第一篇：要敢于同命運做斗爭 影評《一個都不能少》

要敢于同命運做斗爭

——評《大紅燈籠高高掛》

建舊時代，婦女的地位可謂十分低下，面對封建勢力的壓迫，她們能做的只是妥協、忍受折磨。她們也有過反抗，但換來的僅僅是懲戒，甚至是更加嚴厲的處罰。影片正是為我們講述了舊時代婦女處于壓迫下的典型悲劇。

導演為我們講述了，大學剛讀一學期的宋蓮，因為父親不幸早逝，家中供不起大學，無奈嫁給一有錢府中。府中的眾多規矩無時無刻不束縛著宋蓮，為了爭取老爺的寵幸，宋蓮與其他三位太太內斗起來，在飽嘗人情冷淡后，宋蓮不惜以假孕為借口吸引老爺，真相被查明，宋蓮受到封燈的懲罰，在報復中丫頭雁兒為了自己想成為太太的夢想而甘愿凍死。三少奶奶也因與高醫生通奸而被老爺處死。在自責與恐懼中，宋蓮被逼瘋了·····

影片以宋蓮與母親的對話開頭，鏡頭并沒有給她的母親，而是給了宋蓮特寫，觀眾看到的是宋蓮的不屈與無奈，從一開始宋蓮“女人不就這么回事”便為宋蓮的悲慘命運埋下伏筆，對于人物的刻畫，導演可謂煞費苦心，鏡頭沒有出現命運的關鍵人物老爺的任何一個正面鏡頭。

但從老爺的語言中觀眾便可了解清楚他的特點：專制、霸道、對于女人的輕視、被抓奸后的不屑一顧，帝王般的命令所有人，深深的刻畫在觀眾的心里。對于其他三位少奶奶，導演也從她們的談話中進行了表現，大少奶奶的無奈與麻木，二少奶奶笑臉下的蛇蝎之心，三少奶奶的固執與叛逆。而對于府中的丫鬟與老婆子更多的是麻木表情的特寫。

在影片中，有聲源音樂吹燈聲捶腳工具聲，剪頭發的聲音，渲染出一種凄涼恐懼的氣氛，影片中的對話幾乎都帶著回音音效，給人一種空曠冷清感，更好的體現主人公心灰意冷的心情，讓觀眾有一種對壓迫的同情感。

在畫面的表現中，導演以對稱式構圖為主，空鏡頭出現房屋以及燈籠，完全封閉的院落設計，表現出舊時期的封建束縛，仿佛牢獄一般，影片以消色為主，在消色的襯托下，張藝謀偏愛的紅色顯得如此醒目刺眼，紅燈籠、紅蓋頭、紅衣服，體現出主人公對自由和打破封建束縛的渴望，紅色象征喜慶，但在影片中悲哀、同情。

故事中的宋蓮是一名女大學生，算是有文化的新新人，但在封建時代的壓迫下，她卻表現出無奈，她也有過反抗，如：假孕、剪掉二少奶奶的耳朵、把三少奶奶通奸的事情說出去、懲罰丫頭雁兒，但這些卻不是對自己命運的斗爭，反而可以理解為爭風吃醋，她沒有去爭取自己的幸福，反正一心想討好老爺的三少奶奶與高醫生發生奸情去追求自己的幸福生活，看到宋蓮只會與三為少奶奶的勾心斗角，我們能給予的只是惋惜，她代表著一大群受苦受難的婦女，但她沒有與自己命運斗爭，對于壓迫她們只會妥協，在壓迫與束縛下度過自己的余生。畫面最后出現的結婚場景，導演表現出同情也對被壓迫婦女選擇妥協的惋惜，又一場婚禮、又有一個人被捶腳、又一悲劇開始。

第二篇：《一個都不能少》影評

《一個都不能少》影評

電影《一個都不能少》根據施祥生的小說《天上的太陽》改編。影片的劇情并不復雜，以紀錄片式的風格統御了整部影片的美學，非職業演員、紀實性的拍攝手法、貧困的山村小學，這里面追求一種真實感。導演張藝謀無劇情安排的真實表達才是最感人的地方，促成了影片最成功的一處。

故事發生窮鄉僻壤的廣西水泉鄉，水泉小學唯一的教師高老師，告假照顧病危的母親，鄉長便臨時請了十三歲并只有小學水平的魏敏芝來做代課老師。高老師覺得她年紀小，可是無奈找人不容易，只好囑咐魏敏芝，每天給他們抄課文，準確清點人數。原本30多個學生，因為家里負擔不起，所以只剩下了26個。臨走時再三叮囑要好好留住學生：一個也不能少。

