第一篇：小學三年級作文山芋飄香[推薦]

山芋飄香

又到冬天了，大街小巷飄散著山芋的香味。我聞到了，也想吃了。媽媽便從鄉下挖了些山芋回來給我烤了吃。

我發現這些山芋有的像雞腿，有的像小魚，有的像葫蘆，形態各異。媽媽洗凈了山芋身上的小泥巴，我發現山芋的皮膚變成了紅色。媽媽把它們放到鍋里烤，烤了一會兒，山芋烤熟了，我嘗了一口，呀！軟綿綿的，甜絲絲的，香噴噴的，好吃極了！

第二篇：又到山芋飄香時優美散文

嚴冬，寒風撲面，冷的徹骨。路過某個小巷，或某個不經意的角落，往往，可以聞到一股久違的香味。循香而去，但見一個大大的暖爐，里面燃著紅紅的炭火。三四個人戴風雪帽，圍站一旁，或探脖子，或跺腳，焦急的等待。拿到手的，燙著呢，不停地從左手交換到右手，嘴里“呼呼”的吹著氣，一邊匆匆剝下皮，急于一啖美味。

記憶中，山芋卻全不是這種烤法。母親將洗凈的山芋，埋在土灶的草灰里，不消半個時辰，取出，山芋皮，焦黃，冒著熱氣，最誘惑人的是那要命的香味啊，迫不及待，用凍得通紅的小手，一把抓來，不顧母親的提醒，咬上一口，燙得直吐舌頭，引來母親一聲嗔罵。

兒時，我生活在父親下放的農村。每年秋季前后，田埂上，極目四望，一條條長長的綠帶，綿延成一片綠色的海。狀若鵝掌般的山芋葉，嗅起來，有一股淡淡的清香，是農村喂豬極好的材料。但，在那缺衣少食的年代，山芋葉也成了鄉下人家的救命菜。每天清晨，天剛蒙蒙亮，母親就背著竹簍，早早的趕到田間。在我睜開眼的時候，灶臺前，母親的半條褲腿早已被露水打濕。正是由于這個緣故，母親落下傷寒腿的毛病，每到冬季，就疼痛難忍，需用膏藥熱敷。

母親將山芋葉分開，摘凈清洗，老的藤葉，切碎，兌糠麩煮熟喂豬；嫩的，擺在一邊，拍碎一把黃豆，沖好玉米面，放入大粒的粗鹽，燒上一大鍋芋葉粥。還不及揭開鍋，就有要命的香氣，冉冉飄出，極誘惑我小小的胃。

或許就是源于芋葉的緣故，家鄉少有人栽種水稻。不像現在的孩子，挑三揀四，極厭煩的推開面前的白米飯。在我記憶中，兒時，很少吃到米飯，難得的幾次，也是用紗布包起米粒，在粥里煮熟，留給年幼的弟弟和在地里做農活的父親。我和母親，喝著芋葉粥，就著咸菜，吃那一煮一大鍋的山芋頭。吃的多了，連胃里泛出的都是酸水。只有逢年過節，才可以盛上一大碗香噴噴的米飯。那時候，我常常想，要是天天有白米飯吃，那該有多好啊。

收獲的季節，是我們小孩子最開心的時候。土里淺埋的，是一根粗粗的藤條。用釘耙，輕輕一刨，大大小小，連在一起，一拉就是一串。忙碌的只是大人，孩子的世界，永遠是無憂無慮的，在田里打滾，在干了的溝渠里捉迷藏，看南飛的大雁排成“人”字形從天際飛過。千百年來，谷滿歸倉，是農人的最殷實的愿望。父親在院子里挖了幾個深深的地窖，將山芋窖藏起來。青黃不接的日子，有了越冬的山芋，日子，于年少的我們來說，多了一份香甜與企盼。

母親手巧，總是變著法子，做出不同的飯菜。小小的山芋在母親手里，或煮或燒，或煎或炒，生的山芋，母親用來生切成片，晾曬幾個日頭，在粥里一煮，就是極富嚼勁的山芋干了。煮熟的山芋，吃不完，就切成條狀，在陰涼處晾干水分。上學的時候，在書包里塞上一把，金黃，綿軟香甜，是記憶中最好的零食。

如今，移居城市，吃膩了大米白面，也很少有機會再吃到山芋了。今天與昨天的距離，有時，就像是彈指一揮間。每次，與兒子講起喝芋葉粥的故事，兒子總是張大嘴巴、瞪著眼睛看著我，那種感覺，久遠而遙不可及，恍若隔世。

“有些日子，沒有吃芋葉粥了！”母親常常這樣念叨。我也越發咂摸出，記憶中，那種久遠的清香與綿甜。但，于都市中，找一些芋葉，實屬不易。也暫且擱下了這門心思。前些時候，鄉下的姨媽進城，恰好帶來了一包芋葉。母親從超市買來黃豆和玉米面，做了一鍋粥。配料不變，芋葉依舊，卻再也吃不出兒時的風味。原來，像我一樣，母親所一直惦念的，只是那些刻骨銘心的日子，以及，那一段在歲月長河中早已定格泛黃的記憶。

