第一篇：合作教育

產學合作教育小結

從新鮮到成熟，從陌生到熟悉，在大學第一年精彩豐富的日子就這么過去了，迎來了大學里的第一次暑假。這是我步入上海工程技術大學校園后的第一個暑假，可謂是充實而忙碌，異常精彩且意義重大，從自己的計劃以及結合學校的合作教育，尤其是學校開展的產學合作教育讓我擁有了一個如此充實的暑期。開始覺得這是個新鮮事物，但是仍然興趣盎然，既激動也渴望。抱著滿腔的熱情和好奇，認真地去對待，因為我知道，這樣的機會來之不易，相對于平時都是抱著課本，念著理論，突然地投入到社會真正的崗位上去，用自己真實的雙手，去努力勞動，獲取成果，體驗社會，體驗工作，將書本上的知識應用于實際之中。所以我很珍惜這次上海工程技術大學為我們提供的機會，用最可貴的機會最努力的勞動來證明其自己，也為了未來的自己。

由于我現在剛剛讀完大一，剛剛跟大學這個初步的社會所接觸，所以一切都具有新鮮感，而且專業課程的熟悉程度還不深，社會經驗也不足，所以，這次產學合作，我并沒有立刻選擇一個與我所學喜歡也結合起來的工作，而是跟隨社會完成對基本工作意識的培養與滋生經驗的積累，于是我便在河南中建二局公司跟隨項目部的負責人許恩明經理，作為臨時助理輔助完成工作，并希望在他的帶領下今后能更出色的在社會上立足。嘗試著體驗工作生活，增加工作經驗和磨練自身意志。也希望在我完成了大二的專業課程的學習之后，對自動化專業有了一定深厚的知識基礎，再選擇一個屬于自動化專業的工作，積累專業課程的實踐經驗。因此，我通過對這個教育的期待，開始進行這次產學合作教育的實踐學習。

七月一日，按照計劃我第一天來到單位，由于徐經理在項目部，而且正好在負責一個建筑工程，我們就輾轉來到了鄭州裕鴻商業廣場建筑工地，隨后徐叔叔就告訴我我們可能要在這里工作一段時間了。可能是考慮到工作環境的問題，安慰我說不會做太累的工作，環境有點差，但堅持一下就好了。但是說實話，看到建筑工地這樣的環境開始是有些驚訝，但是一想，這不正是我所期望的嗎！環境的惡劣更能磨練我的意志，而且這個地方正處于鄭州的郊區，娛樂項目十分有限，也更能鍛煉我的獨立。于是我便高興的說沒事，能堅持住。從此，我兩個月的工作歷練就正式開始了。

整個工作期間，循序漸進的進行了兩個月，從開始的什么也不太會到最后的比較嫻熟的進行每天的工作，總體來說對自己還是很滿意的。綜觀而言，對兩個月實習的節奏來看，分為三個階段：

第一階段也就是初級階段：初步了解我將要工作的內容及一些要處理的問題.徐經理告訴我，其實我的工作很簡單。

1.就是平時幫助他處理一些辦公室的文件.2.撰寫、打印一些通知發給建筑工人。

3.負責公司文件檔案的管理，歸類，整理，保管和建檔等。

4.協助做好辦公室來客的接待和電話來訪工作，及時轉告信息，妥善處理。

5.協助和其他部門的溝通。做好部內會議的筆錄等。

6.完成部門經理交給的臨時任務.說實話，在工作初期確實有些困難。總是覺得工作很繁瑣，經常手忙腳亂不知所以，還會把有些工作忘掉，做的不到位也是經常有的事，部門經理就知道我說不要慌，事情要分主次有條理。說著容易做著難，對復印，打印資料文案這方面還好，能夠正確的合理的處理好，但是對于辦公室紛繁復雜的資料、通知以及各種檔案的分類整理就有點讓人吃不消了，其主要原因是資料太多而且要快速整理出主次以及要注意時間的先后，文件的不同也會造成一定的混亂，也由于個人之前并未做多少這類工作，所以開始時會有些心慌，但好在徐經理會適當的調出其他同事來幫忙并且能在同事那里學到一定的經驗，才至于開始幾天雖然總是覺得慌慌張張忙忙碌碌，但總歸是按時按量完成了任務，也沒有造成什么失誤，這應當是最好的收獲了。

