第一篇：公司管理制度學習心得體會-楊曉東

安全管理制度學習心得體會

王曉賀當今世界各國還沒有走出經濟的危機，企業競爭日趨激烈，我公司的發展也面臨著新的挑戰，因此要想抓住重要的戰略和機遇期，實現又快又好的發展，必須要加強自身建設，苦練內功，制度就顯得尤為重要了

制度是發展形勢的要求，是競爭的手段，是實現目標的保障，因此貫徹落實我單位的制度勢在必行。

有時候我們外線的工作需要極其細微謹慎，容不得半點差錯的工作。這對于我來說既是一分挑戰，又是一份責任。因此就更要落實單位安全生產的工作要求，在工作中要做到精力集中，有條不紊，嚴謹細致，沉著冷靜，把單位的安全管理制度與實際工作更好的結合。

通過對單位安全管理制度的學習我還明白了，要想把工作做好，必須要做好以下幾點;

1.要做好一個工作，就必須要熱愛這個工作，精業、敬業的為全體職工服務。

2.要養成良好的工作習慣，做到精益求精，工作起來就要全身心的投入，不為外界所干擾

3.要具備良好的專業素養，在干好日常工作的前提下，我們需要不斷的充電和學習

4.要不斷的提高自己的適應能力和應變能力，加強團隊協作精神和默契度

我想我有責任，有義務，有能力繼續學習下去，不斷的總結自己，反省自己，為單位的發展進一份綿薄之力。

第二篇：學習楊曉函心得體會

勤奮工作 克難奮進

--------學習楊曉菡老師先進事跡的體會文章建設中小學鄧娟麗

2011年暑假,我們學習了楊曉函老師的先進事跡，體會頗多。現在交流如下：

今年集訓主要學習錦濤同志在慶祝中國共產黨成立九十周年大會上的重要講話；《中小學教師職業道德規范》和社會主義核心價值觀；向優秀教師楊曉函同志學習。省教育廳對楊曉涵先進事跡的簡介，很樸實很直接，寥寥數語，但很偉大，關鍵時刻，把生的希望留給學生，她沒有豪言壯語，沒有和領導討價還價，但行動驚天動地，在物欲橫流，金錢至上的今天，談職業精神確實太蒼白無力，但沒有精神只有物質和一個承載物質的軀殼，不就是一具行尸走肉嗎，人要有精神，教育工作者要有精神。當前很多問題的出現除了身體的原因，很大程度是精神的缺失、信念的缺失。

人要生存要發展，提高素質應該是終身追求的問題。司馬光在《資治通鑒》里對德與才有精辟的論述“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”作為教師，我們要恪守教師職業道德的底線。愛國守法，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。敬業奉獻，不對工作敷衍塞責。熱愛學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人，不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表，平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。終身學習，樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

我們每一個教師要不斷努力提升自己的業務素質。要不斷努力熟悉所從事教育教學工作流程，提高教育教學能力。社會在飛速發展，對人的要求也越來也高，教育在飛速發展，新情況新問題出現的頻率更高，我們只有把從事的教育教學工作把握的更透徹，方法設計的更科學、更規范，措施落實的更有力，才能不斷適應社會的發展和教育的發展。提升教育教學能力，靠自覺學習，靠相互借鑒，靠勇于創新大膽實踐。

作為教師，我們要不斷提高教育教學能力，勤奮工作、克難奮進。態度決定一切，工作也如此，積極的態度，再苦再累心也甜，我們在這個世界上，都是凡夫俗子，沒有什么過人的本領，生活、工作、身體都或多或少存在這樣或那樣的問題，誰能保證他的一生一帆風順？關鍵無論順境還是逆境，我們都要保持一顆向上的心，順境中不沾沾自喜洋洋得意，逆境中不消沉，遇到困難要迎難而上不退縮。這就是克難奮進，這樣就會戰勝困難

第三篇：學習楊曉涵先進事跡心得體會

學習楊曉涵老師先進事跡心得體會

朱堡小學

孫玉橋

學習楊曉涵同志，就要學習她關愛學生、愛生如子的優秀品質。學習她臨危不懼、見義勇為的傳統美德，學習她舍己救人、不怕犧牲的英雄氣概。

要當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當一個現代讓學生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因為我們現代的教育不只要實實在在的工作精神，還需要大膽創新的精神，需要實現 “ 以學生為主體，教師為主導 ” 的教育理念的能力。

