第一篇：小組建設(shè)

a.取一個(gè)大氣的名字

b.設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的小組標(biāo)志

c.制定小組的共同奮斗目標(biāo)

d.制定組員個(gè)人奮斗目標(biāo)

e.擬一句響亮健康的口號(hào)

f.選一首積極健康的組歌

h.制定本組為達(dá)到自己的目標(biāo)所需要的小組公約

如：組名：夢(mèng)想

組訓(xùn)：為了夢(mèng)想而奮斗，為了成功而拼搏！組長(zhǎng)：

組員：

一、管理目標(biāo)

1.小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo):.2.小組課堂評(píng)價(jià)目標(biāo):積極參與課堂，踴躍發(fā)言、不走神、上課不做小動(dòng)作，做到課堂有我，我有課堂。

3.小組生活目標(biāo)：不吃麻辣，檳郎，不抽煙，不喝酒，講究個(gè)人衛(wèi)生，每天做到洗臉、洗腳、刷牙。

4.小組人際關(guān)系目標(biāo)：小組成員互幫互助，與周圍的人搞好關(guān)系。

5.小組基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)：盡力做到零扣分。

6.小組管理目標(biāo)：嚴(yán)以律己，為小組爭(zhēng)光，遵守道德品

質(zhì)。

7.小組鍛煉目標(biāo)：堅(jiān)持鍛煉，強(qiáng)健體魄，快樂學(xué)習(xí)！

二.落實(shí)措施

1.小組成員學(xué)習(xí)措施：日事日清，日清日高。合理利用

每分每秒，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組課堂建設(shè)措施：聽從組長(zhǎng)命令，勇于點(diǎn)評(píng)，大膽

展示。遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)以律己，做到課堂百分之百的效率。

3.小組生活措施：小組成員監(jiān)督少吃零食，堅(jiān)決不抽煙，不喝酒，不吃檳郎，不吃麻辣，都要對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)。

4.小組人際關(guān)系措施：組員之間互相關(guān)心，互相幫助，小組長(zhǎng)隨時(shí)調(diào)研。

5.提高基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)措施：小組成員心胸寬廣，關(guān)容待

人，不嫉妒，不歧視其它同學(xué)。

6.小組管理措施：規(guī)范自身行為，做到嚴(yán)以律己，為小

組爭(zhēng)光。

7.小組鍛煉措施：每天堅(jiān)持鍛煉，健康生活一輩子。

第二篇：279小組建設(shè)

小組簡(jiǎn)歷

組名：超越自我組

組員：組長(zhǎng)：胡仁存（英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)）(A)-----鄭鑫保（C）

楊曉雪（生物）(A)------馬超（地理）（C）

負(fù)責(zé)展示： 王紫碟（歷史）(B)黃維（數(shù)學(xué)）(B)

李星雨（語(yǔ)文）(B)

王應(yīng)潮（政治）(B)張永全（美術(shù)）（B）

口號(hào)：超越自我，為組爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成就未來(lái)

目標(biāo)：為自己的夢(mèng)想奮斗，超越自我，成就未來(lái)，永爭(zhēng)第一。組歌：

組規(guī)：1.上課不許講小話，打鬧，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 2.按時(shí)到校，不遲到，不吃東西，否則請(qǐng)全組人員吃東西； 3.不講臟話，不亂扔垃圾在桌椅旁，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 4． 不準(zhǔn)和他人打架，否則罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍；

5，沒交作業(yè)，抄作業(yè)罰作業(yè)本5本。

小組簡(jiǎn)歷

組名：藍(lán)鯊隊(duì)

組員：譚蓉（歷史）（A）-----文彪（英語(yǔ)）（C）組長(zhǎng)

張淑媛（數(shù)學(xué)）（A）-----陳勁松（音樂，生物）（C）周世美（美術(shù)）（B）趙孟宇(政治)（B）閆韜（地理）（B）王夢(mèng)迪（語(yǔ)文）（B）

口號(hào)：戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克，永遠(yuǎn)No.1 目標(biāo)：Study hard and make progress everyday.爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《精忠報(bào)國(guó)》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀(jì)罰寫300字說(shuō)明；

