第一篇：專業解讀心得體會

《小學教師專業標準》學習心得

我學習了《小學教師專業標準》以后，覺得教育在真正的走向科學化，教師在真正地走向專業化。她明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學此文轉自斐斐課件園的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“專業知識”部分，《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創造寬松和諧的社會中發揮重要作用。《小學教師專業標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”，這有利于引導立志成為小學教師者以及小學在職教師自覺加強修養，倡導與踐行公平公正。

隨著教師教育體系的逐步開放，《小學教師專業標準》將成為小學教師培養的目標參照，有利于完善小學教師培養方案、科學設置小學教師教育的課程，降低教師職前培養的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養質量，同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求，有利于切實促進小學教師教育的一體化，確保小學教師持續的專業發展。

通過對小學教師專業標準的學習，深感標準的制定所具有的前瞻性和現實性，標準也體現小學教師和小學教育的特殊性和重要性，標準的頒布和實施及落實后為我國的小學教育會產生積極而深遠的影響。

賀金霞

第二篇：《專業教師解讀》心得體會

《幼兒教師專業》解讀體會-----

如何做一名合格的幼兒教師

在“省培計劃”培訓中，北京師范大學教育學院前教育系劉焱教授為我們詳細解讀了《幼兒園教師專業標準》。聽完劉焱教授的講座，使我對幼兒教育有了更深刻的體會，對幼兒教師專業的執行標準有了更加明確的認識，幼兒園教師專業標準告訴我如何做一名幼兒教師，如何從哪些方面注意我們才能更專業化，更加熱愛幼兒教育事業，從而具有良好的道德修養，職業理想和敬業精神。作為一位專業的幼兒園教師，既然當初選擇了這份陽光下神圣的職業，就要努力、認真地去做這份工作。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習慣各不相同，他們的能力也高高低低。當他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。所以，我們一定要以關懷、接納、尊重的態度，耐心傾聽、關注幼兒在活動中的表現，把愛滲透到日常生活中的每一個細小的環節。幼兒園的工作是繁瑣的，我們要做到富有愛心、責任心、耐心和細心，把最好的一面呈獻給家長和孩子。

愛這個職業還是遠遠不夠的，還要熱愛這群特殊的小天使們。這種愛具有特殊的意義，不僅像母親一樣愛他們，而且要自覺地把愛體現在培養幼兒成為體、智、德、美全面發展的一代新人之中。教師只有真誠的熱愛幼兒，才能使幼兒“親其師，信其道”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基將此概括為一句話：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。這群小家伙都是調皮，愛玩的，同時他們也可以是我們的朋友，有什么開心和不開心都能和我們分享！我們要學會聆聽他們的心聲，了解他們的情感變化。有必要的時候，蹲下來和他們談心。解放他們的嘴，手，腦，讓他們大膽的去“說”“動手”提供給他們自由空間去發揮自我。

教師還要有一個健康的身體。身心健康是最關鍵的。身體健康是教育行為的本錢。沒有健康的身軀教育行為無法執行。心理健康是教育思想的本錢。沒有健康的心理，你以什么思想去教育孩子？你教給他什么？幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范。將正確的世界觀，人生觀，價值觀自覺的寓于教育，把幼兒健康培養成長和諧發展的健康人。還要自己不斷的學習科學知識和技能知識。給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要給與孩子更多的知識、關注他們的身心健康，必須進一步轉變教育觀念，學會博采眾長，多閱讀相關的教育書籍，跳出幼教看幼教，才能用先進的教育理念指導和規范日常的教學行為和教學實踐。聽完此次講座，讓我對《幼兒園教師專業標準》有了更清晰地認識。專業理念與師德、專業知識和專業能力這三個維度是相輔相成，互相滲透的。在工作中，我們要做的是對照這個標準，不斷學習，不斷完善，努力成為一名優秀的幼兒園教師!這是我們每個幼教工作者的目標!專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。

第三篇：教師專業解讀心得體會

教師專業解讀心得體會（精選3篇）

當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的教師專業解讀心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我認真學習了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。

《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。《標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力對教師做出了詳細要求。對照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業素養和思想境界。

首先我們應該樹立學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的專業觀念。因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

在教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，我應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執著、投入，并以自己的執著、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

其次，樹立終身學習的意識。教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的'沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

通過對《中學教師專業標準》的學習，我對教師這一職業有了進一步的認識。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。

首先我們應該樹立師德為先，能力為重的理念。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生有也無任何個性特色。”

其次我們應該樹立終身學習的理念。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

最后我們應該勢力以學生為本的理念。

“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培養出未來社會優秀的接班人。

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

<一> 以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

<二>師德為先

俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

第四篇：小學教師專業標準解讀心得體會

《小學教師專業標準解讀》學習心得 學校下發了一本《小學教師專業標準解讀》，空閑之際，翻閱并學習了下，通過學習，收獲了許多相關知識。

一、《小學教師專業標準解讀》的主要內容有：

專業標準的制定依據：《教師法》和《義務教育法》；描述了中國未來十年教育改革和發展的藍圖，提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的二十字工作方針的《規劃綱要》；借鑒了世界許多國家和地區的小學教師專業標準或相關內容；小學教育和小學教師教育的研究成果提供了理論依據。

