第一篇：狐貍和小馬（范文）

狐貍和小馬

在一個充滿歡聲笑語、熱鬧非凡的動物王國里，住著一群活潑可愛的動物們，這個美麗快樂的地方，就是他們心中的天堂，動物們和睦相處，關系十分融洽。動物們都在這安居樂業，過上了無憂無慮、豐衣足食的生活，每條路都是人來人往，水泄不通，這不，你瞧，小白兔忙都忙不過來了，它開的那間蔬菜店，全是綠色食品，生意好得不得了，老虎大哥賣的是甘甜可口的涼茶，猴子哥哥專門銷售生活用品，狗大哥開了間救死扶傷的醫院，當了名光榮的醫生??

前陣子，小馬開了間百貨公司，食品、日用品、服裝??樣樣皆有，生意十分火爆，受到動物們的一致好評，在短時間內，成為動物王國里最富有的動物，不僅如此，還常常把賺的錢捐給有需要的動物，所以，還是個大慈善家。狐貍也開了一間百貨公司，就在小馬的百貨公司對面，狡猾的狐貍為了能讓自己的生意只賺不賠，還偷工減料，比如，在只剩下一點點的洗發水里摻入大量的劣質水，在過期的食品包裝袋外更改生產日期??做的都是些黑生意，但是，黑心的狐貍的生意一點也不興隆，又貴，質量也不怎么好，所以，大家選擇去小馬那購物。貍為了能一天天過去了，小馬一天比一天富裕，狐貍一天比一天貧窮，狐貍又是恨又是嫉妒，此時，它的心里有一個惡念在它腦子閃過。在一個月高風黑的夜晚，當人們都進入夢鄉時，狐貍鬼鬼祟祟的走到小馬的百貨公司門口，東張西望的，接著，便翻圍墻進去了??

第二天，小馬照常營業，生意照樣火爆，可中午不知為何，有許多顧客投訴上門，“還我們的健康來”，“虧我們那么信任你，你卻想毒死我們”，大家七嘴八舌地辱罵小馬，小馬是一肚子苦水，又是滿頭霧水的，根本不知道發生了什么事，狐貍卻是幸災樂禍的。不一會兒，大象警官來了，了解了事情的經過，原來大家用了或吃了小馬店里的東西后，便中毒了，現在正在狗醫生那治療呢。可小馬卻一個勁兒的喊冤，自己是被冤枉的。后來，大象警官進去小馬的百貨公司巡查了一番，過了好一會兒，大象警官親手將狐貍押進警車里，狐貍大喊：“警官，我冤枉啊，你該捉那個想害人的小馬啊，警官，你要明察秋毫啊！”“不用了，真相就是你才是那個下毒的作案者。證據一，有毒的產品里有一股狐貍的臭味，證據二，監控錄像拍下了你作案的全過程。怎么樣？這下你該招了吧。”狐貍低下頭，佩服得心服口服，大伙都給大象警官那股聰明勁給佩服了，狐貍承認，自己是由于嫉妒小馬的生意火爆，才會在半夜在產品里下毒，不過，狐貍已經道歉了，小馬也沒有怪它，狐貍很后悔，自己不該這么小氣，大象警官說：“我以你犯了制假售假和栽贓嫁禍之罪，嚴重危害市民健康，所以，你被逮捕了。”狐貍上了警車，盡管他在怎么后悔，也無濟于事了，只能在監獄里度過下半生了。

大家為大象警官的敏銳的判斷力叫絕，也紛紛向小馬認錯，現在，一切已經水落石出，真相大白了，小馬也照常營業，一切還是回歸到原來的美好，動物王國的歡樂交響曲照常奏響??

六年級:葉嘉寧

第二篇：小馬學本領（范文模版）

小馬學本領

（二）在一個美麗而幽靜的森林里，有一匹小馬總覺得自己沒什么本領，于是它決定向別人學些本領。

有一天，小馬想起這件事來，就開始著急了，于是，趕緊跑出去向別人學本領！

小馬走啊走，走到小河旁，看見美麗的大白鵝在水里自由自在地游泳，心想：鵝的游泳本領很好，我得去向它學習游泳。于是，興奮地跑到白鵝身邊，問：“白鵝先生，你是怎么學會游泳的啊？可以教教我嗎？”白鵝一聽，說：“哦，我忘記了怎么學的，我和鴨子約好了要去大樹下玩呢，我先去了，等我記起了怎么學會的再告訴你吧。”小馬失望地走了。

小馬繼續往前走，在路上，她又看見小鳥在天上自由地飛翔，它覺得這種本領好。于是就跑過去，扯著嗓子，對著天空大叫道：“小鳥，小鳥，你是怎么學會飛的啊？可以教一教我嗎？”