我們學習楊曉涵老師，實際上我們是要能夠借這東風，達到我們在教育教學能力上徹底轉型的目的，我們現在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢？因為在做許多無用功。我們現在的教育教學不只是要苦干，還需要巧干，不會巧干是不可能干好現在的教師工作的，我們現在需要的是如何正確引導學生去獨立自主的學習，是如何建立學生能夠終身學習的教育機制，然而我們現在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。

當然一個學校的教育教學效果如何是與這個學校的領導者如何去進行管理和要求是有著很大關系的，楊曉涵老師的教學成功不只是因為她的教學能力方面，還在于她的管理，她的決策自然就是符合她的教學要求的理念的，而我們其他的學校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發揮的理念呢？

比如在備課上、在上課上、在管理學生上、在學生作業上、在學生輔導上、在營造教學環境上、在保證教學條件上、在處理師生關系上、在考勤方式上等等許多相關問題上都會帶來不同的正面影響或者負面影響。

如果我們是真的為教育教學著想，那么這些問題是不可能被忽視的。樹立良好的師風需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借評估的東風，“立師德，正師風，強師能”，使自己的德能更上一層。

第四篇：外出學習心得體會楊占東

我與領袖兒童教育

馬橋小學 楊占東

我校正在開展”領袖兒童教育”研究，為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，學校組織我們赴山東學習。在學習期間，我深入課堂，親身感受了高效教學的課；就我想了解的問題向學生了解情況，聽領導的講座，用腦、用眼、用手、用像機記錄自已想要記住的東西，讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對郎口和昌樂二中產生更加隆厚的興趣。在杜郎口中學和昌樂二中所見所聞

學習之前本以為，名師的課都是在表演；本以為，專家的講座都枯燥無味；本以為，這次學習不就是那么做的，又有什么花樣呢？本以為-----可是我就發現我錯了。原來名師真不愧是名師，課堂是原生態的課堂，每天都是常規的課程每天中午都有30分鐘的展示，除預習課我們看不到以外，學生在這樣濃厚的學習氛圍中成為了學習主人，從成功的展示、表演中體現學習的快樂。

一、建立了與學校管理相配套的校園文化。

當我們走近校園都感受到文化的氛圍，校園到 教學樓的走廊兩面墻上，張滿了學生的名言警句，這更是與諸多學校的一大不同。許多學校的校園文化設置大都是名人、名家名言，學生看了毫無思索，甚至看都不愿看，而杜郎口中學則一改慣例，干脆來個學生自創名言，一來學生瞑思苦想深有感觸，二來讓學生體會到成為名人的喜悅心情。有些學生的佳作棒極了，如：“每節展示一分鐘，必定改變你一生”、“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”、“人生需要快樂的點綴，快樂就在精彩的課堂”、“把握參與的今天，成就美好的明天，相信自己行，自己方能行”、“學習如登山，登山必有難，難中必有苦，苦中必有甜”、“課堂上沒有絕對的對與錯，只要你敢想，敢發言，那你就是最棒的”、“把握時機，成就夢想，動感課堂，我要飛翔”、“沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試”、“抓機會，快參與，人人都很可愛，多合作，顯神采，成敗同樣精彩” “勇敢面對真實的自己，不對自己說‘不可能’。”“信念地久天長，再痛不閃淚光，縱使痛到極致，幸褔依舊飛揚。”“一個人活在世上，就應該正確地 1 看待自己的人生價質和生命的意義，做一個搏擊風浪的勇敢者”“小道理用知識來構建，大道理潤物細無聲”“對手弱我就弱，對手弱我也強，無論對手弱與強，我都要比他強”“在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協作，在協作中競爭”“面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。”、“你追我趕，有識有膽”、“抓機會 快參與 顯風采 真英雄”、“給我一次機會，還你一份驚喜”、“多彩課堂 締造希望”、“領先來自爭鋒，成功源于合作”??，看到這些名言警句，自己不禁贊嘆，學生真能！真有水平！學生很有個性，我們為何不讓張揚？學生很有水平，我們為何不讓發揮？讓學生自己說出來，不比自己苦口婆心空洞說教強的多？哇！恍然大悟，原來濃厚的學習氛圍是學生自己營造出來的。