第三篇：《第一次挖山芋》作文

第一次挖山芋

初一（5）班 梁曾佳

“綠葉葉，紅蔓蔓，地下有窩紅蛋蛋”，你猜猜是什么？是山芋。十月一日一大早,我放棄在床上睡懶覺的寶貴時間，和姥姥一起去挖山芋嘍！

姥姥肩扛大鋤頭，手里拎著個水桶，我手拿小鐮刀，跟著姥姥身后，我倆一前一后，向著菜園進軍。

來到菜園，我不管三七二十一，拿起小鐮刀，沖到山芋地就開始拼命的挖。東一下西一下，挖了半天，什么也沒挖著。轉身一看，姥姥那里已經是碩果累累了。頓時，我像泄了氣的皮球，頓時蔫啦！翹起嘴巴，坐在地上不干了，姥姥看到我的樣子后告訴我：“看見地上趴著的綠色葉子了嗎?那就是山芋秧。你先從秧入手，順著往下挖。”按照姥姥說的辦法，我開始小心翼翼的挖了起來。這次，我可付出十二分的努力，果然，一個山芋“腦袋”露了出來，我用力一拽，嘿！一個粉嘟嘟的“小寶寶”被拽了上來，接著，我用“順藤摸瓜”的方法陸續又挖出了許多粉嘟嘟的“小寶寶”，這下，可把我樂壞了。

看，這些“小寶寶”可愛極了，紅嘟嘟的身體還裹著泥土的清香。

一上午的時間，我和姥姥滿載而歸。晚上，姥姥煮了一大鍋的山芋。我們享受了一頓美味的山芋大餐，那滋味—真美。

第一次挖山芋，讓我懂得了什么事都不能只憑著一腔熱情，遇事還需要多思考，要找到解決的最佳辦法，即使遇到困難時也不要隨便放棄，因為成功就在下一站等著你！

指導老師：趙成順

第四篇：小學作文：飄香的喇叭花

飄香的喇叭花

“高址倩，你準備送老師什么禮物呀？”今天是第26個教師節，我那花錢少且有意義的禮物還沒準備好，所以，一進班就打聽別人。

“我嘛，昨晚就送啦！”“快說說，是什么？”“一條祝賀信息。”對，意思深。我怎么就沒想到？！

同桌帶來了親手做的賀卡，上面畫了太陽，小樹苗。意思是老師像太陽，我們是小樹苗，我們的成長離不開太陽，太有創意啦。當然，大部分同學也像我一樣，正“準備”著呢！

不一會兒，同學陸續到齊了。只見班主任夾著一個大包進來了。是來收賀禮的吧，要不，帶這么大個包干嗎？“同學們，今天是我的節日，也是你們的節日，我特地帶來一份心意……”你的心意？不就是一句熱情洋溢的話嘛，一般老師都是這樣。

“請閉起眼睛！”這時，一股奇香鉆入心脾。“睜開眼睛吧！”哇噻，講臺上盛滿了鮮花：紅的，紫的，藍的，白的，黃的……

“平常都是你們送老師禮物，今天我就送你們每人一朵喇叭花。愿你們像小喇叭一樣，天天快樂高歌吧！”同學們高高興興地去領花，要是往常，我會第一個沖到前面去，可今天……

聽說喇叭花開放的時間是早晨四點，老師采摘該要起多早啊？“曹滿，愣在那干嗎？快來領你的一朵。”我箭步如飛地跑上前去，領了一朵很漂亮的花：外表紫色，花蕊白色，花瓣上還帶著露水呢！嗅著花的清香，我的眼前浮現出一位年過半百、頭發花白的老師，正在采摘一朵朵喇叭花，還不時用手捶打著彎累的背……

我小心翼翼地把花放到抽屜里，生怕碰壞一個小角。因為這是一份特別的禮物，這里蘊藏著老師對我們的殷切期望。

朱老師，您這朵喇叭花將永遠鮮艷，永遠飄香！

第五篇：三年級《花瓣飄香》教學設計

三年級《花瓣飄香》教學設計

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的三年級《花瓣飄香》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時目標：

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學過程

一、復習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢？

（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……

（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

還是一顆孝順媽媽的心！

還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這里應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什么呢？

（三）讀悟最后一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說？

11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書： 花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝順

聽話

教材簡析：

是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學生于潛移默化中受到教育。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。

3、激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

教學重點難點：

抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。

設計理念：

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。

設計思路：

第一課時：學習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。

第二課時：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

（二）、集體交流

孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

（三）、合作探究

探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據學生的匯報學習相關的課文內容）

溫馨提示：抓住小女孩的神態及作者與小女孩的對話，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。

孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？（根據學生的匯報學習課文）

（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）

匯報學習結果：

（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談談自己的體會。

（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發自肺腑，因而心情很激動。）

指名分角色讀，評議。（課件出示對話）

全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談談自己的體會。

（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）

1、指名學生讀11自然段，思考后交流、匯報。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？

三、拓展

1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓練（配樂，創設情境）學習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時的行為，談談今后的做法。

四、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業：

1、朗讀課文。

2、給父母寫一段話，表達自己的愛。

板書：

花 瓣 飄 香

摘花瓣 送給生病的媽媽

不忍心 懂事

摘整朵 有孝心

送花

送小女孩 送媽媽

（感動）（孝敬）

一、教學目標

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

二、教材內容及重點、難點分析

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養學生敬愛父母的思想感情。

三、教學對象分析

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。

四、教學策略及教法設計

1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發展。

五、教學媒體設計

一束月季花、多媒體課件

導入新課時利用月季花激發學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

六、教學過程設計與分析

一、談話導課

1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）

3、談話引出課題：就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段感人的故事。板書課題花瓣飄香

4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內容

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界

1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的'。”

(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）

(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關心快樂健康……）

(4)指導學生感情朗讀

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義

1、讓我們再次朗讀課題（課件出示帶露珠的月季花和成片的月季花）你又有什么新的感受？

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發的清香……）

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）

2、出示寫話內容：為了不打擾小女孩，不打擾母親，我在花盆里分別為她們送上了一張祝福卡，你會在卡上寫些什么呢？

3、學生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析

（設計思路）

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。

(設計思路)

閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應用分析）

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設計思路)

入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。