2，不做作業(yè)者，補(bǔ)作業(yè)者或抄作業(yè)者罰寫三遍，按次數(shù)罰交作業(yè)本； 3，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 7，隨地吐痰罰打掃衛(wèi)生一天。

小組簡(jiǎn)歷

組名：清風(fēng)竹影

組員：組長(zhǎng)：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉誠(chéng)（數(shù)學(xué)）（A）----李蕊(語(yǔ)文)（C）鄭依凡（歷史，音樂）（A）----杜敏（美術(shù)）（C）李朝暉（英語(yǔ)）（A）----孟雁南（信息）（C）楊梅（生物）（B）

口號(hào)：只有出乎其類，方能出其拔萃 目標(biāo)：沒有最好，只有更好，永作No.1 組歌：《我相信》

組規(guī)：1.上課不許講話，罰俯臥撐10個(gè)；

2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者，講臟話者罰跑步十圈并按次數(shù)罰交作業(yè)本；

3，不掃地者，遲到者罰掃地一個(gè)星期并罰跑五圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，不聽班委的話罰作業(yè)本兩本，加20個(gè)俯臥撐 6.上課吃東西，罰請(qǐng)全組吃東西。

小組簡(jiǎn)歷

組名：Rush Hour（尖峰時(shí)刻）

組長(zhǎng)：李穎（英語(yǔ)）（A）----徐祥（體育）（C）組員：李添銳（語(yǔ)文）（A）-----黃超（生物）（C）周蕊（音樂）（B）楚旭嘉(數(shù)學(xué))（B）梁月（地理）（B）張靖光(歷史，政治)（B）

口號(hào)：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目標(biāo)：爭(zhēng)做年級(jí)第一。組歌：《奔向第一》

組規(guī)：1.不聽班委的話罰抄《子弟規(guī)》1遍； 2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者罰抄當(dāng)天的作業(yè)10遍； 3，不掃地者罰跑步十圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課吃東西或喝水者罰請(qǐng)全組吃東西； 7，隨地吐痰罰掃地一個(gè)星期。

小組簡(jiǎn)歷

組名：尖子組

組長(zhǎng)：鄧傳兵（數(shù)學(xué)）（A）---蘇俊穎（美術(shù)）（C）組員：鄭威（信息）（A）---王紅（地理）（C）

李婉蓉（歷史）（B）---趙鵬（英語(yǔ)，語(yǔ)文）（C）楊晶（生物）（B）李謝(政治)（B）

口號(hào)：尖子尖子，勢(shì)力浩大，勢(shì)力長(zhǎng)存，稱霸班級(jí)。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《奮斗》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀(jì)罰寫300字說(shuō)明； 2，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

3，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 4，上課，早擦遲到者罰跑步十圈； 5，在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 6，早讀不讀書罰20個(gè)俯臥撐。

小組簡(jiǎn)歷

組名：唯一組

組員：組長(zhǎng)：高劍（A）----張世榆（語(yǔ)文）（C）組員：周聰妹（英語(yǔ)）（A）----楊瑞（地理）（C）楊成（數(shù)學(xué)）（B）張維（生物）（B）陳靜(政治)（B）李艷（歷史）（B）

口號(hào)：唯一唯一，無(wú)懈可擊，試問天下誰(shuí)能敵。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《水手》

組規(guī)：1.上課講話，不專心，打鬧者罰跑步十圈；

2，不做作業(yè)者，抄作業(yè)或補(bǔ)作業(yè)者罰作業(yè)本兩本，掃地一天； 3，不聽組長(zhǎng)的話罰3元罰50個(gè)俯臥撐；

5，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 6，上課，早操遲到者罰跑步5圈； 7，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西；；

8，說(shuō)臟話，隨地吐痰，亂扔垃圾罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 9，不做眼保健操罰20個(gè)俯臥撐。

第三篇：小組建設(shè)材料（范文）

“高效課堂”小組建設(shè)材料

楊洪杰

在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和倡導(dǎo)下，各班開展了高效課堂建設(shè)。現(xiàn)在大家匯報(bào)一下我們班現(xiàn)在的情況、現(xiàn)在的做法，以供大家交流討論，期待我們共同提高。

