第一篇：《小學教師專業(yè)標準解讀》心得體會

《小學教師專業(yè)標準解讀》學習體會

井灣小學任文虎

《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過學習《小學教師專業(yè)標準解讀》，我對教師的專業(yè)標準有了新的認識：

首先，要不斷更新我們的教育理念。

通過學習，基本理念會成為提升我們專業(yè)修養(yǎng)的準則，“學生為本”讓我們立足學生實際，尊重學生，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”指導我們熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”讓我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。在日常的教育教學工作中，我們要堅持四個基本理念。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。

當然，我們還要學習教育新理論，如建構主義理論、多重智力理

論、有效教學理論等。樹立以人為本的思想，明確小學課程的課程目標就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，真正貫徹以知識為載體，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的全面教學目的。我們要注重探究、注重過程，因為知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的過程。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。

其次，要正確的認識教師專業(yè)化的涵義。教師專業(yè)化是指教師通過職前專業(yè)學習，逐步提高自己的教育專業(yè)的知識與技能，同時，經(jīng)過在職的專門訓練和終身學習，在實踐中不斷提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

第三，對基本內(nèi)容的認識。

基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設計）、專業(yè)能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展）。通過學習，我知道了這些內(nèi)容不僅僅對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還為我們專業(yè)發(fā)展指明了方向。有了這些內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能。

第四，我們要學會交流、合作及其相互借鑒。

首先，由于教師自身工作的特點，教師需要立足于學生的終身發(fā)展，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去研究教材，指導教學，這就要求教師必須有意識的交流、合作。

其次，這也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準體現(xiàn)了學生學習的基礎性、普及性、發(fā)展性要求，特別是發(fā)展性，它更需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材中許多新的東西，以及日常教學中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。

總之，學習《小學教師專業(yè)標準解讀》，我對教師專業(yè)標準的認識更加清楚，也為我的教育教學工作指明了方向。

第二篇：小學教師專業(yè)標準解讀心得體會

《小學教師專業(yè)標準解讀》學習心得 學校下發(fā)了一本《小學教師專業(yè)標準解讀》，空閑之際，翻閱并學習了下，通過學習，收獲了許多相關知識。

一、《小學教師專業(yè)標準解讀》的主要內(nèi)容有：

專業(yè)標準的制定依據(jù)：《教師法》和《義務教育法》；描述了中國未來十年教育改革和發(fā)展的藍圖，提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的二十字工作方針的《規(guī)劃綱要》；借鑒了世界許多國家和地區(qū)的小學教師專業(yè)標準或相關內(nèi)容；小學教育和小學教師教育的研究成果提供了理論依據(jù)。

專業(yè)標準是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

專業(yè)標準在進一步強調(diào)小學教師從業(yè)準則的規(guī)范性和科學型。主要特點體現(xiàn)在以下五方面：科學性、規(guī)范性、基礎性、時代性和實踐性。

專業(yè)標準提出了四項基本理念：師德為先，明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；學生為本，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能力為重，強調(diào)了教育教學能力是教師專業(yè)的重點；終身學習，體現(xiàn)了教師專業(yè)的可持續(xù)性、發(fā)展性。

小學教師職業(yè)具有獨特性，小學教師首先要將教育看做是一項事業(yè)，而不是單純地為了謀生的職業(yè)；其次，教師要有長遠的眼光；最后，小學教師要有敬業(yè)精神。教師專業(yè)化是世界教育發(fā)展的潮流，是我國教育振興的需要。我們應該了解 “專業(yè)知識是基礎，教育教學實踐能力是關鍵，育人是實質(zhì)”。

小學教育是一項系統(tǒng)的育人工程。首先，小學教師往往是學生模仿的對象，因此為人師表是教師的重要職業(yè)道德；其二，要培養(yǎng)學生的需要，小學教師需要堅定終身學習的信念；其三，培養(yǎng)人才不能靠教師一個人完成，所以小學教師要學會和同事合作，形成教師職業(yè)共同體。小學生是小學教育的中心和主體，是學習的主人，具有主動性、主體性、發(fā)展性等特點。要完成教育教學的艱巨任務，教師要關愛學生，尊重信任學生，為學生創(chuàng)造快樂的學習條件。

