第一篇：如果沒有愛心教育

如果沒有愛心教育

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能象汶川地震中范跑跑一樣，當災難來臨丟下學生獨自逃生。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能上不孝敬父母，下不關心子女，就有可能家庭破裂，造成社會不穩定因素。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能不知關心別人，也得不到別人的愛，將會失去親人和朋友，孤獨一生直到悲慘老死。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能成為一個自私的，以自我為中心的人，就有可能成為人民的罪人。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就不能理解愛別人，理解奉獻，使別人快樂是一件多么幸福的事，自己也將永遠得不到幸福。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能失去很多，一切美好的東西都將與他無緣。

如果沒有愛心教育等孩子長大了，就有可能發動戰爭，給人類帶來災難。很難想象，如果這個世界沒有愛心，這個世界還將存在嗎？

孩子，去愛自己，愛父母，去愛朋友，去愛身邊的一草一木，你就能體會到生活的真諦！

泗洪縣果園小學 石紹勝

第二篇：北大青鳥青島網絡“沒有愛心就沒有教育”

北大青鳥青島網絡“沒有愛心就沒有教育”

引：百年大計，教育為本。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出，教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。并對廣大教師提出了勇于創新、奮發進取，踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展的要求。

北大青鳥臺東校區作為青島首家網絡工程師培訓學校，成立于2008年11月。校長劉金紅老師深知青島的網絡人才缺乏，很多企業用人單位招聘不到優秀網絡人才，甚至有學生想學習網絡而找不到好的學校。經過長時間的市場考察，校長劉金紅毅然決定在青島開辦網絡學校，讓想學習網絡的學生能夠有一個更好的學習環境，溫家寶總理說，教師要懂得兩點,一是愛，二是知識。沒有愛心就沒有教育。真正做到智慧之光、仁愛之美的才是德才兼備的教師。

作為一所專為學生就業而開辦的IT培訓學校，北大青鳥青島網絡校區除了按照北大青鳥IT教育的標準化辦學外，更有自己的一套獨特運營模式，校長劉金紅用自己的一言一行把愛心教育傳遍整個校園。走廊的標語有一條是：教不好學生的老師不是好老師。校長劉金紅說，思路決定出路，選擇決定命運。這是他經常教育學員的話，潛移默化中把學員的自主學習培養了起來，讓學員不僅能夠擁有過硬的技術，還懂得如何思考，如何把自身的職業素質提高，讓學員擁有可靠的就業能力。

2009年的一天，有位學生生病住院，劉金紅老師堅持與班主任一起親自趕到學生病床旁慰問，親切的安慰學生不要著急，讓家長不要擔心課業，等孩子康復后會有老師把課業補上。劉金紅老師用自己的行動讓學生、在校的老師深刻體會到他的用心辦學，也讓在校的老師更加用心的教育學生如何做人。

劉金紅老師常說，要學會做事，先要學會做人。只有會做人的人才會把事情做好。正是因為他的愛心教育方式，讓學校在短短不到一年的時間就開設了13個班級，接收了300多名學員。他的言傳身教既激發了在校教職工對教育事業的信心和理想、對學員的教育責任，更堅定了學員的學習態度。

第三篇：愛心是教育的基礎沒有愛就沒有教育[模版]

愛心是教育的基礎沒有愛就沒有教育

學習高金英“新時期班主任工作”講座心得

振國學校：單霞

炎熱的暑假轉瞬間已逝，我校領導在開學的前兩天先組織全校老師聆聽了教育專家優秀班主任高金英老師的講座，在兩天的講座時間里，我們絲毫沒有疲憊，沒有一點心不在焉，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。因為我們都被教育專家高金英老師的侃侃而談深深吸引著。聽了高金英老師的報告，我的心震撼了，這是我有始以來最愛聽的講座，精彩﹗我們被她的幽默、風趣、智慧深深吸引，場內笑聲迭起。一個個幽默的小笑話，一個個精辟的小故事，讓大家笑得前仰后合，但笑過之后，留下的是思索。

她實踐著一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。

在整個報告會，高金英老師用她踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令與會的老師們報以歷

久不息的掌聲。報告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜。其中高金英老師說過的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。

師德的核心是愛，愛自己的職業，愛自己的崗位，愛自己的學校，最重要的是愛學生。有了這份愛，才會注重自己的形象，才會無時無刻不關心愛護著自己的學生。不禁想起了有些老師，進出校門不避讓學生，對校園地面上的紙屑熟視無睹，看到學生一些不良情況不理睬、不制止，對個性倔強的學生粗暴無禮，動不動就要把他趕出教室，時不時冒出一些尖酸刻薄的言語刺激學生??

