第一篇：幫小學生補課心得

幫小學生補課心得

上兩個星期六，我們青協的幫小學生補課，我兩個星期都參加了，真正的體會到老師講課的感覺。雖然補課的時間很短，但是卻讓我有很多的回憶！每個小學生都很可愛，笑得天真無邪。他們的童真讓我們像是回到了小時候。。那種感覺，好懷念！

其實，我們只是幫助小學生解答他們的不會做的作業，負責檢查他們的作業，解答他們不會的問題。同時，在下課時，關心他們，和他們交談！我覺得，在這一過程中，最重要的是要有耐心，一心一意且認真的去解答他們提出來的問題。下課時，跟小學生們一起玩，一起跳繩，覺得好開心，好像回到小時候的感覺。第一次真正的發現，老師不好當，老師真的很辛苦！

第一次，我教的是一個六年級的小學生，這個小女生有點貪玩啊，一到下課時間就跑出去玩啦！下課時我們一起跳繩!第二次教的是一個很可愛，很幽默的小男孩和一個文靜的小女生。小男孩的數學很不錯，英語確不怎么好，呵，我在教他做英語題時他想睡覺的。這個可愛的家伙，下課時喜歡爬上爬下的，讓我們跟著他跑真的很無奈！小家伙說他長大后想當董事長，小小年紀就有大大的夢想，真的很難得，我支持你，董事長!文靜的小女生成績優秀，很多問題都是自己解決的！她不怎么喜歡玩，她喜歡一個人靜靜地思考，很多事情都是她獨立完成的。有點佩服這個小女生！文靜的小女生讓我想起小時候的自己。。。

參加小學生補課，給我帶來了很多快樂！明白了要想真正完成一件事情是不容易的，我們需要的是團結一心！我們都在歡樂中學到知識！

第二篇：補課心得

《吉林大學附屬中學部分教師有償補課問題》學習心得

熱愛學生，愛崗敬業，廉潔從教是教師最基本的道德素養。教育部印發的《中小學教師職業道德規范》明確提出，教師要堅守高尚情操，自覺抵制有償家教，不利用職務之便牟取私利。教師的工作不可能在八小時之內完成，或多或少地都要占用八小時以外時間。如果允許教師給自己的學生做有償家教，勢必會在一定程度上影響教師的精力，教師就不能全身心的投入到正常的教育教學工作中。對每一個教師而言，輔導學生，包括在課余時間為后進生補課，這是教師職業范圍內的事情，有償家教使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注后進生，然后在課后通過有償家教對他們進行個別輔導。有些學生也可能會依賴家教，喪失學習的主動性，課前不做預習，不去主動發現問題，課后也懶得鉆研。利用職務之便開設有償家教，完全違背了教師的職業道德和職業操守，嚴重擾亂正常的教學秩序。

近幾天，我校在全校組織開展了一次全面的嚴禁組織有償補課的自查自糾活動，老師們學習了相關文件，都簽訂了《中小學教師拒絕有償補課承諾書》。我們將按照相關承諾做到以下幾點：

1．熱愛本職工作：堅持以法治教，自覺遵守學校和上級各種規章制度，遵紀守法、嚴格自律，不做任何違犯法律法規的事。

2．關愛學生，尊重學生人格和個性，不體罰、變相體罰學生，不將學生趕出課堂，不侮辱、辱罵、挖苦、歧視、諷刺學生，有損學生身心健康的行為不做，傷害學生自尊和心靈的話不說。

3．嚴格執行教育教學常規，努力提高教育教學技能，不亂收費、亂辦班、亂補課，不搞有償家教，不強迫或誘導學生購買規定用書以外的書籍資料和其他物品。

4．要尊重家長，熱情接待，堅持家訪，不指責、訓斥學生家長，不把教師的責任推給家長；要廉潔從教、依法執教，不向學生或學生家長索要、變相索要財物或接受家長的禮物和宴請。

5．強化自身素質，愛崗敬業，不在工作時間或工作場所上網游戲、聊天等。

6.儀表舉止得體大方，不穿戴與教師身份不符的服裝，不濃裝艷抹，課堂上不吸煙，不使用通訊工具。

7.加強職業道德建設，不出現任何有悖于教師職業道德、教師日常行為規范和教師忌事忌語的言行。

第三篇：嚴禁補課心得（最終版）

學習《嚴禁教師有償補課的規定》心得體會

石屯民族學校 胡紅煉

最近學校組織學習教育部印發了的《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》（以下簡稱《規定》），規定里指出治理有償補課是是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求，是進一步加強中小學師德師風建設，規范中小學校辦學行為，大力推進素質教育，切實減輕學生學業負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題的有力舉措。