可是高老師走后不久，明新紅同學由于天生練就一雙〝飛毛腿〞，被挑選到縣里去，而頑皮小子張慧科又因家里欠債需到城里打工還債。魏敏芝眼見快守不住諾言，焦急萬分，想盡辦法到城里尋找張慧科。她到達城里后，卻跟張慧科聯絡不上，在好心人的幫助下驚動電視臺，上演了一幕感人的“尋人”特備節目，在城里激起了一陣回響，最終山區的孩子得到了社會的極大關注。

影片通過一系列的行為來表現人物個性，魏敏芝是一個淳樸憨厚、熱愛自己的學生、有點倔、極富責任心的。，影片從頭到尾幾乎沒有任何一個浪費鏡頭，比如她唱著跑調的兒歌，她追著村長要錢等。而學生對魏敏芝的感情也在一幕幕戲中展現微妙的變化，從魏敏芝剛

來時學生的好奇，因為張慧科與老師的爭執而毀壞粉筆，到后來師生一起商討去搬磚頭湊路費找回張慧科，幾十個學生和老師一人一口喝著一瓶可樂，到最后開心地和老師一起小心翼翼地在黑板上一人寫一個字…

在演播室的時候，主持人讓魏敏芝對著鏡頭跟張慧科說話，她看著鏡頭一句話也說不出，只是眼眶濕潤，抿了抿唇，抹去豆大的眼淚，哽咽著：“張慧科，你跑到哪去了？我找了你三天了，你都快把我急死了，你怎么還不回來啊。”眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。簡短而普通的幾句語言，卻飽含著魏敏芝最真誠的情感，將她內心的焦灼，對張慧科的牽掛與擔憂、自己進城后飽含辛酸的委屈等諸般感受，全都展露無遺。而電視那頭的張慧科盯著屏幕，淚水滾落……

影片的最后一幕主要寫了兩個場面，一是回鄉的汽車上，記者對他們的采訪記者問道“你們對城里最深刻的印象是什么？”張慧科回答 ：“就是我去要飯……印象最深刻。”就幾個字，足以讓多少人心酸。一是捐贈儀式上接受城里好心市民捐的東西。雖然東西不多，卻足夠孩子們用他們未敢幻想過的彩色粉筆在黑板上寫字，一人寫一個字，甚至可以多寫兩個，把魏老師也寫上去，他們很開心。城里人也捐了很多錢，校長許諾會用這些錢來重新修一下學校。故事就在他們往黑板上寫字的同時，開始上結束字幕：導演張藝謀。

故事的結局未知。雖然張慧科回去了，但他的家人，躺在床上他的生病的母親，是否能夠繼續支撐那個窮困的家，這個家是否能讓他

很好的完成學業。雖然不出意外，校長足夠信守承諾，用那些錢蓋了新校舍。高老師一個人，加上魏老師（也許她不再繼續呆在那里），但可以肯定她會舍不得那些孩子。但加上她也只有兩個老師，他們是否有能力利用抄課文這樣的教育手段讓這些孩子得到應有的教育，而不僅僅是讓他們認幾個字，會算幾道數學題，這么簡單。

一個都不能少，多少孩子想讀書，卻苦于貧困，多少孩子因為有書讀而欣喜若狂，即使只是一個簡陋的學校，幾張破凳子，甚至還有那些晴天四面風的露天教室，幾張石凳子，只要有書讀，就能聽到他們朗朗讀書聲，那是最震撼人心的吶喊。一個都不能少，就是不能讓一個孩子失學，不能毀滅任何一點希望。

故事并沒有把那些未知都圓滿。在故事的最終，我們開始體會到導演的良苦用意。但對待這個故事，我們是否還能考慮更多，特別是真正和這些問題相關聯的那些高高在上的人們。感謝張藝謀，他沒有讓故事結束。而正是這種結尾，讓我們在思考后給出了應有的態度。

這樣的結尾，才是完美。

第三篇：《一個都不能少》影評

一顆美好的心

——看《一個都不能少》

縣區：鳳 翔 縣

學校：頁渠中學

姓名：李 俊 蓉

年級：七年級四班:指導教師：張 亞 玲

一顆美好的心

——看《一個都不能少》看了《一個都不能少》后，我有許多感觸。

電影中的小魏老師真的很了不起，使人不得不欽佩她。她為了學生能夠不惜一切，而她只有十三歲，十三歲還是那么的弱不禁風。而她為了謀生，已經踏上了當老師的旅途。十三歲，也許在我們之中很多初一學生也十三歲.同樣十三歲，為什么那位小老師就活得那么精彩，那么有意義?