特別是課前每一個同學都在自己園地最上方書寫重要的知識，例如語文中的文學常識、數學中的公式、英語中關鍵句子或是名言，為學生開辟了學習天地，課內外實踐的樂園，課間學生不是追逐，而是在準備自己的學習內容，營造了自主學習環境。

二、學習成為了學習的主人。

如果形容杜郎口中學的課堂，個個都參與，小組競爭，煥發動感多彩課堂，每一節課都是一道亮麗風景，課堂動中有靜、活而不亂，學生發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，只要有的同學說上一句，其他同學就會自動讓出來，非常有秩序，不需要教師的調解，而且學生回答問題的聲音特別洪亮，語言有具有一定的邏輯性，當一個同學發言有錯誤時，其它同學會勇躍更正，在回答問題的同時還在認真傾聽他人的發言。在這里課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，站在旁邊或是后面，或是參與學生討論，加上聽課老師又多，常常很難辨認出來。只有學生遇到難以解決的問題或出現錯誤或理解有偏差或需要引導總結方法規律時，教師才進行點撥、指導。課堂中學生的表現讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學生這樣積極主動、生動活潑，每一個學生都積極參與，每一個學生都急于表現自我，每一個學生都充滿了自信。自主、合作學習方式得到了真實的體現。這更讓人想到了著名教育家葉圣陶先生的活：“教是為了不教”。教師不用教，而學生就學的積極主動，這難道不是一種真正的課堂教學嗎？在杜 郎口中學的課堂上會出現這樣一種生動活潑的、學生積極參與的喜人場面，這其中無疑蘊藏著教師的辛勤努力和付出！學生的良好學習活動是教師價值的最好體現，從這個意義說學生的舞臺有多大，教師的作用就有多大。當課堂完全變成學生的舞臺時，那正是教師的作用發揮到最大程度的時候。把課堂還給學生是杜郎口中學的一種刻意追求，他們的堅定探索著實令人欽佩。這真正應和了學生所說的一句話：“快樂就在精彩的課堂，心情隨課堂的生動而快樂”。臺上10分鐘，臺下10年功，從展示課上我們可以看出學生準備的程度，有了導學案學生小組合作探究，主動探究，查閱各種資料，小組在小老師指意下積極地完成任，對完成任務的情況小老師進行檢查，特別是在課前各小組都在對該完成內容朗朗上口，不管周圍有多少人，簡直就像是在自由演講，多么投入，多么專注。

三、良好的習慣是一切活動的保證

在校園及教室里，任何地方見不到一片垃圾，桌了上除了本節課要上課本和筆記本和文具外其余基本沒有，學生暫不用的書都放在課桌下面，每一個小組中間放有粉筆盒，這是方便課前準備及展示用的。

每一節課前老師把準備的東西發給組長，由他們按導學目標、課內安排，合作探究及展示反饋抄寫在黑板，每一個人也在裝飾自己的板塊，一節課整版就成為藝術設計。

學生的自學筆記人人都是公公正正的，一節課下來，老師幾乎什么都不需要寫，學生在展示時，書寫一個比一個好，讓每一個聽課老師連聲叫“絕”。

在閱讀課上，教室內沒有老師，但各個小組都在按老師的安排認真完成某些篇章，沒有說話，看書看得非常投入，邊看邊做筆記。

課間操鈴響，學生到達操場快而迅速，在跑向操場的途中，學生戴上白手套，所有同學穿上校服，整齊的動作，漂亮的舞姿，集體做了第一套后，然后各班帶到指定的地方，按造型各班做的整齊、美觀、有序，在做操的過程中根本沒有說話的現象。

四、教學理念發生了深刻的變革。

時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題 讓學生自主解決。

教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。對于每堂課來說“預習就是正課、自學就是正課”。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在傾聽、了解、糾偏、點評、總結、釋難。

老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

坦白地說，杜郎口中學的辦學條件、師資條件很差，學生基礎也很一般，但為什么會在全國產生如此巨大的影響，關鍵是他們的課堂“放”而不亂，變不可能成為成功的現實。其中有兩點最值得我們學習：一是落實到位，二是相信學生。