專業(yè)標準對小學教師教育教學的態(tài)度和行為提出了新的要求：提高對素質(zhì)教育的認識，德育為先，引導小學生全面發(fā)展；育人為本，為每個小學生提供適合的教育；重視教育教學的提升；培養(yǎng)良好的行為習慣，引導小學生學會學習；尊重和發(fā)揮少先隊組織的教育引導作用。

專業(yè)標準非常重視小學教師的自身修養(yǎng)，從品質(zhì)、性格、心理、文明四個方面對小學教師提出了具體要求。對小學教師專業(yè)知識從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域做出了基本要求，體現(xiàn)了小學教育服務于小學生的性質(zhì)。

專業(yè)標準的專業(yè)能力維度，著重對教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、激勵與發(fā)展五個方面進行了解釋。教學設計要合理、體現(xiàn)個體發(fā)展與集體進步、要合理利用教學資源。要家長評價與促進功能，重視形成性評價與激勵性評價，靈活運用多元評價。

二、《小學教師專業(yè)標準解讀》的主要體會：小學教師要不斷地加強學習，提高自身修養(yǎng)，要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心，責任心，耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中小學生，做學生健康成長的指導者和領路人。

小學教師要有高尚的師德師風，全心全意為小學教育服務的意識。需要長期的堅持，愛心的呵護，并在教師的言傳身教中，對學生產(chǎn)生深刻的影響。小學教師要有強烈的責任感和

愛心，在教育教學工作中要始終堅持以學生為本。尊重他們的人格，維護他們的合法權益，平等對待所有學生，尊重學生的個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心健康發(fā)展的不同需求。

小學教師要把學科知識，教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。學習先進的教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)。

總之，通過這次的學習，我有了更多的認識，也堅定了我對教育事業(yè)的信心。今后，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

第三篇：《小學教師專業(yè)標準解讀》心得體會

《小學教師專業(yè)標準解讀》學習體會

《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過學習《小學教師專業(yè)標準解讀》，我對教師的專業(yè)標準有了新的認識：

首先，要不斷更新我們的教育理念。

通過學習，基本理念會成為提升我們專業(yè)修養(yǎng)的準則，“學生為本”讓我們立足學生實際，尊重學生，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”指導我們熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”讓我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。在日常的教育教學工作中，我們要堅持四個基本理念。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。

當然，我們還要學習教育新理論，如建構主義理論、多重智力理論、有效教學理論等。樹立以人為本的思想，明確小學課程的課程目標就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，真正貫徹以知識為載體，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的全面教學目的。我們要注重探究、注重過程，因為知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的過程。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。

其次，要正確的認識教師專業(yè)化的涵義。教師專業(yè)化是指教師通過職前專業(yè)學習，逐步提高自己的教育專業(yè)的知識與技能，同時，經(jīng)過在職的專門訓練和終身學習，在實踐中不斷提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

第三，對基本內(nèi)容的認識。

基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設計）、專業(yè)能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展）。通過學習，我知道了這些內(nèi)容不僅僅對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還為我們專業(yè)發(fā)展指明了方向。有了這些內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能。第四，我們要學會交流、合作及其相互借鑒。

首先，由于教師自身工作的特點，教師需要立足于學生的終身發(fā)展，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去研究教材，指導教學，這就要求教師必須有意識的交流、合作。

其次，這也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準體現(xiàn)了學生學習的基礎性、普及性、發(fā)展性要求，特別是發(fā)展性，它更需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材中許多新的東西，以及日常教學中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。

總之，學習《小學教師專業(yè)標準解讀》，我對教師專業(yè)標準的認識更加清楚，也為我的教育教學工作指明了方向。

第四篇：解讀小學教師專業(yè)標準心得體會

解讀小學教師專業(yè)標準心得體會

安寧市鳴矣河小學

崔彩

通過學習了《小學教師專業(yè)標準》后，本人感觸頗深，受益匪淺。

一、基本理念：小學教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學教師的質(zhì)量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《小學教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調(diào)以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理。

二、專業(yè)理念與師德 ： 《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態(tài)，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男浴⑵焚|(zhì)和行為要求融入進來。

三、專業(yè)知識 ： 《標準》從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

四、專業(yè)能力：《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者 “教師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任

務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養(yǎng)。工作中體會到，應首先做好以下幾點：

1、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯(lián)系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