她像一顆被狂風吹到石縫間的種子，頑強，堅韌，被過往的人踐踏，但又堅強的拼搏著！

是的！她頑強！你看！他被售票員從公共汽車上趕了下來，她用堅強的毅力走到了城里。你聽！她正在問：“你是臺長嗎？”“你是臺長嗎？”多么頑強啊！她的呼喚喚醒了臺長，喚醒了人心！

再頑強的人也會落淚，但“英雄落淚不是罪”！在她做節目時，在她找到學生張慧科時，卻是淚流滿面！

生活是天氣，風雨之后必定有彩虹！生活是調味瓶，有苦與酸，必有甜與樂！在她找到學生張慧科之后，她的所作所為打動了人們，人們為孩子們捐錢蓋教室，為她的學生捐學習用品和教學用具。

啊！魏老師！你具有最無私的精神！最美的心靈！最純潔的心！

縣區：鳳 翔 縣

學校：頁渠中學

姓名：李 俊 蓉

年級：七年級四班:

指導教師：張 亞 玲

第四篇：《一個都不能少》影評

《一個都不能少》影評

初中時，在亞洲電視看了張藝謀的《一個都不能少》，對于我們來說，中國大陸普遍的失學現象是難以有切身理解的，我們的同情也只能是短暫的寄籍，透過無數次的學校集體捐款、參與義工活動、饑饉運動，對中國大陸有需要的人民伸出援手，僅此而已，談不上有深刻的心靈震顫。在物質豐厚的社會，我們過著便利的城市生活，舒適的居住環境讓大部分人看不見更大部分的社會現實，而我就壓根忽略了這部電影中的艱澀、樸拙的生活與面對著的許多沒有實則經驗的生活問題。《一個都不能少》是中國北方農村的一個切面，這樣一個切面不偏不倚落在中國最現實的教育問題上，而這個現狀是非常可怕且嚴重的。初看這樣的電影并沒有甚么東西把我吸引過來，平時看的大制作多了，故對這樣電影接觸不多，但這絕不是我謝絕現實電影的口實，反而因為我對文化的深愛，在看完賈平凹、蘇同、余華的一大堆文字后，對中國大陸貧困農村有更進一步的好奇與探勘的欲望。

電影的背景是中國河北一農村，一個老頭兒（高老師）教一班窮苦的農村學生，因要請假回鄉一個月，村長找來只有十三歲的魏敏芝擔任代課老師，并答應給她工錢五十塊。電影的故事結構極為簡單，只有一條發展線，起點是其中一個學生因為她跑得快被拔尖去參加運動會了，魏敏芝硬是不給人，因為她答應了高老師「一個都不能少」，她被拔去了，這件事令她的心就是放不下來；而另一個學生長張慧科到城里打工去了，又失了一個學生，魏敏芝一連不見了兩個學生，不知如何向高老師交代好，于是就決定到城里找張慧科。故事因此由農村場景轉移到城里去，展開了魏敏芝尋人的故事。故事十分簡單，但所探討的問題卻極為沉重。首先，電影帶出了一班純真的農村兒童，他們沒見過世面，在農村里受教，這里有一點很有趣，他們學的東西就是“抄課文”，這還是高老師臨走時再三叮囑魏敏芝的，抄完了再抄，我會問：“這樣除了練字外，還能學到些甚么更實質的東西？”，因此可想而知，高老師的學歷不高，他所教的就只是把課文一五一十地抄在黑板上，讓學生一五一十地抄錄，這就算一節課了。這讓我難以想象，我們平時修的科目加上課外的有十多科之多，而且老師都經過極為嚴格的考核才能拿到文憑開課，師資優良，因此對于影片中的高老師的封建式教育覺得極之迂腐，但這或許就是電影所要反映的一個問題：農村教師的學歷不足。而讓只有十三歲的魏敏芝來當代課老師，這個問題也就更顯而易見了。況且，以一個十三歲的孩子來帶一班學生是不合理的，出了問題難以應付，而本身就會引出更多的問題來，影片中，魏敏芝要到城里去找張慧科，沒錢乘公交車出城去，因此領著一班學生去搬磚塊賺取車費，這就是一個問題。

可見在當時舊社會錢對人們來說是非常貴重的。當時魏敏芝為了那50塊錢，不惜去茫茫人海中找一個學生，就是為了高老師的話，一個都不能少。另外，影片所勾勒出來的城市面目也令人看了不安，尤其是中國大陸那種習慣成自然的上下級身份，即使是對一個鄉村來的小孩子也是如此，影片中魏敏芝到電視臺要見臺長，那個接待處的女職員對她說話的口氣和態度就表明了就種社會階級性，城里人瞧不起鄉下人，這活靈活現就是大陸社會上下級的例子。以前到內地我就有這樣的一種經驗，我們向一個蹲在路邊的“公安”問路，他蹲著抽他的煙，完全把我們當透明的看；更不能容忍的一點是去廁所要收錢，而那個看門口的人口氣又大，沒錢滾開的嘴臉讓我哭笑不得，也不就一元，不是我付不起，而是你不覺得這種現象十分可笑嗎？