這個規定讓我們廣大教師要嚴格要求自己，立德樹人，教書育人。《規定》就中小學校和在職中小學教師有償補課行為作出六條禁令：一是嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；二是嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；三是嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；四是嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；五是嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；六是嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

《規定》就中小學校和教師有償補課行為作出處罰規定：對于違反上述規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，并追究學校領導責任及相關部門的監管責任；對于違反上述規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

通過學習，我深刻的感受到教師光榮，教師的偉大，教師對于在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費的，以及打擊報復不參與有償補課學生等嚴重違紀、敗壞師德的行為要重點查辦，實行“零容忍”。我們要愛國守法、愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，做一名人民滿意的教師。

第四篇：暑期社會實踐——補課心得

暑期補課有感

教授課程：小學三年級數學、五年級數學、初二數學、初三化學 補習時間：7月9日----8月10日 休息日：每周休息一天，周末為休息日 家長對補課的看法:

“孩子在家會打游戲，送來補習班讓其遠離游戲。” “家長都上班，放假孩子無人照管，送到補習班放心。” “別人家孩子都補，若不給孩子補課，感覺對不起孩子。” “希望孩子通過補習成績能突飛猛進，成績不好就得補。”

（這是我經過和家長交談所得的大致幾種情況，未經調查問卷收集總結）學生對補課的看法：

“在家媽媽太嘮叨，上補習班可以清凈些。” “被逼來的，很不情愿。”

“別人都補，我若不補感覺心里不踏實。” “爸媽讓來就來了。”

“想利用別人玩的時間拉開與他人的距離”

（這是我經過和部分學生交談所得的大致幾種情況，未經調查問卷收集總結）

我對補課的看法：

補課有利有弊。若從所學知識以及提高成績方面來看，可以說并無多少幫助，一切還是靠自己。希望家長能擺正心態，提高認識。不要指望一個月的補課能把孩子的成績提高到多高的層次。單從這方面，對于經濟比較緊張的家庭來說，不必花費那么多錢來消除內心的歉疚。因為想學的孩子即使不補課，開學后依然會努力學習，甚至會更努力學習，因為他/她知道別人補了課而自己沒有。而不想學的孩子，即使補課，也不過是換個地方玩罷了。補課基本補的是學生開學后即將要學的課程（從我自己補課到為別人補課一直如此，此特點可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最擔心的是，補過課的孩子開學后會因為假期已經上過該內容而上課不認真聽講，對自己松懈，對學習沒有耐心。

當然補課也有好處，像有些家長說的，孩子在家會打游戲、看電視，這些消極的活動不僅影響孩子的視力而且會使開學后的孩子因其在假期散漫習慣或對電視和游戲上癮而不適應學校生活。而補課，可以使孩子的作息相對規律，真正做到勞逸結合，不至于頹廢。

再如某些學生所說，假期是拉開與他人距離的最好時機，同時也是自己蛻變的最好時機，年輕人不能貪圖享樂，要不怕苦與累，擁有夢想并擁有朝向夢想行進的勇氣和毅力。

換個角度來看，暑假時間兩個月，呆在家里兩個月的孩子遠不如參加補課有群體生活的孩子開心，于孩子的心理和身體都有好處。

此外參加補課的孩子，雖然交通危險系數增加，但用電、用水以及去河里游泳的危險系數降低了。一月老師心得體會：

與專業教師相比我的教學時間并不長，但是就在這短短的一個月時間里，孩子們的行為習慣早已暴露無遺，我自己的困惑和缺點也不斷涌現。每天結束回到家，我除了備課之外還會反思和總結自己的表現，以及得到的回饋。下面是我在這些日子里的部分經歷以及相對應的感悟。（本文的觀點和體會具有濃烈的主觀色彩，若有不到或原則性錯誤之處請老師批評指正）

1、“教而不管則亂，管而不教則死”

