第一篇：人教版小學語文上冊《自己去吧》教案

課題：自己去吧

一、教案背景:《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第14課

二、教材分析:這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。以對學生進行成長教育為專題，側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。故事內容能激勵學生自立自強，學生讀后能從中受到啟發和教育。依據課改精神，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權力還給學生，讓學生在寬松的學習環境中感受到學習語文樂趣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生平等對話的學習過程。

本課教學重難點

重點：識字、寫字，練習朗讀。

難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。

突破重難點的措施：（采用多媒體教學手段）

1、要求認讀的漢字。采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與。如看拼音識字，組字法，加部首法，減部首法。小組讀、開火車讀、同桌讀、分角色朗讀，可用組詞、說話、猜謎的方法等方法調動學生學習的積極性，全員參與，提高學生的識字效率。

2、要求會寫的字。指導學生觀察漢字在田字格中的位置，能寫對筆順。同桌可以互相讀一讀看一看，發現有錯并能糾正，然后教師指導學生一筆一筆的認真書寫。小組內進行展示評價，可上臺展示，小組長發現錯

字可讓全班同學改錯，以加深認識。

3、朗讀課文理解課文內容。教師指導學生借助拼音讀第一段并用商量的口氣讀對話來理解課文內容。在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

第二段放手讓學生分角色讀一讀說一說演一演，分組評價并推薦自己演一演。

學情分析：課文故事情節簡單，結構相似，在教學時可以精講第一自然段，小組合作的形式讓學生自讀自悟第二自然段。從語言上看，這篇課文的語言規范、簡練，富有情味，但有些詞句所流淌的情感需要教師開掘。如“帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，教師應創設美好的童話意境，擯棄理性的分析說教，在師生互動、平等對話中達到說話、感悟、朗讀的整合。此外，本課要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來說有一定難度。教師應把重點放在識字上，讓生字在具體語境中反復重現，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。

本課可用2-3課時進行教學。

三、教學目標：

1、認知目標：認識本課的12個生字。學會正確書寫“自、己、東、西”4個字。正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、技能目標：通過學生的自讀自悟、角色體驗，體會“帶我去”“自己去”等詞所蘊涵的情感，并在教師的指導下，入情入境地朗讀課文，積累語言。初步培養孩子對漢字的審美情趣

3、情感與價值目標：學習小鴨和小鷹，從小不依賴父母，自己學會生

活的本領。

四．教學方法：本人在此課中主要采取采取設境入文，引領學生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

五、教學過程。

課前練字：自

指導學生觀察漢字的筆畫和筆順及占格位置，然后再練習書寫。學生展示作業并評價。

（一）.反饋定標

1.教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。

學生預設活動

（一）說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

2.質疑，引入課題。

小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢

（二）.交流探究

讀中感悟第一段。播放動畫，看完后說說都知道些什么？

學生預設活動

（二）1.說說自己平時都有哪些學習生字的方法？

2.用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

（三）.匯報展示。文中有哪些生字？小鴨和媽媽的對話用什么語氣？

學生預設活動

（三）同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。用加部首的方法和減部首的方法，組字法，形聲字的記憶等。

開火車讀一讀。出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

學生預設活動

（四）情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

（四）.有效訓練

學生預設活動

（五）口語練習：

我想對小鴨說：_______________________________________________________

我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________

（五）.自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？

2、提出自學要求.學生預設活動

（六）用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？小組合作學習。

3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？

（六）.課后拓展.1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

（七）.小作業：

你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

六、教學反思：

高效環節成因分析：本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

低效環節成因分析但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。

七、教案中使用的資源課件投影、頭飾、錄音機、生字卡。

第二篇：人教版小學語文上冊《自己去吧》教案

課題： 自己去吧

一、教案背景:《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第14課

二、教材分析:這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。以對學生進行成長教育為專題，側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。故事內容能激勵學生自立自強，學生讀后能從中受到啟發和教育。依據課改精神，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權力還給學生，讓學生在寬松的學習環境中感受到學習語文樂趣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生平等對話的學習過程。

