專業農民、返鄉農民工、復員和轉業軍人、農村基層干部等。學制3年。

二、培養目標與人才規格

本專業培養適應社會主義新農村建設及社會主義市場經濟發展需要，熱愛農業，熱愛農村，具備良好的綜合素質和設施農業生產崗位職業能力，勝任農作物生產經營或經濟作物生產經營、作物資源利用及農作物病蟲害防治工作，在農村生產第一線發揮骨干帶動作用的現代職業農民。具體要求是：具有科學的世界觀和正確的人生觀，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛社會主義，具有良好的道德風尚和文明的行為習慣；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；掌握小麥、玉米等農作物和棉花、花生等經濟作物生產經營所必需的基本知識和技能，能夠開展集約化生產經營工作或從事作物資源利用、農作物病蟲害防治等相關工作；具有生產示范、技術推廣和協助本地相關產業勞動者解決生產經營實際問題的本領。由于專門化方向的不同，學生在掌握農作物生產經營、經濟作物生產經營、農作物病蟲害防治、作物資源利用的知識和技能時，可以有所側重。畢業生的知識結構和能力結構要求如下：

（一）知識結構與要求

1、文化基礎知識

具有必備的文化基礎知識，包括中國共產黨的基本理論與基礎知識，我國公民道德規范和有關社會主義新農村建設的法規、政策，語文、數學、英語、化學等方面的基本知識，運用計算機及其網絡技術搜集、發布農業信息的基本知識，農村衛生與農民健康知識及常見疾病的預防知識，農民現代禮儀、農村文化生活、農村文明家庭建設等方面的基本知識。

2、專業知識

（1）懂得現代農業的意義、特點及種類，了解國家關于現代農業的政策與規劃；

（2）了解植物的生物學特性及營養、繁育、栽培管理條件等基本理論知識；

（3）掌握農作物生產環節的有關技術知識；

（4）掌握農作物的病蟲害識別與防治知識和無公害生產知識；

（5）掌握農機具、肥料、農藥、種子的使用方法；

（6）掌握農農產品的包裝貯運及農產品營銷的基本知識。

3、專業互補性知識

（1）了解綠色農業、有機農業的種植技術，農產品安全、農業生態與環境保護知識；

（2）了解農業產業化經營、農民專業合作社經營管理、農村經濟管理、農村社區管理、農村社會經濟統計知識；

（3）了解農村節水、節能、新民居建設等相關知識；

（4）了解經濟法規、農村會計核算、農村財務審計、農村經紀人、電子商務、中小企業管理等有關知識。

（二）能力結構與要求

1、專業能力

（1）具有小麥、玉米等農作物或棉花、花生等經濟作物的集約化生產能力；

（2）具有無公害農產品生產、農作物病蟲害防治，測土配方施肥的能力；（3）具有常用農機具的使用與維護能力、農產品貯藏加工的初步能力和一定的農產品營銷能力；

（4）具有農作物和經濟作物生產領域先進技術引進、實驗、應用、推廣的能力。

2、關鍵能力

具有良好的思想品德和職業道德，具有社會交往、與人合作和自我約束能力；具有較強的自主學習能力和創新創業能力。

（三）職業資格證書

支持和鼓勵學生畢業時通過國家有關機構鑒定而獲得農藝工或農作物植保員、農業實驗工、農產品經紀人等職業資格證書。

三、教學內容與教學要求

根據《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》（教職成廳[2012]5號）關于中等職業教育“課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類”的要求，本專業的教學內容分為公共基礎課、專業技能課兩類。其中公共基礎課主要是為提高學生科學素養、學習專業知識、掌握職業技能和進行終身學習奠定基礎；專業技能課主要是使學生掌握農作物生產經營或經濟作物生產經營、農作物病蟲害防治、作物資源利用等所必需的基本知識和技能，提高學生的職業素質，使學生在新農村建設中能夠逐步成為現代職業農民。

（一）公共基礎課模塊

1、教學目標：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，通過相關各種課程的教學活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高科學文化素養，打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎。

2、教學要求：與專業技能課教學和學生的生活、生產實際緊密聯系起來，加強學生閱讀能力、理解能力和思維能力訓練和培養，并在文化基礎課和專業技能課的各個教學環節中重視融入德育內容。