在辛辛苦苦跟同事鍛煉學習了一個星期之后，終于感覺自己能稍微有點經驗了，做事也鎮定了不少，整理分類公司文件，資料檔案也能游刃有余了，所以在第二周的時候已經基本不需要同事們的幫忙了，自己一個人也能很好地完成工作。時間方面也覺得不那么緊張了，我想這就是經驗的積累。

工作漸漸能很好的完整了，轉眼間實習工作也驚醒了兩個星期，也就是第二階段。

徐經理看我已經能很好地完成任務了，也就漸漸的減少了對我任務的布置與通知，但并不代表我任務的減少。是想從中更好的鍛煉我的自主能力與工作調配能力。一些電話訪問我也能比較從容的應對了，一些公司里的簡單詢問以及話務轉達都能很好的解決，減少了徐經理的親自過問。對于一些會議，也從之前的經驗中學會了如何記下會議中重要的內容。和其他部門的業務下上也能更好地從時間，人員上很好的安排和分配，更合理的將事情處理好。

第二篇：教育合作協議[模版]

教育合作協議

甲方：

乙方：

經甲乙雙方共同協商，本著互惠互利，共同發展的原則，達成以下合作協議。

一、合作雙方權責：

1、甲方授權乙方掛牌，掛牌名稱：

2、乙方自行出資在XXXXX建立固定的辦公場所，工作人員招聘。

3、乙方按甲方招生簡章代理成人教育、自考、職業（執業）培訓招生與咨詢工作。

4、甲方負責學生報考，乙方負責把學員報考所需相關證件或復印件提供給甲方，提供乙方代理報名學生錄取信息的通知，并負責學生入學后管理至畢業及后續工作。

5、乙方不得以甲方的名義從事其他的業務，如有，后果自負。

二、報名費及學費的收取：

學生的報名費按相關部門規定由乙方代收后轉到甲方指定對公賬戶，學生被錄取后學費由乙方代收后轉交給甲方，由甲方開出正式收款收據并加蓋財務專用章。

三、代理招生提成。

見附件：招生代理提成方案

四、招生提成付款方式：

甲方收到學生學費后一個星期之內以現金或者銀行轉賬方式付給乙方。

五、違約：

1、甲方未盡到責任發生的事故，由甲方自行承擔法律責任，乙方違反約定，自行承擔法律及相關責任。

2、其他方面分歧，雙方本著友好協商的方式，解決分歧。協商不成可以采取法律途徑方式解決。

甲方（簽字蓋章）：

簽字人身份證號：

常駐地址：

年月日乙方簽字： 簽字人身份證號：常駐地址： 年月日

第三篇：合作教育報告

緊隨著業務實習的步伐，我們展開了為期5周的合作教育實習。合作教育期間我們四個繼續留在方祥律師事務所學習實踐，因為在業務實習期間已經對相關的業務有了熟悉的過程，而且與律師和姐姐們相處了一段時間后彼此不再陌生，很多工作做起來要比實習時順手許多。好的開始是成功的一半，這就是一個很好的開始。

原本以為律師的社會地位頗高，收入情況甚好，而且非常自由。然而實習這么久，對律師這個行業有了幾點自己的新認識。第一，優秀的律師非常忙，于律師每天忙進忙出，很少能在所里見到他。有一次跟著律師旁聽審判，一個上午就有兩個于律師代理的案子，跟法官商量才將其中一個延后一小時，卻因為前一個案子的當事人來得晚而使律師在兩個案子中兩頭跑。第二，律師的工作壓力很大，他們代表著當事人的利益，所接的每一個案子不是我們書本中的案例，亦不是考試中的問答題，不能有絲毫的疏忽大意，否則不僅影響當事人的合法權利，也影響律師行業在人民心目中的印象，甚至還可能觸犯法律。特別是為刑事案件辯護，如有任何差池，影響的就可能是人的一生。第三，律師的收入其實不是太穩定，特別是入行的前幾年。的確，律師每代理一個案子都有可觀的收入，然而對于一個年輕律師來說，常常幾個月接不到案子。而且個別資歷深的律師不愿意帶徒弟，索性，我們所的于律師是個好師傅，手底下幾個徒弟一個賽一個。