本課教學重難點

重點：識字、寫字，練習朗讀。

難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。

突破重難點的措施：（采用多媒體教學手段）

1、要求認讀的漢字。采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與。如看拼音識字，組字法，加部首法，減部首法。小組讀、開火車讀、同桌讀、分角色朗讀，可用組詞、說話、猜謎的方法等方法調動學生學習的積極性，全員參與，提高學生的識字效率。

2、要求會寫的字。指導學生觀察漢字在田字格中的位置，能寫對筆順。同桌可以互相讀一讀看一看，發現有錯并能糾正，然后教師指導學生一筆一筆的認真書寫。小組內進行展示評價，可上臺展示，小組長發現錯

字可讓全班同學改錯，以加深認識。

3、朗讀課文理解課文內容。教師指導學生借助拼音讀第一段并用商量的口氣讀對話來理解課文內容。在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。第二段放手讓學生分角色讀一讀說一說演一演，分組評價并推薦自己演一演。

學情分析：課文故事情節簡單，結構相似，在教學時可以精講第一自然段，小組合作的形式讓學生自讀自悟第二自然段。從語言上看，這篇課文的語言規范、簡練，富有情味，但有些詞句所流淌的情感需要教師開掘。如“帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，教師應創設美好的童話意境，擯棄理性的分析說教，在師生互動、平等對話中達到說話、感悟、朗讀的整合。此外，本課要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來說有一定難度。教師應把重點放在識字上，讓生字在具體語境中反復重現，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。

本課可用2-3課時進行教學。

三、教學目標：

1、認知目標：認識本課的12個生字。學會正確書寫“自、己、東、西”4個字。正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、技能目標：通過學生的自讀自悟、角色體驗，體會“帶我去”“自己去”等詞所蘊涵的情感，并在教師的指導下，入情入境地朗讀課文，積累語言。初步培養孩子對漢字的審美情趣

3、情感與價值目標：學習小鴨和小鷹，從小不依賴父母，自己學會生

活的本領。

四．教學方法：本人在此課中主要采取采取設境入文，引領學生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

五、教學過程。

課前練字：自

指導學生觀察漢字的筆畫和筆順及占格位置，然后再練習書寫。學生展示作業并評價。

（一）.反饋定標

1.教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。學生預設活動

（一）說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

2.質疑，引入課題。

小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢

（二）.交流探究

讀中感悟第一段。播放動畫，看完后說說都知道些什么？ 學生預設活動

（二）1.說說自己平時都有哪些學習生字的方法？

2.用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

（三）.匯報展示。文中有哪些生字？小鴨和媽媽的對話用什么語氣？

學生預設活動

（三）同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。用加部首的方法和減部首的方法，組字法，形聲字的記憶等。

開火車讀一讀。出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

學生預設活動

（四）情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

（四）.有效訓練 學生預設活動

（五）口語練習：

我想

對

小

鴨

說

：_______________________________________________________

我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________

（五）.自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？

2、提出自學要求.學生預設活動

（六）用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？小組合作學習。

3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？

（六）.課后拓展.1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

（七）.小作業：

你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

六、教學反思：

高效環節成因分析：本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

低效環節成因分析但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。

七、教案中使用的資源課件投影、頭飾、錄音機、生字卡。

第三篇：人教大綱版一年級語文上冊教案 《自己去吧》教學設計

學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

學生已有的知識、經驗

1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。

3、具有一定的分析領悟能力。

學習目標

1、認識12個生字，會寫生字自。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

課前準備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上您？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：幾天、學會。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾表演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫自，讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把第二段也編成課本劇表演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

課后反思：

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

一、讓學生自主地聽說質疑

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

二、讓學生自主地討論交流

學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

三、讓學生自主地感情朗讀

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學生自主地表演課本劇

學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。

第四篇：一年級語文教案《自己去吧》

《自己去吧》

一、設計理念：《自己去吧》是小學語文第一冊的一篇童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣。課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。因而，在設計時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

二、教學目標

1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個生字；會寫“自、己、子、去、果”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

三、教學重、難點：

1、識字和練習朗讀

2、從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教學準備：小黑板，生字卡片，動物圖片

五、教學過程：

（一）、談話導入。

1、小朋友們，今天有三只可愛的小動物要到我們班來做客，他們是誰呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動物圖片）

