第一篇：數學學科在小組合作學習中如何培養小組長[推薦]

在小組合作學習中如何培養小組長

在合作學習中小組長是一個至關重要的角色，他的作用或職責發揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環節就是培養稱職的小組長。怎樣來培養一個稱職的小組長呢？

首先是確定小組長的人選。小組長必須具有多方面的素質。

（1）學習不一定要優秀，但責任心要強。

（2）能管住自己，有助人為樂的精神。

（3）善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。

（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。

其次，對小組長進行培訓和指導。在培養小組長時，教師應當力求做到：

（1）使小組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”、“群學”、“展示”基本流程和規則，并經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化并內化。

（2）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展。讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的學習欲望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人 以“假”、“浮”的印象。

（3）指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。在交流過程中對于表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。

（4）指導組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

另外還應該注重四種組長能力的培養：

一、組織能力，組長要能夠承擔起小組一起學習，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。

二、協調能力，對于組內出現的異議，意見的分歧，要能夠采用正確方法疏導緩解。

三，小組內的向心力，向心力是一個學生學習和人格魅力的最好展示，要讓組員樂于圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。

四、溝通能力。對于在學習中出現的問題，要主動與別組或者老師進行溝通，及時有效的完成學習任務。

五、語言表達能力。在交流展示環節中點評問題時，能夠用規范嚴密的數學語言闡述本組成員的觀點，思維靈活性也要很突出。

第二篇：在小組合作學習中如何培養小組長

在小組合作學習中如何培養小組長

在合作學習中小組長是一個至關重要的角色，他的作用或職責發揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環節就是培養稱職的小組長。怎樣來培養一個稱職的小組長呢？

我個人認為首先是確定小組長的人選。

一、小組長必須具有多方面的素質。

1、學習不一定要優秀，但要有很強的責任心和集體榮譽感。組長應該有集體榮譽感。始終想老師之所想，急老師之所急，工作上要有服從意識和超前意識。思想上要有要求上進和敢于擔當的精神。

2、能管住自己，有服務同學的意識。

3、善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。熱情關心幫助每一位組員，努力不讓任何一位組員掉隊。

4、要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。

5、有 很強的組織和協調能力。

二、對小組長進行“服務小組的”培訓和指導。在培養小組長時，教師應當力求做到：

1、使小組長明確小組活動的規則。如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”、“群學”、“展示”基本流程和規則，并經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化并內化。

2、教給小組長管理學生的方法。

（1）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排。如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展。讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的學習欲望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人 以“假”、“浮”的印象。

（2）指導組長在交流過程中進行靈活協調。如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。在交流過程中對于表現好的同學進行表揚。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。（3）指導組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3、定時開會。小組長會議可以每個月進行一次。第一次的會議是明確小組長的職責：一是要積極主動地組織好合作交流，使每個組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。當然這需要一定的時間和小組成員之間的磨合，因此要求組長要有耐心，想辦法做好。讓他們明白這一個過程就是培養自己能力的過程；二是要求在交流過程中針對不同情況做到因人而異、靈活協調，他自己學好后,再幫助其他成員,達到優勢互補。

4、注意教師的示范作用。對小組長的培養一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養“小先生”的方法。例如學習活動如何組織才能夠最大限度地調動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結經驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學生作出一定的示范，讓“小先生”們去模仿，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創新的實踐。

三、應該注重組長個人能力的培養：

1、組織能力。組長要能夠承擔起小組一起學習，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。

2、協調能力。對于組內出現的異議，意見的分歧，要能夠采用正確方法疏導緩解。

3、組內的向心力。向心力是一個學生學習和人格魅力的最好展示，要讓組員樂于圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。

4、溝通能力。對于在學習中出現的問題，要主動與別組或者老師進行溝通，及時有效的完成學習任務。

組長要做到四個學會：

一、學會組織協調

1、要有個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2、小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題