高效課堂的教學(xué)是以小組為基本單位進(jìn)行的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是高效課堂的前提，分幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、分組：調(diào)座位前，選好八位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一組之本，就像班主任之于一個(gè)班級(jí)一樣，組長(zhǎng)要求：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；

2、有服務(wù)意識(shí)；

3、有很強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然后，前24名同學(xué)大致均分到各組，保證各組的實(shí)力相當(dāng)，當(dāng)然既使一開始設(shè)想是這樣的，但后來(lái)實(shí)踐證明，不可能保證每一組實(shí)力都十分一致，這樣可以引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，八個(gè)組員，按前一次考試的班級(jí)名次，取一個(gè)平均名次，然后下次考試再取平均名次，這樣就可以比較進(jìn)步和退步了。

第二、把各組組員分為A和B兩層，前30名為A、后面為B，這樣方便課堂不同情況的提問和展示。

1、第一種情況，老師要求各組展示或老師提問各組，每一組的每位同學(xué)，在一節(jié)課上不能重復(fù)回答，除非循環(huán)一圈，這樣保證都能參與。

2、老師可以根據(jù)題目的難度，指明各組的A層或B層同學(xué)回答。

3、如有搶答，則A層同學(xué)答加一分，B層同學(xué)答加兩分。

4、老師根據(jù)上課具體情況，可能看到同學(xué)走神或瞌睡，可能有些題目要提問平時(shí)粗心的同學(xué)，可能要提問該學(xué)科是弱科的同學(xué)，凡老師點(diǎn)名提問的，則答對(duì)加分、答錯(cuò)扣相應(yīng)的分。

第三、各組的課代表，每一組都有各科課代表，其主要工作是：

1、各科總課代表要在“5、4、3”自習(xí)的黑板上板書各科作業(yè)或練習(xí)任務(wù)，每節(jié)至多有三科、至少有兩科，各組課代表要協(xié)助總課代表督促、檢查、驗(yàn)收。

2、各組課代表輪流負(fù)責(zé)好每一節(jié)課的課前一題，原則是在老師的指導(dǎo)下，誰(shuí)出題誰(shuí)講解，如果課堂的時(shí)間緊沒能安排時(shí)間講解，則有出題者抄題并附答案送于該科老師，在方便時(shí)候講解。

3、協(xié)助組長(zhǎng)組織好該科的分組討論，分組討論主要是要實(shí)，要真討論，書都放在課桌下，前面一排朝后圍成一圈。

第四、各組組文化

在各組挨墻的位置，張貼一張報(bào)紙大小的卡紙，寫上各組組長(zhǎng)和組內(nèi)課代表的名字，另一張是組內(nèi)成員及相應(yīng)弱科，用黑色記號(hào)筆寫，方便老師有針對(duì)性的提問。

第五、評(píng)價(jià)機(jī)制

一周一小結(jié)，優(yōu)秀小組取前三名，貼在班級(jí)外墻上，每周積分有班主任指定兩名同學(xué)記錄，每周班會(huì)公布上周的各組積分。

一月一總結(jié)，四周的積分加考試的成績(jī)分析，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第六、組長(zhǎng)的培訓(xùn)

形成班級(jí)制度，每周一班會(huì)前召開各組組長(zhǎng)會(huì)，各科課代表會(huì)，引導(dǎo)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步，更重要的是，聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。其實(shí)，很多很好的主意都是學(xué)生想出來(lái)的。第七、目標(biāo)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都要有高考目標(biāo)，自己書寫，張貼在教室外班級(jí)文化欄里；每個(gè)學(xué)生都要有下次考試目標(biāo)，張貼在自己座位上；每個(gè)組都要有下次考試目標(biāo)名次，由組長(zhǎng)在班內(nèi)宣讀；每個(gè)學(xué)生都要找一個(gè)其他組的適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，在班里宣讀，下次考試勝，則加組里的分。

總之、新課改、高效課堂已經(jīng)在路上，仍然需要不斷地探討、摸索。

第四篇：小組建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

（一）小組文化基本建設(shè)