雖然跟于主任接觸的機會并不多，但從他的言談舉止以及其他一些方面還是能夠看出要如何去做一名優秀的律師。首先要具備扎實的法學理論功底以及專業的邏輯思維和表達方式，同時堅守誠實做人做事的原則，就像律師說的，“對待當事人要誠實、守信、勤勉、自責，既要尊重又要謹慎，不打保票，不拍胸脯；對待公檢法要果敢、執著、不卑不亢”。此外還應有良好的社會協調能力，參與公益回報社會，做到“達則兼濟天下”； 法律是上層建筑，實務性很強，每年兩會過后都有新法產生。律師的學習能力和接受能力始終得保持著高度自覺，要自覺養成學習的習慣。于律師在給我們作報告時曾說過，“律師要具有哲人的智慧，詩人的激情，法學家的素養，政治家的立場。”這是一個綜合性極強的職業，要想成為一名合格的法律工作者需要堅持不解的付出。

在律所實習比較好的是接觸的范圍廣泛些，不僅可以了解律師實務，還能夠接觸到公檢法，只是由于我們現在沒有律師證，像期間去看守所會見被告人的時候就沒辦法帶我們同去。我們接觸最多的還是法院，特別是阜新市中級人民法院，去那里聽了很多次庭審。律師們思維敏捷，能迅速地抓住對方的漏洞，但也少見辯論賽上的畫面，通常情況是溫和儒雅的；法官們控制秩序，關注細節，一次因一方當事人稱了對方一聲“姐”而猜測該方或許有和解意愿，規勸雙方達成和解；檢察官們“步步為營”，敏銳抓住犯罪嫌疑人話中的漏洞，進行公訴；當事人或高聲爭論，或為自己利益而說些自相矛盾的話語。由于去的次數多，以至于后來守門的警務人員見到我們直接就放進去，不必經過安檢了。

一般律師事務所中的律師除了為當事人代理訴訟以外，還會擔任公司企業的法律顧問、進行法律援助、解答前來咨詢的當事人的疑問等有關法律方面的事務。

我們所的****律師就是某公司的法律顧問，聽她的敘述可知，法律顧問主要是解答法律咨詢、依法提供建議或者出具法律意見書；協助草擬、制訂、審查或者修改合同、章程等法律文書；代理參加訴訟、調解或仲裁活動。法律援助則是指由政府設立的法律援助機構組織法律援助人員，為經濟困難或特殊案件的人給予無償提供法律服務的一項法律保障制度。我們律所除了參與政府組織的法律援助活動外，還在生活上幫助一些弱勢群體，在合作教育臨近結束的時候，律師們就去彰武縣慰問看望一個貧困的學生，并帶去了學習用品。我們所與很多律所不同的是，對于前來咨詢的當事人分文不取，提供免費咨詢服務，經常有人就傷勢賠償，合同欠款、交通肇事等生活中常見的事情到所里詢問，律師們總是耐心一一解答，即便是自己不甚了解，也會上網搜索相關條文，并且幾人討論后再解釋。

我們放棄暑期回家的機會，參加合作教育，雖然在此期間時而很清閑，時而很忙碌，但這段時光過得挺有意義。讀萬卷書，行萬里路。學校里，老師把理論知識教給我們；實習間，理論與實踐融合在一起。想起律所滿書架的法律書籍，想起姐姐們常常就最新法律問題的探討，讓我深刻地認識到什么是學無止境。現在接觸到法律不過是皮毛而已，法律法規經常修改，根據“新法優于舊法”的原則，我們要做的不僅僅是會背誦那些法條，更多是培養學習能力，畢竟，我們不可能一直待在象牙塔里，不可能一直有老師的教導。

最后還是要感謝學院有這樣的教學計劃，讓我們有機會在邁出大學校門前參與實踐，感謝律所提供合作教育的舞臺，使我們這些無知的大學生提前接觸社會，感謝所里的律師耐心得幫助、孜孜不倦地教導。這次實踐就是我大學生活中一筆寶貴的財富，接下來的兩年，我將更加努力，以一個合格的法律人為目標拼搏進取。

第四篇：教育加盟合作

教育加盟行業前景

企業簡介：

小洋人教育集團是江蘇省著名的個性化教育培訓企業之一，集團創始人自2009年從事個性化教育以來，積累了豐富的個性化一對一教育成功運營經驗。集團正式成立于2012年，經過多年發展，沉淀了數百名行業頂尖運營管理人才和近百人的個性化教育研究團隊。

集團旗下主要針對小學進行的各類輔導項目。小洋人教育個性化輔導是小洋人教育集團的核心產品項目，課程涵蓋小學部分全科文化課輔導。小洋人教育集團一直致力于以一流的專業師資團隊、先進的教學理念、完善的教學模式，堅持以人為本的素質教育思想，更好的服務社會。