1）開課初期部分學生作業不完成，初做老師沒有經驗給其一次機會，卻發現第二次不完成作業的人數增多，但我仍未有任何懲罰，僅口頭上提醒，“老師只給兩次機會，第三次若再犯則進行懲罰”。雖然第二天未完成的人數減少，但仍有人冠以“作業本丟在家”、“作業忘記做”、“沒聽清布置什么作業”之名，理直氣壯，心安理得地拿不出作業來。待懲罰措施落實后，不做作業的人數減少至兩人。其中有個男生天天不做，科科如此。教該班的英語老師和語文老師都有透露，不管怎么懲罰他都不做，雖然認錯態度很好，但是行動卻遲遲跟不上態度。我突然意識到對有些人光懲罰是沒有效果的，須弄清原因對癥下藥。當了解到他放學后都去姑姑家，無人提醒做作業時，我

溫和地教他男子漢自己的事情應該自己記住，自己完成，爸媽在外掙錢不易，不要讓他們操心，要做一個小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作業。可見，僅僅只靠懲罰性地管制是不夠的，還應當教育。

2）課堂紀律。四個年級當中，三年級和初三紀律較好，五年級和初二則相對難管理。剛開始，上課時五年級同學之間容易爭吵、上課做小動作、戳拽其他同學的現象也很嚴重。嚴厲地批評幾次，并無明顯效果。在相對熟悉學生的個性和共性之后，我采用了逐一改變的策略。比較聰明喜歡做小動作及戳拽他人的，上課的時候每講一個知識點我都會多次問他懂不懂，若說不懂，我則會再講并讓他好好聽，告訴他這是為他講的。幾次之后，他的不良習慣有所好轉，回答問題相對積極，我們之間的關系也有所好轉；很聰明誰都不怕的，我則會不失時機地列舉一些人的做法問他們對不對，并及時對錯誤的想法加以改正，正確的觀點加以表揚并鼓勵他們付諸于行動。在他們很快做出我出的題目時，夸其聰明，一般來說人們總是做與自我形象一致的事，他們也不例外，被夸聰明之后，每次我出題他們都很認真地去想，在他們的帶領下其他同學也都會去想；還有一個上課喜歡拖、轉板凳，喜歡轉書，作業老不做的學生，不管怎么批評都沒有效果。有一次，我在黑板上板書，聽見下面拖動凳子的聲音便說：“以前有一種比較流行的病叫多動癥，你要是再這樣，我可就懷疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外對一些上課做一些不當行為的，比如把兩個凳子疊放在一起然后坐上去，我會問全班同學是否愿意讓他這樣做，當大家都說不愿意時，他也就不好意思這么做了。后來，五年級的紀律慢慢變好，至少上我的課是這樣。但是初二的紀律，我目前還沒找到行之有效的解決辦法，有些學生太過于目中無人，狂妄自大，恰處于叛逆期的他們身披鎧甲，管你槍彈如雨還是溫若春風他自我行我素。

2、學習動機的激勵

動機是指人們從事某種活動、為某一目標付出努力的意愿，這種意愿取決于目標能否以及能夠在多大程度上滿足人的需要。

動機是由需要所推動的達到一定目標的行為動力，起著激發、調節、維持和停止行為的作用，是行為的直接原因。

構成學生努力學習的動機多種多樣，有的人是為了得到老師和家長的表

揚，對于這部分學生，要及時鼓勵和表揚，給予其應有的榮譽；有的人是為了超越別人，好勝心強，對于這部分學生要及時提供參照目標，并為其樹立“他能做到，我也能做到”的觀念和信心；有的人是為了理想中的大學或更好的生活，對于這部分學生要多描述大學里的美好生活。