1、由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。

在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，如圣地延安、開國(guó)大典、紅色井岡山、星火燎原、遵義之光、一飛沖天、三足鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等等。

2、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

3、由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

4、班組課程的建設(shè)。目前有校本課程之說(shuō)，尚無(wú)“班本課程，”和“組本課程”的開發(fā)，同校本課程的開發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程）、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)校可以借助班組學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。這將成為學(xué)校高效課堂文化中的一道靚麗的風(fēng)景。

（二）小組綜合性培訓(xùn)

1、組長(zhǎng)培訓(xùn)

小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)查、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；

（3）讓小組長(zhǎng)享有一定權(quán)力。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2、組員培訓(xùn)

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注弱生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)弱生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待弱生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)還節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。

除此之外，還有更多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)操作辦法

1、小組綜合性評(píng)價(jià)。小組綜合性評(píng)價(jià)是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性內(nèi)容，從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)；從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是學(xué)生互評(píng)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征，不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的滿堂夸。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。

3、即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高校課堂上，及時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在學(xué)生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4、“紅黃綠牌”評(píng)價(jià)。“紅黃綠牌”評(píng)價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者討論研究問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號(hào)標(biāo)識(shí)，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者某個(gè)專題討論完成情況，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來(lái)顯示當(dāng)前的狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣，這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對(duì)子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5、任務(wù)報(bào)到站。這種評(píng)價(jià)方式可以作為對(duì)各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高校課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)欄目結(jié)合使用，如下表是某一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課堂的及時(shí)性評(píng)價(jià)欄，欄目中的數(shù)字是課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對(duì)學(xué)、群學(xué)”的評(píng)價(jià)，其中“口算”就屬于“任務(wù)報(bào)到站”所體現(xiàn)的項(xiàng)目。

“任務(wù)報(bào)到站”評(píng)價(jià)方式便于教師了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況，在評(píng)價(jià)功能上同“紅黃綠牌”有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考察評(píng)價(jià)整個(gè)小組。

項(xiàng)目小組 謙和組 拼搏組 希望組 團(tuán)結(jié)組 必勝組 堅(jiān)強(qiáng)組 口算

操作業(yè)

先后

對(duì)學(xué)

群學(xué) ﹢2 ﹢2 ﹢3 ﹢1 ﹢1 ﹢2

展示

測(cè)評(píng)

總分

正確 5 3 4 4 6

6、其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)生發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前不較普及的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然這些評(píng)價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。

具體到課堂評(píng)價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)辦，比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師想到“QQ”等級(jí)評(píng)價(jià)（星星、月亮、太陽(yáng)）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評(píng)價(jià)；有的班級(jí)課堂頒發(fā)小證書，比如“XX同學(xué)在XX課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)。”這不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且溝通了家校情感；對(duì)評(píng)價(jià)積分賦予特權(quán)等級(jí)，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同，當(dāng)然評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。小組成員（周、月）高效學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表

月 周

小組成員 預(yù)習(xí)展示 質(zhì)疑 其他 個(gè)人總成績(jī)

合計(jì)

說(shuō)明：本表為班級(jí)產(chǎn)生周最佳“展示明星”、效學(xué)習(xí)明星”的依據(jù)

“質(zhì)疑明細(xì)”、“高

第五篇：小組建設(shè)

小組建設(shè)

一、科學(xué)合理的小組建設(shè)

1、合理安排，精心搭配

先向?qū)W生做了動(dòng)員工作，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了生本教育，告訴他們：我們要開始一種新的學(xué)習(xí)方式，要在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)人通過學(xué)習(xí)能夠更勇敢地向別人展示自己......利用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他們的參與熱情。

學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等進(jìn)行分組，基本上前后桌4人為一組，個(gè)別情況可以調(diào)座。這樣合作學(xué)習(xí)時(shí)，前座學(xué)生可以快速轉(zhuǎn)身，節(jié)約時(shí)間。小組內(nèi)必須有1人的家里有電腦，能夠查找資料。每個(gè)小組通過舉手表決確定小組的名字。1號(hào)是組長(zhǎng)，由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，2、3號(hào)是中等生，2號(hào)應(yīng)略勝于3號(hào)，4號(hào)是比較差一些的學(xué)生。給小組取一個(gè)響亮的名字,讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