小洋人教育在核心產品體系、項目運營、標準化體系管理、品牌營銷等方面具有獨特的優勢。2009-2014年連續被江蘇光電總臺等知名媒體評為“江蘇十大教育輔導機構”、“最具影響力的個性化教育連鎖機構”。

經過多年努力，集團已經成為了連鎖化個性教育機構。總部設在南通，在淮安市、南通市、鹽城市、蘇州市、宿遷市、泰州市、徐州市等多個城市設有分支機構。

小洋人教育現在在全省范圍內有校區42家，并計劃在未來三到五年內開設100家學習中心，力爭成為個性化教育全國連鎖機構品牌！

企業發展：

一、小洋人教育發展史

2009年小洋人教育第一個自營校區成立，當時的小洋人教育以學費低、成效快、教師盡責倍受家長的青睞，利用5年時間小洋人教育已經擁有40多個校區規模！小洋人教育遍及江蘇省6個城市,小洋人教育速度成長為行業第一的領軍品牌。

2009年10月小洋人教育名都花園校區開業！2010年2月小洋人教育盛世豪庭校區開業！2011年6月小洋人教育翡翠城校區開業！2011年9月小洋人教育新安小學校區開業！2012年6月小洋人教育東長街校區開業！2013年5月小洋人教育運河嘉苑校區開業！2013年6月小洋人教育御景城校區開業！2013年6月小洋人教育御庭園校區開業！2013年7月小洋人教育文通校區開業！

2013年8月小洋人教育荷湖星城校區開業！2013年8月小洋人教育都市花園校區開業！2013年12月小洋人教育華亭校區開業！2013年12月小洋人教育汕頭校區開業！2014年1月小洋人教育金陵名府校區開業！2014年2月小洋人教育翔宇小區校區開業！2014年2月小洋人教育清新花苑校區開業！2014年2月小洋人教育義烏商城校區開業！2014年3月小洋人教育宏瑞官邸校區開業！

2014年3月小洋人教育徐楊南方花園校區開業！2014年4月小洋人教育浦東實驗小學校區開業！2014年4月小洋人教育清浦小學校區開業！2014年4月小洋人教育櫻花小區校區開業！2014年5月小洋人教育清華苑校區開業！2014年5月小洋人教育河下校區開業！

2014年5月小洋人教育盛華·心港灣校區開業！2014年5月小洋人教育施河鎮校區開業！2014年5月小洋人教育涇口鎮校區開業！2014年5月小洋人教育車橋鎮校區開業！2014年5月小洋人教育流均鎮校區開業！2014年5月小洋人教育楚港小區校區開業！2014年6月小洋人教育南通海安校區開業！2014年6月小洋人教育雙河社區校區開業！2014年6月小洋人教育漣水金地校區開業！

2014年6月小洋人教育沭陽實驗小學校區開業！2014年6月小洋人教育大學城城南校區開業！2014年8月小洋人教育一品國際校區開業！2014年8月小洋人教育鹽城校區開業！

2014年8月小洋人教育蘇州園區蓮花小學校區開業！2014年9月小洋人教育沭陽第一實驗小學校區開業！2014年9月小洋人教育沭陽第二實驗小學校區開業！2014年9月小洋人教育金湖實驗小學校區開業！2014年10月小洋人教育洪澤實驗小學校區籌備中！2014年10月小洋人教育泰州校區籌備中！

二、小洋人教育的榮譽

2013年7月小洋人教育被江蘇廣播電視臺評選為江蘇省十佳培訓機構。2013年3月小洋人教育正式簽約成為全球連鎖超市樂天瑪特商家聯盟會員。

2014年小洋人教育被江蘇省廣播電視臺評選為江蘇省十佳培訓機構。2011年6月小洋人教育被CCTV華人頻道名師百家講壇評選為全國十佳校外基礎教育培訓機構。

2011年8月小洋人教育被中國模范生評比委員會評選為最受中小學生歡迎的課外輔導機構。

2011年6月小洋人教育被中國名師百人俱樂部評選為家長心中最滿意輔導機構。

我們將以最優質的服務，最先進、最便捷的加盟模式讓更多支持教育的投資者能夠輕松加入我們。小洋人教育集團期待您的加入！

小洋人教育七大保障，保證您的創業成功。

一

建校支持 包含內容 我們將派出專人對您所要建校地區進行選址調研，并以報告形式展現給您，用時與您共同協商確定校區地址。我將會全程陪您選址確定房屋，然后進行房屋洽談，最后簽訂合約，直到您校區開業，您遇到的任何問題我都能協助您共同解決。3 您的房屋簽訂之后，我會幫您聯系好裝修公司，并讓其按照統一的裝修風格進行裝修，同時我們會有部門指導您進行校區教學用品設備的采購。

