第一篇：走少年毛澤東的成長之路_文檔2

走少年毛澤東的成長之路

羅勝江

“少年強則國強；少年富則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！”觀看了電視連續劇《恰同學少年》之后，我心潮澎湃，熱血沸騰。

少年毛澤東酷愛讀書，從小樹立遠大的志向，胸懷祖國和人民，有放眼全世界的博大胸襟。雖然他家境貧寒，每天穿著單薄的舊衣服，吃著青菜饅頭，但是，他在學習上刻苦努力，每天都堅持不懈地去圖書館爭分奪秒地讀書；他品學兼優，樂于助人，深受老師和同學們喜愛；他堅持在冬天里洗冷水澡，鍛煉出強健的體魄和堅強的意志。在他的身上散發著年輕人的朝氣，展現出中國少年的風采。

作為一名少年先鋒隊員，我時刻牢記著“少年強則國強”這句話。我們生活在和平美好的環境中，享受著父母的關愛，可我們不會忘記今天的幸福是革命先輩們用鮮血奮斗出來的。我們是社會主義事業的接班人，要時刻準備著為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。我們要從小事做起，認真的做好每件事，在家里幫父母多做家務事，盡量的減少父母的負擔，成為勤勞孝順好孩子；在學校里努力學習，團結同學，積極參加課外實踐活動，爭當品學兼優的好學生。

我們要走毛澤東的成長之路，爭當祖國的好少年。

第二篇：少年毛澤東（本站推薦）

《少年毛澤東》讀后感

公元1893年12月26日，在韶山上屋場里傳來了一個嬰兒的哭聲，這個嬰兒就是新中國的太陽——毛澤東。

今天我就來給大家講講《少年毛澤東》。少年毛澤東的家境還不錯，毛澤東少年時期常常會幫助鄉親們。有一天快下雨了，毛澤東顧不上自家麥子，直奔毛大娘家，直到幫助大娘家收完了麥子才跑回家幫父親收。回到家時大雨已下了下來，自家的麥子被淋濕了好多。父親對他大發雷霆，可毛澤東卻說：“我們家那么多麥子，損一點有什么大不了!而毛大娘家很貧苦，麥子還要交租!”父親氣得咬牙咧嘴，但沒話批評他，自知理虧。從這件事可以看出毛澤東很善良，會替貧苦的人著想，這也體現了他從小就立志為貧苦人謀幸福的理想。還有一次，毛澤東在食堂吃飯，看見同學小黑子正愁眉苦臉坐在那兒，毛澤東去詢問了一番，才知道他家斷糧了，毛澤東不由分說把自己的飯給了他一半，以后每天都這樣直到小黑子家有糧為止。毛澤東是多么友愛同學呀!我也要學習他的這種精神!毛澤東的學習更是讓老師佩服。一天，正是盛夏時節，老師有事出去了，臨走前叫他們自學不準出去游泳。可老師前腳剛走，毛澤東就對幾個會游泳的小兄弟說：“嘿，我完成任務了，你們呢？”“好了，什么事?”“我們出去游泳吧！”這幾個同學聽了連忙搖頭：“不敢去，被老師逮個正著怎么辦?”毛澤東看沒人敢去就獨自一人去了。小伙伴看老師還沒回來，也去了。可就在他們玩得正歡時，老師來了，老師一看，生氣地說：“你們給我上來！”幾個人一下子就站在老師面前，“現在對對子，誰對不上來??”說完掏出了戒尺，老師說：“雞冠花!”“狗尾草。”毛澤東響亮地回答。就這樣毛澤東過了關，而別人只好乖乖吃著“竹板炒肉”。可見毛澤東的學習還是很好的，教過他的老師沒一個不夸他學習好的。

