第一篇：讓“隱形的翅膀”飛起來——淺談小學語文作文教學創新方法的培養

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讓“隱形的翅膀”飛起來——淺談小學語文作文教學創新方法的培養

作者：王富祥

來源：《祖國·建設版》2013年第06期

語文作文教學一直是老師的“心病”，如何運用恰當的教學手段，讓小學生在作文寫作上有一個大的提高是擺目前語文教師面前的難題。本人根據自己多年的教學實踐，認為要將作文教學提升，必須在教學方式上有所創新，讓小學生創新思維的“隱形翅膀”飛起來。

強化創新思維訓練，讓小學生思維“活”起來。小學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。但是教給小學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓小學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合小學生生活實例，讓小學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，小學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種作文方法，如可欣賞圖畫進行作文，利用電腦互聯網上的精美圖片，加以輔助背景音樂讓小學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本圖片主題的畫面，最后引導小學生用生動形象的語言表達出來，寫出的作文也就別出心裁，讓人耳目一新了。如：《故鄉小河在哭泣》、《我與爸爸比童年》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

因地制宜運用教學策略，促進小學生作文創新能力。引導小學生求異、求新思維。小學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導小學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。小學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，以及與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，加以保護和培植，以激發小學生的求異思維。同時，可設立自主自能作文。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，小學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使小學生的個性得到發展，創新能力得到培養。拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。指導小學生作文創新要充分發揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，把小學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓小學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

第二篇：讓想象的翅膀飛起來-教學設計

讓想象的翅膀飛起來

教學目標： 知識目標

1、激活學生的思維，培養學生豐富的想象力；

2、培養學生語言表達能力及寫作能力。過程與方法：

引導學生采用自主﹑合作﹑探究的方式并創造性地寫作。

情感態度與價值觀：

1、培養學生調動多種感官捕捉寫作靈感；

2、提高學生的寫作興趣。教學重點：

通過訓練，培養學生豐富的想象力。教學難點：

培養學生的寫作能力。教學準備：

多媒體課件 課時安排：

1課時 教學過程：

一、新課導入

1、“發明故事”

從他們的故事我們可以看出，他們的成功除了聰明之外，和他們豐富的想象力是分不開的。

2、“名人名言” 愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”

“假如沒有想象，人類將會怎樣？”讓我們大膽的設想一下，如果沒有想象，我們人類今天會過著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發明??更別說現在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、以及衛星這些高科技的產物。這些先輩們的異想天開如今都一一實現了，可以說，正是因為有了想象，才有了創造，才有了人類的文明和社會的進步。（引入“想象是人類思維的翅膀”導入新課。）

想象是人類思維飛翔的翅膀，有想象才能有創新，有創新才能有創造。一個民族要有創造力，就必須先從培養青少年豐富的想象力開始。今天，就讓我們揚起想象的翅膀，一起飛向創新的王國吧。

3、展示課題“讓想象的翅膀飛起來”

4、出示“學習目標”，學生齊讀

二、想象是什么？

1、活動一：“測一下你的眼力，你看到了什么？”

2、活動二：“你認為這是什么？” 學生思考后回答。

總結：同一件事物，經過不同的人的想象，得出了不同的結果。

3、想象的定義：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。

4、想象的三種境界（1）形象－〉形象（2）形象－〉神韻（3）心靈－〉虛擬

三、提高想象力的方法

1、圖形想象

三角形二個，線段兩條，圓或者橢圓兩個，請將他們拼成圖形。

2、續寫事故

“假如我是神筆馬良，我要畫一顆美麗的星球，上面有碧水藍天、清新的空氣，有綠樹紅花、可愛的動物，可供人們生存，我要讓地球上的人都搬到這顆美麗的星球上去生活、學習。”

假如我是……，我要……

3、聽音想象

播放音樂《寂靜山林》，學生閉眼傾聽，發揮想象力，描述自己想象到的畫面感。

4、拆詞造句

把一個詞語中的兩個字拆開造句

例如: 猴子——你看這猴，子孫滿堂。

糖果——小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。你也來試試（任選一個）：

青年、泡面、天真、練習、果然、難過、動作、學生、觀看、小貓

5、總結：如何提高想象力？ 明確：細致觀察

廣泛思考

大量閱讀

儲備表象

運用修辭

多作訓練

6、注意事項：合理想象

四、課堂練習

1、通過想象，把“太陽升起來了”這句話拓展為擬人句。例：“太陽睡醒了，跑出家門口玩耍。”

2、通過想象，仿寫句子。

例

“兵”對“丘”說:看看戰爭有多殘酷，兩條腿都炸飛了。“日”對“曰”說: “叉”對“又”說: “會”對“云”說:

