第一篇：小學教師專業標準測試題

海林林業局第二中學《小學教師專業標準》測試

（出題人：江士武）

姓名：___________ 分數：___________

一、填空題（每空2分，共60分）

1、《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師_____________的基本要求，是小學教師實施______________的基本規范，是引領小學教師_____________的基本準則，是小學教師培養、_________、__________、____________等工作的重要依據。

2、小學教師是履行小學教育教學工作職責的____________，需要經過嚴格的_________與__________，具有良好的___________，掌握系統的____________和______________。

3、《小學教師專業標準》包括____________、______________ 和實施建議三個方面的內容。

4、基本內容含維度、___________和___________三個方面。維度包含 _______________________、_______________和______________三方面。

5、在“專業理念與師德”部分，《標準》從______________、___________________、________________、___________________四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

6、《小學教師專業標準》突出小學生的生命教育，教師要將_____________放在首位。

7、《小學教師專業標準》的基本理念包括____________、____________、_____________、______________四個方面。

8、《小學教師專業標準》“專業能力“要求教師要較好地使用__________、肢體語言與書面語言，使用_________教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

二、選擇題（每題3分，共15分）

（）

1、陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”陶行知的這段話體現了《小學教師專業標準》基本理念中的哪一項？

A師德為先B學生為本C能力為重D終身學習

（）

2、唐代韓愈《師說》中有這樣一名話：“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。“這句話體現了《小學教師專業標準》基本理念中的哪一項？

A師德為先 B學生為本C能力為重D終身學習

()

3、教師不僅需要具有扎實的學科專業知識，更需要有將學科專業知識傳授給學生的：A、精神B、意愿C、能力D、水平（）

4、在與家長溝通中，正確的做法是：

A、多傾向好學生B、想到什么說什么，不顧忌家長感情 C、事先準備，交談舉止得體，語言平和D、有事溝通，無事不管

（）

5、教師要“感悟”學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養學生的：A、興趣B、能力C、覺悟D、道德

三、判斷題（每小題3分，共15分）

1、在人際合作方面，《專業標準》中明確提出小學教師要與家長有效溝通，共同促進小學生發展、協助小學與社區建立合作互助的良好關系。《專業標準》是國家對合格小學教師的基本要求。（）2．在教學實施中，教師應科學設計教學目標和教學計劃。（）3．《專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標.（）4．掌握班集體建設與班級管理的策略與方法，是小學教師需要掌握的一項專業知識。（）5．教師應該掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能，不需要了解所教學科與其它學科的聯系。（）

四、簡答題（第小題5分，共10分）

1、《小學教師專業標準》“專業 理 念 與 師 德”中對小學生的態度與行為包括哪些

內容？

2、《小學教師專業標準》中，教師個人修養與行為包括哪些內容？

第二篇：小學教師《專業標準》測試題

小學教師《專業標準》測試題

姓名

1、《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的、、與，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以，倡導以，重視，踐行

理念。

2、在“專業理念與師德”部分，《標準》從、、、四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

3、《標準》突出小學生的生命教育，教師要將

放在首位。。這就意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

4、《標準》明確要求教師要積極創造條件，讓小學生。

5、《標準》提出了指向

和的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

6、在“專業知識”部分，《標準》從小學生、、、四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的和的特點

7、在“專業能力”部分，《標準》從、、、、五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。

8、在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到、、等。在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要，、。

答案

1、道德坐標、知識坐標與能力坐標，學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習

2、職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為

3、保護小學生的生命安全放在首位。尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異。

4、擁有快樂的學校生活。

5、教師個人修養和行為方面

6、發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識，時代精神和教育發展

7、教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展

8、使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。與家長有效溝通，共同促進小學生發展、協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

第三篇：《小學教師專業標準》測試題

《小學教師專業標準》測試題

姓名

學校 等級

一．填空題（20分）

1.在“專業理念與師德”部分，《標準》從（職業理解與認識）、（對小學生的態度與行為）、（教育教學的態度與行為）、（個人修養與行為）四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。2.《標準》突出小學生的生命教育，教師要將（保護小學生的生命安全）放在首位。

3.《標準》提出了指向（教師個人修養）和（行為方面）的諸多要求。4.在“專業知識”部分，《標準》從小學生（發展知識）、（學科知識）、（教育教學知識）、（通識性知識）四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。

5.在“專業能力”部分，《標準》從（教育教學設計）、（組織與實施）、（激勵與評價）、（溝通與合作）、（反思與發展）五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。

6.在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到（使用符合小學生特點的語言）、（善于傾聽）、（與小學生進行有效溝通）等。7.《標準》強調以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的（主動性）。

二、判斷題（10分）

1.《專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標.（∨）

2.《專業標準》中有四個方面體現出鮮明的國際發展和教育發展的特點。

（

）

3.《專業標準》是小學教師開展教育教學活動的參考規則。（）

4.《專業標準》明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

（∨）

5.在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要與家長有效溝通，共同促進小學生發展、協助小學與社區建立合作互助的良好關系。（∨）