3、教學內容：分必修課和選修課兩部分。必修課為：公民道德與法律、農村經濟與社會、黨的理論與基礎、農村創業指導、農村實用語文、農村實用數學、農村實用英語、農村實用化學、農村計算機信息技術、農村衛生與健康。選修課為：農業生態與環境保護、農民現代禮儀、農村文化生活、農村安全知識、農村女性美德建設、農村女性生涯規劃、農村女性權益保障、農村家庭與婚姻、農村優生優育、農村女性健康教育等。各學校可根據當地實際情況，增設適當的校本課程。

（二）專業技能課模塊

1、教學目標：根據區域農業產業結構調整和現代農業發展的需要，通過相關各種課程的教學與訓練，使學生掌握各種農產品生產經營所必需的基本知識和基本能力，為學生開展某個專門化方向的集約化生產經營奠定基礎。

2、教學要求：行動導向，任務引領，學做結合，理實一體。注重課程的綜合性、系統性和針對性，培養學生學農、知農、務農、愛農的意識與情感，提高學生從事農產品生產經營的職業素質和綜合能力。

3、教學內容：分必修課和選修課兩部分。必修課為：小麥生產技術、玉米生產技術、棉花生產技術、花生技術、農作物病蟲害防治、常用農機具使用與維護、農業機械安全與法規、農業技術推廣。選修課為：谷子生產技術、水稻生產技術、甘薯生產技術、馬鈴薯生產技術、設施蔬菜生產技術、露地蔬菜生產技術、糧果蔬安全生產知識、秸稈綜合利用技術、農村沼氣綜合利用技術、植保機械使用與維護、經濟法知識、農業經濟管理、農業產業化經營、農民合作社經營管理、農村會計核算、農村財務審計、農村電子商務、農村經紀人、農村中小企業管理、農村節能知識、農村節水知識、農業氣象知識、食品質量檢驗、農產品貯藏技術、農業機械修理技術、農產品營銷、農資商品與營銷、糧食加工技術、飼料生產與加工技術、農村電工、農村焊工、農村泥瓦工、農村新民居建設、農村新民居裝修知識、農村家庭護理、農村家庭膳食營養、農村家居美化、農村家庭理財、農村家庭教育、農村女性形象管理等。各學校可根據當地實際情況，增設適當的校本課程。

四、教學組織與教學安排

（一）學時 根據《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》（教職成廳[2012]5號）關于中等職業教育“3年總學時數約為3000-3300學時”和“公共基礎課程學時一般占總學時的1/3，累計總學時約為1學年”的要求，本專業要求學生畢業時最低完成3060學時，其中公共基礎課模塊不得少于1020學時，專業技能課模塊不得少于2040學時。

為保證教學質量，并適應學生邊學習、邊生產的實際需要，把教育部規定的三年級頂崗實習分散到三學年的全部教學過程之中，作為專業技能課的重要組成部分和與實訓實習緊密結合的生產實踐環節，累計不少于1020學時。

（二）教學形式

按照教學與生產相結合、理論與實踐相結合、集中與分散相結合的原則，本專業實行“2+1+2”的教學形式，即平均每星期用2天的時間實行集中教學，用1天的時間由任課教師根據相關計劃要求對學生的生產實訓、頂崗實習及自主學習情況進行巡回指導，再用2天的時間由學生按照學校頒發的生產實訓指導書、頂崗實習計劃等進行生產實訓、頂崗實習及分組學習、自主學習。可以在農閑時較多地實行集中教學，農忙時較多地實行分散教學，但是全年的集中教學時間總數不得隨意減少，教師對學生的巡回指導不能有任何削弱。

1、集中教學：集中教學分為教室、實驗室的課堂集中教學和田間地頭的現場集中教學。任課教師按照學校實施性教學計劃的規定，在各個基層教學點進行集中教學。教師可以利用多媒體技術進行課堂講授。3年內進行集中教學活動的時間不得少于1224學時，每個教學日按6學時計，則每學年不得少于68天。對于學生必修的各門公共基礎課程和專業技能課程，集中教學時間都不得少于50%。

2、巡回指導：教師的巡回指導主要是對學生生產實訓、頂崗實習及分組學習、自主學習活動進行監督檢查、答疑解惑，并及時組織交流合作、幫助解決技術難題等。教師進行巡回指導的時間3年內不得少于612學時，每個教學日按6學時計，則每學年不得少于34天。