五、建立了完善的管理體制。

1、每年新生入學，都要嚴格訓練，從行為習慣，到課堂、包括書寫以適應快節奏、高密度，激情高效課堂。

2、、建立了學生成長記錄卡，每一個同學都要記錄自己每一天成功的地方，需要解決的問題，促使學生自律，同時班主任對每一個同學考核打分。

3、小組化學習方式，改變以以前秧田式格局，小組內互相競爭，在組內由組長安排，每一個人都必須服從組長的管理，每一個人都有競爭對手，有幫輔對象，達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

4、把學生和老師都放在集體來管理，哪里出了問題追究的是年級、班級和小組，變被管理者為管理者，人人都是學習的主人，人人都是管理者。看別人思自己

1、注重了知識的傳授，而忽視了學生能力的培養。只會學一點死知識，卻缺小運用知識的能力，喝求知識的欲望。比如說所學的東西沒有引導學生內化，沒有把知識與現實生活緊密結合，失去所學知識的實際意義。

2、只注重教師的主導地位，而忽視了學生的主體性。學生是學習的主人，教師只是外因，教師教學內容只有通過學生這個主體才能發揮作用。學生主體作用沒有充分發揮，老師再使勁也是枉然。我們現在理由是不敢放，不是講就是做題，學生根本不感興趣，杜郎口實現“零”作業，是不是真正沒有作業，其實比正常的作業還多，很多基礎的東西學生已經預習課上已經獨立完成了，在展示的課上高投入、通過了“三三六模式”，能達到所預期的效果，實質上他們做的作業并不少，原因他們的學生把學習當成他們自己的事的原故吧。

3、只注重教師的教，教師教什么學生就學什么，而忽視了學生的學，學生怎么學，學什么。我以往的教學中，只注重教學這個環節，沒有關注學生的學，沒有以學論教是教不好的，杜郎口中學的課堂一是處理前幾節課出現的問題，二是老師在小組合作學習中，參與了小組的討論，已及在展示環節中學生出現了困惑，老師點撥，引導，真可味“一石激起千重”。不僅要學到知識，更重要是掌握獲取知識的方法。

4、片面追求教學質量與升學率，忽視學生學習能力的培養，更談不上一切為了學生的發展。我們更關注的是學生的學習結果，忽視了學生的學習過程，學生生學習固然重要，但學生一旦有獲取知識的方法，有生存的能力，他們一定會超越自我，實現他自己的理想。

總之，學生對所學的內容不感興趣，沒有從“以學論教”上想辦法，所學的東西與現實生活脫節，教師沒有真正調動學生主動性，老師講的再好，在應試教育影響下，要么是高分低能，要么學生與老師唱對臺戲，質量提不高，還會產生厭學情緒。

我想我應該從以下幾個方面去做

一、用新的理念武裝自己的思想。長到老，學到老，不可能照搬別人的東西，但我們可借鑒自己可取的地方，相信只要想做，沒有做不好的。

二、培養學生學習英語的興趣。1要把知識點細化，讓每個同學通自己的努力能達到合格要求，對完成任務進行考核，讓所有的同學越做越有信心；2要正面引導，發現學生閃光點，光大他們的優點；

3、用學生中事例去引導，讓學習有困難的同學，學有目標，敢有方向。

4、想辦法走進學生的心靈，開發他們的非智力因素，把時間和精力放在學習上。

5、老師要不斷自身的業務素質，以滿足孩子們喝求知識的欲望。

三、抓學生的行為習慣。我們再談改革的時候，必須齊抓共管，這不僅僅是政教主任的事，班主任的事，更是所有老師的事，如果不訓練，不能引起學生的重視。從學校到老師要形成一個合力，如果一個學生出了問題，要從正確方向去疏導，所有的老師都要關注他的成長，直到把他轉化成型為止，這可以避免學生只重視班主任的話，對其它老師，非代課老師及后勤老師不當作一回事。再通過活動來抓，在活動中能鍛煉學生，檢驗學習習慣和水平。更重的是能夠喚醒學生自我約束才行。