師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。但現實中我們老師一般都只愛聽話的學生，不喜歡那些不“聽話”的學生。“聽話”實際上也只是一種表面的特征。有的教師認為，對一

些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實在愛不起來。這里要提醒教師，任何事物都有發展過程，孩子們也有一個從不成熟到成熟的過程。從偉大人物到我們平凡的人，小時候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心里是何感受？將尚處于成長中的孩子看作“差生”，如何調動他們的積極性呢？

教師喜歡學習好的學生，喜歡“聽話”的學生，那并不是真正的愛他們，實際上也存在某些自私的、功利主義的體現，在很大程度上，這不僅導致教師對學習成績差的學生關心不夠，而且，對于學習好的學生面臨品行發展和更多的心理壓力等問題，教師也常常視而不見。這能說是真正的“愛”嗎？有一個很好的說法：作為一個教師，把學生視為天使，你就生活在天堂；作為一個教師，你把學生視為魔鬼，你就生活在地獄。這都是你的選擇。

通過這次師德培訓報告學習，我體會到“教師作為太陽底下最光輝的事業”說明教育這一職業的無私和偉大。所以，教師要象陶行知志說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。加強師修養的形成，在有關教師素質的調查中發現，無論是學生、家長還是教師自身，認為教師最重要的品質，排在第一位的是教師的職業道德。作為教師應該記住一句話：人格的高度決定事業的高度，“師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積淀出來的真情實感。作為一名人民教

師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業道德素養。

第四篇：教育沒有捷徑

教育沒有捷徑，用心才能成功

——讀《第56號教室的奇跡》有感

趙志紅

“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛以及微薄的薪資。”古今中外的教師似乎都會面臨同樣的問題：微薄的薪金與無盡的付出。面對這樣的矛盾，教師們總是自覺或不自覺地做出同樣的選擇——甘守清貧，享受教育。《第56號教室的奇跡》一書透過淺顯通俗的語言，使我認識了一位將教育作為自己終生事業并沉醉其中的教師楷模——雷夫.艾斯奎斯。

雷夫老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。作者以平和的心態，真實的記錄了發生在第56號教室中他和他的學生們之間的許多零碎事兒。有些小事兒，在我們的教室里也曾發生過，情形卻不盡相同，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。作為班主任的我，讀之受益匪淺。

這本書給我印象最深的首先是雷夫先生在班級管理上的獨特觀點——“不要讓恐懼控制著教室”“用信任取代恐懼”“做孩子們可靠的肩膀”。是的，在我們的課堂上，有時還需要敲棍子來組織教學。孩子們因擔心面對老師的批評、害怕成績不好、恐懼家長的盛怒，生活在這樣的害怕之下，又何談快樂學習，健康成長呢？教師，從某種意義上來說，也是學生心靈的守護神。對于一個剛剛六七歲的純真的孩童，他們對于社會的認識，很多來自于教師的影響。我們能做的就是像雷夫老師那樣：對于班上的任何 1

一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。信任沒帶作業的麗莎一次，也許就可以改變孩子的一生。“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實重于言教。”

