第一篇：教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題二

時(shí)代凱瑞教育2011年10月教師資格考試培訓(xùn)模擬試題

教育心理學(xué)A模 擬 題 二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的 【】

A.泰勒B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

2．皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段屬于【

A．思維準(zhǔn)備B．思維

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)D．抽象思維

3．學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是【

A．智力理論B．動(dòng)機(jī)理論

C．學(xué)習(xí)理論D．認(rèn)知理論

4．提出掌握學(xué)習(xí)理論的是【

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

5．布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是【】

A.掌握學(xué)習(xí)B．認(rèn)知學(xué)習(xí)

C.情感學(xué)習(xí)D．行為學(xué)習(xí)

6.尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題策略的問(wèn)題解決階段是

A．分析問(wèn)題B．提出假設(shè)

C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D．檢驗(yàn)假設(shè)

7．賈德提出的遷移理論是【】

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)

C．概括化理論D．關(guān)系理論

8．智力技能形成的最初階段是

內(nèi)部資料翻印必究 2011年10月】】】】】【 【

A．物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)B．活動(dòng)定向

C．有聲的外部言語(yǔ)D．無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開(kāi)始，該書(shū)的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金納D．布魯納

10．一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫

A．認(rèn)同B．移植

C．投射D．回歸

11．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學(xué)習(xí)

12．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【】

A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B．信號(hào)

C．概念學(xué)習(xí)D．問(wèn)題解決

13．在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做【】

A．頂峰現(xiàn)象B．倒退現(xiàn)象

C．抑制現(xiàn)象D．高原現(xiàn)象

14．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是【】

A．人本主義B.官能心理學(xué)

C．行為主義D．認(rèn)知心理學(xué)

15．提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】

A．斯金納B．羅杰斯

C．布魯納D．弗洛伊德

16．提出需要層次理論的心理學(xué)家是【】

】】【【

A.弗洛姆B．羅杰斯

C．馬斯洛D．弗洛伊德

17．與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【】

A．發(fā)散思維B．形象思維

C．邏輯思維D．動(dòng)作思維

18．教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是【】

A．測(cè)驗(yàn)B．觀察

C．訪談D．實(shí)驗(yàn)

19．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．與求異思維關(guān)系最為密切的是【】

A．形象思維B．聚合思維

C．發(fā)散思維D．抽象思維

二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分．共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上√”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).。()

22．阿Q精神是投射作用的一個(gè)典型。()

23.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()

24.測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。()

25．非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。()

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．技能

27．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

28.上位學(xué)習(xí)

29.技能

30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)

31．簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

32．簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

33．簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

34.簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。

35.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共

36．教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解?

37．如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?

20分)

第二篇：教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題二參考答案

教育心理學(xué)A

一、單選

1—5: ABCCA

6—10: BCBBC

11—15：DBDBD

16—20: CAABC

二．判斷

21．×將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧蘇貝爾”

改成“布魯納”均可。

22．×將“投射”改成“認(rèn)同”

23．√

24．×將測(cè)驗(yàn)“信度”改為“效度”

25．×將“非正式學(xué)生群體”改成“正式學(xué)生群體”

三．名詞解釋

26.技能是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。

27． 一般而論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

28．上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方

式或同化模式。

29．技能是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。

30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。

四．簡(jiǎn)答題

31.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

答：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)在：

1.利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)起心理發(fā)展施加積極影響。

2.學(xué)教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。

3.學(xué)教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。

32.簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：

1.知識(shí)。內(nèi)容包括特殊與一般知識(shí)、處理知識(shí)的手段與方法等。

2.理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。

3.應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。

4.分析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。

5.統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨(dú)特的訊息交通、操作計(jì)劃等。

6.評(píng)審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知能。

33.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

答：一般說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問(wèn)題：

（1）發(fā)展發(fā)散思維（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性

（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在34.簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。

答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)有如下：

1.教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識(shí)；

2.認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過(guò)

大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力；

3.教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

35.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有：

(1)學(xué)習(xí)情境的相似性；

(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；

(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性；

(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；

(5)年齡特征；

(6)智力水平。

五．論述題

36.教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解?

答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有：

（1）通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5）使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。（6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。（7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

37.如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?