二、學會上傳下達

1、熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。

三、學會合理安排調度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。

四、學會團結組員，互幫互助

1、嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

實驗三小：小組長培訓材料

作者：liutao 來源：靈寶市第三實驗小學

小組長培訓材料(一)

學習小組長職責：

1、組長首先應該做到以身作則、正直公正、積極主動、認真負責。全權負責本組的一切工作。是班級中本組的學習帶頭人和組織領導者。

2、組長應該有集體榮譽感。始終想老師之所想，急老師之所急，工作上要有服從意識和超前意識。思想上要有要求上進和敢于擔當的精神。

3、組長應該做好每天作業的收交工作，并且及時記錄和上報作業情況。組長要禁止組員的作弊行為。

4、組長應該熱情關心幫助每一位組員，努力不讓任何一位組員掉隊。

5、組長要督促組員認真聽課，認真學習，糾正組員的不良行為。

6、組長在課堂上要主動發言，積極帶領組員配合任課教師。

7、組長應該能夠在課堂上有效組織組員高效完成老師布置的學習討論任務，并且能夠把結果匯總精煉，可以做發言。

8、組長要做好平時和考前復習的基礎知識檢查默寫工作。

9、組長要積極協助課代表維持課堂紀律，配合課代表做好收交作業、抽查作業等各項工作。

10、組長要統計每節課組員發言次數，發言少的組長要督促教育。每個組發言總次數最少的要受罰。

11、組長要有帶領本組爭先創優的精神。

注：

1、每兩個月評選優秀組長并給予獎勵。

2、課代表從組長中選擇。

3、不對小組考試成績排位，只評比小組精神風貌和作業質量。組長要做到四個學會：

一、學會組織協調

1、要有個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2、小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題

二、學會上傳下達

1、熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。

三、學會合理安排調度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。

四、學會團結組員，互幫互助

1、嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

教給小組長管理學生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養“小先生”的方法。例如學習活動如何組織才能夠最大限度地調動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結經驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學生作出一定的示范，讓“小先生”們去模仿，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創新的實踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學習小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續或需要改進的一種反省。通過小組自評，使學習小組成員維持良好的關系，便于合作技能的學習，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強調自評結果信息的反饋，通過反饋再進行有效的調整，使大家在自評中得到不斷的進步。

教給小組長管理學生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養“小先生”的方法。例如學習活動如何組織才能夠最大限度地調動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結經驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學生作出一定的示范，讓“小先生”們去模仿，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創新的實踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學習小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續或需要改進的一種反省。通過小組自評，使學習小組成員維持良好的關系，便于合作技能的學習，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強調自評結果信息的反饋，通過反饋再進行有效的調整，使大家在自評中得到不斷的進步。

教給小組長管理學生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養“小先生”的方法。例如學習活動如何組織才能夠最大限度地調動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結經驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學生作出一定的示范，讓“小先生”們去模仿，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創新的實踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學習小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續或需要改進的一種反省。通過小組自評，使學習小組成員維持良好的關系，便于合作技能的學習，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強調自評結果信息的反饋，通過反饋再進行有效的調整，使大家在自評中得到不斷的進步。

教給小組長管理學生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養“小先生”的方法。例如學習活動如何組織才能夠最大限度地調動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結經驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學生作出一定的示范，讓“小先生”們去模仿，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創新的實踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學習小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續或需要改進的一種反省。通過小組自評，使學習小組成員維持良好的關系，便于合作技能的學習，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強調自評結果信息的反饋，通過反饋再進行有效的調整，使大家在自評中得到不斷的進步。

第三篇：小組合作學習中怎樣培訓小組長

小組合作學習中怎樣培訓小組長

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習，小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者，和協調者。因此，一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用。

一、明確小組長的角色

小組長就是在有老師的時候是老師的助手，老師不在的時候你就是老師。我們組長必須有這種責任感，如果沒有很強的責任感，組長的執行力就無法行使。組長應該時刻提醒自己：我就是老師！并且還要有一榮俱榮，一損俱損的大局意識。這種意識不但自己要反復強化，還要對小組的每個成員進行培訓、灌輸，讓他們接受。因為這是小組合作的保證。簡單說你就是：學習領袖教師助理。