五、作業布置

從下面任選一組關鍵詞，發揮自己的想象力，編寫一段故事。（要求：關鍵詞運用恰當，故事情節合情合理）

1、雨、林間小屋、一個少年、一條蛇

（示例）

2、大海、小魚、農夫

3、森林、兔子、蘋果

4、沙漠、風暴、駱駝

六、展示富有想象力和創意的圖片

（給予學生直接感受想象力魅力的機會，激發他們的想象力）

第三篇：小學作文：隱形的翅膀

隱形的翅膀

每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望！

題記

面對困難，我曾經氣餒，曾經失敗，但是我沒有放棄，因為我有一雙隱形的翅膀，它的名字叫：堅持，別扒下！

我曾經氣餒

每一次，我的數學總是比語文高分，是因為語文的作文寫得不好。現在我開始努力把作文搞上去，幾次考試中都得了不錯的成績，但是我并不滿意，我要爭取更好的成績。在一次作文考試中，我的作文得了一等文，扣3分，看見這樣的好成績，我想到了我這幾天努力的學習，臉上泛起了一絲微笑。我開始得意了，相信自己的作文已經很好了，可以在后面的幾次考試中讓我幾乎放棄了。再一次的作文考試，我自信滿滿的交了作文，等待好消息。可是，我扣了20分，聽了這個成績，我一下子呆住了，猶如五雷轟頂一般，心情急劇下降，心里象吞了一塊鉛似的，難受極了。回到家讓弟弟知道了這個成績，弟弟也開始看不起我了。那時起，我已經氣餒了，不想再繼續學習作文了，可是，我隱形的翅膀在默默的鼓勵我，它告訴我：不要氣餒，堅持就是勝利！我又重新振作起來。

我曾經失敗???

沒有一次我的數學考差，我從沒有失敗過，也許成功太寵愛我了，要讓我失敗一次才行。有一次，是月考，試卷很好做，我見到了“小兒科”的試題，三心二意的答完了卷，而且沒有檢查，我就倒頭睡覺了。過了幾天，試卷改完了，我胸有成竹的聽分數。突然，一個分數讓我每天垂頭喪氣，愁眉苦臉，78分啊！這是一個多么不理想的分數啊！俗話說“男兒有淚不輕談”，我堂堂男子漢，卻哭了整整一宿。我失敗了！敗在我驕傲；敗在我三心二意；敗在我做完不檢查！“虛心使人進步，驕傲使人落后”“滿招損，謙受益”啊！

在一次次的困難面前，我氣餒.失敗了，但是我站起來了，沒有放棄！

我終于看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里有風就飛多遠吧！

后記

第四篇：小學作文：隱形的翅膀 2

隱形的翅膀

當這首歌回想在我耳邊時，我總感覺有一種奇妙的力量在背后默默的支持我。

??題記

每一次

都在徘徊孤單中堅強

每一次

就算很受傷

也不閃淚光

我知道

我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛飛過絕望

不去想

他們擁有美麗的太陽

我看見

每天的夕陽

也會有變化

我知道

我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛給我希望

………

在人生的路上，每個人都會有跌倒的時候，而每次能站起來繼

續往前走時，都有一種力量在背后默默的支持、鼓勵你，有可能這種力量就是??友誼。

人的一生難得友誼，而有了友誼，就要好好的去珍惜它們。“天空因你而藍，花兒因你而絢爛。”這是我一個朋友給我的一句話。當人遇到坎坷時，朋友是唯一能鼓勵你往前走的，當你有這種信念時，朋友也會化作一種力量，帶你向前走。

我也是，在人生這條充滿坎坷的路上，我也很迷茫；當遇見扎人的荊棘時，我也害怕；當我走到一座座高山時，我也很顯得無助。可是，當有一種力量灌透你的全身時，你便有一種誰也摧毀不了的信念：要堅持走完這條充滿坎坷的人生道路。

對我來說，這種力量就像一雙隱形的翅膀，帶著你們飛向更高更美麗的藍天！

第五篇：讓數學教學展開隱形的翅膀

在2004年的國際華人數學家大會上數學家們傳遞出這樣一個共同的見解──數學很美。數學與詩歌、音樂、造型并列，被稱為美學的四大支柱之一。數學展現的是思維的美，是理性之光，就像羅素說的那樣：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴肅的美，這種美不是投合我們天性微弱的方面，這種美沒有繪畫或音樂的那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地。”數學家稱贊著數學的和諧美、奇異美，可是這種美卻往往不為大眾所知，數學給給我們的學生的一般印象往往是枯燥的，乏味的，高深莫測的，學起來也味同嚼蠟。大數學家高斯曾把數學比喻成科學中的皇后，可是這位光彩照人的數學皇后，在無法領會數學美的人的眼里卻仿佛是用X光透視后的一副骷髏的骨架。加之現在許多學生學習數學的動力主要來自于應試的壓力，學習數學完全成了一種被動的工作。這種被動的數學學習觀念，不僅扼殺了數學的魅力，更是阻礙了學生學習數學的主動性和探索性，不利于學生發展創造性思維，也不符合素質教育的要求。是不是大多數學生天生就無法領略數學的美，無法對數學產生興趣呢？我想答案是否定的。曾經在一次三角形的復習課上，我在黑板上畫了一個大大的五角星，請同學們算算這個五角星的五個內角的和是多少？這道題立刻引起了學生很大的興趣，一改以往數學課沉悶的氣氛，大家都躍躍欲試，氣氛熱烈，就連平時上課馬馬虎虎，時常被批評的小A此刻也興趣頗濃。最后講解的時候，我發現他也和大家一樣很認真地聽講，而不是心不在焉地玩弄自己手中的筆。由此我突然想起一則曾經看過的故事：某位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬，他聽人說深海魚油來對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他就把他的愛犬牽來，用雙膝夾緊狗頭，硬是使它張開大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天狗掙脫了主人的雙膝，魚油流得滿地都是。這個人生氣之余，驚喜地發現，自己的狗正在地上靜靜地舔食魚油，此時，他猛然醒悟：原來狗抗拒的不是魚油，而是他的喂魚油的方式。這則生動的例子，與我們教師教育學生頗有相似之處，我們以為我們對學生是一片愛心，給他們的東西都是為他們好，可是萬萬沒有想到學生竟然那么抗拒，甚至拼死不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學生的心理感受呢？學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？也許我們應該換一種方式，一種更能為學生樂于接受的方式。我們都知道興趣是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣。那么作為一位數學教師如何培養學生學習數學的興趣？我們知道美有強烈的感染力，讓學生能感受到數學的美，體會到數學的魅力，讓我們數學教育也展開它美麗的翅膀，激起學生學習數學的興趣。那么又該如何引導學生去領會數學的“美”呢？

