第一篇：淺水洼里的小魚(教學設計)簡嘉瑩

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

廣東省佛山市順德區勒流鎮江義小學簡嘉瑩

教案背景

低年級的學生，在識字和閱讀理解上剛起步，我們在教學中要努力開發文本資源，實施靈活多變而切合學生心理、認知水平和生活經驗的教學方式，把握機會引導其積累識字和讀書的方法，培養其自主學習的能力，體會學習的樂趣。

教學課題《淺水洼里的小魚》，第二課時

教材分析

大自然色彩斑斕的氣象和生靈永遠是那么的引人入勝，我們應努力引領學生去積極地感受，豐富他們的人文社科視野和美好的情操。本課是一篇生活小故事，生動地描述了淺水洼里小魚的生命脆弱、細致地刻畫了一位富有愛心的小男孩盡心盡力拯救小魚的言和行。藉著文章的人文性，我們可以引導學生自主品讀文中的動人細節，在個性化的感悟和朗讀表達中塑造其珍愛生命的美好心靈。

教學方法

研究法（問題—解決式）、動作演繹法

教學目標

1、認讀“水洼、甚至、蒸干、死、繼續、成百上千、在乎、叨念”8個字詞，點滴積累識字方法和文中的好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之

情，從小男孩的言行中體會他的美好心靈。

3、樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

教學重、難點

重點：隨文識字，積累好詞好句；有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，體會小魚的可憐，理解小男孩的美好行為和內心。1

教學過程：

一、詩文怡情，導入新課

1、導入：同學們，家是每一個人的心靈港灣。在美麗的大自然里，每一個活潑的小生靈都擁有著自己的家，讓我們一起去快樂地游歷一下。你們看！

2、播放《家》的詩文動畫，悅目悅耳，呼吸家的溫情脈脈和大自然的欣欣向榮。

《家》的動畫

指導朗讀：小魚可以看見翻騰的海浪、會重遇許多親愛的同伴、還可以觀賞壯麗的海上日出和變幻的海畔晚霞。小魚很向往很在乎這美好的一切，誰愿意把小魚的在乎讀給大家聽？

小結：一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命。小男孩這樣做了，他奉獻出了世界上最純潔、最美好、最珍貴的東西——愛。

請我們全班齊讀這一段話，讓我們懷著對小男孩的崇敬、對生命的珍重來讀好這句話，呼喚大家保護小動物，珍愛生命！

齊讀：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……

播放配樂，班得瑞的純音樂《Anne's Wonderland》

http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/5966484/5966484.mp3?xcode=12c4380ba9af48b9caa705b23d79df14&mid=0.22632712886978

四、提煉主題，發揮創意，表達感悟

1、自主給文章取一個題目，把自己的讀書體會外化，訓練學生的思維和語言表

達能力。

2、說話訓練，討論：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？

教學反思

興趣是最好的老師。兒童天性活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。在教學中，我們可以順應兒童的心理，創設形象生動的學習情景，讓學生全情投入，在愉快的氛圍中感受到知識的趣味和魅力，修習人類文化，發展性情與思維。這一節課，我力求讓教室里的兒童走進文本中小魚和小男孩的內心世界，讓書里書外的生命息息相通，使學生入境入情，真正受到文本語言的感染，使其心靈得到凈化和升華。

我在教學過程中，安排了以下環節去拉闊學生的思想和情感：詩文怡情，在悅目悅耳的導入中呼吸家的溫馨和大自然的欣欣向榮；觀看動畫故事，關注小魚受艷陽炙烤的痛苦掙扎和淚水連連；穿插動作演示的活動，體會小男孩救魚的善意和盡心盡力；視頻欣賞小魚回歸大海后的快樂生活、PPT圖示海洋里的迷人景致，引起學生對美妙海洋的向往，用美景中的快樂生活喚起孩子們對美好大自然的在乎、對生命的在乎。我努力調動學生的各種感觀去體驗，引導他們暢談自己的閱讀體會，使學生在實踐活動中學語文、用語文，形成良好的思想品德，受到美好情操的熏陶。