我們將派出專人對您所在地區進行市場調研，并以報告形式展現給您，同時確定您校區所適合的課程與定價。

二

招聘支持 包含內容 我們小洋人教育是智聯招聘與58同城等人才類網站的會員客戶，我們擁有自己的人才數據庫，我們可以根據您地區的情況，在當地協助您進行校區各崗位人員的招聘。我們人事部會根據您校區以及地區的情況，對您校區的人員進行配備，培訓，上崗。保證您校區的正常運營。我們會提供一份標準的教師工資體系與考核制度，您可以根據您地區的特點進行針對性的修改，直到符合您校區的要求。

三

教學支持 包含內容 小洋人教育擁有一套完整的教師培訓體系，能夠實現教師工作制度化與流程化，減少教師與教師之間的個體差異 小洋人教育擁有自己的教師備課課件，教師只要按照課件要求進行上課，保證了教學質量的統一性，從而保證了校區的優良口碑。3 小洋人教育會根據市場調研報告的內容，對校區課程進行合理的設置，確保校區的最大利益化。

四

培訓支持 包含內容 小洋人教育提供給校區的培訓是為期三年的培訓支持，培訓內容包含：校長培訓、前臺銷售培訓，教學主管培訓，新教師入職培訓、市場營銷培訓，人力資源培訓與投資人校區管理培訓。2 請您看下，這里有我們未來三年給您的一套培訓課程的安排，我們會每年都跟新培訓的內容與方式，讓您能夠一直了解培訓行業的動態與方向，從而保證您投資的不斷升值。當您的校區招聘新員工時，我們會一如既往的幫您提供新員工的培訓服務，從而保證您校區的口碑與業績。

五

市場招生支持 包含內容 小洋人教育在您開業之前我們會做好開業宣傳策劃方案，在您開業時，我們會派小洋人教育市場部專員到您的校區現場指導宣傳招生工作，協助您的校區完成招生目標。我們小洋人教育每個月會有新的招生活動與方案，我們能夠做到月月有活動，月月有新生，從而保證我們合作商能夠得到不錯的回報，并且能夠讓您緊跟教育行業最新的方案，從而保證您在當地能夠取得穩定的收益。小洋人教育擁有全套的宣傳物料，全部都是我們小洋人教育專屬，例如我們統一的宣傳臺，統一的宣傳廣告，統一的廣告傘，統一的小禮品，能夠讓您的校區在宣傳競爭中脫穎而出。同時我們合作商還能夠拿到我們內部特供價格，進一步降低了宣傳的成本。

六

啟動支持 包含內容 我們小洋人教育擁有40多家校區，我們有幾十種不同時間段的開業方案，我們能夠定制出完全適合您校區的開業方案，從而保證您校區從一開業就能夠取得不一樣的宣傳效果。我們擁有專業的市場團隊與支持團隊，就像我之前和您說的，在您開業的時候，我們市場團隊與支持團隊會到現場給您提供支持與指導，從而保證您的校區能夠開業就取得不錯的效果。3 我們會采取開業的前期暖場工作，從而保證您開業后就能有生源。4 在您開業以后的黃金招生期，我們團隊會持續為您的校區展開支持與指導工作。

七

管理支持 包含內容 我們小洋人教育擁有教師全套的管理表格與體系，從而保證您校區的正常管理工作，您只要起到很好的監督工作。我們會為校區的校長制定標準化的工作流程，從而讓校長能夠按照我們設定的流程進行校區的管理。在您加盟后，我們會在您校區的電腦里安裝培訓機構管理系統，讓您只要打開電腦，就能夠對您的校區一切情況了如指掌。4 在加盟后，我們建議您安裝視頻監控系統，我們會幫您看管您的校區，出現任何情況我們能夠第一時間提供支持。在您遇到任何困難需要支持的時候，我們永遠都會及時出現在您面前，解決您培訓班在現實操作中遇到的難題。