有的學生學習無動力無目標，則要不斷鞭策，了解學生的內心需求幫助學生找到與自己相適應的目標。

3、定步速

有一個實驗，將若干人員分成甲、乙、丙三個組，沿公路步行至10公里以外的村莊。甲組不知道去的村莊有多遠，只被告訴跟著向導走，走了2公里路開始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后來情緒越低落，七零八落，潰不成軍。乙組知道目的地有10公里，但路邊無里程碑，只能憑經驗，估計走兩小時，該組人員走到一半時，才有人叫苦，走了3/4時情緒比較低，當有人講快要到時，大家又振奮起來。丙組不僅知道路程是10公里，且能看到每公里有塊里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，該組情緒一直很飽滿，走到七八公里處，盡管體力疲乏，不僅不叫苦，反而開始唱歌、說笑話為自己鼓氣，最后3公里越走情緒越高，速度反而加快。可見當人們把自己的行動與目標不斷加以對照，明確知道自己前進的速度和不斷縮小的達到目標的距離時，動機便會維持和加強。利用此道理，我的教學方式與傳統的慢慢引入式不同，我會出個問題讓學生提前預習找到問題的答案，第二天上課時先讓學生回憶前一天所學的內容，然后告訴他們本節所要上的內容，以及他們該掌握到什么程度，并及時出練習題讓他們自己檢測一下已掌握到什么程度，還需要做多少努力。據部分學生反映這種方法還不錯。有目的地學習，不易走神。

4、學生的挫折管理

挫折感與個人的容忍力水平相關，每個人對挫折的容忍力是有差異的，對挫折的感受程度也不盡相同。有的人能忍受嚴重挫折而毫不灰心；有的人遇到輕微的挫折就會意志消沉，這種現象在孩子們當中居多，有的人因為一次批評就散失對學習的興趣，甚至產生抵抗情緒做出一些與年齡及不相符的不理智行為；有的人能忍受來自學習上的挫折，但卻不能忍受自尊心的傷害，這種現象也不少，我所見到的集中體現在當被別人取綽號時哭泣甚至不去上學。有相當一部分學生（小學生居多）喜歡惹事，自己解決不了就向老師告狀，這種不良的習慣不知是如何得以養成的。1）心理挫折的行為反應

理智行為反應：增強努力、調整目標

情緒性行為反應：畏縮行為、固執行為、倒退行為、攻擊行為（通過表情語言動作等三種形式進行攻擊）2）心理挫折的管理

正確理解受挫行為，每個人受挫后的行為反應各有差異，但共同點都會產生一種消極的情緒狀態（時間長短有異），還容易出現反常的行為，如失控的情緒行為。作為老師對受挫學生的這些行為應給予理解或原諒。畢竟還是孩子，不能因此而放棄對其教育。

加強思想教育，這里的教育，不是訓斥而是充滿愛心地提供建議，指引著他走出挫敗感，走向自信。給家長的話：

經過與孩子們近距離的接觸，我發現絕大部分的孩子是可以被教育和改變的。

在與家長交談的過程中，我發現有些家長喜歡用武力解決問題；有些家長找不到根本原因說教不當；有些家長則能以身作則，通過閱讀關于如何教育孩子方面的書籍而不斷提高對孩子的認識，處理好與孩子之間的關系，解決孩子的問題。對于喜歡動武的家長，我想說，在教育孩子的過程當中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子為什么會這么做，是想法錯誤還是認識錯誤還是另有其因，唯有此，方能找到正確的解決辦法，孩子才能真正得到成長，即使被打也心服口服。對于教育孩子不當的家長，我很痛心，只能希望您能提高自己的認識，不要將孩子誤導入歧途。不可否認，您也是出于愛，可是溺愛以及過分給孩子信任和自由是不可取的，畢竟人都有惰性，更何況是非觀尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三種家長的做法，則是最明智的值得提倡。給學生的話：

經過近一個月的教學過程，我深深地體會到家長不易，老師也不容易。所以作為學生，我們不要與家長爭吵，要多與父母溝通，說出自己的想法，讓父母了解自己。同樣地，我們要尊敬師長，老師是世界上最偉大的人，教師是世界上最偉大的職業，他們與我們沒有任何關系卻為我們的前途，為我們的成長，嘔心瀝血。師者，父也。總結：

這次社會實踐，不僅鍛煉了我的思維方式，形成了一套解決問題的方法，而且讓我懂得了如何更好地與不同的人相處，如何解決一些人際問題。同時，撰寫實踐報告對如何把自己想說的話有條理地說出來也有很大的促進作用。補習班的老師都是大學生，其中有即將遠赴日本留學的南京林業大學的學生，也有即將去北京理工大學讀研的南京農業大學的學生，還有南京財經大學的學生以及徐州師范大學的學生，在國外工作曾游歷了十幾個國家的園長的兒子......他們積極向上的人生態度不斷鼓舞著我，激勵著我，不甘平庸。致謝：