我帶著這些轟轟烈烈的想法去上課了，驚喜遇見了一班天使般善良、精靈般聰穎的學生。孩子們學習得很認真投入，在朗讀小魚被困的段落時，一些學生淚光閃閃了，我們和關愛大自然的心意相通了，我滿心欣慰。點滴在課堂上引導學生將心比心地體察生活中的萬事萬物，他們的情感會日漸細膩、內心會日漸豐盈。

這次歡欣的經歷，讓我更深刻地認識到語文教師肩上的神圣使命：我們對于學生的愛是潛移默化的，源于真誠的情感、活潑的創意、知心的語言、細致而務實的方法；親近學生，我們善意的教誨才能在孩子們的心靈中處處開花。渴望著擷取這美好的一切，由不懈地提高自己的綜合素質開始，厚積薄發。天行健，君子以自強不息！

第二篇：淺水洼里的小魚(教學設計)簡嘉瑩

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

廣東省佛山市順德區勒流鎮江義小學 簡嘉瑩

教案背景

低年級的學生，在識字和閱讀理解上剛起步，我們在教學中要努力開發文本資源，實施靈活多變而切合學生心理、認知水平和生活經驗的教學方式，把握機會引導其積累識字和讀書的方法，培養其自主學習的能力，體會學習的樂趣。

教學課題 《淺水洼里的小魚》，第二課時

教材分析

大自然色彩斑斕的氣象和生靈永遠是那么的引人入勝，我們應努力引領學生去積極地感受，豐富他們的人文社科視野和美好的情操。本課是一篇生活小故事，生動地描述了淺水洼里小魚的生命脆弱、細致地刻畫了一位富有愛心的小男孩盡心盡力拯救小魚的言和行。藉著文章的人文性，我們可以引導學生自主品讀文中的動人細節，在個性化的感悟和朗讀表達中塑造其珍愛生命的美好心靈。

教學方法

研究法（問題—解決式）、動作演繹法

教學目標

1、認讀“水洼、甚至、蒸干、死、繼續、成百上千、在乎、叨念”8個字詞，點滴積累識字方法和文中的好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從小男孩的言行中體會他的美好心靈。

3、樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

教學重、難點

重點：隨文識字，積累好詞好句；有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，體會小魚的可憐，理解小男孩的美好行為和內心。第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

教學過程：

一、詩文怡情，導入新課

1、導入：同學們，家是每一個人的心靈港灣。在美麗的大自然里，每一個活潑的小生靈都擁有著自己的家，讓我們一起去快樂地游歷一下。你們看！

2、播放《家》的詩文動畫，悅目悅耳，呼吸家的溫情脈脈和大自然的欣欣向榮。

《家》的動畫

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指導朗讀：小魚可以看見翻騰的海浪、會重遇許多親愛的同伴、還可以觀賞壯麗的海上日出和變幻的海畔晚霞。小魚很向往很在乎這美好的一切，誰愿意把小魚的在乎讀給大家聽？

小結：一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命。小男孩這樣做了，他奉獻出了世界上最純潔、最美好、最珍貴的東西——愛。

請我們全班齊讀這一段話，讓我們懷著對小男孩的崇敬、對生命的珍重來讀好這句話，呼喚大家保護小動物，珍愛生命！

齊讀：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條…… 播放配樂，班得瑞的純音樂《Anne's Wonderland》

http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/5966484/5966484.mp3?xcode=12c4380ba9af48b9caa705b23d79df14&mid=0.22632712886978

四、提煉主題，發揮創意，表達感悟

1、自主給文章取一個題目，把自己的讀書體會外化，訓練學生的思維和語言表達能力。

2、說話訓練，討論：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？

教學反思 第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

興趣是最好的老師。兒童天性活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。在教學中，我們可以順應兒童的心理，創設形象生動的學習情景，讓學生全情投入，在愉快的氛圍中感受到知識的趣味和魅力，修習人類文化，發展性情與思維。這一節課，我力求讓教室里的兒童走進文本中小魚和小男孩的內心世界，讓書里書外的生命息息相通，使學生入境入情，真正受到文本語言的感染，使其心靈得到凈化和升華。