專業標準是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

專業標準在進一步強調小學教師從業準則的規范性和科學型。主要特點體現在以下五方面：科學性、規范性、基礎性、時代性和實踐性。

專業標準提出了四項基本理念：師德為先，明確了師德居于教師專業的首要位置；學生為本，體現了以人為本的教育理念，能力為重，強調了教育教學能力是教師專業的重點；終身學習，體現了教師專業的可持續性、發展性。

小學教師職業具有獨特性，小學教師首先要將教育看做是一項事業，而不是單純地為了謀生的職業；其次，教師要有長遠的眼光；最后，小學教師要有敬業精神。教師專業化是世界教育發展的潮流，是我國教育振興的需要。我們應該了解 “專業知識是基礎，教育教學實踐能力是關鍵，育人是實質”。

小學教育是一項系統的育人工程。首先，小學教師往往是學生模仿的對象，因此為人師表是教師的重要職業道德；其二，要培養學生的需要，小學教師需要堅定終身學習的信念；其三，培養人才不能靠教師一個人完成，所以小學教師要學會和同事合作，形成教師職業共同體。小學生是小學教育的中心和主體，是學習的主人，具有主動性、主體性、發展性等特點。要完成教育教學的艱巨任務，教師要關愛學生，尊重信任學生，為學生創造快樂的學習條件。

專業標準對小學教師教育教學的態度和行為提出了新的要求：提高對素質教育的認識，德育為先，引導小學生全面發展；育人為本，為每個小學生提供適合的教育；重視教育教學的提升；培養良好的行為習慣，引導小學生學會學習；尊重和發揮少先隊組織的教育引導作用。

專業標準非常重視小學教師的自身修養，從品質、性格、心理、文明四個方面對小學教師提出了具體要求。對小學教師專業知識從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域做出了基本要求，體現了小學教育服務于小學生的性質。

專業標準的專業能力維度，著重對教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、激勵與發展五個方面進行了解釋。教學設計要合理、體現個體發展與集體進步、要合理利用教學資源。要家長評價與促進功能，重視形成性評價與激勵性評價，靈活運用多元評價。

二、《小學教師專業標準解讀》的主要體會：小學教師要不斷地加強學習，提高自身修養，要熱愛教育事業，具有職業理想，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心，責任心，耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中小學生，做學生健康成長的指導者和領路人。

小學教師要有高尚的師德師風，全心全意為小學教育服務的意識。需要長期的堅持，愛心的呵護，并在教師的言傳身教中，對學生產生深刻的影響。小學教師要有強烈的責任感和

愛心，在教育教學工作中要始終堅持以學生為本。尊重他們的人格，維護他們的合法權益，平等對待所有學生，尊重學生的個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心健康發展的不同需求。

小學教師要把學科知識，教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發展規律，提升教育教學專業化水平，不斷提高專業能力。學習先進的教育理論，了解國內外中小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。

總之，通過這次的學習，我有了更多的認識，也堅定了我對教育事業的信心。今后，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。

第五篇：《小學教師專業標準解讀》心得體會

《小學教師專業標準解讀》學習體會

《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過學習《小學教師專業標準解讀》，我對教師的專業標準有了新的認識：

首先，要不斷更新我們的教育理念。

通過學習，基本理念會成為提升我們專業修養的準則，“學生為本”讓我們立足學生實際，尊重學生，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”指導我們熱愛教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”讓我們學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。在日常的教育教學工作中，我們要堅持四個基本理念。只有這樣，才能提高自己的專業化素質。

當然，我們還要學習教育新理論，如建構主義理論、多重智力理論、有效教學理論等。樹立以人為本的思想，明確小學課程的課程目標就是培養學生的綜合素養，教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變，真正貫徹以知識為載體，實現知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三位一體的全面教學目的。我們要注重探究、注重過程，因為知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的過程。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是科學精神、創新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。

其次，要正確的認識教師專業化的涵義。教師專業化是指教師通過職前專業學習，逐步提高自己的教育專業的知識與技能，同時，經過在職的專門訓練和終身學習，在實踐中不斷提升自身的教育專業素養，成為一名合格的專業教育工作者的過程。

第三，對基本內容的認識。

基本內容包括專業理念與師德（職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為）、專業知識（小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設計）、專業能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展）。通過學習，我知道了這些內容不僅僅對我們的職業提出了更高的要求，還為我們專業發展指明了方向。有了這些內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。只有具備了良好師德和專業理念的教師才有資格學習專業知識和習得專業技能。第四，我們要學會交流、合作及其相互借鑒。

首先，由于教師自身工作的特點，教師需要立足于學生的終身發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，去研究教材，指導教學，這就要求教師必須有意識的交流、合作。

其次，這也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準體現了學生學習的基礎性、普及性、發展性要求，特別是發展性，它更需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材中許多新的東西，以及日常教學中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。

總之，學習《小學教師專業標準解讀》，我對教師專業標準的認識更加清楚，也為我的教育教學工作指明了方向。