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第五篇：合作教育學理論

合作學習教育理論

重慶市西南大學 吳田莉

合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式和教學策略。在教學中實踐中，有效的組織合作學習直接決定著合作學習的質量和效益。關于合作學習的概念，可謂是仁者見仁，智者見智，美國約翰霍普金斯大學的斯萊溫教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術”。美國明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動最大限度地促進他們自己以及他人的學習。”著名心理學家、合作學習的代表人物、以色列特拉維夫大學教授沙倫博士對合作學習做了這樣的界定：“合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3-5人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究學習。”尼爾·戴維森是美國當代合作教育研究的著名專家，從1990年開始擔任國際教育合作研究會主席。他認為合作學習的定義應當有七個要點，即小組共同完成、討論、解決難題、小組成員面對面交流，在每組中的合作、互助的氣氛，個人責任感，混合編組，直接教授合作技巧，有組織地相互依賴。山東省教育科學研究所所長王坦研究員認為：“合作學習是一種旨在促進學生再異質小組中相互合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”我國臺灣著名教育專家黃正杰教授認為：“合作學習即使學生一起工作達成其共同的目標，此目標不但有利于自己，也有利于他人。合作學習采用小組學習方式，學生一起學習進而擴大自己和他人的學習。合作學習的形態是單純的，全班學生在教師授課后，即分成小組，在小組中每一個成員都要學習指定的作業，直到每個人都理解和完成為止。合作學習之中，所有成員是相互得利的，你的成功也就是我的成功，我的失敗也正是你的失敗，這是一種命運共同體的狀態，是屬于積極互賴的情境。”國內外學者的討論眾多，但具有一個共同點，即合作學習是以開發和利用課堂中的人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生學業成績和改善班級內的社會心理氛圍、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標的一系列教學活動。

合作學習是目前世界內被廣泛使用的課堂教學組織形式之一，是一種富有創意和實效的教學理論和策略體系。一個教師要想將合作學習靈活運用于課堂教學，首先就得熟練掌握合

作學習的基本理論和策略體系。

內涵

第一，合作學習是以小組活動為主體所進行的一種課堂教學活動形式，首先值得注意的是，這里所說的小組，在構建上是有別于傳統教學中的分組。合作學習中的學習小組的本質特點是：組內異質，組間同質。即構建小組的成員應有好、中、差不同學習類型的學生（包括組內成員不同的性別、年齡、種族、學習成績、學習能力等），而班級內各學習小組人員搭配上盡可能保持相對平衡，以保證組建競爭的公平性。另外，個學習小組的人數根據學習具體需要而定，一般2~6人為宜。其次，合作學習倡導以人為本，以學生為學習主體，體現學生積極主動的參與學習活動。

第二，合作學習是一種組內成員之間的合作互助活動。合作學習堅持在教學過程中培養學生的合作意識和人際交往能力和技巧，這一目標的實現主要依賴于組內閣成員的積極互相依賴與協作。合作學習強調的合作及時學習的主要手段，優勢最為和總要的學習目標之一。

第三，合作學習是一種以共同目標為導向的學習活動。共同目標是指組內全體成員的共同提高，最終促使每一個成員實現教學目標。因而，合作學習的共同目標不是傳統教學模式中所導致的只有少數個體才能達到的某種學習目標。以共同目標為導向的教學活動是培養學生合作意識，增強合作能力，建立自信心，體現學生的學習成就感，培養學生組織能力與交際能力的最有效方法。

第四，合作學習是以各個小組在達成目標過程中的總成績為獎勵依據的。以各個小組在達成目標過程中的總成績為獎勵依據是合作學習評價體系中的一個重要內容，它強調激勵小組成員為提高總成績而互幫互學，從而改變了以往那種以分辨出個體之間的“優”與“劣”為目的的個體成就為唯一獎勵標準的評估制度。以各個小組在達成目標過程中的總成績為獎勵依據可以極大地創造小組間的競爭氛圍，客觀上能激發學生的集體榮譽感，培養他們的責任感。

第五，合作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。教師分配學習任務和控制教學進程充分體現了教學過程中教師主導地位。一方面，他強調在教學進程中教師不僅要了解各個小組內成員的情況，而且還要熟悉教材和教法，設計、分派學習任務具有一定的挑戰性，能夠激發學生的合作意識；另一方面，教師要有較高素質，不僅能夠駕馭課堂小組合作學習活動，而且還能保持周密的計劃性和較強的監控性，從而保證合作學習活動有序、有效地開展。