感謝學校對社會實踐這門課程的提供和監督，感謝王老師對該課程的耐心指導和鼓勵，同時也為占用了老師的休息休假時間而深感歉意。另外還要感謝校圖書館引進安徽大學出版社出版劉星期著的《企業管理心理學》這本書，同時感謝劉星期在本書中的構思和排版以及對人的心理的剖析，為我寫作《暑期補課有感》提供了靈感和素材。

感謝父母為我解決衣食住行方面的問題，并對我錯誤的思想加以更正，必要時予以批評。

感謝同事，在彼此遇到問題時能相互協商，找出問題所在，找到解決問題的辦法。

感謝創辦補習班的老師，提供教材，提供飲用水，提供擦汗面紙......他周全的考慮，為我們提供了一個良好的交往環境。

第五篇：小學生暑假補課調研報告

關于小學生暑假補課的調研報告

——以成都市龍泉驛區**鎮為例

摘要

近幾年隨著每個家庭中學生數量的減少，父母對孩子的學習成績期望越來越高，望子成龍望女成鳳的心理愈發強烈。決不讓孩子輸在起跑線上，在成都這樣的大城市更是越演越烈。父母都希望自己的孩子能比同齡人學到更多的知識，在年級考試中取得較好的排名。順應這種現象和心理，各種各樣的假期輔導班如雨后春筍般蜂擁而出。幾乎從小學開始每個孩子在假期都會參加一個甚至多個輔導班。這種現象很值得我們去考察去研究。從大一開始我就在各類培訓機構給學生補課，對補課這個行業也有了一定的了解。對此，我決定做一個關于小學生暑假補課的調查研究。

關鍵詞暑假補課小學生

補課在現在的社會現象中算是一個熱門話題，它涉及種種的原因。為了徹底的了解補課這個現象以及了解它對學生的影響及對現今教育的影響，此研究從一下這幾個角度開始調查。

（一）補課各方看法

我國現行的高考、中考制度，造成應試教育盛行，素質教育在不少地方都只能是喊喊口號而已的難堪局面。補課問題是應試教育產生的一種奇怪現象。各級教育行政部門三令五申不準組織成建制地補課，紅頭文件下了一個又一個，實際情況怎么樣？我想大家肯定都比較清楚。在調查中我總結了以下幾種補課理由以問題的形式給出：①假期生活開始了，學生都在干什么？②孩子如果玩在假期家長怎么辦？③孩子在家懶散以后學習生活落后于人怎么辦？④現在學習競爭壓力大如果不抓緊時間學習將來拿什么立生？⑤為了在假期有事干半個補習班有何不可，還可以有點收入？

國家：國家對于假期補課有何看法呢？國家教育部門為了讓學生跟好更快樂的學習讓學生減輕負擔。就出臺限制了學生在校的時間，于是就對教師補課的行為進行“嚴肅查處”，并且已經把“補課”列入治理教育“三亂”內容之一。這樣，補課分為了“明補”和“暗補”之分。所謂明補，是經領導同意，由學校進行組織的補課。所謂“暗補”，就是被禁止的補課行為，但是在假期中學生還是找老師補課。但國家對補課有明確的態度就是不準補課，并且在發現補課現象后給予嚴懲。

學校：學校也是補課的一方影響勢力。對于學校，社會評價學校，第一學校的升學率，第二看教師的知名度和教學方法，第三看學校教學對孩子嚴不嚴格。但是在小學，通常學校都嚴格規定不能補課的。所以，在成都片區小學小學組織的補課基本上是沒有的。

教師：教師是學生補課老師的主力軍。在調查中教師的意見不統一，有很大的出入。在調查的老師中不贊成補課的占30%，贊成補課的占30%，而看特殊情況進行補課的占40%。也就是說補課在大多數老師眼中也是常事。對于不贊成補課的老師我總結了一下幾點理由：①老師自己的職業道德和準則不認為補課是為了孩子。②認為這僅是在空余時間多賺點錢而已，在不差錢的情況下沒必要參加補課老師大軍。③自己也需要休息，在假期自己的休息會更好的投入學校教育中，并且長期在疲勞的狀態下對學生教育是不利的。④學生根本學不了東西，補課就是賺錢而已。對于贊成補課的老師我也總結出幾點理由：①隨著生活壓力的增大教師對生活的追求，希望有更多的物質保障。②自己的學生要在學習上爭優，業績要好這也是其一。③為了學生有個好成績以應對各種大考小考這補課是必須的，況且學校一直要求成績。④部分成績差的學生為了他們的競爭能力更好，補課是他們可選的一條道。⑤時間太多，補課能夠幫助學生提高成績當然可以補了；對于大部分老師對看特殊情況進行補課的理由也有幾點：①孩子成績差沒有挽救的余地就不用了，孩子成績稍差能夠通過補課提高來可以進行補課來提高，成績好的完全沒必要進行補課。②在學校弄懂了知識，老師教授了足夠的知識能自己理解也沒必要但沒有理解知識點不可也是必需的。以上幾個觀點是在老師協助下完成的。我總結了幾個觀點，補課老師的最大動力不僅僅是金錢的誘惑而是以學生的成績出發。在老師的職業道德準則下我們希望在未來教育的發展能夠在保證學生的成績的情況下讓學生更快樂的成長。