2、明確組內(nèi)成員分工

在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、資料員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督，記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。紀(jì)律員負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律。資料員負(fù)責(zé)查找資料。應(yīng)實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。

3、注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)

在小組合作中，小組長(zhǎng)的作用是十分重要的。一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。教師必須對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行積極地培養(yǎng)。除了向他們進(jìn)行思想教育外，更多的是手把手的教：如何帶領(lǐng)全組學(xué)習(xí)、怎樣組織語(yǔ)言、如何讓小組成員合作等等，課堂上我也經(jīng)常巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的工作存在問題及時(shí)解決。如果問題是共性的，就在課上解決，如果問題是個(gè)性的，下課后單獨(dú)找組長(zhǎng)說(shuō)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不好情況：閑聊，冷場(chǎng)。這說(shuō)明學(xué)生根本不知道做什么，怎么做，因此教師此時(shí)就應(yīng)親自指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)如何討論，如何交流。

教師在小組活動(dòng)中有以下幾件事情要做： 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色； 2.指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問； 3.指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言； 4.指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴； 5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)成員間的分歧； 6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)； 7.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開展評(píng)價(jià)。

前置型作業(yè)

英語(yǔ)課可大概分為詞匯課、對(duì)話課、閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。詞匯課前置作業(yè): 學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住難詞，以備課堂討論。

對(duì)話課前置作業(yè)：

讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。

閱讀課前置作業(yè)

讀課文，理解文意，劃出課文中的短語(yǔ)和句型，短語(yǔ)與句型主要是帶有生字詞的語(yǔ)句或新的語(yǔ)法用法，劃出難句、長(zhǎng)句，搞不懂的課上提問。有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，老師可以具體的指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組一個(gè)查閱解決，課上再分組講解。做一道閱讀理解性的題目。

練習(xí)課前置作業(yè)：

出一份練習(xí)題，由學(xué)生課前認(rèn)真完成，并試圖總結(jié)重點(diǎn)句型的用法。

單元復(fù)習(xí)課前置作業(yè)：

綜合本單元所有對(duì)話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和整合，自然編寫一大段對(duì)話，總結(jié)本單元的語(yǔ)法與重點(diǎn)短語(yǔ)并記住，總結(jié)重點(diǎn)句型并運(yùn)用句型造句或編一段故事。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了三種形式：①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書上作批注、作記號(hào)、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。②給班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小研究本，讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)，格式如下：

一、自學(xué)內(nèi)容

二、我學(xué)會(huì)了

三、我要舉例

四、我想提問

小組評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)，老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中建立靈活的檢查機(jī)制，比如，可以讓組內(nèi)成員間相互檢查：4號(hào)檢查3號(hào)，3號(hào)檢查2號(hào)，2號(hào)檢查1號(hào)，1號(hào)檢查4號(hào)。也可以是組長(zhǎng)檢查2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，組長(zhǎng)的由2號(hào)檢查。檢查的標(biāo)準(zhǔn)是：前置性作業(yè)是否完成、字跡是否工整。而對(duì)于作業(yè)是否正確不做過多要求，這樣可以降低學(xué)生完成前置性作業(yè)的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略

1、堅(jiān)持以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則。（當(dāng)然小組捆綁之外，還可以有個(gè)體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

2、小組評(píng)價(jià)在方式上堅(jiān)持個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，善始善終，貫穿學(xué)期全過程乃小學(xué)六年。

4、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使之成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力的過程。

5、獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多種多樣。如口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物品獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種竟?fàn)幮缘脑u(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)中可經(jīng)常性評(píng)比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵(lì)小組成員承擔(dān)責(zé)任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動(dòng)、互勉、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

生本課堂設(shè)計(jì)