2、你們想知道它們是怎樣學到這些好本領的嗎？這節課我們就一同走進它們的童年去聽聽它們的故事，故事的題目叫：自己去吧。下面我們一起來寫課題：伸出小手跟老師來一起寫（邊寫邊說筆畫）師強調“己”的寫法。（學生書空“己”。）

師：誰來讀課題？ 指名讀課題，指導注意“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

同時學生寫“自、己、吧”。

設計意圖：創設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發學生學習興趣。

二、讀文識字

（一）借助拼音認讀

師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。爭取把每個字音讀準確。

（學生自己讀課文。）

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

1．師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。（學生看小黑板讀生字。）

師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！（該生領讀第一行。）

師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。

生：nín。

師：請坐，再請一位小老師，請你。（該生領讀第二行。）師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

生：nín、shēn、nà、dài 2．強化認讀

師：這些字你都會讀了嗎？ 去掉拼音，生自己試讀。

3．檢查、交流識字情況。（出示小黑板：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語，開火車讀等）

4、指名讀課文。

設計意圖：讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，并采用多種形式學生自主學習生字、詞，把學習的主動權真正教給學生。

三、練習朗讀，學法指導。

1、看圖說話，創設情境。

出示課本小猴圖，創設：一天，小猴??這時小猴對媽媽說什么呢？媽媽又是怎么回答的？

讀第一小節：勾畫小猴和猴媽媽的話。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話？（指名讀小猴的話）

媽媽怎么說的？（讀媽媽的話，指導朗讀的語氣）

3、小猴媽媽為什么讓小猴自己爬樹？猴媽媽不怕小猴摔著了嗎？

4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗讀這一節。

設計意圖：由于故事情節比較簡單，所以通過多種形式的讀來體會小猴與和猴媽媽的心情，讓學生如身臨其境，發揮豐富的想象。

（四）、自主學習，感悟課文。師：哦，原來小猴是這樣練就一身爬樹的好本領的，那小鴨、小鷹的本領是怎樣學會的呢？想知道嗎？有一個小朋友也很想知道，他這樣對我說：“老師，你能帶我們學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事嗎？”（范讀這句話，讓學生和文中的小動物有同樣的感受）你們覺得老師會怎么說（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話，老師相信你們一定能夠找到答案的。

1、指導學生自主學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事。

（師提示：先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎么說的，媽媽是怎么回答的，勾畫他們的對話，然后還可以找你的小伙伴把這個故事演一演。）

2、檢查交流，教師評價學生自學情況。

3、質疑：小朋友在學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事的時候還有什么地方不明白嗎？

4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什么當孩子們要做什么的時候，媽媽總是說“自己去吧”呢？

現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？誰來夸夸他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以后也應該向誰學習啊！

設計意圖：在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學生通過自己的體驗進入角色進入課文情境，同時運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動學習獨立思考、達到學有所成。并在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。

（五）、總結，拓展。

1、其他小動物也學會了一身的本領，他們學會了什么呢？（完成填空練習）

2、說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的？

3、學了這課，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？ 設計意圖：讓學生說說自己成功的體會，讓學生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到自強自立對自己成長的重要意義。

板書設計：

自 己 去 吧

小猴 爬樹

小鴨 學 會了 游 泳

小鷹 飛 翔

第五篇：一年級語文教案《自己去吧》(105)

一年級語文上冊《自己去吧》教學設計

---東方半島小學 105 吳梅芳

學材分析：

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點：

識字、寫字、練習朗讀。

教學難點：

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫生字“自”。

2、自己試著讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

教具準備：

課文插圖、投影片

教學方法：

情境教學法、朗讀感悟法

教學過程：

一、揭題導入。

1、導入新課。

全班一起唱《數鴨子》兒歌。

2、揭示課題。

(1)、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

(2)、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2、出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

3、聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。

4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

5、識記生字。

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。）

三、講讀課文第一段，感悟故事。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上“您”？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

六、作業

把故事說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

自己去吧

（小鴨圖）學會游泳（小鷹圖）學會飛翔