柏楊在《丑陋的中國人》說：「我們是這樣大的一個國家，有資源，有人口，八億或者十億，能夠同心協力的話，我們在亞洲的情況，哪里會不及日本？由于長期的專制封建社會制度的斫喪，中國人在這個醬缸里醬得太久，我們的思想和判斷，以及視野，都受醬缸的污染，跳不出醬缸的范圍。年代久遠下來，使我們多數人喪失了分辨是非的能力，缺乏道德的勇氣，一切事情只憑情緒和直覺反應，而再不能思考。一切行為價值，都以醬缸里的道德標準和政治標準為標準。因此，沒有是非曲直，沒有對錯黑白。在這樣的環境里，對事物的認識，很少去進一步地了解分析。」這種「醬缸」文化即是所有中國人共有的弊病，從這部電影里你就能領教不少，或者說，在日常生活中你就能領教上不少不少不少了。

如想了解中國社會如今的怪誕，可去圖書館找專著來研讀，可到研究所聽講師的漫長的講座，或者更便利的方法是去看看余華的小說《兄弟》，那種中國社會由六十年代的文化大革命開始的光怪陸離，在這本小說中一露無遺。我不想在此談中國社會問題，這種問題太沉重、太大了，大到我不能承受的程度，就交給大學的社會系去深討吧。我們說到電影，電影是以一種紀錄的形式呈現社會上的各形各色的問題，像我們身上的第三只眼睛，從不同的角度出發看我們身處的這個世界。

指導老師：雷新麗

學 校：城關第三初級中學 班 級：七年級十六班 姓 名：馬繼燕

第五篇：影評《一個都不能少》

影片《一個都不能少》觀后感

一個偏遠的山村，一間破爛的教室，一張少了腿的講桌，一位僅小學文化不會教書的臨時代課老師魏敏芝，和一至四年級擠在一起讀書學習的二十八名衣著破爛的山區學生。這就是水泉鄉水泉小學的教學現狀，這也是著名導演張藝謀的電影《一個都不能少》一開始給我的印象。

《一個都不能少》這部電影給我們講述了一位在貧困山區小學教書的高老師，他的家人病重，不得已要回家一個月，村長找來魏敏芝臨時擔任代課老師，魏敏芝答應了高老師這些學生“一個都不能少”的叮囑。班里一名女學生跑得快被選拔參加運動會了，不久，另一個學生張慧科因家里貧困到城里打工去了。班里一連失去了兩個學生，魏敏芝不知該如何向高老師交代，于是下決心去城里找回張慧科的故事。

電影看完了，我被影片深深地感動了，魏敏芝尋找學生的執著。魏敏芝先是為去城里的車票錢想盡了辦法：讓學生湊錢，去磚廠搬磚，最后混車，被趕下車后步行??終于進城了卻被告知學生在火車站附近丟失了。她沒有放棄，而是更加堅定了找人的信念。去火車站廣播尋人——不行；寫尋人啟事——不行；去電視臺，不讓進門。此時的魏敏芝像茫茫大海里迷途的孤舟，多么無助啊，但她還是沒有放棄，她把希望寄托在電視臺臺長身上，為了等到臺長，她在電視臺門口逢人就問，餓了吃別人的剩飯，睡覺就倚著電視臺門口的電線桿??最后終于見到了臺長。在電視臺安排下魏敏芝參加了一期訪談節目，她的學生張慧科被找到了，并和她一起回到了自己的學校里。她的心里只有一個念頭，那就是高老師臨走時的叮囑——“一個都不能少”。

從魏敏芝尋找學生的艱辛過程中我看到了她的執著，一個代課老師的責任心，我們要學習她的這種精神，無論做什么事，都要有始有終，不能因為有困難就放棄。

看了這部電影，我覺得我們是多么的幸福，我們有漂亮的校園環境，有現代化的教學設施，有高素質的任課老師。我們現在的環境不知比他們好多少倍，難道我們不應該更加努力地學習嗎？我們的老師也處處關心我們、愛護我們，我們就更有理由要用優異的成績來回報老師、回報社會。

簡評：小作者從影片中感受到教師執著的責任心，聯系自己的學習生活，更應該努力學習，用優異的成績來回報老師、回報社會。