一、先試法

“比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入寫作階段時(shí)，我們讓他們進(jìn)行順應(yīng)兒童心理的作文，整體輸出，寫自己喜歡寫的、印象最深的語(yǔ)話，這就是作文的‘做’；而作文的‘學(xué)’，即總結(jié)作文的規(guī)律，等等，則完全可以待之來(lái)日”。貫徹了這些方法才能保證“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的落實(shí)。生本教育強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)先試上。這是生本課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、借力法

在分析、發(fā)掘資源時(shí)，既要認(rèn)識(shí)那些顯而易見的有利資源，又要注意分析看似不利、無(wú)用的資源，不要被不利給束縛了。課堂上常常有許多不利資源，我們要充分利用和開發(fā)。因不利反得利、得大利。

三、交付法

強(qiáng)調(diào)盡早交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問題，把可以把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。

四、感悟法

主張加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)知過程的構(gòu)建。我們盡可能的避開冗長(zhǎng)而繁雜的觀念之爭(zhēng)，“凡是要依靠實(shí)體感悟的部分，就盡可能不設(shè)置或少設(shè)置條文

五、激發(fā)法

主張教學(xué)要采用激發(fā)式。生本教育的運(yùn)行機(jī)制是像開動(dòng)汽車一樣，老師給學(xué)生鑰匙，去開啟自身的動(dòng)力系統(tǒng)，這種方式就是激發(fā)式。

六、多次完成法：

生本教育強(qiáng)調(diào)多次反復(fù)獲得知識(shí)。兒童的認(rèn)識(shí)沒有必要開頭就是完美的善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)。在生本教育模式中，學(xué)生有許多探索機(jī)會(huì)，而探索是一種與錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)的過程。在生本教育的課程與教材教法中，實(shí)際上假設(shè)學(xué)生有自己的信息加工能力，教給的內(nèi)容的未特定性和非完形性，正好給他們以補(bǔ)缺或完整化的機(jī)會(huì)，學(xué)生的探索構(gòu)建成為教學(xué)活動(dòng)主要方式或中心方式，這就形成了允許學(xué)生多次反復(fù)而獲得知識(shí)的格局。

七、胚胎法

在探索、形成“生本教育”的課程觀時(shí)，主持者在多年實(shí)驗(yàn)中“感悟”出的一些創(chuàng)見是極有價(jià)值的。

“生本教育”主張“小立課程，大作功夫”。“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)”。“使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)‘教少學(xué)多’”的原則。

“生本教育”主張“學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合”。例如語(yǔ)文，主張“教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好字，寫好字；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，進(jìn)行自主的寫作實(shí)踐。其他環(huán)節(jié)則是要么是不必要的，要么是可以精簡(jiǎn)的，要么是不必現(xiàn)在就教的”。“生本教育”要探索“在突出三大語(yǔ)言（詞匯語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言，藝術(shù)語(yǔ)言）的前提下整合整個(gè)課程。

八、交互法

生本教育認(rèn)為，學(xué)問是頭腦中的矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是自己對(duì)自己進(jìn)行討論的結(jié)果。在生本課堂中，討論成為生本課堂的正常秩序。幾乎天天有討論，堂堂有討論，從進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以。討論要求對(duì)自己提出問題，自己解決問題。即把問題的提出和問題的解決都讓學(xué)生做。這樣就會(huì)在課堂上產(chǎn)生最動(dòng)人的場(chǎng)景：一個(gè)個(gè)小組沉浸在問題的討論之中，知識(shí)的奧秘使他們?nèi)橥度耄季S活躍，每日每時(shí)地生成著新的智慧、新的氣度、新的視野。課堂里我們不時(shí)的改變教材來(lái)贏得給學(xué)生們活動(dòng)和思考、討論的時(shí)間。

九、實(shí)學(xué)法：生本課堂要求在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這與如前所述先試法相似，與生活教育的觀點(diǎn)一致。寫作能力的培養(yǎng)也主要靠練筆寫作實(shí)踐。魯迅先生早就說(shuō)過，寫小說(shuō)要少看小說(shuō)寫法之類的文章。文章作法的書看多了，反倒無(wú)從下手了。近年來(lái)西方寫作教學(xué)研究最具權(quán)威性的研究成果表明：語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于提高寫作質(zhì)量并無(wú)效果、如果過分注意語(yǔ)法，反而有可能干擾寫作過程。