2、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養(yǎng) 教育實踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實踐還是不斷進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

第五篇：讀小學教師專業(yè)標準解讀心得體會

《小學教師專業(yè)標準解讀》心得體會

昌黎縣第三完全小學 張軍

我學習了《小學教師專業(yè)標準解讀》，在學習中，我仔細研讀，靜心體會，通過學習，使我真正的理解了很多過去所不理解的內(nèi)容，收獲了許多相關知識。特別是再次學習標準中的四個理念，既 “學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”后，受益匪淺，無規(guī)矩不成方圓，各行各業(yè)都有自己的相關標準，只有有了標準，才有衡量好壞的依據(jù)，才能有所進步和提高！下面我簡單談談幾點收獲：

一、我的體會是要樹立基本理念

（一）學生為本 ：教育教學中，學生是第一位的，再高超的技巧，不重視學生，也是枉費。

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。孩子的發(fā)展是有特點和規(guī)律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個不同的孩子，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學習才能活潑生動，他們的成長才能健康快樂。否則，學校生活會成為他們的噩夢，他們的成長會變得敷衍和草率，此時埋下的惡種也許會慢慢淤積，不知道在什么時候會病變成可怕的腫瘤。

（二）師德為先 ：“德”是一個人成為合格教師的首要條件，否則，再高超的技巧也只是裝飾，稍稍假以時日，外表的粉飾就會剝落。無德無良的教師，任憑其技術多高明，也不會讓學生受益，所以，考察教師，“德”為先！

熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。小學教師辛苦、繁瑣、清貧，若沒有堅定于心的職業(yè)理想，難免被名利所誘，內(nèi)心的價值體系也會偏頗，從而影響教書育人的態(tài)度，會把學生指引向迷茫甚至邪路。

（三）能力為重 ：要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力。這里說的能力是綜合性的，發(fā)展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學習進步的幅度和速度。最優(yōu)秀的教師不是完美無缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。要想提高，成為專業(yè)化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實踐—勇于反思教育教學過程，總結經(jīng)驗教訓—剔除錯誤做法，總結出新的思路，創(chuàng)造出新的做法—大膽在教育教學中嘗試—邊做邊思考邊改進。只做不思會迷茫困惑，成為機械的匠人，只思不做會成為行動的矮子，思想再閃光也站不住腳。教師最重要的能力是邊思考邊實踐，這也是造就教育大師的必經(jīng)之路。

（四）終身學習：任何人，只要不學習都會落后，可以不知道，但是學而后知，一生堅持。

學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終

身學習的典范。教師的素養(yǎng)決定著學生的素養(yǎng)，教師如果“閉門造車”，學生必定“胸無大志、目光短淺。”

二、“我”需要不斷加強專業(yè)知識、提升自身素養(yǎng)

隨著社會進步和科技的發(fā)展，語文知識更具有廣泛的應用性，現(xiàn)行小學語文教材更是滲透了現(xiàn)代教學的內(nèi)容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和教學技能。小學語文教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業(yè)務素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

1、駕馭教育教學的能力；

2、良好的語言表達能力；

3、較高的創(chuàng)新能力；

4、較強的組織能力（1）組織教學能力

（2）課外活動組織能力；

5、較強的教研能力（1）教學研究能力

（2）學術研究能力；

6、較強的現(xiàn)代信息技術整合能力。（1）要認真鉆研教材，擬寫好教案。

教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應萬變。現(xiàn)在很多教師認為認真?zhèn)湔n是對的，可是寫教案沒必要，往往是為了應付學校檢查才抄的教案，對上課沒多大幫助，反而浪費時間，不如把寫教案的時間花在備課上。

其實，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創(chuàng)造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明

突出，講授內(nèi)容深刻系統(tǒng)，而且要從學生實際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養(yǎng)學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內(nèi)容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。（2）切實搞好老帶新活動，多聽老教師的課。

老帶新活動對青年教師來說，是一項希望工程，對指導老師來說，是一項充電工程，對教育來說，更是一項發(fā)揮合力的重要工程。博采眾家之長為己用是教師盡快提高自身素養(yǎng)的又一重要途徑。

以上即是我對《小學教師專業(yè)標準解讀》的一些收獲，在教學中我將付諸于實踐，愛生、懂生、尊生，爭做小學生健康成長的指導者和引路人。