小鳥一聽，說：“你怎么想起學飛呢？” “你先背著我飛一圈吧！”

“啊！你太重了，我現在背不動你，還是等我長大了再來教你吧！” 話音剛落小鳥就飛走了，小馬也只好垂頭喪氣地走了。小馬學本領學了半天，最后還是一無所獲。

第三篇：小馬過河說課稿

說課稿

王勝楠

1.說主題：

（1）主題的提出：低年級學生見識少，知識面窄，理解力差，因此，對文中的一些抽象性詞語常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級的詞語教學要采取形式多樣、豐富多彩的教學方法，激發學生學習詞語的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語教學的效率，從而增強低年級語文課堂教學的實效性。

（2）主題闡釋：學生升入二年級，在識字方面有了一定的積累，但是在詞語的積累和看圖寫話方面還有一些不成熟，個別同學在看圖寫話上不知道用什么樣的詞語進行表達。所以，我這學期將主題定為“從字詞的積累，提高學生看圖寫話的能力”

（3）．學習匯報：低段字詞教學是重要任務之一，它是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石。作為一名低年級老師，我們要有意識地激發孩子們學習字詞的興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡筆畫理解字詞 3．動作演示理解字詞。4．聯系生活理解字詞。5．聯系上下文理解詞語 詞語的理解可以有很多種方法，很多種形式，但是不管用什么方法，最終的目的都是為孩子積累和運用詞語打下基礎。

除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學習教學上的教學方法和 課堂上創意的教學思路。不斷學習信息技術的應用，希望能在課堂 上 對學生起到一定作用。

4.研究目標：讓學生從平時注意詞語的積累，從而建立語言基礎的寶庫，從而堅定堅實的語言基礎。讓學生在有限的時間內突破語言貧瘠的障礙，讓學生提高看圖寫話的能力。比如本節課當中的“光明”，讓學生通過反義詞“黑暗”理解詞語含義。還有連續兩個“一口氣”讓學生在讀中體會詞意的不同。讓學生不斷的學會詞語學習的方法，提高詞語學習的效率。

二、說教學設計（1）教學目標：

1.讀準字音，讀通課文，并理解課文中“光明” “溫暖”的含義。2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。（2）教學重點：

體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質（3）教學難點： 樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

（4）教學過程：

了解夸父想法，明確夸父“追日”原因。

用因為。。所以。。表達 積累“因為，所以”關聯詞。

指導朗讀課文。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。體會重點詞語的作用。(5)教法學法：

注重學生積累詞語的能力，學會舉一反三。（6）課堂評價：

課堂上不斷地鼓勵學生，無論是養成教育，還是學習方面都適當的予以評價。

第四篇：《小馬過河》讀后感

小馬第一次來到河邊，岸邊的其他動物都叫它不要過河。小編為大家收集整理的《小馬過河》讀后感，喜歡的朋友快來看下吧。篇一：《小馬過河》讀后感

最近我讀了一篇《小馬過河》的故事，故事是這樣的：一匹小馬第一次運一包小麥去磨房，半路遇到一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深。小馬不知道怎么辦，就返回家問媽媽，媽媽讓它自己試一試，于是小馬試了深淺，安全過了河。

通過這個故事我懂得了一個道理：無論做什么事情都不要只聽別人的，要學會用自己的頭腦去想，用自己的行動去實踐。如果小馬自己到河邊，一點一點試一下水的深淺，就不用浪費時間返回家去問媽媽。“耳聽為虛，眼見為實。”其實反應的也是這個道理，小馬從實踐中明白了這個道理，在以后的日子里，成長起來，成了一匹聰明、活潑的馬。

想不到小小的故事里藏著這么大的奧秘，它不僅能讓我明白一個道理，還可以提高作文水平，讀書真是益處多多啊！實在太有意思了，以后我要多讀有用的書！

我今天讀完了《小馬過河》這篇文章，講的是她的媽媽讓小馬把半口袋小麥給熊大嬸家送去，小馬就哼著歌往前走，走著走著看到有一條長長寬寬的小河擋著了路，小馬問牛伯伯河水有多深，牛伯伯告訴它水很淺，小馬正要過河，小松鼠來了告訴它河水很深，它的朋友前幾天就淹死在這個河水里，小馬不知怎么辦就去找它媽媽了，媽媽告訴它“遇到問題時，完全不聽取別人的意見是錯誤的，但是只聽信別人的話，自己不動腦筋，不去嘗試，也是錯的。”小馬就去嘗試了，結果水不深也不淺正正好。