一、豐富教學的數學背景文化思維往往自疑問和驚奇開始，所以我們可以給學生介紹一下數學史、數學名題、數學趣聞、數學名人故事等，將數學知識與有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來。可以在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，從而來激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在《有理數乘方》一課中那個有趣的國際象棋發明故事，《一元一次方程的應用》中丟番圖的墓志銘，都可視為很生動活潑的引入故事，而學生往往也表示出了極大的興趣。我們還可以在教學中穿插數學史，在引入無理數時講講數學史上的三大危機，在引入概率時講講賭桌上的概率緣起，講講勾股定理在人類發展史上的重要地位。讓學生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創造的美麗版畫，也可以讓學生自己回去研究一下柳卡問題，拿破侖的分圓問題。讓我們還數學以新奇，給學生以興趣。

二、讓數學變得好玩教書幾年，有時會聽到家長說自己的孩子對學習沒有興趣，就是對玩有感興趣。玩本是孩子的天性，如果數學也能變得“好玩”，那么學生就能更樂于接受數學。而中、小學生思維中概括、推理、分析、綜合能力的培養，其實很大程度上取決于他們對具體的經驗材料的感受、認識與把握。經驗材料越豐富，就越有助于學生的概括、判斷、推理、分析等綜合能力的提高。在“玩”的過程中培養這種經驗，如在《可能性大小》這課時講到機會均等，當時采用了“搶30”的游戲，宣讀了游戲規則后，我說：“我來當擂主，大家來打擂。”同學們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學上來打擂，我說：“這樣就先讓你報數吧，我后報。”??一輪過后，就有機靈的同學覺得這個有問題，第二個上來的就不再上當了，堅決要后報數，可惜未抓住問題的關鍵，沒有搶到關鍵的數字，依然敗北。又過去一輪，這時有同學明白了問題的所在，在幾番嘗試后，學生了解了游戲的竅門。切身的感受會帶來比單純的講授更深刻的理解，尤其在統計與概率這部分內容中，經歷與體驗更是必不可少。當然，讓數學變得好玩，不止限于游戲，很多的動手操作，如制作圓錐，制作立方體，繪制實物的三視圖等，會帶來更感性的認識，從而推動理性思考。

三、適當的幽默與肢體語言的功效溝通靠的是語言，幽默是經過藝術加工的一種語言方式，是藝術化的語言。適當的幽默往往會起到意想不到的效果。而所謂的教學幽默指的是課堂教學中恰如其分地運用風趣的語言，動作，表情表達出幽默感，使學生忍俊不禁，引發出會心的笑，也可以用適當的小幽默，起到一定的活躍氣氛的作用。所以平時多收集一些小笑話也是很有用的。除了適當的幽默，肢體語言也很重要。據研究資料表明：在信息的傳達中，語言的表達效果僅占7%，語調的表達效果占38%，肢體語言的表達效果占55%。教師做的手勢，不僅有強調、示范的作用，更能比言語更清楚的表達鼓勵及制止學生的行為，而手勢的適度、協調、大方，更能給人一種美的享受。同時一些理論而又抽象的知識經教師生動、易理解的肢體語言一變通，便變得具體而明確，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效果。所以教師如果能在課堂上生動形象并恰如其分地運用諸如眼神、表情、語調、動作等教態語言，那么必將最大限度調動起學生的學習積極性，學生不僅學得輕松，還能學得愉快，師生互動也能配合默契，這樣必將營造出生氣勃勃，輕松愉悅的課堂氣氛。曾經有人問一位童話作家：“你會飛嗎？”那位童話作家說：“我當然會飛，想象便是我的翅膀。”所以我希望我們數學教學也能展開它那隱形的翅膀，帶著我們的學生遨游在數學美麗的天空下。