二、明確小組長的職責

小組長是班主任、科任老師的得力助手。怎么去當好這個助手呢？（1）管好本小組的同學的課堂紀律。（2）定出本小組“一幫一”的對象。（3）按學習提綱把任務分到個人（或對子）。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（最好是能從課本直接找到答案的）（4）組織同學開展交流、討論,開展的方式可以是對子，可以是幾個人，也可以是本小組的所有成員。檢查個人完成任務的情況, 當然可以由對子互相檢查去完成。（5）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務誰展示，有不同意見的先由本小組的同學補充，再由別小組的同學補充。不用舉手，“搶”到教鞭就可以上去說。（6）根據本小組同學的表現作出評價，并記錄統計。（7）協助班主任、老師做好其他教學工作，如督促同學預習，檢查同學作業，分發試卷等。

三、明確對組長的要求：

（一）、學會組織協調

1、要有個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2、小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

4、小組長領導小組成員管理有方，組長與基礎弱的同學結成對子，要有耐心幫助其進步，再次明確學習責任，完成課堂學習任務。

5、小組長應有高度的小組意識，他們是領頭雁，他們領先了，他們的小組就領先了，老師不在，他們就是老師，他們就是比老師更棒的小老師。小組長一定要學會當好小老師。

6、小組長要有競爭意識、不服輸的意識。帶領小組成員不斷追求進步，爭取把自己的小組建成最優秀的小組。

（二）、學會上傳下達

1、熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。

3、組長要正確、公正的作好本組成員的評價。小組長要公正、公平的對待小組成員。不要在小組內拉幫結派。

4．及時與老師聯系，及時向老師正確的反饋小組成員對學習知識掌握情況，在組內解決不了的事情可以請老師幫助解決。

（三）、學會合理安排調度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、當學習任務較大，需要分工協作的時候要做好合理分工。

3、小組長要和本組成員制定本小組名字和學習口號。

4、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。

（四）、學會團結組員，互幫互助

1、嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人

最后，小組長可能有很多問題解決不了，這就需要我們的小組長們經常交流，互相借鑒小組的管理辦法，特別是對于小組內的不和諧因素我們應該怎樣處理。組長還要多和老師交流，去匯報你們小組的情況，去請老師幫助你解決一些疑難問題，他們就是同學和老師之間的橋梁、聯絡員。

第四篇：小組合作學習小組長培訓材料

宜川中學高2016屆材料

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習，小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者。和協調者。因此，我們要培養好小組長，發揮好小組長的作用。特利用今天晚三時間進行小組長培訓。下面我將從：日常的小組管理、如何發揮好小組長的作用、如何組織小組獨學和交流展示、如何做好小組評價等幾個方面進行培訓。前兩項內容是保障小組合作學習活動能夠有序、持續開展起來，后兩項內容是促進了組員們完成合作學習。

一、日常的小組管理

老師是課堂的組織管理者，小組長就是小組的組織管理者，怎么當好小老師呢？

1、上課保證組員的聽課效率和交流討論、回答問題的積極性。組長要提醒組員聽課時認真聽講，思考時投入思索，交流時積極發言，回答問題是踴躍參與。上課睡覺的不能出現在我們小組，老師講課時做小動作的不能出現在我們小組，老師要我們回答問題時，默不作聲的不能出現在我們小組，討論時大聲說話的不能出現在我們小組，交流時說與學習內容無關的不能出現在我們小組。按學習提綱把任務分到個人（或對子）。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（最好是能從課本直接找到答案的）；回答問題要積極主動，聲音要洪亮。本組學生不能出現問而不答，回答不完整時，本組其它學生要立即補充完善。老師在的時候，我們是老師的得力助手，老師不在的時候，更要組織好本組成員，去預習或學習相關知識。做到老師在和不在一個樣。

