第一篇：第九周數學教學反思

第九周數學教學反思

第一課時：創設學生熟悉的購物問題，通過貨比三家的活動，引出小數的大小比較，教學中學生先嘗試大膽讓學生尋找解決問題的策略，總結比較小數的方法，教師給出補充，發展數感，培養了學生的合作交流，自主探究的能力。

第二課時：本課重難點是掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，是個比較重要的知識點，教學中，先讓學生觀察小數怎樣變化的，從而總結歸納出小數點向右移動的規律，發現小數點向左移動的規律。在練習中出現了大量的問題，特別是補零的情況，還是需要練習的。

第三課時：課中呈現生活中表示質量、身高、成績、體溫等小數。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數在生活中應用。名數的改寫是在第二課的基礎上進行的，出現很多問題：第一，單位的進率有些學生搞不清楚，特別是面積單位；第二，還是位數不夠小數點移動出錯；移動方向反了。還要再練習。

第二篇：第九周教學反思

第九周教學反思期中考試快要到了，為了讓學生復習，我采取了如下措施：

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于

師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好問”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于

學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“問”中去增長知識，去形成能力。

第三篇：第九單元數學的教學反思

《20以內進位加法》教學反思

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創設了有趣的情境，激發了學生的學習興趣，第九單元數學的教學反思。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據小羊圖提出數學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數出來的。

上完了這節課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。

《9加幾》教學反思

9加幾它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，教學反思《第九單元數學的教學反思》。這節課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據學生列的各種算式，找規律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環節，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環節，使每一個環節處理得更加到位。

《8、7、6加幾》教學反思

到了教學8、7、6加幾的時候，我還是利用課件讓他們從圖中發現信息，列出了算式：8+5，自己想方法計算。我以為9加幾教學效果還不錯。到了匯報的時候，令我大吃一驚：很多學生都告訴我8+1＝9，9+4＝13。看來9加幾的教學也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1，說明他們還不理解什么是“湊十”，于是我又作出引導了：在9加幾的時候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就湊成了10，我邊講邊用小棒演示。而現在是8加幾，不是9加幾，我們先想，8和幾能湊成10呢？它要問5借幾呢？大部分學生還是聰明的，經過引導，他們都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒擺出了計算過程。同一內容，不同學生，由于人的領悟力不一樣，因此，需要的引導也不一樣，也就是教學方法不一樣了，同一個教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加幾》教學反思

通過本節課的教學我認為教師應該相信學生是有潛力的，給學生表現的機會。這節課是在9加幾，8加幾的基礎上設置的，學生在前面已經掌握了“湊十法”，所以，整堂課不像前面那樣教學怎樣去湊十，就把主動權交給學生，讓學生自主討論，在學生反饋時，方法有6種，這是我意想不到的結果，想減法算加法，退位減法還沒有教都會了，還用到平移的方法進行計算。在這學習過程中，讓學生有成就感，拜學生為師，向學生學習，師生共同成長。“你們能指點我一下嗎”打開了學生的話匣子，帶出許多獨到的見解，留給教師驚喜的發現。能者為師，教師把評價權交給學生，讓學生成為教師式的學生。

第四篇：二年級數學第九周教案

第一課時第三單元檢測 第二課時第三單元檢測講評

反思：

反思：

反思：

第三課時第四課時第五課時第四單元檢測 第四單元檢測講評第一次月考 83

第五篇：五年級科學下冊第九周教學反思

五年級科學下冊第九周教學反思：《果實是怎樣形成的》教學反思：本節課通過對蘋果的形成過程的視頻資料的認識及課本文字的說明，學生們對于果實的形成有了初步的認識，在此基礎上，我又引導學生以蘋果的形成為例子，來獨立分析桃子、杏子的形成過程，既鞏固了知識，又提高了學生應用知識來分析解決問題的能力。

《植物的“分身術”》教學反思：本節課的學習使學生對植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯系生活實際中的常見植物學生對科學的學習興趣更加濃厚了，教學效果很好。