家長：家長是決定孩子是否補課的唯一裁定者。在調查中許多家長還是很理解我們這種調查，因為這樣能綜合大家的意見幫助他們做正確的決定。其中許多

家長在一般情況下尊重孩子自己的看法，如果愿意學就讓孩子補課，當然孩子不愿意就不勉強。但是也有一大部分學生都是不愿意補課的，但家長從學生的成績出發，也是逼著學生補課，在小學生中更甚。家長當中認為補課效果好的就是孩子從補課中真正學到知識，成績能夠明顯提高。另外我總結了希望孩子補課的家長的幾個原因：1.自己孩子的成績不如人意補課對于孩子十分急需。2.孩子平時不喜歡學習，總喜歡出去玩就當補課是培養學習興趣的一種方式。3.家里不差補課那點錢，孩子多學點沒事。相反的家長不贊同補課的也有幾點：1.對家長要求、安排給孩子的補課，這樣的補課孩子沒有目標，缺乏自覺性、主動性，更談不上創造性，效果是很差的。不但浪費孩子的精力、家長的財力，而且會養成孩子的依賴心理，甚至還會給孩子增加意想不到的壓力，導致孩子產生厭學情緒。2.現在的老師補課許多就奔著錢去，許多的老師缺乏責任感，對補課孩子學到多少不聞不問，許多孩子補課根本沒效。而且在補課過程中讓孩子太累了，如果遇見那種沒師德的老師還要防止他誤人子弟。3.還有些家長從孩子出發他們認為孩子他們的學習任務太重了.知識太呆板了點.雖然多學點知識對孩子有幫助,可一味的追求也不是辦法,作為孩子來說加班就剝奪了他們的業余愛好,有些孩子根本就沒有知識觀念,你一味的強求他學習對他來說這就是傷害,如果加班就加一些含科技的知識,實踐性強的知識,從而激發興趣使學習富有主動性,也讓孩子渴望得到更高的知識境界.對于這些家長的觀點我從調查的偏向性做了了解，還是只有小部分絕對讓孩子補課，大部分還是愿意讓孩子選擇。當然在特殊時期，比如中考，高考的時期家長明顯希望孩子能補課靠一個好學校，當然這能理解。但在小學階段，學習興趣依然是學生的第一動力，孩子的學習過程應該是快樂的。

學生：學生無疑是補課過程中最大的一方。作為這一方，我做了詳細的調查。最后幾乎全部的學生都反對補課。對于小學生補課我先談談我的看法。我在大學期間經常冒充在職老師去培訓機構給小學生補課。幾乎所有的小孩子都是討厭補課的，還有特例的小孩子上課居然出現暴力傾向，仇恨老師。這就說明孩子補課還是對孩子的一種殘忍的行為。對調查的學生我了解到，許多孩子是家長逼得沒辦法，家長的理由很怪他們說：“在家玩會玩瘋，堅決的讓我們來即使保證也沒用。”另外，還有很大原因是家長天天上班沒有時間照看孩子，把孩子送進培訓機構上課，多多少少可以學點。面對天天的補課，學生表示很無賴。調查中大部分學生都被要求在寒假和暑假補課，暑假中他們說補課效果很差，效率也低。天氣炎熱的時候，本來就沒有心情學習，每天到學校的時候身上都是黏黏的汗水，空氣悶熱，電風扇起到的作用很小。沒有心情聽課，內心很燥熱。而且上學放學（尤其是中午）非常辛苦。即使補課之外也有一個月的假期，也會有大量的作業。綜合調查結果可以看出學生對于反對補課還是有自己的理由的。希望這對于學生的理由能夠引起家長老師的共鳴。