我在教學過程中，安排了以下環節去拉闊學生的思想和情感：詩文怡情，在悅目悅耳的導入中呼吸家的溫馨和大自然的欣欣向榮；觀看動畫故事，關注小魚受艷陽炙烤的痛苦掙扎和淚水連連；穿插動作演示的活動，體會小男孩救魚的善意和盡心盡力；視頻欣賞小魚回歸大海后的快樂生活、PPT圖示海洋里的迷人景致，引起學生對美妙海洋的向往，用美景中的快樂生活喚起孩子們對美好大自然的在乎、對生命的在乎。我努力調動學生的各種感觀去體驗，引導他們暢談自己的閱讀體會，使學生在實踐活動中學語文、用語文，形成良好的思想品德，受到美好情操的熏陶。

我帶著這些轟轟烈烈的想法去上課了，驚喜遇見了一班天使般善良、精靈般聰穎的學生。孩子們學習得很認真投入，在朗讀小魚被困的段落時，一些學生淚光閃閃了，我們和關愛大自然的心意相通了，我滿心欣慰。點滴在課堂上引導學生將心比心地體察生活中的萬事萬物，他們的情感會日漸細膩、內心會日漸豐盈。

這次歡欣的經歷，讓我更深刻地認識到語文教師肩上的神圣使命：我們對于學生的愛是潛移默化的，源于真誠的情感、活潑的創意、知心的語言、細致而務實的方法；親近學生，我們善意的教誨才能在孩子們的心靈中處處開花?？释鴶X取這美好的一切，由不懈地提高自己的綜合素質開始，厚積薄發。天行健，君子以自強不息！

第三篇：《(簡)淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》（第一課時）教學設計

執教者：夏 虹 2012年12月05日

教學目標：

1、認識7個生字，流利讀出詞語。

2、通過多種形式的朗讀指導，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在朗讀中感悟小魚的可憐，以及小男孩對小魚的憐惜。

3、通過教師的指導，能夠聯想到小男孩救小魚時的一些列動作，并能自己做一做，體會小男孩的執著與堅定。

4、通過學文理解，初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重難點：

1、重點詞語比如“甚至”、“在乎”“蒸干”“困”等詞語的理解。

2、通過朗讀，對課文有自己獨特的感受與體驗。

3、通過理解文中小男孩的一系列動作，能夠獨立仿寫句子，將動作寫具體。教學準備： PPT、教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、出示海底小魚圖，情境導入。

2、看圖理解“淺水洼”，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自讀要求。

2、檢查認讀生字情況，相機認讀詞語。重點學習“在乎”一詞，指導書寫“乎”。

三、學習課文第1自然段

1、出示句子“他們被困在水洼里，回不了大海了?！?，理解“困”在本課中的意思。

2、被困在水洼里的小魚，他們將面臨怎樣的危險?。?/p>

（出示：用不了多久，淺水洼里的小魚就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會被干死。）（1）請生讀句子。

（2）學習生字“蒸”，形象理解其含義。感受小魚會干死的可憐。（3）被困的小魚此時好像在說什么？朗讀指導讀好這句話。（4）從“困”中讀懂小魚的遭遇，讀出對小魚的同情和關愛。

3、被困的小魚有多少呢？（出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）（1）指名學生讀。文中的作者確定被困的小魚數量嗎？哪個詞語可以看出來。（2）通過練習，理解“甚至”。

4、朗讀指導讀好第1自然段。

5、想象說話：看到這么多可憐的小魚，如果是你，你會怎么做呢？

四、學習第二自然段

1、看圖引入，自由讀第二自然段。

2、說說小男孩看到這些小魚是怎么做的呢？

3、學習句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海?！?/p>

4、學習課文把動作寫具體，練習：

一只小鳥從樹上的鳥窩掉了下來，我連忙_____________________________。

五、課堂小結

1、小男孩撿得很認真，你覺得他在撿的時候心里會想些什么呢？

2、當文中的“我”看到這一幕，他是怎么說的？

3、是呀，成百上千條小魚，是撿不回完的，但小男孩是怎么回答的？

4、既然他知道為什么還在撿？原因是什么？

5、是啊，這些小魚有誰在乎呢？男孩的行動又有哪些令我們感動和值得我們學習的地方呢？這些咱們下節課再學習。

第四篇：淺水洼里的小魚 教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務教育標準實驗教科書人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學策略：