讀完這本書，我明白了：“我們從小就要養成樂于助人，友愛同學，認真學習的好習慣。這樣長大以后才能報效我們偉大的祖國，為祖國增光彩！

第三篇：少年毛澤東

《少年毛澤東》讀后感

五年二班王格琬

我看過許多書，但是對我有很大啟發的還是《少年毛澤東》這本書。

毛主席是我國一位杰出的國家領導人，也是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。

在1893年12月26日，下起了蒙蒙的大雪，使得韶山沖不一會就成了一個銀色的世界。在一座農家老屋里，傳來了一個嬰兒哇哇的哭聲。這個嬰兒就是后來被稱為“一代天驕”的毛主席。

這本書用散文故事展現了這位世界偉人童年和少年時代的成長經歷和艱辛的求學歷程，讓我們去探索一位偉大革命者的人生理想和性格氣質，在生命早期的發生與發展的秘密〃〃〃〃〃〃

在這本書中還講了許多毛澤東不信神，不折不從的小故事，其中給我感觸最深的還是毛澤東反抗族長的故事。那時韶山沖里住著幾百戶人家，毛姓是他們當中最大的家族，而領導這個大家族的，自然是輩分、年齡較高的族長。有一年，一個叫毛承文的農民揭發了族長在修建祠堂時，貪污大家捐款的丑行。族長惱羞成怒，串通了一些有錢有勢的財主，給這個農民扣上了“無視族規，犯上作亂”的罪名，押進了祠堂，準備懲罰他。這時，毛澤東毫不畏懼的說了一聲：“真不講理，不能打人！”族長色厲內荏地喊道：“是哪一個在喊叫？”“我！毛澤東！”毛澤東挺身而出，他最憎恨這種不講理的人了。這下，族

長可下不來臺了。最終，他把那個農民放了。

我非常敬佩毛主席，因為毛主席奮發圖強，堅持向上

第四篇：走家訪之路,與學生共成長

走家訪之路,與學生共成長

家訪，對教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過“教師進萬家”的家訪活動能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。下面將我擔任八年級（2）班的班主任期間所做的家訪材料總結如下：

一、對于家訪，思想上要重視，行動上要積極

“教師進萬家”家訪活動的開展，加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境，有利于營造尊重教育規律、因材施教、激發學生潛能、張揚學生個性的育人環境，引導學生樹立遠大的理想和崇高的信念，增強學生社會責任感和民族使命感，使學生身心健康都得到良好發展。

“教師進萬家”活動不應該作為口號停留在口頭上，而應該通過行動把家訪工作做到位。我利用節假日積極參與到家訪活動中，走訪的學生中有貧困生，優秀學習干部，問題學生，留守學生等。通過家訪我體會到了電話家訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。

二、觸動心靈的家訪活動

劉星輝同學家住鹿泉市上寨村，去年她的母親車禍身亡。家里只有她和父親相依為命，他父親體弱多病，不能從事重體力勞動，家里一下子失去了經濟來源，從此她變得沉默寡言，成績也一度下滑，看到這種情況，老師們、同學們自發的為她捐款。當我帶著這份愛心走進她家時，他們父女非常激動，劉星輝的父親說:“老師親自來到我家，感謝老師關心我的孩子，老師不但關心我家輝輝還送來捐款，真的太感謝你們了！”說著流出了激動的淚水。我語重心長地說：“星輝，別有什么心理壓力，有困難找老師，老師會盡量想辦法幫助你，性格要開朗些，以后要努力學習，爭取優秀成績，學校這么關心你，前途是光明的。”在我的努力下村委會給劉星輝家辦了低保，解決了她的后顧之憂。通過這次家訪，拉近了師生之間距離，此后劉星輝的性格變得開朗起來，學習成績也有了明顯的提高，她臉上露出了舒心的笑容。