答：A.目的任務(wù)越明確，感知越清晰；

B.對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；

C.直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；

D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；

E.對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；

F.多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。

第三篇：教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題三

教育心理學(xué)A模 擬 題 三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)始，該書(shū)出版的年份是【】

A．1913年B．1903年

C．1923年D．1879年

2．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】

A．華生B．桑代克

C．布魯納D．斯金納

3．皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于【】

A．思維準(zhǔn)備階段B．思維階段

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D．抽象思維階段

4．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學(xué)習(xí)

5．一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是【】

A．文學(xué)B．?dāng)?shù)學(xué)

C．化學(xué)D．物理

6．在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是【】

A．行為主義B．精神分析

C．格式塔心理學(xué)D．認(rèn)知心理學(xué)

7．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【】

A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B．信號(hào)

C．概念學(xué)習(xí)D．問(wèn)題解決

8.提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

9.提出掌握學(xué)習(xí)理論的是【】

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

10．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】

A．加涅B．華生

C．布魯納D．斯金納

11．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

12．一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【】

A．認(rèn)同B．移植

C．投射D．回歸

13．與求異思維關(guān)系最為密切的是【】

A．形象思維B.抽象思維

C．發(fā)散思維D．聚合思維

14．智力技能形成的最高階段是【】

A.活動(dòng)定向B．內(nèi)部言語(yǔ)

C．有聲的外部言語(yǔ)D．無(wú)聲的外部言語(yǔ)

15．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】

A．桑代克B．華生

C．布魯納D．斯金納

16．提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

17．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是【】

A.官能心理學(xué)8．人本主義

C.行為主義D．認(rèn)知心理學(xué)

18．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

19.尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題策略的問(wèn)題解決階段是【】

A．分析問(wèn)題B．提出假設(shè)

C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D．檢驗(yàn)假設(shè)

20.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21．有意義學(xué)習(xí)的三種類型是和。

22．桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是和。

23．直觀教學(xué)的類型包括和。

24．兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有，又具有。

25．記憶干擾的兩種表現(xiàn)是：

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．理解

27.非正式學(xué)生群體

28．陳述性組織者

29．教學(xué)設(shè)計(jì)

30．智力技能

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)

31．簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。

32．簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)者馬杰提出的編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

33．簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

34．如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘?

35．簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

36．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

37.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

第四篇：教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題三參考答案

教育心理學(xué)A試卷三

一． 單選

1．B公認(rèn)的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是1903年桑代克的《教育心理學(xué)》的正式出版。

2.C最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。

3.A皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（出生到2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）

4.D學(xué)習(xí)上教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論上教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。

5.A一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的是人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。

6．C在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是格式塔心理學(xué)

7.B加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決實(shí)習(xí)。

8.A提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是弗洛依德。

9.C提出掌握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。

10.A垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是加涅。

11．D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要。

12.A 見(jiàn)認(rèn)同定義。

13.C 與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。

14.B智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。

15.A最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。

16．A提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是弗洛依德。

17.A遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

18.B研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。

19.B見(jiàn)解決問(wèn)題四階段中提出假設(shè)的定義。

20.D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要。

二．填空

21．代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

22．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

23．事物直觀、言語(yǔ)直觀、模像直觀

24．穩(wěn)定性、可變性

25．前攝抑制、倒攝抑制

三．名詞解釋

26.理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一

種思維活動(dòng)。

27．非正式學(xué)生群體：即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

28．陳述性組織者：與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，目的是為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者

29．教學(xué)設(shè)計(jì)：是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。

30． 智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的。

四．簡(jiǎn)答題

31.答：（1）學(xué)與教的問(wèn)題成為學(xué)校教育心理研究的中心問(wèn)題；

（2）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)；

（3）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（即因材施教）問(wèn)題；

（4）更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一，對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；

（5）人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育和課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。

32.答：（1）說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)

到；

（2）說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的標(biāo)準(zhǔn)；

（3）指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。

33.答：第一，學(xué)生方面，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

第二，教師方面，要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。

第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過(guò)程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)

現(xiàn)的過(guò)程。

34.首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；

其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。

最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。

35.答：（1）提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

（2）提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶（3）動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。充分利用有意識(shí)記，同時(shí)重視利用無(wú)意識(shí)記；提倡理解記憶；合理安排記憶材料；等等。

（4）合理地組織復(fù)習(xí)

A、根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，科學(xué)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

B、要根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。采用全部復(fù)習(xí)或部分復(fù)習(xí)或交錯(cuò)復(fù)習(xí)等方法。