讀了這篇文章，我的感想一大堆，小馬媽媽說的對，要敢于嘗試，遇到問題不能光請教別人要靠自己。比如我們會遇到舉亞玲的事兒，小弟弟舉的是重的，爸爸媽媽舉亞玲是輕的，我自己一試，舉的是不輕也不重，由此看來，自己嘗試一定大有好處。

另外我覺得小馬是個好學好問的馬，它也是個講禮貌的好孩子，但是它沒有主見，開始他沒有嘗試問了媽媽才知道，我以后遇到這種情況就要自己動腦子。

小馬要過河，不知水深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能過去。可小松鼠告訴他，水很深，不能過。小馬沒了主意。它的媽媽讓它好好想一想，再親自去試一試。于是小馬按著媽媽的話去做，終于過了河。

這個故事告訴我們一個道理：做事不能只聽別人說就盲目相信別人的話，自己要開動腦筋，做好分析判斷才行。牛大伯個頭那么大，當然認為水淺；而小松鼠身體那樣小，當然認為水深。小馬在媽媽的指導下，做了分析比較后，才過了河。學習也有同樣的道理，當我們遇到難題時，不能只聽別人說太難了，就沒有信心去做，而要好好利用自己所學的知識，努力戰勝它。

這個故事還告訴我們：自己的事情盡量自己做。小馬的媽媽沒有領小馬一起過河，而是讓它自己明白其中的道理，自己去過河。我們在生活中也要這樣，能自己做的事就不要勞駕爸爸媽媽去做，因為他們工作一天很辛苦。學習也是這個道理，我們在老師的辛勤教育下，必須經過自己不斷地刻苦努力，才能取得好成績。

暑假里我讀了《小馬過河》的童話故事。講的是一個小馬幫助媽媽馱麥子去磨房磨面，可就在去的途中小馬被一條小河擋住了去路。于是小馬決定去問問別人，想知道這條小河的深淺。老牛伯伯和小松鼠都先后告訴了小馬關于河的深淺，但是他們的回答卻不一樣，老牛伯伯說小河很淺，可小松鼠說很深，還淹死過同伴。最后小馬在媽媽的建議下，自己親自作了嘗試，結果過了河。

讀了這個故事后，我也想起了自己在做數學題目時的一次經歷。一次，爸爸讓我做數學應用題。我看到一個題目很長，我就說：“爸爸，我做那個題目短的一題好嗎？”爸爸同意了。可是，我想了很長時間，這個題目也沒有做出來。爸爸就說：“你做那個題目長一點的試試看。”結果，很容易的就做出來了。爸爸說：“你要親自做一下，去思考才知道好不好做的啊。”

從這個童話故事里和與我經歷的事情中，我知道了這樣一個道理：做任何事情不但要認真聽取別人的意見，更要親自去嘗試和實踐，只有這樣才能得出正確的答案。小朋友，你們說是這樣嗎？讓我們一起去實踐，一起去嘗試，努力學習、共同進步吧！

讀了《小馬過河》令我深受啟發。

小馬過河主要講：一只小馬準備過河，但又不知道河水的深淺。于是，它問老牛：“牛伯伯，這河水深不深呀？”“不深！”誰知，小松鼠說：“你騙人！前幾天，我的兄弟姐妹過河都被淹死了！”小馬聽了，猶豫不決，就回家問媽媽：“媽媽，河水深不深呀？”“你試試就知道了嗎！”于是小馬去試了一試，小馬就過河了。

讀完這篇文章，我覺得小馬沒有主見，首先，過河，如果不知道深淺，可以試一下河水的深淺。如果河水是深的，就不要勉強過河；如果河水不深也不淺，就直接過去。小馬也不會自己嘗試一下，所以我覺得小馬一點主見也沒有。我們不能學小馬，遇到難題要勇于嘗試才能成功。在生活中，還有很多這樣的事情。例如：我有一個朋友叫楊悅，她也像小馬那樣沒有主見。有一次，她正在和我們玩，有一個人把她的球踢到車底下了，她問我們：“怎么辦？可不可以用棍子把球接出來呢？”我們異口同聲得說：“你試試不就得了嗎？”她就試了一下，球就拿出來了！

讀了這個故事，我明白了：不能做個沒有主見的人，遇到困難要想辦法解決，不做文中的小馬！

第五篇：《小馬過河》說課稿

《小馬過河》說課稿

一、說教材：

《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓練重點是:按事情發展順序說一段話。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法：

學法長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：

1、自主、合作、探究法。

語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程：

1、圖片導入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發表意見。在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節。

3、精讀課文，理解內容。

通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結，突出主題。

四、說板書：

由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單，學生一看便非常明了。