四、讓小組合作學習成為可能，通過自主、合作、探究式學習——實現了“教是為了不教”。尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作主體。在以前的教學中，老師包辦的太多，束縛著學生的發展，先從培養小老師開始，再逐步擴大范圍，使愛學英語成為可能。努力實踐“領袖兒童教育三模教學”，盡量要把學習的主動權還給學生，學生能獨立完成的老師不講，小組探究中能解決的不講，在小組管理上，首先要培養小組長，要讓組長學習上在全班有影響，有組織管理能力，在小組內每人都有競爭對手，有幫輔對象，因人而異制定人性目標，這個目標在一定期限內不變，如果學習比較急定了，再提高目標，對完成任務的幫輔責任人要給予分數的獎勵。整個小組做得好的被評為領袖小組。

五、學習管理方法，優化課堂效果。學生個人要放在小組來管理，學生自己能解決就讓學生自己解決，一是鍛煉了小組的組織管理能力，地來增強團結戰斗的擰聚力。老師的管理只是一個方面，更重如何組織學生參與管理，實現由被管理者到管理者的過程，通過管理把被動學習轉化為主動學習。

總之，此次山東之行，給我帶來收獲多多，反思多多。我最深的感受是：課堂教學改革，從抓學生自主學習開始，從運用小組合作學習法為切入點，馬上行動！因為站在岸上不下水的人永遠不會游泳。聽了幾場報告，讀了幾本書，會不了杜郎口和昌樂二中的經驗。不親自實踐永遠學不到手，能干出來才是真懂真會。學習教改是一個長期才能出成績的事情，要永不言放棄，堅持到底必然勝利。他們的成功經驗也讓我們堅信：只要把課堂放開，把自主還給學生，我們的課堂照樣可以煥發出生命活力！只要我們放開膽子敢抓敢干、放開手腳真抓實干，把他們的成功經驗與我校的領袖兒童教育實際結合起來，那么，再次提升我們課堂教學的質量，全面提升學生的素質絕不是遙遠的召喚。

第五篇：271課堂教學模式精簡版----楊曉東

“271”高效課堂教學模式

一、271教學模式簡介

1、時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課45分鐘，老師的 “講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起 來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展 示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“過關”。

2、學生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學生的組成是20%的“優秀” 學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。3、271模式要求教師在課堂上，既要充分“利用”好10名優秀學生資源，又 要給優秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學生“向上分化”，把其中的20% 轉化成優秀生，以此擴大優秀生比重。第三個目標是把原本10%的后進生向著 70%的群體推進。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體 現了教育對每個學生的尊重。

4、學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能 學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點 撥，反復訓練才學會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的。

5、學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作 業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

6、生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實 踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

二、基本理念

1.“271高效課堂”的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

2.“271高效課堂”努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。3.“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

4.“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展），開而弗達（啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。

5.“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

6.“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7.“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。8.“271高效課堂”的三個循環過程：課前預習自學充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。10.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

12.“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

13.“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。14.“271高效課堂”注重培養學生的三力：思維力，表達力，生成力。

15.“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。

三、總體要求：

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術操作，教師永遠是面向永恒的職業，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。

2.高效課堂既是過程又是目標，課堂的高效來源于教師課前的精心準備和對高效學習小組的培訓。

①教師課前的準備不僅包括教學內容的準備，還包括學生學習過程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細推敲每一個教學環節，提前設想每一個可能出現的教學事件，搞好每一個教學環節的過渡和銜接。

②教師每一節課前都要對學習小組和學習小組長進行培訓，要有明確的學習目標，有具體的過程指導。教師課前培訓是實現學生從“學會”到“會學”到“學好”的關鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環改進。

③教師每堂課對學習小組學習安排（討論、展示、點評、質疑）、小組長的作用、立體交叉學習目標的要求都要用大屏幕展示。

3.高效課堂要讓學生真正全身心地投入到學習過程中來，享受到智力勞動的快樂。①教師要針對不同學生、不同內容、不同階段設計不同的目標進行引領，目標要具體、立體，及時到位，這是教師設計高效課堂的關鍵。

②要教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內在需求和動力，有成長的渴望。

③要引導學生進行質疑，對學習內容不滿足，不盲從，不屈從，不迷信，質疑是創新的雛形，教師要小心呵護學生創造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導學生進行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養學生寬容的精神、開放的心態和民主的性格。