C、靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)的方法，包括反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合，多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，將學(xué)習(xí)材料歸類，使之系統(tǒng)化等等。

五．論述題

36.答：A.必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

B.在觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

C.有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

D.啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。E.利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

F.指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

37.答：（1）合理的安排課程與組織教材

（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解

（3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)

（4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

第五篇：教育心理學(xué)本科(A類)模擬試題一

教育心理學(xué)A模 擬 題 一

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的．請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)始，該書(shū)出版的年份是【B】

A．1913B．1903

C．1923D．1879

2．皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段屬于【 B

A．思維準(zhǔn)備B．思維

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)D．抽象思維

3．學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是【C

A．智力理論B．動(dòng)機(jī)理論

C．學(xué)習(xí)理論D．認(rèn)知理論

4．提出掌握學(xué)習(xí)理論的是【C

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【 A

A．加涅B．華生

C．布魯納D．斯金納

6.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【D】

A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)

C．概念學(xué)習(xí)D．問(wèn)題解決

7．賈德提出的遷移理論是【C】

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)

C．概括化理論D．關(guān)系理論

8．以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作【D】】】】】

A.活動(dòng)定向B．內(nèi)部言語(yǔ)

C．有聲的外部言語(yǔ)D．無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是【B】

A．分析問(wèn)題B．提出假設(shè)

C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)

10．一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫【B】

A.認(rèn)同B．移植

C．投射D．回歸

11．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【 D】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學(xué)習(xí)

12.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是【 A】

A．桑代克B．華生

C．斯金納D．布魯納

13．在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做【 D 】

A．頂峰現(xiàn)象B．倒退現(xiàn)象

C．抑制現(xiàn)象D．高原現(xiàn)象

14．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是【B】

A．人本主義B.官能心理學(xué)

C．行為主義D．認(rèn)知心理學(xué)

15.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是

【D】

A．解釋的理解B．字面理解

C．批判性理解D．創(chuàng)造性理解

16．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【D】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

17．與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【 A 】

A．發(fā)散思維B．形象思維

C．邏輯思維D．動(dòng)作思維

18．一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是【 B 】

A．文學(xué)B．?dāng)?shù)學(xué)

C．歷史D．法律

19．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【B】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是【 A 】

A．測(cè)驗(yàn)B．觀察

C.訪談D．實(shí)驗(yàn)

二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分．共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上√”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。

21．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()

22．學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過(guò)程的研究為核心。()

23.正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。()

24．測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。()

25．阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．技能

27．有意義學(xué)習(xí)

28．上位學(xué)習(xí)

29．創(chuàng)造性思維

30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分

31.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

32．簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

33.簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。

34.簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。

35.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

36．教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解?

37．如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

一．單選

1—5: BBCCA

6—10: DCDBB

11—15：DADBD

16—20: DABBA

二．判斷

21．×將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧蘇貝爾”

改成“布魯納”均可。

22．×將“以教師的教學(xué)過(guò)程”改成“以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”

23．√

24．×將“信度”改成“效度”；或者將“真實(shí)性、準(zhǔn)確性”改成“穩(wěn)

定性、可靠性”均可。

25．√

三．名詞解釋

26.技能是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。

27． 有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建

立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程。

28． 上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)

方式或同化模式。

29．創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。

30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。

四．簡(jiǎn)答題

31.答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：

1.學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義；

2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；

3.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

32.答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：

1.知識(shí)。內(nèi)容包括特殊與一般知識(shí)、處理知識(shí)的手段與方法等。

2.理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。

3.應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。

4.分析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。

5.統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨(dú)特的訊息交通、操作計(jì)劃等。

6.評(píng)審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知能。

33.答：人本主義的教學(xué)原則有：

1.教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得；

2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念；

3.強(qiáng)調(diào)交往；

4.強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀。

34.答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)有如下：

1.教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識(shí)；

2.認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過(guò)

大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力；

3.教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

35.答：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有四個(gè)，分別如下：

1.分析教學(xué)對(duì)象；

2.制定教學(xué)目標(biāo)；

3.選用教學(xué)方法；

4.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

五．論述題

36.答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有：

（1）通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。

（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5）使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。（6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。（7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

37.答（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用

（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定

（6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議

（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

004郫縣犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校考場(chǎng)019 座位9日期14;00-16;30