1.創設情境法導入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標。設計理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創設情境激發興趣”、“以活動體驗調動情感”、“以關注個體，促進發展”為評價宗旨，力求體現文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的，生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結合中；“二味”在情境創設中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗中。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O計時，根據學生的認知水平，挖掘情感因素，藝術地激發和調動學生情感，達到知行統一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命。”

注重通過語言文字的訓練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執著，專注和對生命的珍愛，從而激發對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內引導到課外，從而轉化為指導自己的行動的內在動力。

教學目標：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態度、價值觀：激發學生的朗讀興趣,創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學準備：

多媒體教學課件、小魚剪紙若干。教學課時：兩課時

第一課時（略）：

簡介： 初步感知了課文大意，且教學了識字和寫字，并初步訓練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學生已經掌握了生字詞的讀寫及運用。

第二課時

教學過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現 導入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發現同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒?，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評價

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執著地重復著撿魚扔魚的動作。

讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我幫小鹿把傷治。你的自由，你的快樂，我最在乎！

2、師：是啊，生命只有一次，人和動物都是一樣的?。⌒∨笥眩瑹o論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

（六）有感而發 生成寫作（10分）

同學們，如果我們遇到了需要幫助的小動物，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢，字寫工整規范，標點正確，格式恰當 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個小朋友捉進了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個別學生展示作品。（2）、同位互評。（3）、展示

（六）順勢小結

實踐作業：（1分）

是呀，其實在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。作業：

1．把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物和小朋友們。板書設計：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護動物 珍愛生命

（都在乎）

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

一、復習導入

師：同學們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們在大海媽媽的懷抱里多么快樂，他們和自己的親人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時候，幸運的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續學習28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學習的生字寶寶，你們還認識嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請同學們再讀這個詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現在老師吧在乎這個詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會有怎樣的遭遇呢？請同學們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學習第一自然段

師：同學們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個故事。請大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發現了什么？作者還發現了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條?！睘槭裁?？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個詞語來形容，第三自然段中的一個詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個認真讀書的好孩子）

（3）師：你還發現了什么？你能讀出小魚的危險嗎？還有誰能讀出小魚的危險？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險呢？

（若學生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會沒有了？小魚怎么會干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個詞重重地讀進每個人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個蒸干的“蒸”是我們剛才學過的一個生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個字的演變。這四點底是從火變來的。這四點底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽會把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現在，請閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽像個大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會吸干他，連太陽也會蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時間每多過一分一秒，小魚的處境都會更加危險。你們能讀出小魚情況的危險嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們再讀。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對小雨的擔心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會說話的話，此時，它們會說些什么??？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學習第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海?！保?/p>

師：小男孩做了哪些動作？你從哪些動詞體會到小男孩在乎這些小魚，請你把動詞圈出來。

師：這幾個動作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個水洼前，____，又走到一個水洼前，_____，他無數次走到水洼前，______，他無數次走到水洼前______。這樣的動作他不知道重復了多少次。同學們，你們覺得小男孩是個什么樣的孩子？

師：就在他不停地撿魚、扔魚的過程中他會有什么感覺？可能會遇到了什么困難？

師：也許他此時已經滿身疲憊，但是他依然不停地撿啊扔啊，你有沒有被她的做法感動？你愿意做這個小男孩嗎？請你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個省略號省略了什么？如果把省略號換成文字，你會填什么？（指名回答）

師：這省略號還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強烈呀，讓我們再來一起叨念叨念，悼念出你的情感！（齊讀）

師：小男孩用它的堅持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經用我的愛寫成了一首最美的詩《我在乎》