由此可見。任何形式的合作學習活動都必須包括積極的相互依賴，學生見面對面的相互

作用、個人責任、小組活動、組間競爭、在適當的人際交往及小組技巧方面指導學生、積極的獎勵機制等七個要素。以上諸要素之間并不是彼此孤立的，積極的相互依賴是合作學習活動順利展開的最基本前提；而學生間面對面的相互作用、個人責任這一對矛盾統一的要素為小組活動創造了不可或缺的條件，組間競爭營造了班級小組合作學習濃厚的學習氛圍，提供了良好的合作學習環境；教師參與和指導確保了合作學習有系統、計劃、有效地實施；以小組整體成績為獎勵標準的積極的評價機制，起到了推動學生互勉、互助，相互合作、相互競爭的作用。總之，各種要素之間相互作用，融為一體，共同構成了合作學習的理論和策略體系。

基本方法：

把班內學生分成若干個異質小組，然后按照一定的合作程序，以小組為核心，結合組間交流、全班講授、指導等方式，使每個學生既能依靠自己的努力，又能利用共同資源，相互支持和幫助，共同完成學習課題，在此基礎上又參照小組共同學習成果對學生予以激勵和評價，促進進一步的合作。

首先，合作學習以培養學生學會合作為其價值取向。學會合作是現代教育理論的重要價值取向之一，這是因為合作是當今社會生活乃至未來人類賴以生存的必備條件，很多社會學家認為：“合作的交往在當今世界及未來世界里更為重要”，合作學習是培養學生學會合作的重要途徑，他首先需要學習者樹立“榮辱與共”的團隊意識，有助于合作能力的提高；它充分利用課堂教學中的動態資源——學習中的人際關系展開活動，在傳統的以“師生雙邊活動”為主要教學形式的基礎上，富有創意地引入了學生間、教師間的合作學習活動，并以此作為教學的基本動力，它所倡導的異質小組活動為合作學習的基本教學方式，無疑會幫助學生提高合作精神和團隊意識。

其次，合作學習以開發智力、思維共振、提高學習效率為其價值取向。在小組合作過程中，學生各抒己見，集思廣益，實現資源共享，互相啟發、克服片面，取長補短，進行信息交流；互相評價，互相激勵，從而很大程度上豐富了學生的內心世界，拓展了學生的思維領域，是每一個學生能更有效地擴大知識儲備。

再次，合作學習以發展個性化教學為其價值取向。合作學習理念下的課堂小組活動關注每個學習小組以及小組中的每一個成員的具體學習狀況，進而大大擴大了學生參與面，增加了學生參與的機會。小組中的每個學生都有更多的發言、表現、相互交流及評價的機會。因而，合作學習有利于促進學生個體的發展，實現以人為本的教育目標，從客觀上講，也彌補了傳統版及教學模式下的教學局限性。

第四，合作學習以提高學生社交能力為其價值取向，社會心理學認為，人際交往是各個社會活動必不可少的一個方面，良好的人際交往技巧是建立良好的人際關系的基本條件，良好的人際關系又是各項社會活動順利進行的。合作學習為發展學生的社會交往能力提供了可能，學習小組成員通過與其他組員相互幫助、相互合作，建立起積極的互賴關系，實際上彼此已結成了一定意義上的社會關系。在合作學習過程中，他們相互交流思想，發展彼此間的友誼，互相提問，答疑等，所有這些活動，為他們提供了自然和諧的社交環境，讓他們有更多的機會來鍛煉自己，潛移默化的發展了他們的社交技巧，提高了他們的社交能力。

最后，合作學習以發展學生非智力性因素為其價值取向。過去的教學往往過多的關注學生的智力型因素而忽視學習過程中學生非智力型因素的培養，我國學生基礎知識扎實，基本技能熟練，解題能力強，學習勤奮刻苦，但是，所有這些優勢不能掩飾我們的不足，一是我們的學生實踐能力薄弱，缺乏創造性，二是學生情感體驗不夠，人生觀與價值觀出現嚴重問題。合作學習尤其關心學生非智力性因素的培養，強調學習過程中的外部環境，合作學習小組為學生學習創造了真實、自然、和諧的環境，有利于培養學生良好的學習態度，以獎勵機制為主要評價方式，科學編組、合理分配學習任務，其目的就是為了降低肚餓生學習的焦慮感，形成學習成就感，此外，小組合作學習方式也被認為是培養學生創造能力的最佳途徑之一。