（二）小學生暑期補課存在的問題分析：

1.對小學生身心健康造成傷害。經歷了緊張的校園學習生活，普遍學生認為暑期應該好好放松一下，好好的玩耍，做完學校老師布置的暑假作業就可以了。然而違背學生意愿的補課卻極大地挫傷了孩子們的主觀能動性，把學習當成了累贅，造成厭學、棄學、逃學等情況，不利于學生身心健康發展，也違背了實施素質教育的初衷。

2.違背了“教育公平”原則。在成都小升初老師和家長就高度重視，競爭壓力也很大，成都的學生從小學開始就有很大的競爭壓力。部分學校的“實驗班”、“重點班”無形之中卻助長了學生和家長盲從“重點”和“名校”、“名師”的心

理，也增加了學生和家長“擇校”、“擇班”的趨勢。人為地造成了“教育的不公平”。

3.增加學生家長的經濟負擔。在物價高漲的情況下，各補習班的補課費也日漸高漲，給學生家長造成了物質生活的壓力。

3,4全存在隱患。一方面炎熱的氣侯容易造成學生中暑；另一方面補課不同于學校的集中學習那樣有較強的組織紀律和嚴格管理，加之地點上的復雜性，學生容易造成交通事故、溺水、意外傷害等。

（三）對中小學暑期補課現象的建議：

1.考評體系，建立科學的學生素質測評系統。不能僅僅以考試成績來評斷學生學校的素質教育成績，只有這樣才能遏“唯分數論”的蔓延和影響。

2.政主管部門應該加強監管，嚴禁教師私自收費補課或“打擦邊球”補課。嚴禁學校或教職工與社會力量合作辦學或以教育培訓機構（學校）辦學名義，對中小學生的辦班收費補課。

3.處和糾正中小學校或個別教師的違規補課行為。對個別教師唯利勢圖，違規在家辦補習班的行為要加大打擊力度，必要時可采取調出主城區或重點校的手段；對于那些與社會力量（家教中心等）合作舉辦對中小學生收費補課的行為也要嚴肅查處。

4.引導中小學生健康成長。教育行政主管部門和團委應該結合小學生的年齡特征和性格特點，有針對性地組織一些非營利性的公益活動。開展一些豐富多采的寓知識性、娛樂性、趣味性于一體的益知活動。集中開放一些愛國主義教育基地或地情資源館藏資料庫。讓小學生健康快樂的度過一個充實自在的暑假。

參考文獻

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[5]邱元煒.關于中小學生補課情況的調研報告.[J].新余高專學報.2000

成都市小學生暑假補課問卷調查表

1：你孩子的身份是()

A 小學1-2年級B 小學3-4年級C 小學5-6年級

2：你的孩子所參加的科目數量是（）

A 1門B 2門C 3門

3：你的孩子所參加的科目是（）

A 數學B 英語C 語文D 其他

4：你的孩子以前或現在參加過哪些學校的補課()5: 選擇培訓班你主要是從什么方面進行考慮（）

A 孩子的興趣B 當前社會上的培訓熱點 C與升學息息相關的科目

D 老師推薦的科目E 孩子薄弱的科目

6：在選擇培訓機構時你鼻尖注重哪些因素（）

Ａ培訓機構的品牌 Ｂ名師授課Ｃ參與程度 Ｄ培訓教材

Ｅ支付費用Ｆ培訓教學環境

７：參加補習班是否達到了你最初預想的效果（）

Ａ超出了我最初的效果Ｂ大部分實現了

Ｃ馬馬虎虎沒啥感覺Ｄ基本沒實現

８：今年暑假計劃支付的培訓費用（）

Ａ０－１０００Ｂ １０００－２０００

Ｃ２０００－３０００Ｄ ３０００以上

９：你覺得目前的培訓訓機構在質量和師資方面有哪些問題（）Ａ 師資力量很好Ｂ師資力量一般Ｃ師資力量與宣傳不符 １０：你的孩子在培訓機構補課遇到過欺騙或者糾紛嗎？（）

A 遇到過B沒有

11:你對目前的培訓市場，最為擔心的是什么？（）

A師資力量不強B 學習壓力大，培訓時間長C孩子培訓后沒有效果