三、簡答題（40分）

1.《專業標準》遵從和倡導的基本理念

（一）強調以學生為本

（二）倡導以師德為先

（四）踐行終身學習理念

（三）重視教師能力提升 2.《專業標準》的框架結構

《專業標準》設置了三個維度，即：“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”。每個維度下設若干領域，其中“專業理念與師德”維度有四個領域，“專業知識”維度有四個領域，“專業能力”維度有五個領域，共涉及十三個領域，每個領域又設了若干“基本要求”，《標準》一共設有五十八項基本要求。

3.《專業標準》制定的意義與價值

（一）規范教師專業行為，促進小學教師專業發展

（二）設立教師合格標準，促進教育公平

（三）為教師職前培養、職后培訓提供目標參照

（四）為小學教師的資格準入、考核與評價提供依據

（五）與國際教師教育改革發展的趨勢相吻合 4.《專業標準》的實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。

（三）小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。

（四）小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。

四、論述題（30分）

論述《專業標準》“專業理念與師德”部分體現出的鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。

第二，突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小

學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

第四篇：《小學教師專業標準》測試題

《小學教師專業標準》測試題

一、選擇題

1.教育部正式公布《教師專業標準》的時間是（2012年9月14日）2.教師專業標準框架由（三部分）部分構成。

3.小學教師的培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據是《小學教師專業標準》。

4.《標準》明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有學校 生活。5.下列屬于教師“職業理解與認識”領域的是認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

二、填空題

1、《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

2、在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

3、《標準》突出小學生的生命教育，教師要將保護小學生的生命安全放在首位。尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異。這就意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

4、《標準》明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

5、《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

6、在“專業知識”部分，《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識 四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點

7、在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。

8、在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要與家長有效溝通，共同促進小學生發展、協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

9、教師專業標準》是依據《中華人民共和國教師法 》和《中華人民共和國義務教育法 》而制定的。

10、《小學教師專業標準》是國家對中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據

11、《小學教師專業標準》強調以 學生為本，倡導以 師德為先，重視 教師能力提升，踐行 終身學習理念。

12、《小學教師專業標準》的基本內容從教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力這三個維度13個領域共提出58條具體要求。

13、《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。

14、在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到使用符合小學生特點的語言、善于傾聽、與小學生進行有效溝通等。在人際合作方面，《標準》中明確提出小學教師要與家長有效溝通，共同促進小學生發展，協助小學與社區建立合作互助良好關系。

15、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學(專業素質)的基本要求，是教師(開展教育教學活動)的基本規范，是引領(小學教師專業發展)的基本準則，是教師(培養)、（準入）、（培訓）、（考核)等工作的重要依據。

16、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為(開展學校管理)、(提升專業發展水平)的行為準則。

17、《專業標準》的制定目的是(為促進小學教師專業發展，)，（建設高素質小學教師隊伍)，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。

18、《專業標準》的基本理念包括(（學生為本)、（師德為先）、（能力為重）、（終身學習）四個方面。

19、《專業標準》中關于基本內容的描述包括(職業理解與認識)、(對小學生的態度與行為)、(教育)。

三、簡述題

(一)制定《小學教師專業標準》的意義與價值。

1.規范教師專業行為，促進中學教師專業發展

2.設立教師合格標準，促進教育公平3.為教師職前培養、職后培訓提供目標參照

4.為中學教師的資格準入、考核與評價提供依據

5.與國際教師教育改革發展的趨勢相吻合

（二）《小學教師專業標準》具有怎樣的實施建議？

1.各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。2.開展教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。3.學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。

4.教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。

（三）簡述《小學教師專業標準》中對小學生的態度和行為的要求 1.關愛小學生，重視小學生的身心健康，將保護小學生的生命安全放在首位。

2.尊重小學生的獨立人格，維護小學生的合法權益，平等對待每一個小學生。

3.不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

4.尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展不同的需要。4.信任學生，積極創造條件，讓小學生擁有快樂學校生活。

（四）簡述師德為先的主要內容。1.熱愛教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。

2.關愛學生，尊重小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。3.為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（五）如何在教育教學中體現學生為本？

1.尊重小學生的權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性。2.遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習，健康快樂成長。

（六）如何理解與認識教師的職業？ 1.貫徹黨和國家的教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身的專業發展。

4.具有良好的職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（七）教師的個人修養與行為有哪些要求？

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上，熱情開朗，有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。

5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌

(八)、作為一名教師，應具備哪些教育知識？

（1）了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。

（3.）了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。

（4）了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

（5.）了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

（6.）了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。填空題。（課外讀物），能與他人交流自用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學

1、人文性與工具性的統一，是語文課己的感受和想法。生說好普通話，重點也在拼讀準確上，程的基本特點。

2、.二年級語文上冊生字表 是在口頭實踐中。

2、課程目標根據知識與技能、過程與全冊要求認識的字，有 450 個。

3、“問渠哪得清如許，為有源頭活水方法、情感態度價值觀三個維度設計。生字表350 是全冊要求會寫的字，來”，作為教師，只有時時加強學習

3、語文課程階段目標從“_識字與寫有 個。才能更新教學觀念，改進教學方法，字 ”、“__閱讀 ”、“寫作”（13．先認真分析成語“前俯后仰”包含列舉一位小學語文教育教學專家的姓—2年級為“寫話”，3—6年級為“習的四個詞在意義上的關系，再在下列名及其在語文教學某一方面的主張，作”）、“__口語交際 ”四個方面提成語中找出與“前俯后仰”的這一特并談談其對你在教學方面的啟發或影出要求。課程標準還提出了“綜合性點相一致的一個成語。響。（列舉出姓名主張2分、啟發或學習”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