2、管理本小組的課堂紀律，保證本組沒有睡覺的，沒有亂講話的，沒有亂走動的，上課了沒有不翻開課本的，沒有不學習的。如果哪個組出了問題，就和組長談，咱們比一比哪個小組長對小組成員管理的好。

3、督促小組成員完成作業，組員做作業有困難上提供及時的幫助，但不讓本組成員抄襲作業，督促小組成員改正作業錯誤。（督促學生學習時要講方法，講策略。不能謾罵、侮辱小組內成員）

4、明確幫扶對象，帶頭幫助學習成績不好的同學，與成績差的同學交朋友，在組內形成互幫互助的學習氛圍。成績好的同學要有耐心幫助成績差的同學，應能認識到幫助成績差的同學提高成績是件不輕松的事兒。

5、根據本小組同學的表現作出評價，并記錄統計。

6、協助班主任、老師做好其他教學工作，如督促同學預習，檢查同學作業，分發試卷等。

二、如何發揮小組長的作用：

1、組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵條例、小組活動章程等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提請老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；

2、協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異；小組長要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；

發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

3、示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。

4、監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助。小組長要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

5、維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

6、協助。小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作。小組長要幫助老師收發作業、組織讀背課文與公式、協助組織組內成員的聽寫等。

7、反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向大組長、教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議；小組長要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習等情況反饋給教師，便利于教師作出調整安排；小組長要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯系，隨時反饋相關信息，如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。

三、在每一節課上，我們要具體做些什么呢？

課前：

1、看組員的預習作業情況，等級分為：優、良、中、差

優：字跡工整，能很好地運用雙色筆、預習內容全部做好。

良：字跡工整，不能很好地運用雙色筆、預習內容全部做完。

中：字跡工整，不能很好地運用雙色筆、預習內容全部做完，但不夠精細。差：字跡不夠工整，不能很好地運用雙色筆、預習內容不能全部做完。

2、對預習內容進行組內幫扶

3、群學（組內四人）

課上：

1、任務合理分配。誰是主展示人，誰補充，誰總結。誰在黑板前板書等工作，合理分配，確保人人有事做。

2、熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。

3、及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。

4、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

5、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在讓同學板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。

四、最后我們要消除幾個認識誤區。

誤區一：教別人會浪費時間，耽誤學習。

（1）要當小老師，要教會別人知識，自己必須得先學會，不但自己要學會，而且還要把知識講出來，講給不會的人，在我們教別人的同時，我們就會思考，用什么方法怎么講就講清了，（2）同學不會這個問題，問題不在這個問題本身，而是究于與這個問題相關的基礎知識學的不扎實，教會他這個問題，你要給他講還要補充相關的基礎知識，在教別人的同時，你不但對所學知識理解的更深入更透徹，你還復習鞏固了舊知識。并且講的多了，你就會用學科語言，描述問題。

（3）根據《學習金字塔》理論我們知道，轉教別人，兩周以后，知識保持率在90%，你教別人，看上去費時間，可你想想這點知識以后你就永遠會了，省了期中期末考試復習的時間，一算帳就清楚，實際是省了時間。在教別人的同時，我們學會了交流的技巧，學會了交流的方法，鍛煉了我們的表達能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新知識，復習了舊知識，還提高了自己小組的整體成績，這是一舉多得呀。做到這些，一個學生就擁有了老師的素質，這時我們和其他同學比起來，我們是何等的有能力，同時我們又是多么的自豪呀。誤區二：教會別人，超過我我不就落后了嗎？

首先說這種可能性有，但不大，就說真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個角度說，你培養了一個讓自己永遠不去驕傲的對手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己嗎？另外，我們的競爭對手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，我們班每個同學成績好了，大家都優秀才叫優秀。