⑤要引導學生自主規劃和調控自己的學習進程，高效課堂就是要讓每一個學生都按照自己的需要進行學習，每一個學生都要做一個有頭腦、有條理的主動學習者。⑥要引導學生及時對學習活動進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收獲，總結學習方法，重新認知學習內容。

4.高效課堂的討論、展示和點評是“271高效課堂”的關鍵環節，是教學過程的主體階段。

①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關鍵在于教師是否真正地對學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。

③教師要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。

四、“271高效課堂”中教師工作

1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標，體現整個教材體系的要求，明確所教內容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發現問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制導學案

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。①編制者要本著高度負責的態度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設計ABC分層，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參與組織研究。定稿后印發給每位老師，電子稿上傳至ftp，實現資源共享。

③導學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢 測、學習反思等（不同課型、不同內容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

④導學案編制體例要規范，要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容。

⑤導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。

②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。③要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設計。4.確定學習目標

要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。

①針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。

②教師對目標要有準確認識，要善于創設恰當的情境，用好現實的鮮活素材，激發學生學習興趣。

③要保證每節課都要圍繞三維目標展開并達成。5.精心進行個人備課

個人備課即課堂學生學習過程的設計。

①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創新展示方式，展示內容要有價值，展示方式要高效。

③要有對新生成目標的預測及答疑準備。④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。

⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環節有緊湊高效的時間安排。

⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。6.組織學生課前預習

課前充分預習是“271高效課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前15分鐘左右的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成導學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中，小組長要做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。7.培訓學習小組及學習組長

①教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真備課，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生展示和點評過程中可能出現的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。

②教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。③任課教師要創新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。

五、“271高效課堂”中學生活動

1.制定目標

每一個學生都要根據教師確定的學習目標，制定自己本節課的學習目標，包括知識目標、能力目標，明確展示內容和點評內容，醞釀情感，極度熱情、自動自發地投入學習，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰，不斷進步。2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導學案，明確討論重點，討論時要做到： ①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習中去；

②學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標；

③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；

④小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如：可A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2； ⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。3.認真展示

高效課堂的展示，既是學生學習成果的展示，更是學生生命成長的展示。展示前的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。展示時要做到： ①書面展示各小組要同時進行，展示要圍繞學習目標；

②根據老師安排的任務，展示小組迅速派出展示同學到黑板板書； ③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；

④展示同學不僅展示重點難點、規律方法，也可展示問題、疑難；并準備好變形拓展訓練。

⑤既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。點評同學看展示的內容，準備點評，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點評

點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關鍵環節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。及時做好筆記，力爭當堂學習目標達成率100％。

①點評、拓展言簡意賅，高度概括，關注達標和結論生成過程，點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”。對精彩的點評，同學們要掌聲鼓勵。②非點評同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充，點評人搞好主持，靈活調控課堂節奏（如其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師）。5.當堂反芻

每一個學生都要利用下課前的幾分鐘時間對當堂學習內容進行反思總結，梳理所學內容，總結學習要點，形成知識網絡，同時對自己在課堂上的表現進行反思，明確自己下一步的改進措施等。6.小組總結

學習小組長首先要在每節課結束前，對每個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。最后要評選出本節課最佳學習個人。7.班級總結

學習班長要在下課前總結本節課學習內容、學習目標達成、不同小組在學習過程中的表現，評選出本節課最佳學習小組、最佳學習個人等，號召每一個學生都向表現優異的同學學習，做最好的自己。8.歸納整理

當天內容要當天復習，并聯系已學知識，做到溫故知新；將規律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、分層討論、分層達標：

當學生完成導學案后，老師公布答案，學生先自糾然后開始討論，學習小組長了解每個組員的學習情況后，先安排A與A、B與B、C與C進行討論，然后A教B、B教C、A拓展質疑的方式進行組內組織討論，最后將疑難反饋給老師。討論中要注意問題的有效性和高效性。有效性是指討論的問題有價值、有意義，值得討論。高效性是指討論效率要高，在最短的時間內達到最佳學習效果。要堅決避免無效、低效的問題浪費時間和精力。討論時A的目標達成率大概120%左右，B的目標達成率大概100%左右，C的目標達成率大概80%左右.討論完成后行政小組長要幫學科小組長對每個組員的達成情況進行檢查，并準備下課前的當堂檢測。