4、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀 和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

5、口語交際教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

6、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。

7、義務教育小學階段要求認識3500個左右常用漢字。

8、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是_____年級的教學重點。

9、語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的_語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動。

10、普通話共有四個聲調。第一聲叫陰平聲，第二聲叫陽平聲，第三聲叫上聲，第四聲叫去聲，其中去聲的音長在普通話中的聲調中是最短的。第二部分 基礎知識（30分）判斷題：（10分）

1、字母g、q都是舌根音（×）

2、山、常、船字的拼音沒有一個是后鼻音的（×）3．“凸”和“凹”的筆畫數都是5畫；“凸”的第4筆的名稱是橫折折豎。（×）

4、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風發、謹小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個詞語歸類的話，“謹小慎微”這個詞應該單獨歸為一類。（×）

5．“身長等于頭長加尾長的一半。”“船已開三日即到。”這兩個句子表達的意思都可以有多種不同的理解。（）

6．“桂子花開，十里飄香。”這個句子運用了夸張和對偶的修辭方法。（）

7．王昌齡《出塞》一詩中的“飛將”指的是唐代英勇善戰，被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。（）

8．電影、電視、網絡以及各種標牌廣告等都可以用作語文課程資源。（）

9．語文教育應該達到的根本目標是全面提高學生的語文素養。（）

10、戴嵩特別喜歡畫馬。（×）

選擇題：（20分）

1、二年級上冊要求學生能閱讀淺顯的（前赴后繼）

4、教材的編寫要體現先進的教育理念，具有（時代特點）和（現代意識）

5、以下教學目標是情感態度價值觀目標的有（感受詩歌描繪的意境，產生對祖國文化的熱愛之情。）地觀察，才能了解事物的特征。

6、下列書中，（《白雪公主》）不是安徒生寫的。

7、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音(識字、正音)

8、二年級語文上冊要求認識課文中出現的常用標點符號，學習使用。(逗號，句號，問號)

9、對一至二年級學生寫字的評價不應側重書寫的規范。10．一至二年級學生在口語表達中應做到。(意思清楚)第三部分 教學設計（15分）怎樣才能讓一年級上冊的識字與寫字教學更有效？請結合設計的一個教學片段進行說明。答：

一、1、采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上認識字形，使識字得以鞏固。

2、在教學中，適當滲透一些識字知識和方法。

3、要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。

4、識字不要一刀切，要承認學生之間的差異。

5、要打好寫字的基礎，教師要具體指導寫字，對學生的寫字要求要有彈性，對不同學生可以提出不同要求。注：片段設計應結合以上觀點，方法得當，目的性強，突出學生主體。第四部分 簡析題。（20分）

1、語文課程的三維目標、四大理念、五大領域分別指什么？（12分）知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程；識字與寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習。

2、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？（4分）答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節，識字達成了，漢語拼音的作

影響2分，）第五部分 論述題（15分）

請談談你對小學低年級語文閱讀教學的看法 答案要點：（1）低年級語文閱讀的教學要重視朗讀的指導，要在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情.可以采用多種方式引導學生入情入境，充分體會課文的情感因素（2）進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，給學生質疑問難的機會，讓學生充分發表自己的見解（3）教師還要重視課外閱讀的指導。（如教師答題時能結合具體案例來談以上觀點，則相對分數應更高。）

第五篇：小學教師專業標準

小學教師專業標準

通過學習，我明白了為什么要設置小學教師專業標準，從以下三點說明：

（1）變化：

從1980年確定“轉、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己：專業認同；對社會：專業問責，專業標準是專門職業必備的構件。

（2）規模與分布：

根據教育部公布的數字，2010年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北，城市、村莊。基本等于西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”。

（3）小學教師專業成長涉及機構多，時間長：

作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征，教師專業標準使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識；學校要有定位，但都探討教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校；教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特征。

專業標準是明確的方向。

作為一名年輕教師，我覺得我還需要多閱讀相關的書籍，多聽優質課，多吸取別人的意見或建議，多向有經驗的教師請教，努力提高自己的專業素質和專業能力，在教學過程中積累更多的經驗。在課堂上，我一直希望孩子們能“在快樂中學習科學，在學習中快樂成長”，上課時我發現這一點還很欠缺，為了讓孩子們從小打下良好的知識基礎，每一堂課我都會設計一些基礎知識和實驗知識讓孩子們學習和練習，慢慢的發現孩子們的理論知識和實驗能力有了一定的提高，可是科學課卻失去了原本的樂趣，如何讓孩子們在“在快樂中學習，在學習中快樂成長”是我還有待調整和提高的地方。