王迪同學家住鹿泉市上寨村，這位同學在小學的時候成績總是班級前三名，可是上了初中之后，成績一落千丈。通過家訪，我了解到他的父母經常外出打工，他就成了留守少年，父母給的零用錢，他全部花費在網吧里，導致學習下降，視力下降。于是針對他的情況，我與他父母進行了協商，讓王迪同學搬到他姑媽家居住，由他姑媽照顧并監督他學習，晚上我經常去給他補課，通過家長和我的共同努力，他的成績開始有了明顯的提高。王迪的父母高興地說：“王老師，謝謝你對他的照顧，沒有你就沒有我兒子的今天。”“作為一名教師，這是我的職責。看到他有了這么大的進步，我真為他感到驕傲！”我說。

馮婷同學家住鹿泉市南寨村，母親在她很小的時候就離家出走，她和妹妹跟隨父親一起生活。新學期開學才一個多月，突然有一天她沒有來學校，我給她父親打電話，他父親說她想輟學。聽到這個消息，我再也坐不住了，我和馮淑芳老師就騎車去她家家訪。記得那天天氣特別寒冷，天下著小雨，因為不熟悉路況，在家訪的路上我連人帶車摔到溝里了，當時腿都流血了。馮淑芳老師說：“你自己都摔傷了，我們還是回學校吧！改天再去吧！”“不行，孩子就是家里的希望，我們不能眼睜睜地看著這個家庭的希望破滅，我能行，走吧！”我堅定地說。于是，我簡單包扎了一下傷口，我們就又出發了。到了馮婷家后，了解到她輟學是因為和父親發生了口角，說的是氣話，是想嚇嚇父親。我就勸她說：“馮婷，遇到事情我們要和家長好好協商，沒有什么過不去的坎，你還小，只有努力學習，將來才能成為一個對家庭、對社會有用的人，不能因為一時賭氣而做出后悔終生的事啊！”她得知我摔傷的事情后，說：“對不起，老師，都是我不好害你摔傷了，看到你這么關心我，我很感動，你放心吧，明天我肯定回學校繼續上課。”聽到馮婷能重返校園的消息，我感覺傷口沒有那么疼了，我的付出有了回報，感覺很欣慰。

三、家訪工作常態化

我始終認為不能在學生發生問題的時候，才去家訪，有些問題一旦發生就永遠無法彌補了。亡羊補牢，對于教育來說，就是失誤，是不應該出現的。所以平時就要定期家訪，要防患于未然。定期家訪可以及時了解學生的動態，從而因材施教；可以把學生之間的矛盾及時化解：可以把師生之間的關系變得更融洽、更和諧：可以在師生之間構筑一條愛的橋梁，有愛天下和，溝通教師、家長、學生之間的橋梁就是――家訪。作為教師，我們應該認真地做好家訪工作，讓家訪工作常態化。

“教師進萬家”家訪活動的開展，使師生關系變得更加和諧，有助于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，也有助于教師自身素質的提高。家訪之路――師生共同成長之路。

（作者單位 河北省鹿泉市上寨鄉中學）

第五篇：引領教師走反思型成長之路

引領教師走反思型成長之路

著名教育家葉瀾曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”美國著名學者波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學經驗，但他充其量只是一個教書匠而已，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”在學校教科研工作中, 要積極引導教師運用課改理念不斷反思自我課堂, 通過反思讓教師盡快實現個人專業成長。

1.在教學中反思。全體教師每月必須針對自己的課堂教學實際情況, 完成一篇教學案例反思或教學實錄評析, 讓教師在反思中不斷質疑、評價自己教學的有效性, 理性審視自己整個教學過程, 以研究者的角色反觀教學, 并能運用反思的結果改進或矯正自己的教學方式和教學行為。

2.在學習中反思。在學校教科研工作中，中青年教師每月必須做好一定量的學習筆記(不少于2000 字), 同時針對個人發展目標每月必須完成一次自我反思或寫一次學習心得, 引導教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學習意識, 讓教師在持續的理論學習中, 充分認識自己在課程改革中的不足和缺陷, 不斷汲取先進的教育教學理論, 不斷完善自我理論素養, 以此提高自我理論學習的自覺性, 讓反思成為教師的一種生活方式。