各位同學，你們畢竟是組長，可能有很多問題解決不了，這就需要我們的組長們經常交流，互相借鑒各小組的管理辦法，特別是對于小組內的不和諧因素我們應該怎樣處理。組長還要多和老師交流，去匯報你們小組的情況，去請老師幫助你解決一些疑難問題，你就是同學和老師之間的橋梁、聯絡員。各小組長，我們班的同學守不守紀律，看大家能不能做出榜樣；我們班的同學學習好不好，看大家有沒有熱心腸；我們班的同學有困難，看大家能不能伸出援助之手。其實，你們大家的成長離不開老師的精心培育，離不開同學的熱心幫助，愿你們在我們今后的生活中盡情地展現你們的風采。

第五篇：在數學教學中實踐小組合作學習

在數學教學中實踐小組合作學習

新洲小學 胡鳳華

隨著課程教學改革的進一步深入人心，教師的教學方式和學生的學習方式卻發生了顯著的變化，小組合作學習已成為學生學習的重要方式，也成為現代課堂教學一道亮麗的風景線。但是，我們不難發現多數合作學習存在的突出問題：一是濫用合作，對合作學習的形式及時機缺乏正確的把握;二是有形態而無實質，表面上熱熱鬧鬧實際上不切要領,學習處于原發狀態，針對這些現象，我認為教師在組織學生進行課堂合作學習時應當善用合作，在合作交流中開啟學生的心智，使每位學生都得到發展。在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導學生開展小組合作學習，下面談談我的做法及思考：

一、合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

二、合作學習的操作過程

小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的。

1、合作目標要明確

教師要善于選擇有價值的問題或意見，有目的地引導學生開展討論，合作學習不能偏離教學目標，有目標的交流討論才是有效的，為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標、步驟以及完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！例如在教學《平行與垂直》時，我手里拿著兩根鉛筆，然后問學生：“這兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形呢？”問題提出后，我并沒有急于讓學生盲目地討論，而是進行了精心設計，首先我先讓學生猜想兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形，引發每位學生獨立思考；接著讓每位學生用兩根鉛筆（自備）動手擺一擺，然后小組交流，在桌子上擺出可能出現的各種情況，最后才組織小組討論，嘗試把兩根鉛筆落地的圖形畫在紙上，并將表示兩根鉛筆的線段延長，看一看會出現什么情況。

2、合作內容要充實 合作學習的內容要精心設計，并不是簡單的，隨意的，合作的內容應是趣味性，價值性，多樣性的，例如：在教學分數的大小比較時我用《西游記》的故事引入：唐僧師傅帶著三個徒弟西天取經，一路上天氣很熱，八戒找水找不到卻抱回個西瓜，悟空說：“好啊，為了表示公平，我們每人分西瓜的。”貪嘴的老豬說：“那可不行啊，西瓜是我找回來的，應該多分一些，俺老豬要，至少也要。”悟空聽了嘿嘿直笑，答應了它的要求。小朋友，這節課老師請大家當裁判，看看八戒是聰明的還是愚蠢的？聽了故事，學生們躍躍欲試，產生強烈的興趣，并明確目標，激發了主動探索的愿望。在課堂教學中，我們應當精心設計合作學習的內容，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。

3、合作時機要成熟

開展小組合作學習應講究時機，我認為：（1）、當學習新知需要操作，一個人無法完成時，可讓學生合作。例如，我在教《圓錐體積》時，用倒水的實驗推導出圓錐體積的計算公式，一個人難以操作，這時我讓四位同學一起合作。（2）、由于人類心靈的豐富性和思維的發散性，課堂上隨時會出現就一個問題不能達成共識的情況，當學生的意見分歧時，這時教師可組織學生討論。如教《近似數》，教師讓學生寫近似數為6的準確數，有的學生寫出6.1≈6，6.2≈6，還有的寫5.5≈6，5.8≈6，其中一位學生寫成6.5≈6，這時一位學生不由自主地站了起來說：“6.5怎么會約等于6呢？應當約等于7才對。”兩位同學爭辯起來，這時教師可讓他們在小組中討論，最終達成共識。

4、合作分工要具體

小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

同時在合作中應培養良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

三、合作學習的成果評價

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們老師也應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。