其次是雷夫教師對于閱讀、寫作教學有自己建立于實踐基礎上的獨特見解和做法，給了我深刻的啟迪。作為一名語文教師，我深刻地明白寫作在語文教學中的重要地位，也深刻地體驗到真正讓孩子們愛上寫作是一件多么不容易的事情。雷夫老師的作文教學和我們日常的寫作教學有很多相似之處，同樣包括語法教學、每周作文、每月讀書心得。提高寫作水平，無非是多讀書，多練筆。有些老師的做法是讓孩子每天寫一篇日記，這無異于是一種“酷刑”。為了提高我們班孩子的寫作興趣，又能提高習作水平。我從他們三年級開始便實施小組日記教學。即讓孩子們5人一小組，在同一個日記本上，一周每人輪流寫一篇。盡管，每天要按時批閱，抽出時間講評，但是一年訓練下來，孩子們的習作水平大有提高。我的做法是：

首先激趣。

1、神奇的日記本。各小組員自發購買一個公用精美的日記本，集思廣益，為小組起名字，組組有自己的口號。組員輪流寫，每周一篇。寫作文成了不光是自己的事，那是事關小組集體的榮譽！孩子們從思想重視起來，寫好每篇作文，就成了孩子們自己的需要了。

2、伙伴成為榜樣。分組時，我盡量將好中差叉開來，讓各組水平均衡。小組長打頭陣。在孩子們動筆之前都會自覺不自覺地先看看別人是寫什么，怎么寫的。孩子們的好奇心，也成為了他們之間相互學習，相互借鑒的過程。

其次賞析。說到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”。如何讓孩子們保持持續的寫作興趣呢？我想，那就是賞析了。在全班同學面前宣讀自己的習作，沒有比這個獎勵更能激發孩子們的自信心與自豪感了。每每改到特別優秀的習作。我除了寫上夸張的獎勵性評語，還會讓作者當眾宣讀。在小組共寫“小組日記” 的群體合作過程中，在相互交流中，大家互

相取長補短，在自我欣賞和被別人欣賞中，去學習寫作，去感悟生活。

“小組日記”它一掃學生害怕日記的陰霾，還日記以應有的快樂，還習作以應有的興趣，為學生的作文訓練插上了騰飛的翅膀！

當然，雷夫老師對于他的學生寫作要求比我們的要高得多。他教學生寫作的最后步驟就是：少年創作計劃——用一年的時間來完成一本書。當然這樣的計劃對一個孩子的決心和毅力都是極大的考驗，所以成功就更具知識層面和意志、品質等方面共同提升的意義。所以，第56號教室的學生長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就，也就不足為奇了。

教育沒有捷徑，用心才會成功。雷夫老師就是這樣，以自己的實踐向我們闡釋了教書育人的真諦！

第五篇：愛心教育

“紅領巾愛心基金會”介紹為長期開展愛心教育活動，教育學生從小事做起，使每一個同學樹立“心中有父母、心中有老師、心中有同學、心中有學校、心中有班級”的愛心意識，把思想品格具體體現在每一件小事上去。為全面關注學生的學習、生活，學校德育處決定專門成立“紅領巾愛心基金會”。“紅領巾愛心基金會”的資金來源是：每年開展一次“隊員日用品舊貨交易”活動，號召隊員們把自己看過的圖書、玩舊的玩具、用過的文具等帶到學校，進行隊員間的舊貨交易。比如說有一本你喜歡的書市場上買要20元，很貴你舍不得買；但現在有位同學帶來了，而且也挺新的，價錢卻只要10元，甚至你還可以和他討價還價，也許你只要花8元錢就買到了，這樣不是很好嗎？反過來，賣書的那個同學，你的那本書已經看過了，在家里也是放著睡覺，這樣你就賣得了8元錢，為“紅領巾愛心基金會”捐上了8元，基金會的愛心榜上會有你的名字，而且你又可以幫助很多需要幫助的同學，這樣是不是很有意義呢？這樣的舊貨交易活動不僅使“愛心基金會”獲得儲蓄，而且也鍛煉了隊員的社交膽識和能力，為隊員發展提供了一個廣闊的空間。另外，平時節約的零花錢也可以捐出來，存進愛心基金會，專門用于扶貧助殘，為“紅領巾愛心基金會”注入資金。這些資金用于救濟貧困學生，資助生活有困難的學生，慰問家庭突遇不幸的學生，以及對品學兼優的貧困生頒發愛心獎學金，真正把“幫助每一位需要幫助的學生”的宗旨落到了實處。