生本課堂的具體操作過程：

1、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)是在老師的精心布置下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，要完成必須要做的題目，要閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以直接做題目，遇到不懂的再看書，也可以看書后做題目。

2、小組合作探究，檢查完成情況，相互學(xué)習(xí)并最終完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先有六人小組中的監(jiān)督員檢查小組內(nèi)的作業(yè)完成情況，每個(gè)題目的正確率如何，并及時(shí)回報(bào)給班級(jí)學(xué)科中心組成員。然后做錯(cuò)的同學(xué)必須馬上提問，解決錯(cuò)題，糾正錯(cuò)誤，小組內(nèi)的幫學(xué)管開始幫助同學(xué)及時(shí)解決問題。如果還是不能解決的，馬上問老師。整個(gè)小組活動(dòng)中還有小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理活動(dòng)的紀(jì)律，保證每個(gè)學(xué)生都做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，督促錯(cuò)誤較多的學(xué)生立即解決不懂的題目。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，展示做對(duì)的具體步驟或成功經(jīng)驗(yàn)，展示做錯(cuò)題目的原因，錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)質(zhì)疑解惑，抽樣檢查。

這個(gè)過程一般先有學(xué)生上臺(tái)將題目該如何做，一般邊講邊用實(shí)物投影把練習(xí)紙投到銀幕上進(jìn)行指點(diǎn)，教師也可以幫助進(jìn)行指點(diǎn)（荊志強(qiáng)的教師講臺(tái)上有四根教鞭），讓學(xué)生把關(guān)鍵的解題規(guī)律、具體的解題步驟、重要的數(shù)學(xué)思想寫在黑板上，用學(xué)生的歸納代替了教師的講解。一般每組有1~2個(gè)學(xué)生上臺(tái)講題，這叫知識(shí)梳理。

接著是讓做錯(cuò)的學(xué)生到講臺(tái)前，把自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)講給同學(xué)聽，這叫錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)共享，如果還不能解決的，讓下面的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)幫助解決。這個(gè)場(chǎng)面很踴躍，這個(gè)學(xué)生可能用這種方法解題，那個(gè)學(xué)生可能用另一種方法解答，教師在必要的時(shí)候評(píng)判哪種最簡(jiǎn)便，哪種更好，重要的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生板書在黑板上，這叫錯(cuò)誤分享。

第三步，由學(xué)生對(duì)題目提出疑問，請(qǐng)學(xué)生到前面進(jìn)行解答，這叫質(zhì)疑解惑。

最后，由學(xué)科中心組成員到講臺(tái)前點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就上臺(tái)講題，這樣可以防止部分學(xué)生蒙混過關(guān)，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這叫課堂抽查。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)超越，讓優(yōu)秀學(xué)生更加興奮地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)無(wú)處不在。學(xué)生記分形式的評(píng)價(jià)以小組捆綁，有學(xué)生上臺(tái)講題，就得分，講對(duì)了得高分，錯(cuò)題的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)介紹也得分。如果有學(xué)生錯(cuò)題沒有解決，查出來(lái)了，小組要扣分。教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，都是以鼓勵(lì)性為主，例如，“你真有數(shù)學(xué)頭腦”、“這個(gè)想法值得提倡”、“我都沒有想到這一點(diǎn)”、“太棒了”、“太妙了”“非常有個(gè)性”。

至于教師的作用，教師是課堂的組織者，什么時(shí)候開始進(jìn)行課堂的哪個(gè)步驟；教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，例如，叫學(xué)生板書的都是知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，如果不是這些，就不讓學(xué)生寫了，還有學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，關(guān)鍵地方也要教師來(lái)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論，不斷認(rèn)清知識(shí)的內(nèi)涵；教師是鼓動(dòng)者，鼓動(dòng)學(xué)生積極上臺(tái)講題，鼓動(dòng)學(xué)生相互質(zhì)疑，用充滿激勵(lì)甚至略帶夸張的話語(yǔ)，讓學(xué)生不斷處于學(xué)習(xí)的興奮之中。