3、學生生產實訓、頂崗實習及分組學習、自主學習：學生的生產實訓、頂崗實習及分組學習、自主學習活動，必須按照學校要求有計劃地進行。3年內進行生產實訓、頂崗實習及分組學習、自主學習的時間不得少于1224學時，每個教學日按6學時計，則每學年不得少于68天。

（1）生產實訓、頂崗實習：按照學校頒發的生產實訓指導書、頂崗實習計劃等，通過自己家庭或同學家庭的農場、飼養場、果園或農業產業化生產龍頭企業等，以專業化生產經營項目為載體，進行相關的參觀、調研、技術試驗、技能訓練、農產品生產經營、農業技術推廣等。

（2）分組學習：根據各類課程與生產經營實際的緊密聯系，將有關學習內容劃分為若干個專題或若干個綜合項目，由學生按照居住地點或產業類別分組合作完成。

（3）自主學習：根據不同學習需要，按照教學大綱的要求對相關文字教材進行獨立自主學習，或利用遠程教育渠道和現代化設備對多媒體教材、網絡輔導資源或教學包等在相關各種場所進行獨立自主學習。

（三）教學管理

1、合理安排教學時間。根據學生實施生產經營項目的需要和農事季節特點，可以安排兩個學期，也可以安排三個或四個學期。要堅持“做中學、做中教”，實行工學結合，按照實際情況確定恰當的切入點組織教學，同時注意學生職業能力形成的順序性、銜接性和整體性，使教學過程各部分的內容盡量自然、連貫。

2、學校應在學期結束前公布下學期各年級課程開設計劃及安排。

3、教職員工要轉變教學觀念，改變教學方法，努力實現教學目標、教學內容、教學方法和教學媒體的有效組合，充分發揮現代教育技術和手段的作用。

4、各級教育教學主管部門要對各類課程的教學過程進行有效監督和控制，確保教學質量的穩定與提高。

五、考核

（一）考核原則

1、客觀性原則：秉持嚴肅的態度、嚴密的制度和嚴格的程序，從農村人才成長的基本特點出發，以學生結合在鄉生產經營項目進行專業學習的實際情況為依據確定考核標準，力求其真實、準確、科學地體現學生的整個學業成果。

2、全面性原則：以促進學生的全面發展為目標，既考核學生在學期間專業知識、技術、技能和基本素質的提高程度，也考核學生在學期間思想政治表現、從事專業化生產經營的業績和在當地農民群眾勞動致富過程中的示范、帶動情況。

3、實踐性原則：以服務“三農”為宗旨，以促進生產為導向，以培養能力為核心，堅持教產結合的原則，樹立實踐第一的理念，著重考核學生在學期間的生產經營情況，要求規模有擴大、產量有提高、品質有提升、收入有增加。

（二）考核內容

1、公共基礎課和專業技能課和各門課程。

2、運用所學各種知識、技術進行社會活動的綜合實踐能力。

（三）考核方式

1、學生公共基礎課和專業技能課的學業成績實行過程性考核、終結性考核、項目考核三部分。

（1）過程性考核是指對各種課程學生學習過程的測評，由學生在該課程課堂教學的出勤情況、課堂表現、平時作業、專業實驗、實習等組成，占總成績的30％。

（2）終結性考核是指對各種課程學生學習結果的結業考試，占總成績的30％。

（3）項目考核是指對學生系統運用各種課程相關文化知識或專業知識解決該課程實際問題的綜合能力的測評，成績分為合格、不合格兩個等級，一般占總成績的40%。

2、綜合實踐能力考核是對學生實踐態度、實踐任務完成情況和實踐成果等進行的測評，其中各類實踐活動日志占30%，實踐活動報告占20%，實踐成果占50%。

（三）考核時間

各門課程的過程性考核根據教學進度和生產季節進行，終結性考核在該門課程的教學活動結束后進行，項目考核在該門課程教學過程中或教學活動結束后進行。期末前要完成該學期學生所學各門課程的終結性考核。綜合實踐能力考核在學生畢業前的一個學期內進行。

過程性考核不合格者，可在同一生產季節再申請一次考核，也可在下一生產季節申請組織考核。終結性考核和項目考核不合格者，可在學制有效期限內安排一次補考。補考仍不合格的，可在畢業前再申請參加一次畢業補考。

六、畢業與頒證

學生學習期滿，完成本校實施性教學計劃規定的課程，考試考核成績合格，方可畢業，學校頒發畢業證書，獲得國家承認的中等職業學校學歷。

七、課程設置與學時分配

見附表：