合作學習在改善課堂教學氣氛、確立新型的師生關系、減輕學習中的焦慮情緒、提優補差和大面積提高學生學業成績等方面實效顯著。

現狀

目前中小學生普遍缺乏合作意識與社交技能，其主要表現在：小組討論時，不善于傾聽別的同學的發言，而只關注自己的發言機會，小組在合作學習是，學習好的同學成了小“權威”，特別是瞧不起學習困難的同學，以自我為中心，不關心周圍的人和事；在小組間進行競爭時，缺乏群體精神，將小組內認為妨礙獲勝的同學排斥在外；小組活動沒有明確的活動程序及策略安排，比賽競爭失敗后互相指責、埋怨。究其原因，就是學生不會合作，缺乏合作所必需的基本社交技能。所以，在組建合作小組的過程中，教師要友誼使得對學生進行社交技能訓練，使其熟練掌握，這不僅對合作學習意義重大，對學生今后的發展及事業的成功也是至關重要的。

在小組合作中，學生必須掌握三種技能：一是組成小組的技能，包括向他人打招呼問候、介紹自己、介紹別人等；二是小組活動的基本技能，如表達感謝，對別人感謝回應、注意傾聽他人談話、鼓勵他人參與、用幽默來活躍氣氛等；三是交流思想的技能，包括提建議、對

別人建議的回答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊同一件的回答、說服他人等。

合作學習中教師的作用

教師由易到難讓學生掌握這些技能。首先，教師可結合生活中的事例或小組活動中出現的社交問題，讓學生親自體驗社交技能的必要性和它的價值所在。其次，教師英語學生一起討論各項社交技能的具體體現。如對“注意傾聽他人談話”這一技能，教師可以引導學生羅列出許多具體的行為指標，像“應該看著說話人”、“用點頭、皺眉等行為來表示正在傾聽”、用“‘嗯’、‘對’等詞語來應對講話者”、“簡要記錄講話要點”等，這樣，學生就能清楚地知道自己應當怎樣去傾聽別人講話，怎樣判斷別人是否在傾聽自己的講話，這筆籠統的要求學生“認真聽”、“專心聽”更能有效的影響學生的行為。再次，教師要提供機會，讓學生在課堂的小組活動中使用特定的社交技能，并提供及時的反饋，以便學生不斷改進。最后，教師要鼓勵學生在平時的校園活動和社會活動中有意識地練習適用房特定的社交技能，如向提供幫助的人表達感謝、對別人的講話進行恰當的評價，等等。

這時，教師不僅使學生學習的“向導”，更是他們學習的“伙伴”，把課堂的舞臺留給學生，并不意味著教師可以無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調控職責，因為在學生合作學習的過程中，隨時都有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效地解決，往往都會阻礙合作學習的順利開展，因此，教師對各個小組的合作學習進行現場觀察和介入，為他們提供更及時有效的指導。教師要對小組中每一個學生情形做到心中有數，以此判斷小組合作成功與否，并將結果反饋給各個小組的每一個成員，讓每個人都感到自己與他人成功合作學習的重要性，也知道水嘴需要支持、鼓勵和幫助。

綜上所述，合作學習是以開發和利用課堂中的人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，已全面提高學生學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標的一系列教學活動。合作學習重視教師的主導性和學生的主體性，合作互助貫穿整個合作學習過程，學生的成功機會相等，合作增強了學生的學習主體意識，調動了學生參與學習的積極性和主動性，在合作過程中，學生學會了彼此尊重，合作小組間的競爭能夠激發小組成員的集體榮譽感，促進了學生間良好人際關系的建立。

參考文獻：劉吉林，王坦 《合作學習的基本理念》 蔡慧萍 《合作學習在英語教學中的應用》 傅永曙 《小組合作教學論》 黃正杰，林佩旋 《合作學習》

馬蘭 《掌握學習和合作學習的若干比較》 靳玉樂 《合作學習》

盛群力 《小組互助合作學校革新評論》 馬紅亮 《合作學習的內涵和意義》 徐輝 《現代西方教育理論》

羅伯特·斯萊文 《合作學習與學生成績》 王坦 《合作學習的教育理念析要》 約翰遜《合作性學習的原理和技巧》

合作學習教育理論

學院： 化學化工學院 專業： 化學（師范）年級： 2009級

學號: *** 姓名： 吳田莉

2010年12月3日